部編人教版語文 七年級下冊全冊課件(二單元課件)

本課件來源于網(wǎng)絡(luò)只供免費(fèi)交流使用部編版七年級下冊語文精品課件二單元（含教學(xué)、課后習(xí)題、寫作、綜合性學(xué)習(xí)全部課件）本課件來源于網(wǎng)絡(luò)只供免費(fèi)交流使用部編版七年級下冊語文詩歌黃河頌5詩歌黃河頌52部編人教版語文七年級下冊全冊課件(二單元課件)3部編人教版語文七年級下冊全冊課件(二單元課件)4同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時，詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀，品一品，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，5聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。分析詩歌的關(guān)鍵語句，深入理解詩歌。體會詩歌蘊(yùn)含的愛國熱情，激發(fā)熱愛祖國的情懷。（重點）（重點）（難點）聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。（重點）（6光未然（1913～2002），本名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評論家。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。詩集有《五月花》，收錄了長詩《屈原》、組詩《黃河大合唱》《三門峽大合唱》等名篇。光未然（1913～2002），本名張光年，湖7抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們想通過作品來激發(fā)全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。本文選自組詩第二部《黃河頌》?？谷諔?zhàn)爭全面爆發(fā)后，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮，許多進(jìn)步作8頌歌抒情詩的一種，又稱“贊歌”“贊美詩”“禮贊”等，是詩人對描寫對象抒發(fā)崇敬、追慕、贊美之情的詩作。頌歌贊美和頌揚(yáng)的對象是多方面的，但總是和對人的贊頌密切相連。在我國當(dāng)代文學(xué)中，頌歌多以歌頌黨、歌頌社會主義新中國和英雄人物為主，如歌詞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》。頌歌抒情詩的一種，又稱“贊歌”“贊美詩”“禮贊”等9哺育屏障宛轉(zhuǎn)氣魄

臂膀濁流堅強(qiáng)

強(qiáng)迫倔強(qiáng)一

讀一讀字音bǔpínɡzhuǎnpòbì魔法記憶：記少余多法，強(qiáng)，當(dāng)“勉強(qiáng)”的意思講時讀作“qiǎng”，當(dāng)“固執(zhí)，強(qiáng)硬不屈”的意思講時讀作“jiànɡ”，其余都讀作“qiáng”。qiánɡqiǎnɡzhuójiànɡ哺育屏障宛轉(zhuǎn)氣魄臂膀10澎pài（）狂lán（）高山之diān（）二

寫一寫字形湃瀾巔澎pài（）狂lán（）二11三

記一記詞義1.氣魄：氣勢；魄力。氣魄、氣勢辨析同：兩詞均可指人或事物表現(xiàn)出來的精神和氣派。異：“氣魄”側(cè)重于表示果斷且有膽識，“氣勢”側(cè)重于表現(xiàn)出的某種力量和形勢。例：黃河以它英雄的氣魄，奔騰在亞洲的原野。趙州橋氣勢雄偉，令人稱奇。三記一記詞義1.氣魄：氣勢；魄力。122.澎湃：3.狂瀾：4.九曲連環(huán)：5.搖籃：形容波浪互相撞擊。巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。形容河流等彎曲。比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動等的發(fā)源地。2.澎湃：形容波浪互相撞擊。136.屏障：7.浩浩蕩蕩：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。水勢大。形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。例句：航空兵部隊的龐大機(jī)群，排著整齊的隊伍，浩浩蕩蕩地飛過演習(xí)場上空。6.屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。14導(dǎo)思1.詩句“望黃河滾滾”中的“望”包括哪些內(nèi)容？導(dǎo)思2:作者從哪些方面贊頌了黃河的英雄氣魄？望頌導(dǎo)思3. 作為中華兒女，我們要向黃河學(xué)習(xí)什么偉大精神？精神導(dǎo)思4.本詩語言上有什么特點？語言黃河關(guān)鍵詞:愛國導(dǎo)思1.詩句“望黃河滾滾”中的“望”包括哪些內(nèi)容？導(dǎo)思2:15

