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因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址:電話:傳真:郵編:篇一:因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)屈淑杰開學(xué)初我定了因材施教計劃,根據(jù)計劃在期末就此總結(jié)一下,要好控流工作,做的就是深入的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況,做到心中有數(shù),為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期,我緊密結(jié)合學(xué)校工作,將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ阂?、課外培優(yōu)輔差。我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足,首先通過觀察和談話,深入了解每一個不同層次的學(xué)生,收集和分析具體情況后進(jìn)行針對性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn),做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。通過在教學(xué)中的因材施教,使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長,“從有限中找到無限,從無限中找到永久,從而使永久得到確定?!弊鳛橐幻陶?,在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn),教學(xué)對象(學(xué)生)是活生生的人,他們具有潛在能動性。“請記住沒有也不可能有抽象的學(xué)生’”,“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。”(蘇霍姆林斯基語)教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個體差異,“視其所以,觀其所由,察其所安”,(《論語·為政》)并以此為根據(jù),選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使他們各有所得,各有長進(jìn)。例如:對于班級的某些同學(xué),他們的基礎(chǔ)知識差,接受一個新知識也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如;利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計上也把那些簡單的問題提給他,讓他體會成功的快樂。在作業(yè)的布置上,充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè),而注重有針對性的練習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間,讓他們的能力得以提高。教師在整個教學(xué)過程中,必須熟悉每個學(xué)生,了解他們的愛好、志趣、個性特征,特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊(yùn),并依次分層、劃段,設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能,獨(dú)立思考,協(xié)作探究,拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴(yán),在樂學(xué)中步入屬于個性的天地二、興趣引領(lǐng),啟迪心志。當(dāng)然,教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程,“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外,還要啟動學(xué)生的心志,誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”(蘇霍姆林斯基語)教師就必須順著學(xué)生生長、發(fā)展的趨勢,及時滿足學(xué)生不同的“需要”,使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果,收到“師逸而功倍,又從而庸之”的效果。三、興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí),我總是認(rèn)真?zhèn)湔n,領(lǐng)會新的課程理念。規(guī)范自己的言行,盡量使自己的語言符合兒童的特點(diǎn),用動作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,讓學(xué)生喜歡上我,然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。篇二:因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)歷史組:王麗霞遵循教育教學(xué)規(guī)律,正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系,是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。一、面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。1、尊重學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動中,只有對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任,才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。因此,我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生,對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題,對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解,另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個性。在教學(xué)中我設(shè)計不同層次的問題,簡單的問題都由差生來完成。比如,書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補(bǔ)充。二、切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題,因此,在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí),這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求,也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此,我注意做好以下幾方面的工作:1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法,并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中,既要明確思維的起點(diǎn),又要能把握思維發(fā)展的方向,使其思維過程能夠順利地進(jìn)行。3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題,使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行。學(xué)生群體中存著個性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的閃光點(diǎn),這就要求老師因材施教發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長處,調(diào)動其積極性,正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們在教學(xué)過程始終要堅持的原則。因材施教工作總結(jié)歷史組:王麗霞2012年7篇三:2010年因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)時間如流水,轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了,實(shí)踐告訴我們,以學(xué)生為本,因材施教,是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實(shí)施因材施教就是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),首先對學(xué)生進(jìn)行層次的估計,對上、中、下三個層次的學(xué)生作大概的歸類,以利因材施教。其次是進(jìn)行學(xué)生個別情況的分析,對學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ?,找出其特點(diǎn),然后針對學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析,橫向比較各班所學(xué)科目的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng),反饋給科任老師,以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題,尋找突破口,使各層次的學(xué)生都能有所提高,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實(shí)行幾年了,取得了一定的成績,但同時也暴露出了許多不足,現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進(jìn)行一下總結(jié):一、取得的成績:1、學(xué)生分層針對學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同,采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則,將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起,使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整,也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來,不但提高學(xué)生的積極性,同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,積極參與到教學(xué)中來,取得了可喜的成效,使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)使學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對預(yù)習(xí)過程中的實(shí)施了有效的分層指導(dǎo)方法,使學(xué)生主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。每一節(jié)課學(xué)生都能提前預(yù)習(xí),并且找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,從而學(xué)生的成績大幅度提高,在英語學(xué)科的驗(yàn)收方面取得了很好的成績。3、指導(dǎo)尋疑解疑英語學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式,把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合,分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ),得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。4、指導(dǎo)學(xué)法在學(xué)法方面,主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),針對不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略,幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,基本上避勉要時間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。5、指導(dǎo)練習(xí)練習(xí)在整個教學(xué)過程中處于十分重要地位,在教學(xué)中切實(shí)把練習(xí)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處充分設(shè)計各種練習(xí)題,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的習(xí)題,使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有得到一定的提高。6、指導(dǎo)評價教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長,充分利用學(xué)生的特長,在教學(xué)中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評、互評,不同層次學(xué)生參與評價,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、存在的不足:1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來,個別學(xué)生仍然成為活動的旁觀者;2、個別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,影響了因材施教的進(jìn)度;三、改進(jìn)措

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