2022-2023學(xué)年部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè) 《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解白居易的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作成就。思維發(fā)展與提升：理解本首詩(shī)內(nèi)容和作者的情感。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析鑒賞本首詩(shī)描寫音樂的的多種藝術(shù)手法。文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)中的情感。教學(xué)難點(diǎn)：感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。三、過(guò)程與方法：《琵琶行》選自人教版版語(yǔ)文必修三第二單元，本單元是唐代詩(shī)歌，本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)反復(fù)吟誦，深刻理解詩(shī)意,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,提高對(duì)詩(shī)歌的感悟能力和鑒賞能力。本詩(shī)是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。作為高一文言文教學(xué)的重點(diǎn)課文，教會(huì)學(xué)生分析鑒賞古代詩(shī)歌的方法和能力，可為今后的古代詩(shī)歌和文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法：這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是重點(diǎn)思考的問(wèn)題。課前讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)一位盲人將要離開人世時(shí)，對(duì)別人說(shuō)：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西啊！”人們請(qǐng)來(lái)莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說(shuō)：“我看見了！我看見了！我看見了陽(yáng)光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿足的神情離開了人世。俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮?shī)人白居易潸然淚下?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)體會(huì)琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者簡(jiǎn)介白居易（772—846）字樂天，晚年號(hào)香山居士。下邽（今陜西省渭南縣境）人。貞元十五年（798）進(jìn)士，任翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌二年（842），以刑部尚書致仕，死時(shí)年75歲。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，是"新樂府運(yùn)動(dòng)"的倡導(dǎo)者，提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，相傳老嫗也能聽懂。中年在官場(chǎng)中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不開”，創(chuàng)作成就大不如前。晚年寄情山水。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：“元白”——元稹和白居易的并稱，“劉白”——?jiǎng)⒂礤a和白居易的并稱。2.介紹背景白居易29歲中進(jìn)士，后來(lái)歷任秘書省校書郎、周至縣尉、翰林學(xué)士、左拾遺等職。他抱著“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書，針砭時(shí)弊。與此同時(shí)，他又于“啟奏之間，有可以救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時(shí)缺，而難于指言者，轍詠歌之”，寫下了以《新樂府》和《秦中吟》為代表的許多諷喻詩(shī)。白居易擔(dān)任諫官時(shí)直言敢諫，同情民間疾苦，寫了大量的諷喻詩(shī)，觸怒了唐憲宗，得罪了權(quán)貴。元和十年宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺，白居易情急之中上疏請(qǐng)求抓捕刺客，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史，后又因別的事件，再貶為江州司馬。江州是“蠻瘴之地”，司馬是閑職，他的被貶本來(lái)是冤案，政治上連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。元和十一年送客湓浦口，偶遇琵琶女，相似的遭遇使他感慨萬(wàn)千，創(chuàng)作了這首佳作。三、文體知識(shí)“行”古體詩(shī)的一種形式。本指樂曲的進(jìn)行，后來(lái)指樂曲、歌唱的遍數(shù)，再后來(lái)成為詩(shī)歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩(shī)稱行的比較多，形式采用五言、七言或雜言，屬于古體詩(shī)，音節(jié)格律自由，不受限制。本篇的題目意為詩(shī)歌包含《琵琶行》這首詩(shī)和前面的序言?！杜眯小肥且皇赘栊畜w的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是中國(guó)文化界人人皆知的名篇。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味，但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情，同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句，將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩(shī)敘述的層次分明，描寫的細(xì)致生動(dòng)，比喻的新穎精妙（如對(duì)琵琶聲的描寫），被歷代文人所稱頌，表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地。四、學(xué)生略讀全文，初步感知內(nèi)容（一）預(yù)習(xí)檢查：1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀：有感情，帶節(jié)奏。