小熊的客人教案

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小熊的客人教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步培育幼兒同伴間相互謙讓的美德。

2、進(jìn)展幼兒判斷是非的技能和口語(yǔ)表達(dá)技能。

3、援助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

課件《小熊的客人》、小老鼠、大象圖片各一。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“今日，老師給小伙伴請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物客人，它們是誰(shuí)呢？”出示小老鼠和大象圖片,引出活動(dòng)內(nèi)容.

二、開展

1、老師通過(guò)提問(wèn)：“假如有一大一小兩個(gè)凳子請(qǐng)他們坐，誰(shuí)坐大的、誰(shuí)坐小的？”設(shè)置情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)?！霸蹅冃』锇檎姘簦≈佬±鲜笠〉?，大象要坐大的。那老師今日給小伙伴帶來(lái)的這個(gè)故事講的就是小老鼠和大象去小熊家做客的事。咱們來(lái)看一看，事情是不是像小伙伴講的那樣呢？小熊為他們預(yù)備了好多東西呢，它們又是怎么分的呢？”

2、放課件，講解并描述故事《小熊的客人》。

3、“好，故事看完了，有誰(shuí)記住了這個(gè)故事的名字？”

4、“故事中是不是小老鼠坐了小凳子，大象坐了大凳子？”“小熊還為他們預(yù)備了什么？這些東西他倆是怎么分的？”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。〔可以邊提問(wèn)邊放課件中相關(guān)的情節(jié)〕解決活動(dòng)的重點(diǎn)。

5、提問(wèn)幼兒“你喜愛(ài)哪個(gè)動(dòng)物，不喜愛(ài)哪個(gè)動(dòng)物，為什么？”通過(guò)引導(dǎo)使幼兒懂得同伴間要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。解決活動(dòng)的難點(diǎn)。

6、“咱們小伙伴是不是都情愿做一個(gè)謙讓好寶寶呀？”“那咱們平常吃飯的時(shí)候，放在盤子里的包子、油餅?zāi)懿荒馨€(gè)摸呀？請(qǐng)小伙伴拿勺子的時(shí)候能不能挨個(gè)挑呀？玩玩具的時(shí)候能不能搶呀？”讓幼兒明白這些都是不謙讓的行為。

三、結(jié)束

“小伙伴以后能不能做到不挑、不撿、不爭(zhēng)、不搶呢？”“咱們就來(lái)比一比、賽一賽，看誰(shuí)做得到，看誰(shuí)做得好。以后咱們每周評(píng)一個(gè)謙讓小明星,給他貼一朵小紅花，小伙伴愿不情愿爭(zhēng)??？”活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：

集體教學(xué)活動(dòng)：故事《小熊的客人》由于課前做了大量的預(yù)備工作，所以進(jìn)行起來(lái)還比較順當(dāng)，活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但也存在一些設(shè)計(jì)上的不足、閱歷上的欠缺和臨場(chǎng)發(fā)揮不佳問(wèn)題。主要表達(dá)在開展部分，試分析如下：

1、小班幼兒記憶力不是很強(qiáng)，表述技能較弱?？匆槐楣适乱话阒荒苡洃浺粌蓚€(gè)內(nèi)容，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)讓孩子多聽一遍故事或分情節(jié)分段來(lái)聽。加強(qiáng)幼兒記憶，引導(dǎo)孩子把看到的表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然我設(shè)計(jì)上了卻因臨場(chǎng)焦灼沒(méi)有操作，實(shí)際只讓幼兒看了一遍，卻提了好多問(wèn)題，孩子回答起來(lái)比較吃力。

2、老師提出的`問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是多角度、由淺入深層層引導(dǎo)，語(yǔ)言應(yīng)兒童化，簡(jiǎn)練易懂。我只運(yùn)用一種方式反復(fù)提問(wèn)，缺乏改變和吸引力，孩子易丟失愛(ài)好。

3、重、難點(diǎn)突破時(shí)，由于我自己思路不夠清楚，分析教材不夠透徹，以至進(jìn)行起來(lái)不是那么簡(jiǎn)潔明快，自己感覺(jué)有點(diǎn)吃力，缺乏條理性、順次性。

4、最末的小結(jié)不夠規(guī)范，概括性不強(qiáng)，引導(dǎo)力不足。

5、課件的制作太簡(jiǎn)約、粗糙，沒(méi)能為課發(fā)揮很好的作用。這也是我的一大缺陷?？傊?，通過(guò)參與這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓我看到了差距，深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，也學(xué)到了很多書本上無(wú)法學(xué)到的東西，找到了自己今后努力的方向。時(shí)不我待，我只有加油！加油！再加油！

小百科：熊是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平常還算溫順，但是受到挑釁或遇到危急時(shí)，簡(jiǎn)單暴怒，打斗起來(lái)特別兇狠。

