心理測(cè)量與評(píng)估考核要點(diǎn)

心理測(cè)量與評(píng)估考核要點(diǎn)心理測(cè)量與評(píng)估考核要點(diǎn)心理測(cè)量與評(píng)估考核要點(diǎn)xxx公司心理測(cè)量與評(píng)估考核要點(diǎn)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度心理測(cè)量與評(píng)估考核要點(diǎn)第一章緒論測(cè)量----按一定規(guī)則，給所考察對(duì)象在某種性質(zhì)的量度系統(tǒng)上指定值的活動(dòng)；或者說，測(cè)量就是按一定規(guī)則，用某種性質(zhì)的量度系統(tǒng)上的數(shù)值來(lái)描述所考察對(duì)象特性的活動(dòng)。測(cè)量量表的性質(zhì)和可施行的運(yùn)算種類：量表性質(zhì)可施行的運(yùn)算實(shí)例名義量表類別標(biāo)志，無(wú)順序性，無(wú)可加性，無(wú)可除性不能施行任何數(shù)學(xué)運(yùn)算車牌號(hào)碼順序量表具線性順序性，無(wú)可加性和可除性可作線性順序遞推運(yùn)算，可求中位數(shù)，等級(jí)相關(guān)品德評(píng)定等距量表等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有可加性而無(wú)可除性可加減，可求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，求積差相關(guān)溫度比例量表等單位，有絕對(duì)零點(diǎn)，有可加性和可除性可加減乘除，可求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，求積差相關(guān)和倍數(shù)，可作一切算術(shù)運(yùn)算身高、體重心理測(cè)量——就是按規(guī)則給所考察對(duì)象的心理特性，在一定性質(zhì)的量度系統(tǒng)，即量表上指定值的活動(dòng)。心理測(cè)量的本質(zhì)特點(diǎn)：首先，心理測(cè)量所測(cè)對(duì)象已不再是物質(zhì)實(shí)體及其特性，而是人的心理特性，即精神性的，非實(shí)體的存在。心理測(cè)量的間接性；心理測(cè)量的相對(duì)性；心理測(cè)量的主體間交往性。心理特征測(cè)量的途徑：測(cè)量者對(duì)被測(cè)量者的觀察，在自然條件下或特設(shè)情境下的觀察；被測(cè)者自陳報(bào)告；借助被測(cè)者周圍人的觀察，由這些人向主測(cè)者報(bào)告。心理測(cè)驗(yàn)-----是心理測(cè)量的一種，是更加符合實(shí)證科學(xué)精神與要求的心理測(cè)量中特別的一種，是行為樣本的客觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。心理測(cè)驗(yàn)定義所說的“行為樣本“意思有三：測(cè)驗(yàn)所直接觀察的是個(gè)體的外部行為；這些外部行為應(yīng)是所要測(cè)察的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的代表性“行為樣本”；所測(cè)行為是否能構(gòu)成代表性“行為樣本”，要經(jīng)實(shí)際檢驗(yàn)由客觀事實(shí)資料來(lái)確證。標(biāo)準(zhǔn)化包括的內(nèi)容：首先，要求測(cè)驗(yàn)編制，即測(cè)量工具的標(biāo)準(zhǔn)化；測(cè)驗(yàn)實(shí)施與評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化；分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。心理評(píng)估----就是使用測(cè)驗(yàn)、行為觀察、晤談、個(gè)案資料研究和其他測(cè)評(píng)程序（如評(píng)定量表、問卷等），為達(dá)到對(duì)個(gè)體或少數(shù)人（如某個(gè)家庭的成員）作出深入的心理評(píng)價(jià)，從而來(lái)進(jìn)行收集和整合資料的活動(dòng)。心理評(píng)估是臨床心理工作的重要組成部分。心理評(píng)估收集資料的途徑與方法：

1、行為觀察；2、晤談；3、個(gè)案資料研究；4、評(píng)定量表法國(guó)醫(yī)生艾斯克羅在其1838年出版的著作中，第一次作出了精神與智力落后的明確區(qū)分，他還指出，從正常到“最嚴(yán)重的白癡”，智力落后有許多等級(jí)，并探討了區(qū)分這些等級(jí)的方法。1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；英國(guó)生物學(xué)家高爾頓是重視個(gè)體差異和倡導(dǎo)心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)的重要人物，進(jìn)行了人類遺傳研究。美國(guó)心理學(xué)家卡特爾最早期倡導(dǎo)心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)的又一個(gè)重要人物，1890年，他使“心理測(cè)驗(yàn)”一詞首次出現(xiàn)在心理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)中。從測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生發(fā)展史角度看，如果19世紀(jì)80年代是“高爾頓的十年”，90年代是“卡特爾的十年”，那么進(jìn)入20世紀(jì)后這頭十年就屬于比納了。比納與其助手西蒙合作，編制成功了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)，即“比納----西蒙量表”（1905年）1908年公布了比納—西蒙第二個(gè)量表。比納----西蒙量表的編制發(fā)行，標(biāo)志了人類歷史上科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的誕生。因?yàn)椋旱谝?，它采用試?yàn)性測(cè)試方法，得到了項(xiàng)目（以及測(cè)驗(yàn)）的以實(shí)證檢驗(yàn)的難度；它在代表性被試樣組基礎(chǔ)，求取了常模（這里是年齡常模），這更是人類歷史上所沒有過的嶄新科學(xué)新概念；在智力水平的測(cè)察上，它不再局限于只測(cè)感覺、知覺等低級(jí)心理過程，而是強(qiáng)調(diào)突出了對(duì)判斷、推理和理解能力、以及語(yǔ)言能力的測(cè)察，突出抓住了人類所持有的高級(jí)心理過程。1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟及其同事，修訂了比納-西蒙量表，推出了斯坦福—比納智力量表作為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具，首次采用了“智力商數(shù)”（IQ）。