《揚(yáng)州慢》姜夔教案

《揚(yáng)州慢》姜夔教學(xué)設(shè)計(jì)《揚(yáng)州慢》姜夔教學(xué)設(shè)計(jì)12/12《揚(yáng)州慢》姜夔教學(xué)設(shè)計(jì)EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《揚(yáng)州慢》授課設(shè)計(jì)首頁(yè)第17次課課程名稱

授課時(shí)間語(yǔ)文

2017

年4月年級(jí)專業(yè)技術(shù)

11

日一年級(jí)

授課設(shè)計(jì)完成時(shí)間2017專業(yè)、層次授課方式（大、

年3月24五年制大專

日教員

教師

小學(xué)時(shí)

2職務(wù)

小班）授課題目（章、節(jié)）

宋詞《揚(yáng)州慢》姜夔基本教材或主要參照書新編五年制高點(diǎn)職業(yè)教育教材·語(yǔ)文（第一冊(cè)）李大洲主編授課目標(biāo)與要求：認(rèn)識(shí)姜夔及其詞作理解本詞比較、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫作手法領(lǐng)悟詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情授課要點(diǎn)與難點(diǎn)：【授課要點(diǎn)】領(lǐng)悟詞中“黍離之悲”?！臼谡n難點(diǎn)】領(lǐng)悟情況交融、虛實(shí)相生等寫法。大體內(nèi)容與時(shí)間安排，授課方法：授課內(nèi)容授課方法時(shí)間安排導(dǎo)入、介紹作者情境授課法10分鐘朗誦品味，初步感知語(yǔ)感授課法20分鐘詩(shī)歌賞析合作交流法25分鐘拓展延伸談?wù)摲?、點(diǎn)撥法10分鐘總結(jié)反響自主研究法20分鐘EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.教研室批閱建議：（教研室主任簽字）年代日EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)）輔助手段和基本內(nèi)容時(shí)間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)嗎我們大家一起大聲背誦出來(lái)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流這首送別詩(shī)景中有情,表達(dá)李白對(duì)朋友的深沉友誼題目中的廣陵是指哪里呢?fù)P州。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱它是我國(guó)的歷史文假名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地,早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)鼎盛時(shí)期的揚(yáng)州，春風(fēng)十里，歌舞升平唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”，可見揚(yáng)州盛極一時(shí)。那么，南宋時(shí)期的揚(yáng)州又是什么樣的情況呢下面，我們就一起隨從南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚(yáng)州后見到了什么（板書課題）《揚(yáng)州慢》姜夔二、介紹作者姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，他是南宋中后期婉約派代表詞人，其詞詞風(fēng)清空騷雅，俊逸空靈姜夔精于書畫、擅長(zhǎng)音樂(lè)、能詩(shī)善文，擁有多方面藝術(shù)才能。三、朗誦品味1、學(xué)生自讀朗誦是欣賞詩(shī)歌的第一步，下面請(qǐng)大家自讀全詞，注意品出感情基調(diào)，你感覺(jué)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀（悲，從哪些句子中讀出來(lái)的）2、指名朗誦，學(xué)生談?wù)撜Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和逗留等，作必定談?wù)?，倘如有讀得不好的地方，可范讀一兩句。3、名家范讀（聽錄音朗誦）聽完朗誦示范后，你可否深有啟示呢下面請(qǐng)大家再把詞作有感情的自由朗誦一次爾后我再請(qǐng)一位同學(xué)為大家作示范。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)）輔助手段和基本內(nèi)容時(shí)間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.4、學(xué)生自讀5、指名朗誦，教師談?wù)?、全班齊讀四、學(xué)習(xí)小序1、詞前小序交待了什么內(nèi)容明確：時(shí)間——淳熙丙申至日路上所見之景——夜雪初霽，薺麥彌望四顧冷清，寒水自碧暮色漸起，戍角悲吟（齊讀此部分，領(lǐng)會(huì)景的特點(diǎn)——冷清、悲）寫作的緣由——感想今（衰）昔（盛）（提問(wèn)“今”如何，課文的話來(lái)答）其他詞人的談?wù)摗小妒螂x》之悲2、詞前小序的寫作目的是什么明確：交待寫作背景并為全詞確定“黍離”之悲的感情基調(diào)。3、“黍離”何意（多媒體打出）表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。4、顯現(xiàn)原詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)單翻譯，讓學(xué)生深度理解）黍離周幽王殘暴無(wú)道，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王周平王東遷洛邑，是為東周東周初年，有王朝醫(yī)生到鎬京去，看到宗廟宮殿均已破壞，長(zhǎng)了莊稼，不勝感想，因作此詩(shī)。