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《黃河頌》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點要求請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作161.標(biāo)題有什么作用？【答案】標(biāo)題的關(guān)鍵詞是“頌”，表明歌詞的內(nèi)容是贊頌黃河，奠定了整首歌詞的感情基調(diào)。1.標(biāo)題有什么作用？【答案】標(biāo)題的關(guān)鍵詞是“頌”，表明歌詞的172.“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？【答案】“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈成南北兩面”。“望”的內(nèi)容，既有寫實，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？【答案】“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河183.“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動詞有什么表達(dá)效果?【答案】作者用“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動詞生動傳神地突出了黃河雄壯的氣勢、豪邁的氣概。3.“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動詞有什么表達(dá)效果?【答案】作194.“搖藍(lán)”一詞的含義是什么？【答案】把黃河喻為“中華民族的搖籃”，生動形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃子孫，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承。4.“搖藍(lán)”一詞的含義是什么？【答案】把黃河喻為“中華民族的205.連續(xù)三次寫“?。↑S河”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?【答案】運(yùn)用呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體清楚地劃分為三個層次，由實到虛，分別歌頌了黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵著中華民族，突出表達(dá)了作者對黃河的熱愛、贊頌之情。重點品析頌歌部分5.連續(xù)三次寫“啊！黃河”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作21閱讀方法解密反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等的一種修辭手法。反復(fù)起強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣或語勢，表達(dá)強(qiáng)烈情感；回環(huán)起伏，充滿語言美等作用。注意結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。本題主要從表達(dá)情感的作用上分析。閱讀方法解密反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法。226.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀“的含義?【答案】首先，這是一個比喻句，把黃河流域中的無數(shù)條支流喻為“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了其磅礴的氣勢和勢不可擋的力量，足以激發(fā)民族的抗?fàn)幘窈妥孕判摹?.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀“的含義?【答案237.“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”這里運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？【答案】本題運(yùn)用反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法。作者在這里運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了中華兒女要以黃河為榜樣，要像黃河一樣偉大堅強(qiáng)，表達(dá)了作者對黃河精神的贊頌。7.“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”這里運(yùn)用了24部編人教版語文七年級下冊全冊課件(二單元課件)25重難點小結(jié)這部分是全詩的主體部分,主要是“頌黃河”,但在“頌”之前有一個蓄勢階段,文中用一個“望”字來統(tǒng)帥,歌頌了黃河的偉大精神.主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成.繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢,繪出了黃河的英雄氣魄.頌黃河,歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；歌頌像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢；歌頌黃河流域?qū)拸V,重難點小結(jié)這部分是全詩的主體部分,主要是“頌黃河”,但在“26澤被眾生,黃河是我們民族精神的象征,激勵著中華民族.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起到了很好的作用,一是直抒胸臆,二是把“頌”的部分分為三個層次：歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。最后尾聲部分號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神.詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言,學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神的精神,以此全詩首尾呼應(yīng),渾然一體。澤被眾生,黃河是我們民族精神的象征,激勵著中華民族.歌詞中反27【答案】作者從黃河的自然特點（氣勢磅礴、驚濤澎湃）、地理特征（九曲連環(huán)、綿延萬里）、黃河對中華民族的貢獻(xiàn)（中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵著中華民族）等方面贊美了黃河一往無前、無堅不摧的英雄氣魄。作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?！倦y點探究】作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河歌頌什么？【答案】作者從黃河的自然特點（氣勢磅礴、驚濤澎湃）、地理特征28頌黃河望黃河序曲主體尾聲黃河偉大堅強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神頌黃河望黃河序曲主體尾聲黃河偉大堅強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神29作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族301.綜合運(yùn)用多種修辭手法，氣勢磅礴。作者綜合運(yùn)用反復(fù)、擬人、比喻、呼告的修辭手法表達(dá)了對黃河的贊美之情，如把黃河比喻為中華民族的搖籃、中華民族的屏障等，借助于對黃河的歌頌，熱情贊美了“偉大堅強(qiáng)”的民族精神。2.長短句相結(jié)合，節(jié)奏鮮明。短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，自由奔放并且錯落有致，在韻腳上，隔一、二句押韻，形成了自然和諧的韻律。如：“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀?！?.綜合運(yùn)用多種修辭手法，氣勢磅礴。31有關(guān)黃河的古詩句1.大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》2.白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》3.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》4.九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！獎⒂礤a《浪淘沙》5.黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間。—李白《贈裴十四》有關(guān)黃河的古詩句32有關(guān)黃河的俗語1.不見棺材不落淚,不到黃河不死心2.跳進(jìn)黃河也洗不清3.黃河歸來不看川,黛眉?xì)w來不看山4.三年兩決口,百年一改道5.黃河決了口,縣官活不成6.九曲黃河十八灣有關(guān)黃河的俗語33作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題作業(yè)2：完成《點訓(xùn)》上的習(xí)題溫馨提示：以上作業(yè)的課件均見本課文件夾。作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題34詩人從黃河的自然特點、地理特征、黃河對中華民族的巨大貢獻(xiàn)幾個方面贊美了黃河的英雄氣魄。本詩屬于直接抒情，這樣適合抒發(fā)豪邁的情感。示例：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》也屬于這類。點撥：本題考查對抒情方式的理解，同時也考查了學(xué)生課外詩歌的積累。略。略。一、二、三、四、詩人從黃河的自然特點、地理特征、黃河對中華民族的巨大貢獻(xiàn)幾個35略。點撥：《黃河之水天上來》的歌詞內(nèi)容十分豐富，先描述了這“河中之王”的洶涌壯闊，再哭訴它給兩岸人民帶來的無盡災(zāi)難——黃河泛濫和外族侵略，然后歌頌黃河兒女為保衛(wèi)黃河而浴血奮戰(zhàn)的英雄精神，最后借黃河的怒吼表達(dá)自己對勝利的呼喚。五、略。五、36小說最后一課6小說最后一課637