1917年美國(guó)編制了“軍隊(duì)甲種測(cè)驗(yàn)”和“軍隊(duì)乙種測(cè)驗(yàn)”。一些20世紀(jì)20年代原被稱為智力測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，后來(lái)就被稱為“學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)”。1908年桑代克發(fā)表了書法量表；他的學(xué)生斯通編制了算術(shù)測(cè)驗(yàn)，1923年斯坦福成績(jī)測(cè)驗(yàn)發(fā)表，這就產(chǎn)生了第一個(gè)學(xué)業(yè)成就成套測(cè)驗(yàn)。人格測(cè)驗(yàn)-----表示測(cè)量情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等特性，并不把智力測(cè)量包含在內(nèi)。人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)是克雷佩林。伍德沃斯在第一次世界大戰(zhàn)期間編制的“個(gè)人資料調(diào)查表”，是自陳問卷（人格問卷）。人格測(cè)量的方法：1、自陳問卷已經(jīng)成為了人格測(cè)驗(yàn)的一種最主要的編制開發(fā)技術(shù)。2、人格測(cè)量的另一種方法就是使用表現(xiàn)型技術(shù)或情境測(cè)驗(yàn)方法。3、投射技術(shù)是人格測(cè)驗(yàn)的第三種方法。心理測(cè)驗(yàn)的基本功能：認(rèn)識(shí)和鑒定個(gè)別差異的功能、描述的功能、診斷的功能、預(yù)測(cè)的功能以及評(píng)價(jià)的功能。如何正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)？

既不能認(rèn)為“測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能”，迷信和神化測(cè)驗(yàn)。比如把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，無(wú)限抬高智商值（即IQ）的地位等。也不能全盤否定測(cè)驗(yàn)的作用，認(rèn)為“心理測(cè)驗(yàn)不但無(wú)效，而且純粹是禍害”。心理測(cè)驗(yàn)的種類：分類標(biāo)準(zhǔn)種類按測(cè)驗(yàn)所測(cè)心理特性能力測(cè)驗(yàn)；學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)；人格測(cè)驗(yàn)；神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)；心理衛(wèi)生評(píng)定量表按接受測(cè)驗(yàn)對(duì)象規(guī)模個(gè)別測(cè)驗(yàn)；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)按施測(cè)方式文字測(cè)驗(yàn)；非文字測(cè)驗(yàn)（或稱操作測(cè)驗(yàn)、非語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)）；情境測(cè)驗(yàn)（表現(xiàn)型測(cè)驗(yàn)）；計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)對(duì)作答行為要求最高成就測(cè)驗(yàn)；典型行為測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋參照體系常模參照測(cè)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)刺激性質(zhì)（任務(wù)要求）結(jié)構(gòu)化測(cè)驗(yàn)；投射測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)?zāi)康拿枋鲂詼y(cè)驗(yàn)；診斷性測(cè)驗(yàn)；預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)按應(yīng)用領(lǐng)域教育測(cè)驗(yàn)；職業(yè)測(cè)驗(yàn)；臨床測(cè)驗(yàn)第二章 心理測(cè)量中的統(tǒng)計(jì)技術(shù)變量的種類---稱名變量、順序變量、等距變量和比率變量。數(shù)據(jù)可分為離散性變量和連續(xù)性變量?jī)深悺７Q名變量和順序變量都屬于離散性變量。等距變量和比率變量都屬于連續(xù)性變量?？傮w是具有某種特征的一類事物的全體；總體中的每個(gè)單元稱為個(gè)體；從總體中抽取的一部分個(gè)體，稱為總體的一個(gè)樣本；而樣本所含的每一個(gè)體，有時(shí)又被稱為元素或“樣品”?？傮w中所含個(gè)體的多少稱為總體的規(guī)模，用N表示。樣本中所含個(gè)體的多少稱為樣本容量，用n表示。常將個(gè)體數(shù)目超過30的樣本稱為大樣本，等于或小于30的樣本稱為小樣本。參數(shù)是描述總體情況的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)；統(tǒng)計(jì)量是描述樣本數(shù)據(jù)狀況的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)?？傮w參數(shù)用希臘字母代表，樣本統(tǒng)計(jì)量用拉丁字母代表。次數(shù)分布-----指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況，或者是這批數(shù)據(jù)的數(shù)軸上各個(gè)區(qū)間所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況。例：60名學(xué)生詞匯測(cè)試得分的累積次數(shù)分布表：組別次數(shù)(f)相對(duì)次數(shù)以下累積次數(shù)以上累積次數(shù)累積次數(shù)相對(duì)累積次數(shù)累積次數(shù)相對(duì)累積次數(shù)90-94260285-8913581580-848452375-7916373970-746214565-698155360-64275555-59455950-541160∑601相對(duì)次數(shù)------將簡(jiǎn)單次數(shù)分布表中各組的實(shí)際次數(shù)除以總次數(shù)(f/N)。數(shù)據(jù)的次數(shù)分布有兩方面的特征-----一是該組數(shù)據(jù)的中心位置在何處；二是該組數(shù)據(jù)的離散程度如何。集中量數(shù)-----用來(lái)描述數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的特征量數(shù)。集中量數(shù)包括：算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)。