英語(yǔ)年度總結(jié)5篇

—英語(yǔ)年度總結(jié)5篇英語(yǔ)以它巨大的詞匯量而著稱，很簡(jiǎn)單引入專業(yè)術(shù)語(yǔ)和輸入新詞到日常運(yùn)用中?？偨Y(jié)還是認(rèn)識(shí)世界的重要手段，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“英語(yǔ)年度總結(jié)”，下面搜集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！#593133英語(yǔ)年度總結(jié)1英語(yǔ)應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯。“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用力量就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一班級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5班級(jí)），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求把握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，同學(xué)到高中畢業(yè)時(shí)要把握1萬(wàn)以上詞匯，根本可以讀懂英文原著。而我國(guó)如今對(duì)高中畢業(yè)生的要求是把握20XX詞匯（包括詞組），新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小同學(xué)們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小同學(xué)學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。#593001英語(yǔ)年度總結(jié)2任教四班級(jí)英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，由于英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量確定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況，我認(rèn)為勝利的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)根本要素。第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境，假如迷惑決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得勝利，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四班級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就確定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，的確需要老師花許多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂溝通活動(dòng)怎么組織。由于沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)老師可以制造環(huán)境，上課老師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。制造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以制造出來(lái)的。第二個(gè)要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。從前我們常采納輸出教學(xué)，這是舍本逐末的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違反語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要留意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性學(xué)問(wèn)，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多運(yùn)用英語(yǔ)，當(dāng)然有的時(shí)分也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例訓(xùn)練；也可以先舉例子，后歸納。但是留意要讓同學(xué)學(xué)到這些學(xué)問(wèn)和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。假如教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)當(dāng)特別留意顯性的、隱性的學(xué)問(wèn)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不行偏廢。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。第三要素是要在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，由于學(xué)外語(yǔ)，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是同學(xué)自己的學(xué)習(xí)作用，同學(xué)要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。事實(shí)上同學(xué)有許多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。第一就是對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)力量，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規(guī)章，明白怎么發(fā)音、運(yùn)用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)分能用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有這種力量；第二是對(duì)語(yǔ)法的感受力量。交際力量的一個(gè)特征就是語(yǔ)法力量，交際力量里面包含了四個(gè)詳細(xì)的力量，即語(yǔ)法力量、語(yǔ)篇力量、語(yǔ)用力量、策略力量。第三個(gè)是把握歸納的力量，也是歸納學(xué)習(xí)的力量；第四就是記憶的力量。有人說(shuō)素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對(duì)呢？語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法敏捷運(yùn)用。#593003英語(yǔ)年度總結(jié)3用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以襯托英語(yǔ)課堂氣氛，增加同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。這一環(huán)節(jié)非常重要，是同學(xué)訓(xùn)練聽(tīng)力的良好時(shí)機(jī)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)與模擬的途徑之一。我始終堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)頭從最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)頭，然后逐步加深。當(dāng)同學(xué)聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或恰當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，使同學(xué)沉醉在深厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)溝通，提高了同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量，也無(wú)形中進(jìn)展了同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力量，培育了他們敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。小組教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的保證。當(dāng)今的時(shí)期是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的力量是有限的，假如不擅長(zhǎng)和他人合作，將不同的學(xué)問(wèn)加以溝通、綜合、提高和運(yùn)用，就不能順應(yīng)時(shí)期的進(jìn)展要求。所以，小搭配作學(xué)習(xí)是當(dāng)今區(qū)一中教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小搭配作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素養(yǎng)教育，在課堂中培育同學(xué)合作意識(shí)的表達(dá)。英語(yǔ)課上同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，對(duì)話表演，情景模擬等活動(dòng)，為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氣氛，使同學(xué)的思維顯示出主動(dòng)的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了保證。#593000英語(yǔ)年度總結(jié)41、強(qiáng)化四會(huì)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫，平常上課時(shí)留意復(fù)習(xí)滾動(dòng)已學(xué)單詞，常常聽(tīng)寫，要求同學(xué)多抄多讀多背。2、強(qiáng)化四會(huì)句子的書(shū)寫教授。句子正確書(shū)寫形式應(yīng)當(dāng)開(kāi)頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平常新授時(shí)應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)，讓同學(xué)跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平常遇到句子就應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。久而久之，鍥而不舍，讓同學(xué)形成一種習(xí)慣，既使到了六班級(jí)就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書(shū)寫格式。3、重點(diǎn)單詞在平常應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)話在平常強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對(duì)話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞穩(wěn)固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。4、強(qiáng)化教材中的Letstalk的讀和說(shuō)。在平常應(yīng)當(dāng)激勵(lì)同學(xué)多讀，對(duì)程度好的同學(xué)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)多背?？砷_(kāi)展朗讀能手競(jìng)賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行激勵(lì)性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施，讓同學(xué)熟識(shí)教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對(duì)話，改編對(duì)話訓(xùn)練，以到達(dá)學(xué)以致用的目的。5、強(qiáng)化對(duì)教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可布置chant的滾動(dòng)復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。6、本冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平常在課堂中老師在特別留意對(duì)同學(xué)的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤的訂正，多布置做一些訓(xùn)練進(jìn)行穩(wěn)固。明確be動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)情況下的改變。#593134英語(yǔ)年度總結(jié)5在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于課文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語(yǔ)老師無(wú)視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的