教育書籍《給教師的建議》讀后感優(yōu)秀模板三篇

第7頁共7頁教育書籍《給老師的建議》優(yōu)秀模板三篇教育書籍《給老師的建議》1讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》，我受到了深深感觸。確實,這些建議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。給我印象最深入的是蘇霍姆林斯基說的一句話：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?？這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展，這是作一個‘真正的老師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學理論經(jīng)歷向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給老師的.建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)歷都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！教育書籍《給老師的建議》2蘇霍姆林斯基說：“學習別人的教育經(jīng)歷是一件很復雜的事，是一種創(chuàng)造?！?，學習優(yōu)秀經(jīng)歷，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的老師學習，應當獲得某種信念?！币簿褪钦f，我們在學習別的老師的經(jīng)歷的時候，不是簡單地照搬挪用，而是在多觀察多考慮的根底上，根據(jù)自己的實際情況和自己學生情況，采用“拿來”，在吸收別人經(jīng)歷的根底上，浸透自己對教育教學的理解。一、在聽課中積累教育教學經(jīng)歷，提升自己作為一名老師，工齡的長短并不一定決定經(jīng)歷的豐富與否，只有不斷地進修進步的老師才是真正的老師。而課堂是我們每一位老師教學和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位老師不斷成長、豐富經(jīng)歷的重要學習方式。每位老師都有自己的長處，也有自己的缺乏，每堂課都有他的成功之處和缺乏，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風格，或進步自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課它不僅是以知識的內(nèi)容來教育學生，同樣的知識內(nèi)容，在一個老師手里能起到教育作用，而在另一個老師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們，我們在聽課過程中學習別人經(jīng)歷的同時，要進展反復的琢磨。在分析^p總結(jié)時要注意比擬、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收別人有益經(jīng)歷，改良自己的教學。二、在反思中積累經(jīng)歷，提升自己蘇霍姆林斯基在書中建議每一位老師都來寫老師日記。他說：“老師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！笨吹竭@里讓我想到了許多年前學校要求我們手寫個人自修筆記，建議老師們寫寫自己的隨筆，一直到如今的電子博客，我們學校的老師大多都在堅持寫隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書中說的老師日記可以說異曲同工。著名教育家葉瀾說過：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思可能成為名師?！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此肌Ｗ鳛槔蠋?，假如缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進展反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學的才能。只有通過反思，老師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，將已有的經(jīng)歷得以積累，成為下一步教學的才能，日積月累，這種駕馭課堂教學的才能將日益形成。所以我們只有通過教學反思，老師的有效經(jīng)歷才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽的?！蔽覀兊膶W生是種子，他們不會一躇而就，立即變成參天大樹，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個長期的過程，在這個過程中，我們要想讓學生成為心中理想的“大樹”，我們自己也要不斷學習，積累經(jīng)歷，為學生的成長“澆水、施肥”。教育書籍《給老師的建議》3讀著蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書，我不禁感慨雖然今天的教育形式比之他所寫的年代有很大變化，但他書中閃光的思想、精練的語言，對于我們來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，針對著我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。記得曾有位家長問我，她的孩子每天的作業(yè)都寫的很慢，她在旁邊催促也不行。孩子呢也總覺得學習很累很吃力，這怎么辦？當時不太記得我是怎么詳細答復的，但心里卻覺得當時自己給的答復是那么蒼白無力。假如說我是醫(yī)生的話，那么我并沒有給病人最有效的良藥。直到讀了他的書以后，我才理解到這時的孩子們的全部經(jīng)力都用在背誦、識記和保持上去了，以便使他們能在課堂上答復出老師的提問。而他們沒有時間去讀一點“滿足精神需要”的書，沒有時間去考慮。換句話說，假如我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍才行。閱讀此段，我不禁深受啟發(fā)，他的這個建議對我們而言何嘗不也是深有其效？如今的工作節(jié)奏非?？?，平時我們常常感到自己的時間不夠用的，天天是上課、輔導、寫各種各樣的總結(jié)、反思，我想這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做。我們的時間從哪里來？那也是應如他所言去讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活的才能應付面對一切而左右逢，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。書中的第一節(jié)給我印象也很深，在書中一開頭他就提出我們經(jīng)常頭疼的問題：“為什么一年級就開場出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學生？而到了二三年級就有落伍得無藥可救的學生？”對于這個問題我們不應光是說孩子們腦子笨，不知道學習，家長不配合。而是提醒我們應該找找自身的原因：對孩子我們?nèi)鄙賯€別對待的態(tài)度！雖然平時我們耳熟能詳?shù)闹纻浣滩?、備學生，但真正說來我們有幾個能像孔子所說的“因材施教”的去做？老師要關注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象。我們應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關愛，多灑一些陽光給他們。平時及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到開展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。我們還要擅長給他創(chuàng)設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進相貌的可能。正如蘇霍姆林