集中量數(shù)影響數(shù)據(jù)分布的位置：集中量數(shù)越小，則數(shù)據(jù)在數(shù)軸上的分布越靠左；集中量數(shù)越大，則數(shù)據(jù)在數(shù)軸上的分布越靠右。差異量數(shù)-----用來(lái)描述數(shù)據(jù)的離散程度的特征量數(shù)。算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)：能很靈敏地反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化；同一批數(shù)據(jù)的平均數(shù)可以唯一地嚴(yán)密確定下來(lái)；計(jì)算簡(jiǎn)單，意義清晰明了；適合作進(jìn)一步的代數(shù)計(jì)算。算術(shù)平均數(shù)的缺點(diǎn)：易受極端數(shù)據(jù)值的影響；要求數(shù)據(jù)完整而確切。中數(shù)的求?。簩?duì)于一組按大小順序排列的數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)，那么居于中間位置上的個(gè)數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，那么最中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中數(shù)。眾數(shù)有粗略眾數(shù)和理論眾數(shù)兩個(gè)種類。粗略眾數(shù)-----指一組數(shù)據(jù)中頻數(shù)出現(xiàn)最多的那個(gè)數(shù)，可以通過觀察法直接求得。理論眾數(shù)-----指與頻數(shù)分布曲線最高點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)上的那一點(diǎn)。常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及其計(jì)算公式：統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)量參數(shù)NN描述平均數(shù)Xμi=1X=1/N（X1+X2+…XN）=1/N∑Xii=1所有觀測(cè)數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)所得的商平均差A(yù)DAD=∑Xi-X/n全組數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差的絕對(duì)值的平均數(shù)方差S2σ2S2=∑(Xi-X)2/n一組數(shù)據(jù)的離均差平方數(shù)的算術(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差SσS=√∑(Xi-X)2/n方差算術(shù)平方根叫標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Zz=（X-X）/S又稱Z分?jǐn)?shù)，其值是該分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差后所得之商地位量數(shù)----反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一種重要，用途極廣的地位量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是原始分?jǐn)?shù)的線性轉(zhuǎn)換結(jié)果，其分布形態(tài)和原始分?jǐn)?shù)分布形態(tài)完全相似；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有正、負(fù)號(hào)與絕對(duì)值；正、負(fù)號(hào)表示原始分?jǐn)?shù)大于還是小于平均數(shù)，絕對(duì)值表示原始分?jǐn)?shù)對(duì)平均數(shù)的距離。如果原始分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，查正態(tài)分布表可知，在正負(fù)3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間取值的概率即可能性為；這就意味著原始分?jǐn)?shù)的絕大多數(shù)取值都在正負(fù)3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間。正偏態(tài)分布曲線-----高峰偏向數(shù)量小方向的曲線。負(fù)偏態(tài)分布曲線-----高峰偏向數(shù)量大方向的曲線。正態(tài)分布的性質(zhì)：正態(tài)分布曲線是單峰相對(duì)稱的，以過平均數(shù)點(diǎn)的垂線為對(duì)稱軸。正態(tài)分布曲線上平均數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)最高，然后向兩側(cè)逐漸下降，不斷靠近基線而無(wú)限延伸，但始終不與基線相交；正態(tài)曲線下的總面積為1，過平均數(shù)點(diǎn)的垂線將正態(tài)曲線下的面積劃分為各是的相等的兩部分。服從正態(tài)分布的隨體機(jī)變量，在兩個(gè)取值點(diǎn)之間變化的概率，就是過這兩個(gè)取值點(diǎn)的垂線之間曲線下的面積。正態(tài)分布曲線，根據(jù)其平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差的不同而有不同的分布形態(tài)。平均數(shù)決定曲線的位置，標(biāo)準(zhǔn)差決定曲線的展線。標(biāo)準(zhǔn)差越大，曲線下部越寬廣，看起來(lái)曲線形態(tài)就越矮胖；標(biāo)準(zhǔn)差越小，曲線下部的分布越向平均數(shù)靠近，曲線形態(tài)看起來(lái)就越高瘦。平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1的分布稱為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。正態(tài)分布曲線下，隨機(jī)變量在離開平均數(shù)多少標(biāo)準(zhǔn)差距離內(nèi)取值的概率，有一定的規(guī)率。變量有兩類：一是確定性變量；二是隨機(jī)變量。相關(guān)關(guān)系有兩種類型：一是函數(shù)關(guān)系，二是相關(guān)關(guān)系。函數(shù)關(guān)系-----是指事物之間存在著嚴(yán)格的依存關(guān)系，其特征是現(xiàn)象與現(xiàn)象之間的數(shù)量關(guān)系是一一對(duì)應(yīng)的，即對(duì)于某一變量的每一個(gè)數(shù)值，另外一個(gè)變量都有唯一確定的值與之對(duì)應(yīng)。相關(guān)關(guān)系-----指兩個(gè)事物或現(xiàn)象之間存在不十分嚴(yán)格的依存關(guān)系，其特征是現(xiàn)象與現(xiàn)象之間既存在一定的數(shù)量關(guān)系，但又不象函數(shù)關(guān)系那樣，能以一個(gè)變量的數(shù)值精確地求出一個(gè)變量的數(shù)值。