（在讀的過(guò)程中糾正字音）湓（pén）浦口娼（chāng）女憫（mǐn）然賈（gǔ）人遷謫（zhé）聲聲思（sì）東船西舫（fǎng）鈿（diàn）頭憔悴(qiácùi)管弦（xián）蝦?。╤áma）教坊（jiàofǎng）嘔?。è璾y?。┏斑?zhāozhā)2、指定學(xué)生有感情地朗讀，劃分詩(shī)歌節(jié)拍。明確：誦讀這首詩(shī)要注意詩(shī)中的敘事脈絡(luò)和詩(shī)人的體驗(yàn)。必須化身為詩(shī)人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩(shī)的意境，讀得凄楚動(dòng)人。五、基本內(nèi)容理解1.分析結(jié)構(gòu)：朗讀全文，思考，全詩(shī)可分為幾部分，每一部分寫了什么內(nèi)容？明確：全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分：第一部分：作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。（潯陽(yáng)江邊聞琵琶）第二部分：寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。（江心聆聽琵琶曲）第三部分：寫琵琶女自敘身世。（江中聽訴身世苦）第四部分：寫作者政治上的失意的感慨。（同病相憐感慨多）第五部分：寫琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下。（重聞琵琶青衫濕）2.詩(shī)歌主要塑造了幾個(gè)人物形象？明確：兩個(gè)，琵琶女和詩(shī)人3.是什么將二者聯(lián)系起來(lái)的？明確：音樂4.本文共寫了幾次琵琶彈奏？在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句和語(yǔ)段。明確：三次，第二、五詩(shī)節(jié)第二課時(shí)一、導(dǎo)入1.展示琵琶女的形象和生活變化的關(guān)鍵詞（矜持，京城——潯陽(yáng)，琵琶技藝高超，年輕貌美——年老色衰，貴族子弟爭(zhēng)相討好——委身商人守空船）請(qǐng)學(xué)生齊背第三段琵琶女自敘經(jīng)歷，教師關(guān)注學(xué)生的神態(tài)和口型大致把握學(xué)生課后背誦情況。2.上節(jié)課我們重點(diǎn)分析了“同是天涯淪落人”的含義，此句后，詩(shī)人說(shuō)“相逢何必曾相識(shí)”，那是什么讓詩(shī)人和琵琶女相識(shí)？（基本上學(xué)生應(yīng)能答出“琵琶聲”“音樂”等）音樂有聲，文字無(wú)聲，可詩(shī)人卻用無(wú)聲的文字描繪出了有聲的音樂，今天我們就走進(jìn)文字，來(lái)品品這優(yōu)美的琵琶聲和無(wú)聲勝有聲的語(yǔ)言。（板書：琴聲）二、啟示——共情共鳴，引發(fā)壯志。1．“尋聲”以下六句中幾個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？答案：詩(shī)中用了“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“開宴”這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人聽到琵琶聲后的驚喜心情和邀見琵琶女的急切心情。2．第二段運(yùn)用比喻把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體，請(qǐng)根據(jù)提示填寫下面表格空缺處。答案：①大弦嘈嘈如急雨②輕柔尖細(xì)（委婉纏綿）③嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤④悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)⑤幽咽泉流冰下難⑥激越雄壯、高亢激昂⑦曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛3．引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感，鑒賞人物美（1）引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開豐富的想象，進(jìn)行審美體驗(yàn)。教師讓學(xué)生找出描寫琵琶女形象的語(yǔ)句，加以揣摩，想象。例如：“千呼萬(wàn)喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬(wàn)、始、半遮面”來(lái)揣摩，大部分學(xué)生能夠體會(huì)到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理。學(xué)生還會(huì)通過(guò)琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠通過(guò)具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。（2）引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩(shī)人形象詩(shī)人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩(shī)人政治失意，無(wú)辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩(shī)人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對(duì)勞動(dòng)人民的同情，表達(dá)出社會(huì)變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。4．詩(shī)人根據(jù)音樂的或高或低、忽緩忽急的特點(diǎn)，把整個(gè)演唱過(guò)程分為若干個(gè)階段，分而有合。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：①醞釀準(zhǔn)備階段：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”僅是調(diào)弦校音，就顯示了琵琶女的演奏才能和豐富的感情。②起始階段：這個(gè)階段，樂聲漸起，“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。這便將彈奏時(shí)的神態(tài)與自如的動(dòng)作、靈活多變的指法，惟妙惟肖地呈現(xiàn)于讀者面前。③起伏跌宕階段：由“大弦嘈嘈”“小弦切切”寫到“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”，再到“無(wú)聲勝有聲”，最后又“銀瓶乍破”“鐵騎突出”。④收尾階段：戛然而止，干凈利落。5．在樂曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋白”兩句結(jié)尾，請(qǐng)賞析其表達(dá)效果。答案：詩(shī)人沒有直接寫聽者的熱烈反響以說(shuō)明琵琶女技藝非凡和樂聲的感人至深，而用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲，烘托精彩的琵琶演奏，也可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”了。