每一個民族都有自己的語言，每一種語言都有著自己的尊嚴(yán)，侮辱一種語言，就是侮辱使用這種語言的人；剝奪一種語言，就是剝奪一個民族的存在。當(dāng)普魯士人入侵阿爾薩斯，禁止法國人講法語的時候，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，還有阿爾薩斯的普通人民，他們又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？今天，我們一起走進(jìn)《最后一課》，感悟他們的愛國情懷。每一個民族都有自己的語言，每一種語言都有著自己的尊嚴(yán)38部編人教版語文七年級下冊全冊課件(二單元課件)3.激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念。通過心理、語言、行動以及外貌描寫體現(xiàn)人物思想感情的寫法。從分析人物入手，深刻理解重點語句，準(zhǔn)確把握小說主題的閱讀分析能力。(重點)(難點)(重點)(難點)3.激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和40都德(1840－1897)，法國十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實主義作家，從1857年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作品有短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗，長篇小說《小東西》，以俏皮和幽默的筆調(diào)描寫了資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。都德(1840－1897)，法國十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實主411870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。本文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當(dāng)一役42小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。塑造人物方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。分類(篇幅)：長篇、中篇、短篇、小小說。小說小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境431941年12月，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，上海的租界也淪為日寇的占領(lǐng)地。暨南大學(xué)教授兼文學(xué)院院長鄭振鐸夾著講義急匆匆進(jìn)了教室。坐得滿滿的教室里鴉雀無聲。鄭振鐸先生熱淚盈眶：“……大家知道，今天我給你們上的中國文學(xué)史是最后一課。要永遠(yuǎn)記住，我們是中國人！”講課開始了，教室里顯得格外沉靜。不幸的時刻終于來臨當(dāng)指針指向10點30分時，太陽旗插進(jìn)了校園?！艾F(xiàn)在下課！”鄭先生挺直了身體，作了立正的姿勢。全體同學(xué)“唰”一下站起來，很久很久，沒有一個人說話，只有幾個女生低低的泣聲……

鄭先生在“最后一課”上所表現(xiàn)出的崇高愛國之情，感染了千百個后來者。中國版的“最后一課”1941年12月，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，上海的租界也淪為44魔法記憶之因義辨音法和記少余多法：

含“帖”只在表示“學(xué)習(xí)寫字或繪畫是臨摹用的樣本”的意思時讀作tiè，在表示“妥當(dāng)、穩(wěn)妥”或“順從，馴服”時讀tiē，其余情況下讀tiě。一

讀一讀字音膝蓋詫異懲罰

郝叟思量

踱步字帖服帖請?zhí)鹸īchàchénɡhǎo

sǒulianɡduótiètiētiě魔法記憶之因義辨音法和記少余多法：含“帖”只在表示“學(xué)習(xí)寫45二

寫一寫字形ténɡ()qídǎo()ɡěnɡ()住

xié

()著

ào

()悔

zhòu

()折藤祈禱哽挾懊皺二寫一寫字形ténɡ()qíd46三

記一記詞義1.宛轉(zhuǎn)：

(歌聲、鳴聲)抑揚(yáng)動聽；(說話)溫和而曲折(但不失本意)。

宛轉(zhuǎn)、委婉辨析兩者都可以指言辭的含蓄，“委婉”意為曲折委婉，如：為了照顧當(dāng)事人的情感，她說得詳盡而委婉。但是“婉轉(zhuǎn)”還可以用來形容聲音的曲折多變。如：幽暗的樹林中，畫眉鳥的歌聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，透過青翠的林蔭，飛到游客的耳中，游客們不禁為之沉醉。三記一記詞義1.宛轉(zhuǎn)：(歌聲、鳴聲)抑揚(yáng)動聽472.操練：3.思量：4.詫異：5.懊悔：6.祈禱：以隊列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能。考慮。驚奇。做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。2.操練：以隊列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能。48導(dǎo)思1.本文的主人公是誰?導(dǎo)思2:小說的情節(jié)是怎樣安排組織的？主人公情節(jié)導(dǎo)思3. 本文開頭部分③④段的場景描寫有什么作用？場景描寫導(dǎo)思4.本文選取哪個敘述視角來表現(xiàn)“愛國”這一嚴(yán)肅的主題？敘事角度關(guān)鍵詞:愛國精神導(dǎo)思1.本文的主人公是誰?導(dǎo)思2:小說的情節(jié)是怎樣安排組織49

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《最后一課》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點要求請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作50第一部分(1—6)：第二部分(7—23)：描述小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和感受。寫小弗郎士、韓麥爾先生等在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。第三部分(24—29)：寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。第一部分(1—6)：第二部分(7—23)：描述小弗郎士在上學(xué)511.課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用？

【答案】本題可運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法進(jìn)行

分析。對自然環(huán)境的描繪正反映出小弗郎士無憂無

慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。1.課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用？522.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事

啦’？”句中的“又”字有什么作用？【答案】一個“又”字，寫出了在那個動蕩的年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預(yù)示著將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事533.“一切偏安安靜靜的”，句中的“偏”一詞的作用

是什么？

【答案】“偏”表示事實跟所希望的恰恰相反。與

平時形成強(qiáng)烈的對照，突出今天的課堂氣氛不同尋常，為讀者留下懸念。3.“一切偏安安靜靜的”，句中的“偏”一詞的作用544.“我的最后一堂法語課！”這句話獨立成段，有