正相關(guān)表現(xiàn)為當(dāng)一個(gè)變量增大或減小時(shí)，另一個(gè)變量在總趨勢(shì)上也增大或減小，兩個(gè)變量變化方向的趨勢(shì)相同；負(fù)相關(guān)則表現(xiàn)為當(dāng)一個(gè)變量增大（或減小）時(shí)，另一個(gè)變量在總趨勢(shì)上則減?。ɑ蛟龃螅?，兩個(gè)變量變化方向的趨勢(shì)相反。零相關(guān)-----指兩變量X、Y中，當(dāng)X值變動(dòng)時(shí)，與之對(duì)應(yīng)的Y值可能有變動(dòng)，也可能無(wú)變動(dòng)，而且毫無(wú)規(guī)律，也就是變量之間不具有相關(guān)關(guān)系。求取相關(guān)系數(shù)時(shí)，一定要從兩變量取值分布的整個(gè)區(qū)域抽樣，而不要偏于某個(gè)有限范圍中。計(jì)算變量間的積差相關(guān)系數(shù)時(shí)，變量需要附合哪些條件兩列變量均為連續(xù)變量；兩列變量的數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng)；兩列變量所來(lái)自的總體服從正態(tài)分布?；貧w分析----就是要通過變量間的不確定關(guān)系，去發(fā)現(xiàn)變量間內(nèi)在的、隱藏著的數(shù)量關(guān)系規(guī)律性的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，它是心理測(cè)量與評(píng)估中應(yīng)用十分廣泛的一種重要統(tǒng)計(jì)方法?；貧w分析的主要內(nèi)容包括：根據(jù)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型對(duì)變量觀測(cè)值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和計(jì)算，確定變量間的回歸議程，這一回歸方程是變量間在一定意義下最優(yōu)的定量關(guān)系式；對(duì)回歸議程作顯著性檢驗(yàn)，以判定所建立的回歸議程的有效性；根據(jù)所建立的有效的回歸方程對(duì)因變量進(jìn)行預(yù)測(cè)，并指出這種預(yù)測(cè)的可靠性程度?；貧w分析中用決定性系數(shù)來(lái)表達(dá)回歸方程的有效性程度，決定性系數(shù)就是相關(guān)系數(shù)的平方r2xy。測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施與評(píng)分第一節(jié)測(cè)驗(yàn)的編制確定測(cè)驗(yàn)的目的：測(cè)量對(duì)象：即測(cè)驗(yàn)所要測(cè)的人，或者說測(cè)驗(yàn)編成后要施用于何種群體。測(cè)驗(yàn)?zāi)康模杭此帨y(cè)驗(yàn)用來(lái)測(cè)量的是人們的什么心理特質(zhì)。測(cè)量用途：即測(cè)驗(yàn)在社會(huì)生活、教育過程、心理咨詢輔導(dǎo)與科研工作中的具體功用。測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃——就是對(duì)測(cè)驗(yàn)構(gòu)建活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)，或者說是測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)藍(lán)圖。3、開發(fā)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目：①收集測(cè)驗(yàn)編制資料收集測(cè)驗(yàn)編制資料有必要遵循以下原則：A、要豐富；B、要有普遍性；②選擇項(xiàng)目形式在選擇項(xiàng)目形式時(shí)，至少應(yīng)考慮兩方面因素：A、要考慮編制測(cè)驗(yàn)的目的和測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)；B、要考慮被試的特點(diǎn)和人數(shù)的多少；③測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，往往會(huì)考慮以下幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)源：A、直接選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的相關(guān)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目；B、修改前人測(cè)驗(yàn)中的有關(guān)項(xiàng)目；C、自己獨(dú)立編寫；預(yù)測(cè)的目的——在于獲得被試對(duì)項(xiàng)目如何反應(yīng)的資料，它既能提供哪些項(xiàng)目意義不清、容易引起誤解等質(zhì)的信息，又能提供測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目好壞的量的指標(biāo)，還可通過預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)一些原來(lái)未曾想到的問題。預(yù)測(cè)是要注意的事項(xiàng)：被試對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備要測(cè)查的群體。樣本應(yīng)有充分代表性，一般可采取用分層隨機(jī)抽樣辦法來(lái)選取。預(yù)測(cè)實(shí)施的情境與過程，應(yīng)力求跟正式測(cè)驗(yàn)相同，以便較好的控制無(wú)關(guān)變量對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的影響。預(yù)測(cè)的時(shí)限可以適當(dāng)延長(zhǎng)，讓每一位被試都能把題目做完，從而能獲得較充分的反應(yīng)資料。在預(yù)測(cè)過程中要隨時(shí)記錄被試的反應(yīng)情況。項(xiàng)目分析包括質(zhì)的分析和量的分析兩方面。6、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)有：①能否測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮托再|(zhì)，即要選擇那些確能測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)的項(xiàng)目。②項(xiàng)目難度要恰當(dāng)。③項(xiàng)目區(qū)分度要高。7、題目編排總的原則是——由易到難、由熟悉到不很熟悉，這樣可以使被試很快了解答題的程序，消除緊張心理，迅速進(jìn)入測(cè)驗(yàn)情境。題目編排一般有兩種方式：逐類直進(jìn)式?；旌下菪健?、測(cè)驗(yàn)復(fù)本——為保證某些實(shí)用需要，有的測(cè)驗(yàn)要有等值的兩份或者多份不同形式的測(cè)驗(yàn)。