同時(shí)，景物描寫側(cè)面烘托濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩(shī)人息息相通的復(fù)雜情感，那么地憂憤、哀怨、凄楚、蒼涼，對(duì)整個(gè)音樂形象起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。6．琵琶女是一個(gè)怎樣的形象？詩(shī)人用什么手法塑造這一形象的？如何評(píng)價(jià)這一人物形象？答案：（1）形象：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女的典型形象。（2）手法：詩(shī)人采用了對(duì)比、反襯的手法對(duì)這一形象進(jìn)行塑造。用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。（3）評(píng)價(jià)：琵琶女的身世具有典型的悲劇意義，它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女特別是歌女的不幸遭遇。但她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇，卻沒有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源。三、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性雨果說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！必惗喾艺f(shuō)：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì)涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過(guò)的金色的夢(mèng)，你會(huì)忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會(huì)一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單，它只是幾個(gè)最普通的符號(hào)。這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號(hào)，就是音樂世界。古今中外，有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩(shī)中樂天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。請(qǐng)你用自己的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂的理解來(lái)個(gè)性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，寫一篇聽后感，在全班交流。（用富有啟發(fā)性的引言，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化地鑒賞音樂，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)、生活閱歷來(lái)感悟音樂，運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，起到融會(huì)貫通、舉一反三的作用。）四、高考鏈接拓展閱讀：閱讀下面一首唐詩(shī)，完成后面的練習(xí)。聽蜀僧浚彈琴李白蜀僧抱綠綺①,西下峨眉峰。為我一揮手,如聽萬(wàn)壑松。客心洗流水②,余響入霜鐘③。不覺碧山暮,秋云暗幾重。[注]①綠綺,古代著名的琴。②流水,《列子·湯問(wèn)》：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉,峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之?！雹鬯姡渡胶＝?jīng)·中山經(jīng)》》：“豐山……有九鐘焉，是知鐘鳴?！惫弊ⅲ骸八祫t鐘鳴，故言知也?！?.詩(shī)中第二聯(lián)“一揮手”和“萬(wàn)壑松”分別表現(xiàn)什么意思？這種演奏在《琵琶行并序》中是怎么體現(xiàn)的？2.尾聯(lián)“不覺碧山暮,秋云暗幾重”應(yīng)該怎樣理解？在《琵琶行并序》中，表現(xiàn)這樣情境的句子是哪兩句？答案：1.“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)，“萬(wàn)壑松”寫出琴聲的音響效果?！杜眯胁⑿颉分?，用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫琵琶女演奏的姿態(tài)，用“急語(yǔ)”“私語(yǔ)”“大珠小珠落玉盤”等描寫來(lái)寫音響效果。2.寫出詩(shī)人沉醉在琴聲之中不覺天色已晚的情態(tài)和當(dāng)時(shí)的景色?！杜眯胁⑿颉分杏谩皷|船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”來(lái)寫這種情境。2.想一想，你熟悉的古代文人中，誰(shuí)找到了自己的本心了呢？有誰(shuí)在漫長(zhǎng)人生旅途中，喪失本心了？舉例：王安石，屹立官場(chǎng)，推行變法，雖敗不悔。孟浩然，出仕不能，歸隱不甘，無(wú)所適從。五、總結(jié)寫法（1）用具體的比喻以聲寫聲如“大弦嘈嘈如急雨”把大弦彈奏的“嘈嘈”的聲音比作“急雨”，顯示樂聲的粗重急促。“大珠小珠落玉盤”中一個(gè)“落玉盤”顯示樂聲的清脆圓潤(rùn)。“幽咽泉流冰下難”中一個(gè)“冰下難”顯示樂聲的低沉凝澀。“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”中“水漿迸”“刀槍鳴”顯示樂聲的激越雄壯、高亢激昂?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”中“如裂帛”以形象比喻突出樂聲的凄厲。一連串的比喻，把難以表現(xiàn)的音樂形象地表現(xiàn)出來(lái)，也由此把難以欣賞的音樂變得親切怡人，從而擴(kuò)大了欣賞此詩(shī)的讀者群體。（2）用具體的比喻以形寫聲如“大珠小珠落玉盤”將視覺形象與聽覺形象同時(shí)顯露出來(lái)，令人眼花繚亂，目不暇接?！般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”用“銀瓶乍破”“鐵騎突出”的視覺形象，寫出了樂聲的激越雄壯、高亢激昂。比喻是將一種事物或情景比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔?、暗喻、借喻、博喻。比喻能將抽象化為具體，能將無(wú)形化為有形，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。比喻在詩(shī)歌中的。六、主題小結(jié)：這首詩(shī)是一首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中主要塑造了兩個(gè)