什么作用？

【答案】這句心理獨白獨立成段，并且加上感嘆號，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在感情上引起了小弗郎士強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了小弗郎士對最后一堂法語課的深情，體現(xiàn)了他的愛國感情。4.“我的最后一堂法語課！”這句話獨立成段，有555.為什么要將韓麥爾先生稱為“可憐的人”？【答案】因為身為法語教師的韓麥爾先生，即將被迫永遠(yuǎn)離開課堂，離開自己的學(xué)生，離開自己熱愛的教育事業(yè)，這該是多么痛苦??！5.為什么要將韓麥爾先生稱為“可憐的人”？【答案】因為身為法566.“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最

大的不幸。”你是如何理解這句話的？【答案】這句話沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國家的興亡、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教育作用的高度認(rèn)識。6.“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最【答案】這句577.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的

人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大

門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？

為什么這樣比？全句的含義是什么？【答案】本題可運(yùn)用句子深層含義分析法進(jìn)行分析。這是個比喻句，“監(jiān)獄”本指把人們囚禁起來，使他們失去自由的處所，這里比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖?！按蜷_監(jiān)獄大門”比喻趕走侵略者，人民重新獲得自由?！按蜷_監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻法國人民自己的語言。因為語言是民族的象征，不忘記本民族的語言，就不會忘記自己的祖國。7.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的【588.“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”中的“塞”能不能改為“放”？為什么？【答案】本題可運(yùn)用關(guān)鍵詞語能否刪除(替換)答題法進(jìn)行分析。不能。“塞”有“用力、用勁放入”的意思。能夠表現(xiàn)出施動者的強(qiáng)烈主觀意愿，“放”則比較平實，不能表現(xiàn)出這種感情上的意愿。8.“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”中的“塞”能不能改為“放”？599.“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這句話的含義是什么？【答案】表達(dá)出“我”對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。9.“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”【答案】表達(dá)60閱讀方法解密細(xì)節(jié)描寫作用分析法。細(xì)節(jié)描寫是小說中常用的一種寫法，也是中考?？嫉囊粋€考點。其作用有：塑造人物形象、推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展、創(chuàng)造典型的環(huán)境，渲染人物心情；好的細(xì)節(jié)描寫還可以增強(qiáng)作品的真實性和藝術(shù)感染力，深化文章的主題。回答細(xì)節(jié)描寫作用的題型時，首先要找到相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)閱讀，結(jié)合具體內(nèi)容分析細(xì)節(jié)描寫在此處的作用，分析時，要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行，不可泛泛而談。閱讀方法解密細(xì)節(jié)描寫作用分析法。6110.聽到了鐘聲、號聲，韓麥爾先生“臉色慘白”。

為什么？【答案】鐘聲、號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別。“慘白”說明內(nèi)心痛苦之極。重點品析第24-29段10.聽到了鐘聲、號聲，韓麥爾先生“臉色慘白”?！敬鸢浮跨娐?211.為什么“我覺得他從來沒有這么高大”？【答案】因為“我”深切體會到韓麥爾先生的思想情感，是他的愛國之心令“我”感動而敬佩。11.為什么“我覺得他從來沒有這么高大”？【答案】因為“我”6312.如何理解韓麥爾先生所寫的“法蘭西萬歲”？【答案】韓麥爾先生“使出全身的力量”來寫“法蘭西萬歲”，這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情?！胺ㄌm西萬歲”是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國必勝的堅定信念，集中體現(xiàn)了法國人民的愛國主義精神和不屈的意志。12.如何理解韓麥爾先生所寫的“法蘭西萬歲”？【答案】韓麥爾6413.小說最后一段，以韓麥爾先生的一個手勢收束全文，這樣寫有什么好處？【答案】用這樣的動作描寫作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這個手勢中，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這個動作描寫再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜的心理活動，多種感情的交織。此時無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。13.小說最后一段，以韓麥爾先生的一個手勢收束全文，這樣寫有65重難點小結(jié)這一部分是文章的高潮，也是結(jié)局部分，寫韓麥爾先生宣布最后一課的結(jié)束。作者抓住韓麥爾先生的神態(tài)、語言、動作，生動地刻畫了韓麥爾先生的高大形象，既寫出他因國土淪喪而痛苦，也寫出他對祖國必勝的信念，是作者思想感情的完美體現(xiàn)，給讀者留下深刻的印象。重難點小結(jié)這一部分是文章的高潮，也是結(jié)局部分，寫韓麥66【答案】小說是通過小弗郎士的視角來敘述的。通過他的裝束、語言、行動來塑造他的人物形象，讓讀者借此體會揣摩他的內(nèi)心情感。在孩子的眼里，韓麥爾先生是一個十分嚴(yán)厲的老師，所以小弗郎士對老師的主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”，當(dāng)他走進(jìn)教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺”。但是，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生居然如此溫和，這實在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。1.【難點探究】作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？【答案】小說是通過小弗郎士的視角來敘述的。通過他的裝束、語言67作者沒有直接寫韓麥爾先生的內(nèi)心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到：只有在重大的事情發(fā)生時，先生才會有如此打扮。當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他的內(nèi)心深處在翻騰著什么呢？自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要被迫離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄……其間的悲痛，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了，我們難道體會不出嗎？最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時，作者實際上就已經(jīng)完成了對這一人物的塑造。這個動作，使他真正成為一個愛國志士。作者沒有直接寫韓麥爾先生的內(nèi)心，但是讀者可以和小弗郎士68【答案】作者是從縱橫兩個方面來安排組織小說的情節(jié)的。從縱向看，作者以一個孩子上學(xué)遲到的小事把一個巨大的事件完整有機(jī)地組織起來。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。從橫向看，教室是一個串起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時間匯聚到了同一個地點。一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。2.【難點探究】作者是怎樣安排組織小說的情節(jié)的？【答案】作者是從縱橫兩個方面來安排組織小說的情節(jié)的。2.【69上課最后一課小弗郎士韓麥爾先生懂事嚴(yán)肅愛學(xué)習(xí)充滿責(zé)任感愛祖國愛國志士感動、無比高潮、愛國悲憤結(jié)局課前貪玩嚴(yán)厲開端發(fā)展愛國主義精神下課上課最后一課小弗郎士韓麥爾先生懂事嚴(yán)肅感動、70