一彼黍離離，彼稷之苗行邁靡靡，中心搖搖知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉二彼黍離離，彼稷之穗行邁靡靡，中心如醉知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉（授課設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)）EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.輔助手段和基本內(nèi)容時(shí)間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.三彼黍離離，彼稷之實(shí)行邁靡靡，中心如殪知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉第二課時(shí)一、自主賞析理解品味詩(shī)歌，朗誦是一個(gè)重要手段，經(jīng)過(guò)朗誦，大家對(duì)本詞的感悟又加深一層，下面就請(qǐng)大家談?wù)勀阕x本詞后的領(lǐng)悟吧，你感覺(jué)哪些詞句深深感人了你呢它又幸好哪里呢（如語(yǔ)言，修辭，思想，表現(xiàn)手法）下面我把全班同學(xué)按左右分兩大組，每組按四人一小組談?wù)摚_定一個(gè)發(fā)言者，爾后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成就（回答不完滿的同組的同學(xué)可以補(bǔ)充）。小結(jié)：大家說(shuō)得特別好，同學(xué)們的回答既讓我們?nèi)胬斫饬诉@首詞，又讓我們接受了一次中國(guó)古典詩(shī)歌美的熏陶。二、整體研究經(jīng)典的詩(shī)歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們依照大家談?wù)摰膬?nèi)容，從整體上掌握全詞請(qǐng)大家四人一個(gè)小組談?wù)摚?、上下闋給你印象最深的各是哪個(gè)字為什么（生談?wù)摚┥祥牐嚎丈祥犞饕獙懥藫P(yáng)州城今日的荒涼冷清景下闋：驚下闋主要想象杜牧重游感覺(jué)及詞人心中的悲涼之感情此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”，而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的提心吊膽了杜牧尚且這樣，我輩情何以堪！2、上闋除了寫今日揚(yáng)州的荒涼，還寫了什么時(shí)期揚(yáng)州的情況光景特點(diǎn)如何板書：今日冷清往日繁華上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，比較鮮亮，有昔盛今衰之感。3、造成今日冷清的原因是什么“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚(yáng)州遭慘破壞。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)）輔助手段和基本內(nèi)容時(shí)間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.本詞作于孝宗淳熙三年（1176），這時(shí)距完顏亮南侵（1161）已有十五年，但揚(yáng)州城依舊是四顧冷清，一片殘破。4、正因?yàn)橥辗比A的揚(yáng)州此刻一片冷清情況，作為一個(gè)關(guān)心國(guó)家前途的詞人,由此牽動(dòng)了詩(shī)人無(wú)盡的思路，那么下片抒情，詩(shī)人抒發(fā)了什么感情（聯(lián)系小序及課文注釋）姜夔在沉痛的痛惜聲中抒發(fā)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與惱恨，也表達(dá)了對(duì)遭到戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)往日繁華的追憶和，對(duì)今日河山殘破的哀思。板書：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)感想今昔三、再讀詩(shī)歌只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營(yíng)養(yǎng)最后，在音樂(lè)聲中，請(qǐng)大家跟我一起大聲地飽含感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詞人的深沉感悟。四、拓展延伸我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，領(lǐng)悟這兩首詞風(fēng)格、感情的不同樣。（生談?wù)摚┮粋€(gè)豪放雄渾大方激動(dòng)一個(gè)為國(guó)土淪喪卻報(bào)國(guó)無(wú)門而悲憤（如有時(shí)間，自由背誦）五、附板書設(shè)計(jì)

一個(gè)宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn)清靜冷雋一個(gè)因遭到戰(zhàn)亂致繁華盡去而感觸揚(yáng)州慢姜夔上闋景空今日冷清往日繁華

下闋情驚厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)感想今昔EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設(shè)計(jì)末頁(yè)）所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨?！对?shī)經(jīng)?王風(fēng)?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩(shī)序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周醫(yī)生行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！毙〗Y(jié)此后就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。詞的上、下闕各有重視，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把往日的