9、標(biāo)準(zhǔn)化——是指測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、施測(cè)、評(píng)分以及解釋分?jǐn)?shù)的規(guī)范化、一致性與科學(xué)性。10、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容包括：①測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。②施測(cè)過程標(biāo)準(zhǔn)化。施測(cè)過程標(biāo)準(zhǔn)化包括：A、相同的施測(cè)方法與步驟；B、相同的指導(dǎo)語(yǔ)；C、相同的測(cè)驗(yàn)時(shí)間；測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化。為使評(píng)分盡可能客觀，有三點(diǎn)要求：A、及時(shí)并清楚的記錄被試的反應(yīng)；B、要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或記分鍵；C、將被試的反應(yīng)和記分鍵準(zhǔn)確比較，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類，并確定被試的分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。11、信度——是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。12、效度——是指測(cè)驗(yàn)的有效性。13、測(cè)驗(yàn)手冊(cè)應(yīng)該包括的內(nèi)容：①測(cè)驗(yàn)的目的和功能。②編制測(cè)驗(yàn)的理論背景以及開發(fā)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的依據(jù)。③測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限以及注意事項(xiàng)。④測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法。常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對(duì)分?jǐn)?shù)如何作解釋。測(cè)驗(yàn)的信度與效度的資料，包括信度、效度數(shù)據(jù)是在什么情況下得到。14、主要的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目類型有：①論文題論文題又稱論述題，它最適宜測(cè)量被試的分析、綜合、評(píng)價(jià)能力，以及材料組織和文字表達(dá)能力，有時(shí)還能測(cè)量到被試的創(chuàng)造性思維能力。其主要缺點(diǎn)是：題量少、覆蓋面窄，在學(xué)科測(cè)驗(yàn)中容易產(chǎn)生內(nèi)容取樣上的偏差，也容易產(chǎn)生評(píng)分誤差。②選擇型題目（選擇題）選擇型題目的優(yōu)點(diǎn)有：A、考察范圍廣；B、適應(yīng)能力強(qiáng)；C、測(cè)量功效高；D、評(píng)分客觀；③判斷型項(xiàng)目（判斷題）④匹配型項(xiàng)目（匹配題）⑤填空型題目（填空題）⑥簡(jiǎn)答題⑦操作題15、編擬操作測(cè)驗(yàn)題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將起操作化。②指示語(yǔ)簡(jiǎn)單明確，使被試看了題目后就知道他們要干什么、怎么干以及評(píng)價(jià)的依據(jù)。③確定記分的方法。第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施1、主試——是指測(cè)驗(yàn)的主持和實(shí)施者。2、主試需要滿足以下三個(gè)方面的要求才能較好地從事心理測(cè)驗(yàn)工作：①心理測(cè)驗(yàn)的理論知識(shí)。②心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能。③測(cè)驗(yàn)工作者的職業(yè)道德。測(cè)驗(yàn)工作者對(duì)測(cè)驗(yàn)的保密包括兩方面的內(nèi)容：A、對(duì)測(cè)驗(yàn)材料保密；B、對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)保密；3、測(cè)驗(yàn)的選擇：①根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)選擇測(cè)驗(yàn)。②根據(jù)被試的情況來(lái)選擇測(cè)驗(yàn)。③根據(jù)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量來(lái)選擇測(cè)驗(yàn)。4、測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備：①預(yù)告測(cè)驗(yàn)。②準(zhǔn)備好測(cè)驗(yàn)材料。③熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序。④確保滿意合適的測(cè)驗(yàn)情境。協(xié)作被試做好準(zhǔn)備（主試應(yīng)協(xié)作被試做好事先準(zhǔn)備）：①時(shí)間選擇。②生理選擇。③心理準(zhǔn)備。測(cè)驗(yàn)的實(shí)施：①指導(dǎo)語(yǔ)和時(shí)限。②做記錄。③如何對(duì)待被試的要求。④主試的職責(zé)。影響被試作答反應(yīng)的因素：①測(cè)驗(yàn)技巧。②練習(xí)效應(yīng)。③教練測(cè)驗(yàn)。④應(yīng)試動(dòng)機(jī)。⑤測(cè)驗(yàn)焦慮。⑥反應(yīng)定勢(shì)。第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分與解釋測(cè)驗(yàn)的評(píng)分：①原始分?jǐn)?shù)的計(jì)算。原始分?jǐn)?shù)——就是根據(jù)被試的實(shí)際作答，按測(cè)驗(yàn)的評(píng)分程序與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目及整個(gè)測(cè)驗(yàn)上所作反應(yīng)評(píng)出分?jǐn)?shù)；在學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中常稱為“卷面分”，在心理測(cè)驗(yàn)中常稱為“粗分”。②原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋涉及兩個(gè)方面的問題：①如何看待測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。②如何將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告訴給被試及有關(guān)方面。