這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生711.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。小說刻畫韓麥爾先生主要是通過語言、動作和神態(tài)描寫進(jìn)行的?？坍嬓「ダ墒恐饕沁\(yùn)用心理描寫進(jìn)行的，并運(yùn)用了符合小弗郎士年齡特點和性格特征的語言進(jìn)行描寫。2.善于通過景物描寫來表現(xiàn)主題。如第4段和第12段兩次寫到“布告牌”，點明了“最后一課”發(fā)生的背景。

對韓麥爾先生小院子的描寫充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開校園、家園的悲痛和熱愛祖國的深情。1.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。作者善于通過語言、動作、神72古今中外愛國的詩文名句我以我血薦軒轅。(魯迅《自題小像》)茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。(林則徐《赴戍登程口占示家人》)位卑未敢忘憂國。(陸游《病起書懷》)風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。家事、國事、天下事，事事關(guān)心。(明·顧憲成)天下興亡，匹夫有責(zé)。(清·顧炎武)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清·譚嗣同)為中華之崛起而讀書。(周恩來)古今中外愛國的詩文名句73作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題作業(yè)2：完成《點訓(xùn)》上的習(xí)題溫馨提示：以上作業(yè)的課件均見本課文件夾。作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題74平日上課最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著：“靜一點兒，靜一點兒……”；“我”遲到會遭老師的責(zé)罵；老師穿戴一般。踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺；“我”遲到了，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”；穿戴上了只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴的衣帽。點撥：先按照題目要求，在原文上勾畫出相應(yīng)語句，再進(jìn)一步精選并填表。一、平日上課最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上75上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕老師責(zé)備、提問，想逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。樸素的愛國情感在“最后一課”這個特定場景中被進(jìn)一步激發(fā)并得到升華，促使小弗郎士發(fā)生了變化。點撥：此題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。韓麥爾先生及周圍人的愛國情緒感染了小弗郎士，他變化的根源是“愛國”。二、上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕老師責(zé)備、提問，想逃學(xué)。76示例一：“我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。”批注：這是對韓麥爾先生的衣著的描寫，原來，韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，說明韓麥爾先生平時嚴(yán)厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。三、示例一：“我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色77示例二：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！迸ⅲ哼@是對韓麥爾先生的動作描寫、神態(tài)描寫。自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄。其間的悲傷、眷戀，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了。示例二：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也781.這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將語言比作鑰匙，形象地告訴人們這樣一個道理：只要牢記本民族的語言，就能團(tuán)結(jié)人民，激發(fā)他們的愛國熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。2.這個句子表現(xiàn)了小弗郎士的思想感情得到了升華，說明他領(lǐng)悟了老師的良苦用心，將對母語的熱愛與對祖國的熱愛融合在一起。3.表現(xiàn)了小弗郎士對德語的反感，對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達(dá)了對祖國語言的深厚感情。4.即將亡國的法國人民迸發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現(xiàn)在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。四、1.這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將語言比作鑰匙，形象地告訴人們79略。點撥：改寫時，應(yīng)從韓麥爾先生的所見所聞所感出發(fā)，抓住細(xì)節(jié)及人物的心理變化，加入合理的想象。五、略。五、80散文土地的誓言7散文土地的誓言7811931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心境。1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九一八事82部編人教版語文七年級下冊全冊課件(二單元課件)感知課文內(nèi)容，聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。(重點)(重點)(難點)感知課文內(nèi)容，聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。(重點)(重84端木蕻良(1912～1996)，滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的?！泛汀恫苎┣邸返?。端木蕻良(1912～1996)，滿族，原名曹851941年9月18日，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫下了此文。1941年9月18日，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)86“東北作家群”是指“九一八”事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動推動下，共同自發(fā)地開展文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對侵略者的仇恨、對父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強(qiáng)烈愿望。作品風(fēng)格粗獷宏大，寫出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。東北作家群的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅的《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍的《八月的鄉(xiāng)村》等?？箲?zhàn)時期的“東北作家群”“東北作家群”是指“九一八”事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的87摯痛鎬頭怪誕