小熊的客人教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步培育幼兒同伴間相互謙讓的美德。

2、進(jìn)展幼兒判斷是非的技能和口語(yǔ)表達(dá)技能。

3、援助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。

4、援助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)約的事情。

5、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動(dòng)預(yù)備：課件《小熊的客人》、小老鼠、大象圖片各一。

活動(dòng)分析：

這篇故事通過(guò)描述小老鼠和大象到小熊家做客時(shí)發(fā)生的事情，刻畫了一個(gè)凡事總愛(ài)搶“大的”的小老鼠形象和到處謙讓的大象形象。通過(guò)兩個(gè)形象的鮮亮對(duì)比，使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。這是活動(dòng)的難點(diǎn)，采納對(duì)比法、引導(dǎo)法、提問(wèn)法突破。重點(diǎn)是援助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。采納提問(wèn)法、引導(dǎo)法解決。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入“今日，老師給小伙伴請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物客人，它們是誰(shuí)呢？”出示小老鼠和大象圖片，引出活動(dòng)內(nèi)容。

二、開展

1、老師通過(guò)提問(wèn)：“假如有一大一小兩個(gè)凳子請(qǐng)他們坐，誰(shuí)坐大的、誰(shuí)坐小的？”設(shè)置情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)。“咱們小伙伴真棒！知道小老鼠要坐小的，大象要坐大的。那老師今日給小伙伴帶來(lái)的這個(gè)故事講的就是小老鼠和大象去小熊家做客的事。咱們來(lái)看一看，事情是不是像小伙伴講的那樣呢？小熊為他們預(yù)備了好多東西呢，它們又是怎么分的呢？”

2、放課件，講解并描述故事《小熊的客人》。

3、“好，故事看完了，有誰(shuí)記住了這個(gè)故事的名字？”

4、“故事中是不是小老鼠坐了小凳子，大象坐了大凳子？”“小熊還為他們預(yù)備了什么？這些東西他倆是怎么分的？”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容?！部梢赃吿釂?wèn)邊放課件中相關(guān)的情節(jié)〕解決活動(dòng)的重點(diǎn)。

5、提問(wèn)幼兒“你喜愛(ài)哪個(gè)動(dòng)物，不喜愛(ài)哪個(gè)動(dòng)物，為什么？”通過(guò)引導(dǎo)使幼兒懂得同伴間要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。解決活動(dòng)的難點(diǎn)。

6、“咱們小伙伴是不是都情愿做一個(gè)謙讓好寶寶呀？”“那咱們平常吃飯的時(shí)候，放在盤子里的包子、油餅?zāi)懿荒馨€(gè)摸呀？請(qǐng)小伙伴拿勺子的時(shí)候能不能挨個(gè)挑呀？玩玩具的時(shí)候能不能搶呀？”讓幼兒明白這些都是不謙讓的行為。

三、結(jié)束“小伙伴以后能不能做到不挑、不撿、不爭(zhēng)、不搶呢？”“咱們就來(lái)比一比、賽一賽，看誰(shuí)做得到，看誰(shuí)做得好。以后咱們每周評(píng)一個(gè)謙讓小明星，給他貼一朵小紅花，小伙伴愿不情愿爭(zhēng)??？”活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：

集體教學(xué)活動(dòng)：故事《小熊的客人》由于課前做了大量的預(yù)備工作，所以進(jìn)行起來(lái)還比較順當(dāng)，活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但也存在一些設(shè)計(jì)上的不足、閱歷上的欠缺和臨場(chǎng)發(fā)揮不佳問(wèn)題。主要表達(dá)在開展部分，試分析如下：

一、小班幼兒記憶力不是很強(qiáng)，表述技能較弱?？匆槐楣适乱话阒荒苡洃浺粌蓚€(gè)內(nèi)容，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)讓孩子多聽一遍故事或分情節(jié)分段來(lái)聽。加強(qiáng)幼兒記憶，引導(dǎo)孩子把看到的表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然我設(shè)計(jì)上了卻因臨場(chǎng)焦灼沒(méi)有操作，實(shí)際只讓幼兒看了一遍，卻提了好多問(wèn)題，孩子回答起來(lái)比較吃力。

二、老師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是多角度、由淺入深層層引導(dǎo)，語(yǔ)言應(yīng)兒童化，簡(jiǎn)練易懂。我只運(yùn)用一種方式反復(fù)提問(wèn)，缺乏改變和吸引力，孩子易丟失愛(ài)好。

三、重、難點(diǎn)突破時(shí)，由于我自己思路不夠清楚，分析教材不夠透徹，以至進(jìn)行起來(lái)不是那么簡(jiǎn)潔明快，自己感覺(jué)有點(diǎn)吃力，缺乏條理性、順次性。