在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：①主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能。②對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果的原因，解釋應(yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端。③必須充分考察測(cè)驗(yàn)的效度和局限。④解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他相關(guān)資料。⑤對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以“一個(gè)區(qū)間分?jǐn)?shù)”來(lái)對(duì)付，而不應(yīng)以“特定的數(shù)值”來(lái)解釋。⑥對(duì)來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。為了使被試本人及與被試有關(guān)的人員能更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，在報(bào)告分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①使用當(dāng)事人所能理解的語(yǔ)言。②要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)了什么。③如果分?jǐn)?shù)是以常模為參照的，就要使被試知道他是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較。④要使當(dāng)事人知道分?jǐn)?shù)只是一個(gè)估計(jì)。⑤要使被試知道分?jǐn)?shù)將被如何運(yùn)用。⑥要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給被試帶來(lái)什么心理影響。⑦測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)向無(wú)關(guān)人員保密。⑧對(duì)低分者的解釋應(yīng)謹(jǐn)慎小心。⑨報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)設(shè)法了解被試的心理感受，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)。第四章項(xiàng)目分析與常模項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析就是要對(duì)測(cè)驗(yàn)中每個(gè)項(xiàng)目的之類，都進(jìn)行質(zhì)和量?jī)煞矫娴姆治鲈u(píng)價(jià)，從而為篩選修改項(xiàng)目提供依據(jù)，為確保和改進(jìn)整個(gè)測(cè)驗(yàn)質(zhì)量服務(wù)。對(duì)項(xiàng)目作量的分析主要包括難度和區(qū)分度等。項(xiàng)目難度一．項(xiàng)目難度的意義與計(jì)算難度：是用來(lái)表示測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目難易程度的指標(biāo)。用P來(lái)表示。難度的計(jì)算：二值記分項(xiàng)目：評(píng)分規(guī)則只有答對(duì)和答錯(cuò)兩種情況，采用“全或無(wú)”辦法記分，一般記為1分和0分的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，稱為二值記分項(xiàng)目。難度P=答對(duì)該項(xiàng)目的人數(shù)R所測(cè)被試的總?cè)藬?shù)N高－低分組估計(jì)法（被試人數(shù)較多，一般抽取樣品為位于前后的各27％）：難度P=（高分組某項(xiàng)目的通過率P+低分組某項(xiàng)目的通過率P）2 或表示為： 難度P=1(高分組答對(duì)該項(xiàng)目的人數(shù)R+低分組答對(duì)該項(xiàng)目的人數(shù)R）2 高分組的總?cè)藬?shù)N 低分組的總?cè)藬?shù)N二．項(xiàng)目難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響若測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目偏難，難度取值接近，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就會(huì)集中在偏態(tài)分布曲線左側(cè)的低分段，呈正偏態(tài)；若測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目偏易，難度取值接近，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就會(huì)集中在偏態(tài)分布曲線右側(cè)的高分段，呈負(fù)偏態(tài)；若難度適中，難度取值接近，分?jǐn)?shù)分布就會(huì)趨近理想的單峰對(duì)稱的正態(tài)分布。項(xiàng)目區(qū)分度項(xiàng)目區(qū)分度及其意義區(qū)分度，又稱項(xiàng)目鑒別力指數(shù)，一般用D表示。區(qū)分度是指項(xiàng)目得分對(duì)被試心理特質(zhì)水平高低的區(qū)分鑒別性能，也即項(xiàng)目得分的高低與被試實(shí)際能力或特質(zhì)水平高低的一致性程度。具有良好區(qū)分度的項(xiàng)目，能將不同水平的被試區(qū)分開來(lái)。高－低分組法該項(xiàng)目的區(qū)分度D=（高分組答對(duì)該試題的人數(shù)比例P高分組答對(duì)該試題的人數(shù)比例P）多值記分項(xiàng)目的分度計(jì)算該項(xiàng)目的區(qū)分度D＝高分組在該項(xiàng)目上的得分平均數(shù)X－低分組在該項(xiàng)目上的得分平均數(shù)X該項(xiàng)目的滿分值W項(xiàng)目區(qū)分度與難度項(xiàng)目難度會(huì)影響項(xiàng)目區(qū)分度，這可通過考察不同難度項(xiàng)目，能提供多少次使被試間得分互相有別從而做出比較的機(jī)會(huì)來(lái)加以說明。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選評(píng)價(jià)項(xiàng)目難度為左右時(shí)，測(cè)驗(yàn)的信度和區(qū)分能力都有可能達(dá)到高的水平。一般要求測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度值在～或～之間；同時(shí)，所有項(xiàng)目的平均難度則要求在左右。區(qū)分度在以上就比較理想了，但有些區(qū)分度在～之間的項(xiàng)目，如果能很好體驗(yàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康模矐?yīng)酌情予以保留。