亙古

默契田壟

蚱蜢污穢

纏繞豐饒妖嬈一

讀一讀字音zhìgǎodànɡènqì魔法記憶：偏旁辨字法，絲纏繞，食豐饒，女妖嬈。zhàhuìlǒnɡràoráoráo摯痛鎬頭怪誕亙古88háo(

)鳴斑lán(

)lán(

)語二

寫一寫字形嗥斕讕háo()鳴斑lán()二寫89三

記一記詞義1.摯痛：2.斑斕：3.讕語：4.怪誕：誠懇而深切。燦爛多彩。沒有根據(jù)的話?；恼Q離奇；古怪。三記一記詞義1.摯痛：誠懇而深切。90怪誕、怪異辨析同：兩個詞語都有奇怪的意思。異：“怪異”指奇異，程度不及“怪誕”，“怪誕”的程度要深。例：中學(xué)生是不能留怪異發(fā)型的。這一切聽起來過于神奇怪誕，卻正反映了人們對屈原的無限懷念之情。怪誕、怪異辨析915.默契：6.泛濫：7.污穢：8.嗥鳴：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。江河湖泊的水溢出，四處流淌；比喻壞的事物不受限制地流行。骯臟的東西。(野獸)大聲嚎叫。5.默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。92導(dǎo)思1.文章中作者對故鄉(xiāng)回憶和描繪的畫面有哪些？試舉例分析思憶導(dǎo)思2.文章表達(dá)出了作者怎樣的情感？情感關(guān)鍵詞:眷戀家鄉(xiāng)熱愛祖國導(dǎo)思1.文章中作者對故鄉(xiāng)回憶和描繪的畫面有哪些？試舉例分析93

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《土地的誓言》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點要求請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作94第一部分(①)：第二部分(②)：寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚。故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗！第一部分(①)：第二部分(②)：寫“我”常常想起關(guān)東原野上的951.“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”。這句話在文中有什么作用?【答案】這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！盁胪吹臒釔邸钡於巳牡母星榛{(diào)。1.“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”。這句話在文962.“泛濫”一詞有怎樣的表達(dá)效果?【答案】本題可用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果法?！胺簽E”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動地表達(dá)了作者激憤狂放的心情。2.“泛濫”一詞有怎樣的表達(dá)效果?【答案】本題可用關(guān)鍵詞語表973.第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？【答案】碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。3.第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉984.“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個短語的順序能否顛倒？【答案】不能調(diào)換,“不得不回去”帶有強(qiáng)迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個短語語氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅決，情感表露也愈加濃烈。4.“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個短語的順序能995.“紅熟的漿液”指的是什么？【答案】“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出；強(qiáng)調(diào)精神與土地的契合，體現(xiàn)出作者對土地的無限熱愛之情。5.“紅熟的漿液”指的是什么？【答案】“紅熟的漿液”指作者的1006.品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話的含義?！敬鸢浮窟\(yùn)用擬人手法表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。6.品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得1017.品味“這時我起來,找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)?！边@句話?！敬鸢浮棵鑼懠亦l(xiāng)的美好天空，表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。7.品味“這時我起來,找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之1028.“埋葬”在句中的確切含義是什么？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含義理解法?！奥裨帷北砻魑羧赵谔飰砰g留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達(dá)了作者沉重的感情和悲憤的心緒。8.“埋葬”在句中的確切含義是什么？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語1039.“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！比绾卫斫膺@幾句話？【答案】本題運(yùn)用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法。這是作者對土地發(fā)出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命?！盀榱怂?，我愿付出一切”表達(dá)了作者堅定的信心和不向任何困難屈服的壯志?！拔业膲炃啊北砻髯髡咴笧榱斯枢l(xiāng)，死而后已的壯志。9.“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在104【答案】結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，也表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言?！倦y點探究】本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？【答案】結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，105“我”常常想起關(guān)東原野上的一切內(nèi)心為此熱血沸騰時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲土地的誓言“我”常常想起關(guān)東原野上的一切內(nèi)心為此熱血沸騰時時聽見故鄉(xiāng)的106作者用詩一般的語言，描繪了淪陷的故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，抒發(fā)了作者對淪陷的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗甚至不惜犧牲生命的誓言。作者用詩一般的語言，描繪了淪陷的故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒及自己在1071.結(jié)構(gòu)簡單，線索清晰。本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡單。第一段的主要內(nèi)容是：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢繞，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上猶如雙峰對峙，又宛如對仗工整的一副長聯(lián)。1.結(jié)構(gòu)簡單，線索清晰。1082.綜合運(yùn)用多種修辭手法。例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”作者運(yùn)用比喻、擬人，生動形象地展示了東北物產(chǎn)的豐富，同時排比的運(yùn)用形成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢。文中還運(yùn)用了呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念。2.綜合運(yùn)用多種修辭手法。109同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱。但現(xiàn)在的國際環(huán)境也并非良好，我們要和平，不要戰(zhàn)爭，決不允許歷史重演。你們是祖國的未來，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起朗讀梁啟超《少年中國說》一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱。但1101.身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人?！笞谔摹咀g文】雖然沒有什么資財，但心懷天下，憂國憂民；廣泛閱讀，與古人在精神上相通。2.鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘?！毒耪?哀郢》【譯文】鳥兒高飛終要返回舊巢，狐貍死時頭一定向著狐穴所在的方向。1.身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人?！笞谔摹咀g文111完成《點訓(xùn)》上的習(xí)題完成《點訓(xùn)》上的習(xí)題112七年級語文?下(R版)第2單元7.土地的誓言七年級語文?下(R版)第2單元7.土地的誓言1.給下面文段中加點的字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯(

)痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召(

)喚我回去。我有時把手放在胸táng(

)上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌(

)著血液吧，因為我常常感到它在fàn

làn(

)著一種熱情。?zhì???zhào膛pēnyǒng泛濫1.給下面文段中加點的字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。?zhì?1142.下列詞語書寫全都正確的一項是(

)A．誓言嗥鳴山澗班斕B．田壟埋葬污穢默契C．土壤禾稻高梁豐饒D．亙古奔弛呻吟恥辱B點撥A項“班斕”應(yīng)為“斑斕”；C項“高梁”應(yīng)為“高粱”；D項“奔弛”應(yīng)為“奔馳”。2.下列詞語書寫全都正確的一項是()A．誓言嗥鳴1153.(2017·畢節(jié))依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

)每個人對自己國家的熱愛，都是近乎本能的。關(guān)心祖國的命運(yùn)，為之

為之犧牲；贊美祖國的山河，為之_______為之歌詠；熱愛祖國的語言文字、歷史文化，為之_______為之感動……A．沉醉奮斗描畫B．奮斗沉醉描畫C．奮斗描畫沉醉D．沉醉描畫奮斗C3.(2017·畢節(jié))依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊?164.下面句子中運(yùn)用排比的修辭手法的一項是(

)A．標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。B．河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來。C．土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。D．在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。D點撥A項是擬人，B項和C項是比喻。4.下面句子中運(yùn)用排比的修辭手法的一項是()D點撥A項1175.下列句子沒有語病的一項是(

)A．我無時無刻聽見她呼喚我的名字，無時無刻聽見她召喚我回去。B．我的手掌一接近土地，心就變得平靜。C．當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，想起那參天碧綠的白樺林。D．不管我走到哪里，因為我睡得很沉，所以在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。B點撥A項否定不當(dāng)，應(yīng)在兩個“無時無刻”后加“不”；C項缺少主語，應(yīng)在第二個“想起”前加“我”；D項關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，應(yīng)將“因為”改為“即使”，將“所以”改為“或者”。5.下列句子沒有語病的一項是()B點撥A項否定不當(dāng)，應(yīng)1186.下列關(guān)于本文的說法有誤的一項是(

