2022-2023學年部編版高中語文必修上冊《詞語積累與詞語解釋》教案

部編版高中語文必修上冊第八單元《詞語的積累與詞語的解釋》教學設計內坑中學高一語文組《詞語積累與詞語解釋》說課稿一、任務群分析當下網絡語言橫行，書本深度閱讀減少，語言的發(fā)展速度快，詞義也在不斷的演變，詞匯量越來越大，學生正確使用詞語能力下降。因此，詞語的積累與運用就顯得越來越重要。本單元主要分為三個任務：一是豐富詞語的積累，二是把握古今詞義的聯系與區(qū)別，三是詞義的辨析與使用。三者之間，詞語的積累是基礎，也是目的。而古今詞義和詞義的辨析是過程與手段。依照課標，“語言積累、梳理與探究”為7個必修課程之一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。依照《教案》，本單元學習的作用在于激發(fā)學生學習詞匯、積累詞語的興趣。因此，本單元的整體單元設計講以此為出發(fā)點進行設計。二、核心素養(yǎng)目標：語言建構與運用：準確理解詞語的含義，能對詞語進行比較、辨析，并根據表達的需要，恰當地選擇和使用思維發(fā)展與提升：了解漢語詞語的特點，通過多種方式積累詞語；學習辨析詞義的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：，把握詞義變化的規(guī)律，認識古今漢語的聯系和差異；結合詞義特點。文化傳承與理解：探究語言表達中詞語選擇的藝術，提高理解和運用詞語的能力。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感。三、學情分析在語文教學中，部分老師只注重教材的講解與分析，忽視了詞語的理解與積累，學生在學習過程中也跟著忽視了這個學習板塊。而學生在義務教育階段雖然學過很多詞語（包括文言文），但對多數詞語卻一知半解，外加網絡語言的影響，詞語誤寫、誤用或者誤解常有發(fā)生。本學期兩次考試，從文言文、選詞填空、作文等，明顯看出我校的大部分學生拙于表達，詞不達意。平時雖然也一直在強調要注意詞語的積累，但未必有方法上的理性認識。四、教法分析建構主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。而本單元相對其他單元比較獨立，同時也較枯燥單一。如何激發(fā)學生學習興趣，主動建構知識體系就顯得尤其重要。而且《教案》也一直強調要采取多種形式，讓興趣成為學生學習的動力。據此，再考慮本單元核心素養(yǎng)目標、本校學情，本單元主要以活動課為基點，采用以下教學四步法：知、情、議、行。知，指的是教師所傳授給學生的知識與技能，以及學生自學的情況下了解的基本知識。情，是情感態(tài)度價值觀，指學生在第一步“知”的前提下有情而動、有感而發(fā)參與的學習活動。議，指的是所要明確的道理，師生通過討論分析研究得到的看法、觀點。行，指的是教師通過教學促成學生的行動?？梢允切１咀鳂I(yè)。這四步之間相輔相成，知是前提，情和議是過程，行是目的。因此，要多“知”，重“情”，廣“議”，持“行”。五、教學構思1、整體單元設計內容任務重點課時豐富詞語積累了解熟語的特點，多角度歸類詞語，積累新詞新語了解成語誤用類型；正確認識新詞語3課時把握古今詞義的聯系與區(qū)別認識古今異義，理解古今詞義的聯系；把握其區(qū)別在具體語境中聯系和區(qū)別古今詞義2課時詞語的辨析與使用準確理解詞義，體會詞語的感情色彩，把握詞語的語體色彩理解用詞的準確、鮮明、生動性，探究語言表達中詞語選擇的藝術2課時2、教學方法的設計（1）教學方法：教師講授法，網絡調查法，研究討論法，情景教學法，游戲分享法。（2）材料包、資源包等課前準備：a、各類小卡片便于收集材料b、梳理2020年新詞（疫情）及其含義，尋找能入選2020年度“新英獎”和“爛番茄獎”的詞語c、師生共同提前選定經典文言文篇目（共20篇），教師提前設定導學案d、“尋找流行語流行之梗”的調查卡（3）如何提高學生正確使用詞語的能力？a、廣告詞，頒獎詞，直播稿的寫作練習b、繪制“漫畫人物對話”，加深古今異義理解c、校本作業(yè)的設計d、鏈接高考真題3、教學策略策略一：知。通過課前準備或者教師講授，掌握基本知識要點。任務方法活動內容目的豐富詞語積累情景教學，網絡調查構建熟語特征卡明確熟語概念，明確熟語類型、結構特征、來源教師講授，游戲分享教師出示不同時代的“新詞”，讓同學們將新詞與年代進行配對明確新詞的定義及來源把握古今詞義的聯系與區(qū)別研究討論，教師講授“課前詞語積累的自主學習活動”、“導學案”理解何為古今異義詞義的辨析和詞語的使用游戲分享課前熱身：同義詞辨析游戲激發(fā)學生學習興趣，初步了解詞義的辨析策略二：情。有情而動、有感而發(fā)參與的學習活動。任務方法活動內容目的豐富詞語積累游戲分享學生參與成語積累的競賽了解熟語的概念及成語積累的途徑，網絡調查，研究討論梳理各領域新詞、尋找能入選2020年度“新英獎”的詞語和“爛番茄獎”的詞語明晰概念、定義，可以更清楚地界定新詞語把握古今詞義的聯系與區(qū)別情景教學，研究討論小組收集整理古今異義，做PPT，繪制情景式“漫畫人物對話”在整理材料過程中明確古今詞義詞義的辨析和詞語的使用研究討論以第2課《峨日朵雪峰之側》為文本，辨析同義詞，學習新知識聯系課內知識，提升學生對詞語進行比較、辨析的能力，體會用詞的準確和詞義的細微差別）策略三：議。指師生通過討論分析研究得到的看法、觀點。任務活動活動內容目的豐富詞語積累游戲分享列舉疫情期間新聞媒介出現的成語誤用的現象，明確成語誤用的類型研究討論分享討論年段頒獎會新詞歸納新詞判斷優(yōu)劣的標準把握古今詞義的聯系與區(qū)別研究討論，教師講授分享討論ppt、漫畫內容。教師總結古今異義解題辦法學會在具體情境中理解古今異義，培養(yǎng)學生語言表達能力詞義的辨析和詞語的使用游戲分享，研究討論1、交流分享辨析詞語的方法；2、成語用詞大闖關通過經驗總結交流分享，歸納出詞義辨析的方法，而競賽的方式，可以調動學生的學習主動性策略四：行。指的是教師通過教學促成學生的行動。任務活動活動內容目的豐富詞語積累網絡調查，研究討論1、收集《成語中的______文化》相關資料，并形成文字材料；2、鏈接高考真題幫助學生系統了解成語游戲分享限時辯論，用新詞語寫廣告語訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力把握古今詞義的聯系與區(qū)別游戲分享，復習鞏固填充表格，打印成冊，設置刮刮樂活動讓學生自由安排復習時間通過各種形式的復習，增加詞匯，加強鞏固本課知識要點詞義的辨析和詞語的使用情景教學1、讀史鐵生《我與地壇》找準確又生動的詞；2、用“李佳琦”的語言表