常模與發(fā)展常模測(cè)驗(yàn)常模，簡(jiǎn)稱常模，理論上是指所有應(yīng)測(cè)被試者所測(cè)特質(zhì)上的上游水平的分布狀況貨分布形態(tài)，（但在實(shí)際操作中則是指代表性被試樣組在測(cè)驗(yàn)上得分的分布狀況或分布形態(tài)。）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是從原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來(lái)的、具有一定參照點(diǎn)和單位的、測(cè)驗(yàn)量表上的數(shù)值。（是標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)可用下面兩種方法之一來(lái)描述：一、已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；二、在某一特殊團(tuán)體中的相對(duì)位置。發(fā)展常模的種類年齡常模：心理年齡（一個(gè)兒童在年齡常模表上所得的分?jǐn)?shù)就是最能代表他的智力水平的年齡，也叫智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡。）年級(jí)常模順序常模發(fā)展商數(shù)（DQ）=測(cè)得的成熟年齡X100 實(shí)際年齡團(tuán)體內(nèi)常模及其應(yīng)用團(tuán)體內(nèi)常模，也稱組內(nèi)常模，通常是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化被試樣組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理而建立起來(lái)的、具有參照單和單位的測(cè)驗(yàn)量表。團(tuán)體內(nèi)常模的種類：百分等級(jí)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的線性轉(zhuǎn)換線性變換后的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)T=變換分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)a+變換分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)b*標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z韋氏智力量表智商（離差智商）：IQ=100+15Z（Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）其他導(dǎo)出分?jǐn)?shù)常模常模的應(yīng)用第五章測(cè)驗(yàn)的信度與效度信度：就是測(cè)驗(yàn)抗干擾能力或者說所得結(jié)果一致性的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（又稱觀察分?jǐn)?shù)）X=真分?jǐn)?shù)T+誤差分?jǐn)?shù)E測(cè)驗(yàn)觀察分?jǐn)?shù)的方差ó2=真分?jǐn)?shù)的方差ó2+誤差方差ó2 信度r=真分?jǐn)?shù)的方差ó2（信度r永遠(yuǎn)小于1） 誤差方差ó2重測(cè)信度：指用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試施測(cè)兩次時(shí)所得結(jié)果的一致性程度。復(fù)本信度：指兩個(gè)平衡的測(cè)驗(yàn)策略同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。同質(zhì)性信度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目間的一致性程度。包含兩層意思：一是所有項(xiàng)目測(cè)的是同一種特質(zhì)，二是指所有項(xiàng)目得分之間都具有較高的正相關(guān)。分半信度：指將一個(gè)測(cè)驗(yàn)粉塵平行對(duì)等的兩半后，被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)r=2r（r為兩個(gè)“半分測(cè)驗(yàn)”上得分的相關(guān)系數(shù)） 1＋r評(píng)分者信度：指多個(gè)評(píng)分者給同一批被試的作答反應(yīng)進(jìn)行評(píng)分的一致性程度。保證和提高測(cè)驗(yàn)信度的方法：影響測(cè)驗(yàn)信度的主要因素：測(cè)量的誤差影響測(cè)驗(yàn)的信度，主要包括抽樣誤差和隨機(jī)誤差。提高測(cè)驗(yàn)信度的常用方法第二節(jié)測(cè)驗(yàn)效度效度：指測(cè)驗(yàn)測(cè)到它打算遙測(cè)的心理特性的程度。效度和信度的關(guān)系：高信度是高效度的必要條件，但不是充分條件。測(cè)驗(yàn)效度r=由測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的特性所引起的潛在真分?jǐn)?shù)方差ó2 測(cè)驗(yàn)觀察分?jǐn)?shù)的方差ó2效度的驗(yàn)證一、內(nèi)容描述的效度驗(yàn)證分析法內(nèi)容描述的效度驗(yàn)證分析，是系統(tǒng)檢查一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)量的內(nèi)容之間的吻合程度；所驗(yàn)證分析出有關(guān)效度的結(jié)論，通常稱為內(nèi)容效度。內(nèi)容效度的驗(yàn)證分析方法，常用邏輯分析法。邏輯分析法的一般步驟如下：定義好內(nèi)容總體，并描繪出有關(guān)知識(shí)與技能的輪廓；劃分細(xì)綱目，并根據(jù)重要性規(guī)劃好個(gè)個(gè)綱目的加權(quán)比例，做出盡可能詳細(xì)的描述；確定每道題所測(cè)的知識(shí)與技能，將由此獲得的分類與測(cè)驗(yàn)編制者的綱目作比較；制定評(píng)定量表，從各方面對(duì)測(cè)驗(yàn)作出評(píng)定。判斷內(nèi)容效度的第二種方法是再測(cè)法。判斷內(nèi)容效度的第三種方法是復(fù)本法。判斷內(nèi)容效度的第四種方法是經(jīng)驗(yàn)法。二、結(jié)構(gòu)鑒別的效度驗(yàn)證分析法結(jié)構(gòu)效度分析特別要求重視對(duì)收集證據(jù)方法的研究，具體有以下幾種：邏輯分析法發(fā)展水平的變化與另一有較高結(jié)構(gòu)效度的測(cè)驗(yàn)比較與另一測(cè)查不同結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)操作法因素分析法三、效標(biāo)預(yù)測(cè)的效度驗(yàn)證分析法效標(biāo)預(yù)測(cè)的效度驗(yàn)證分析是分析測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與作為效標(biāo)的另一獨(dú)立測(cè)量結(jié)果之間的一致性程度；分析所得的有關(guān)效度的結(jié)論，通常稱為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。幾類可用作效標(biāo)的東西：第一類是學(xué)業(yè)成績(jī)和工作成績(jī)與表現(xiàn)；第二類是教學(xué)訓(xùn)練中的日常考察記錄；第三類是效度已經(jīng)得到確認(rèn)的現(xiàn)存測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)。效度系數(shù)及應(yīng)用效度系數(shù)，指用來(lái)描述效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度高低的相關(guān)系數(shù)。提高測(cè)驗(yàn)效度的方法影響測(cè)量效度的因素：測(cè)驗(yàn)信度、測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成、接受測(cè)驗(yàn)的被試、所選效標(biāo)的性質(zhì)。提高效度的方法第三節(jié)測(cè)驗(yàn)使用的有關(guān)問題測(cè)驗(yàn)手冊(cè)內(nèi)容的考察：特別要認(rèn)證考察測(cè)驗(yàn)的信度與效度資料。設(shè)計(jì)驗(yàn)證了哪些種類的信度和效度指標(biāo)；信度和效度的分析驗(yàn)證是在什么樣的被試組上、如何具體地來(lái)進(jìn)行的；信度和效度的時(shí)效性如何。第六章 智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)試智齡或心理年齡是比納測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)量化被試智力水平的方法，也是近代科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上最早出現(xiàn)的一個(gè)測(cè)量學(xué)概念，指的是通過北試的測(cè)驗(yàn)作答表現(xiàn)所確定下來(lái)的，某一年齡組兒童通常具有的智力水平。智商是采用心理年齡與實(shí)足年齡的比值進(jìn)行計(jì)算的，所以常稱為比率智商，其計(jì)算公式為比率智商的缺點(diǎn)：首先，它不適用于年齡較大的被試，因?yàn)樾睦砟挲g不會(huì)隨著實(shí)際年齡的增大而無(wú)限增大。其次，智力的發(fā)展就不同的人，在不同時(shí)期來(lái)說，其發(fā)展速度并不相同，一般來(lái)說，智力隨年齡的增長(zhǎng)呈S型曲線發(fā)展，其增長(zhǎng)速度是先快后慢的。斯坦福-比納量表第5版（S-B5）S-B5測(cè)量5個(gè)核心領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域均包括言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩個(gè)部分，因而S-B5共由10個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。5個(gè)核心領(lǐng)域是流體推理。知識(shí)。數(shù)量推理。視空間加工和工作記憶。韋克斯成人智力量表第3版（WAIS-III）的基本結(jié)構(gòu)包括言語(yǔ)量表，。操作量表和由二者構(gòu)成的全量表；一共含有14個(gè)分測(cè)量。其中，言語(yǔ)量表由常識(shí)，領(lǐng)悟，算術(shù)，相似性，數(shù)字廣度，詞匯和字母—數(shù)字排序7個(gè)分測(cè)量組成。操作量表由數(shù)字符號(hào)-譯碼，填圖。木塊圖。圖片排列，矩陣推理。符號(hào)尋找和圖形拼湊7個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。。WAIS-III適用于16—89歲成人團(tuán)體測(cè)量是指在測(cè)驗(yàn)過程中每次由一個(gè)或幾個(gè)主試對(duì)多個(gè)被試同時(shí)實(shí)施的測(cè)驗(yàn)?？ㄌ貭柕牧黧w智力和晶體智力理論流體智力主要和神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。其主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問題。隨年齡的增長(zhǎng)，流體智力隨心理成長(zhǎng)曲線的變化而變化。在青少年期到高峰，在成年期保持一段‘高原狀態(tài)’，然后逐漸下降，晶體智力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)。指已獲得的知識(shí)和技能；主要作用是處理熟悉的。已加工過的問題隨年齡的增長(zhǎng)，晶體智力在成年期不僅不下降。反而還會(huì)有所增長(zhǎng)。第七章人格測(cè)試明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPI）10個(gè)臨床量表的內(nèi)容1：HS:疑病30項(xiàng)2：D：抑郁60項(xiàng)3：HY：癔病60項(xiàng)4：Pd：精神病態(tài)50項(xiàng)5：MF：男子氣-女子氣60項(xiàng)6．PA：妄想狂40項(xiàng)7．PT：精神衰弱48項(xiàng)8. SC：精神分裂癥78項(xiàng)：輕躁狂46項(xiàng)：社會(huì)內(nèi)向70項(xiàng)效度量表：L：說謊分?jǐn)?shù)15項(xiàng)F：詐病分?jǐn)?shù)64項(xiàng)K：校正分?jǐn)?shù)30項(xiàng)16種人格包含：樂群性A，聰慧性B.，穩(wěn)定性C，恃強(qiáng)性E,興奮性F，有恒性G,敢為性H，敏感性I，懷疑性L，幻想性M，世故性N，憂慮性O(shè)，試驗(yàn)性Q1，獨(dú)立性Q2，自律性Q3，緊張性Q4，除了16種主要的因素之外，還可以得到一些次級(jí)的因素。16PF中16個(gè)主要因素和4個(gè)次級(jí)因素的解釋，根據(jù)每個(gè)因素標(biāo)準(zhǔn)分的高低來(lái)進(jìn)行。其中3分以下為低分，8分以上為高分。下面列舉樂群性、適應(yīng)與焦慮性得高分者和低分者的典型人格特征的文字描述，以作示例；其他人格因素的特征描述可在手冊(cè)中找到。EPQ分兒童問卷和成人問卷兩種類型，兩種；類型的問卷都包含4個(gè)分量表；其中3個(gè)分量表用來(lái)測(cè)量上述3種人格維度，它們的名稱分別為外傾性E、神經(jīng)質(zhì)N和精神質(zhì)P，還有一個(gè)量表是效度量表或說謊量表L，用于識(shí)別受測(cè)者回答問題時(shí)的誠(chéng)實(shí)程度。典型的情緒不穩(wěn)（N分特高）：焦慮，緊張，易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，患有各種