)A．本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。B．“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切”，分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，這是移情于物。C．題目“土地的誓言”是“面對土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。D點撥本文寫于“九一八”事變十周年。6.下列關(guān)于本文的說法有誤的一項是()D點撥本文寫于“119大地的恩典杜懷超①在江南，我時常遙望家鄉(xiāng)的那片竹林。②對于竹子，我處于一種遠(yuǎn)距離的仰望或者審視中。它于我，或如千年的深潭，或如捉摸不透的陣風(fēng)。③對于竹子，父親與我看法截然不同。父親是從一根竹扁擔(dān)開始與竹耳鬢廝磨的，磨得光亮的半月形長扁擔(dān)，與父親時常糾纏在一起，使得父親瞬間有了擔(dān)山填海的力量，一種承擔(dān)著蒼茫大地的力量，養(yǎng)活了一家人的生活。父親和竹子挨得那么近，皮膚挨著皮膚，骨頭連著骨頭，以至在手搬肩扛之間，我聽到了骨頭與竹節(jié)的竊竊私語聲。大地的恩典120當(dāng)然，父親總是默不作聲，至疼痛處他也只會咧嘴一笑。④我不理會父親對竹的迷信和虔誠。在我六歲開始扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣紙上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地涂抹下重重的一筆后，棄筆逃離。但父親就像老鷹捉小雞般又把我抓回來。⑤父親也完全不理會我的委屈，他只糾結(jié)我對竹毫的褻瀆和無知，以致多年來，我一直在書桌前，挺直身子，堅守著對竹毫的執(zhí)筆姿勢。父親呢，在門前的田疇上，種下一片竹林。⑥我是在歷史的河流里認(rèn)識竹簡的。最初的文字里，竹簡是一座立體凝固的雕塑，在時間的刻刀里留下他們刀砍火燒的背影。父親不懂竹簡，即使竹葉大的象形文字，他也是看不懂的。但這當(dāng)然，父親總是默不作聲，至疼痛處他也只會咧嘴一笑。121不能阻止他對文字的向往。在我夜晚習(xí)字的空閑里，他也會鄭重地拿起竹毫，在空中比劃一番，那舉止與深情，分明是我多年后仰望廟宇般的神圣或?qū)θf物生靈般的虔誠。在竹簡深處，或者說在竹海深處，父親是無法窺知內(nèi)部世界的，諸如竹子的暗語與象征，比如它承載著中國傳統(tǒng)文化的精髓……對此父親是一片茫然。⑦父親要做的就是怎樣從文化的戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到生活的舞臺上。對文化他沒有發(fā)言權(quán)，而在生活的漩渦里，他就是自己的主宰者。他可以從竹枝上取下一節(jié)，打磨成祖母手中的捻線陀，紡麻線、棉線；他可以用竹片打制成廚房里的砧板，甚至可以花上十天半月的時間，用上好的竹青編織成憩息的竹席、躺椅之類。父親對不能阻止他對文字的向往。在我夜晚習(xí)字的空閑里，他也會鄭重地拿122竹席有著獨特的情懷。即使在農(nóng)歷的五月或者秋收正午，只要有了它，疲憊與艱辛就會逃得無影無蹤。累了就和衣而睡，醒來則投入勞作。他侍弄莊稼、竹子的模樣和我在紙上寫生字沒有兩樣。在曠野里不停勞作、奔跑的父親，正是一棵竹子，一棵在風(fēng)中奔跑的竹子。⑧父親對竹子或竹制的事物，總是有著命里的熟稔和暖溫。即使老了，他依然握一支竹質(zhì)拐杖，繼續(xù)保持挺拔的身姿，在大地上行走。他從老家來江南，看到我書房里擺放一盆花草，我告訴父親它叫文竹，他竟然不以為然?？粗矍袄w弱的盆中之竹，竹席有著獨特的情懷。即使在農(nóng)歷的五月或者秋收正午，只要有了它123他迷茫的眼神里還有一絲輕蔑。文竹，文竹，這也能算竹？是的，一盆纖弱的文竹怎么能比得了從大地深處，穿破一冬的禁錮，直刺云天的竹子。父親臨回老家時，居然在門前給我種上一叢竹子。⑨心情低谷時，我總會搬一竹椅，陷在里面看父親種的竹林。父親曾對我說過，竹子是很神秘的，一夜之間可長高一米呢，最終同大樹般高大，它還能開花呢。事實上，見過竹子開花的人并不多，以至于不少人認(rèn)為竹子根本就不開花。父親說這話時發(fā)出罕見的嘆息聲。后來我才知道，竹子終身只開一次花，一朝迸發(fā)，然后死去?；ㄆ诰褪撬榔?。對著老家的方向，我淚眼婆娑。他迷茫的眼神里還有一絲輕蔑。文竹，文竹，這也能算竹？是的，一124⑩我很少給父親買什么禮物，一是他會心疼我花錢，二是他的喜好我也不甚清楚。后來，我給他寄去產(chǎn)于江南的禮物——一整套用自然生長的竹子提取原生態(tài)纖維素制作的衣物，他竟甚是歡喜。父親一生愛竹，就讓竹子從他的手足、皮膚、血脈和骨骼出發(fā)，與父親融為一體吧。父親來電說，這衣物有竹子的味道呢。我啞然失笑，如果夜晚仔細(xì)傾聽的話，它還會和你一同呼吸呢！?念及此，我看到一株高大挺拔的竹子，正走向大地上菩薩般的父親，直至生命深處，隨即竹濤涌來……(節(jié)選自《思維與智慧》，有刪改)⑩我很少給父親買什么禮物，一是他會心疼我花錢，二是他的喜好我1257.用簡潔的語言概括文中父親的形象。勤勞能干；有家庭責(zé)任感；對文化感到渺茫；對文字的向往、對文化的敬重；注重對“我”的教誨和引導(dǎo)；挺拔、堅強(qiáng)(隱忍)；對生命有深刻的理解(悲憫的情懷)。(答出任意三點即可)7.用簡潔的語言概括文中父親的形象。勤勞能干；有家庭責(zé)任感1268.請從語言運(yùn)用和情感表達(dá)角度賞析第③段畫線的句子。示例一：運(yùn)用擬人修辭，體現(xiàn)了父親與竹子的親近，表現(xiàn)出父親勞作的艱辛，表達(dá)了“我”對父親辛勤勞作的感動與贊美。示例二：通過“挨著”“連著”“竊竊私語”等詞語，寫出了父親使用竹扁擔(dān)勞作時的樣子，表現(xiàn)出父親勞作的艱辛，體現(xiàn)了父親與竹子的親近，表達(dá)了“我”對父親辛勤勞作的贊美和感動。8.請從語言運(yùn)用和情感表達(dá)角度賞析第③段畫線的句子。示例一1279.依據(jù)文章第⑨段畫線句，展開合理想象，將“我”此刻的心理描寫出來。(60字以內(nèi))略。點撥答題要點：對父親的牽掛思念；對父親年老的心疼(擔(dān)憂)；對父親的感念(感恩)；對之前不理解父親感到愧疚。9.依據(jù)文章第⑨段畫線句，展開合理想象，將“我”此刻的心理12810.聯(lián)系全文，說說文章第⑩段中“我”為什么給父親買了一套用竹纖維素制作的衣物。示例：因為父親一生愛竹，在“我”心中父親與竹子是融為一體的，通過為父親買禮物，寄托“我”對父親的理解與感念。10.聯(lián)系全文，說說文章第⑩段中“我”為什么給父親買了一套12911.閱讀全文，說說你對文題“大地的恩典”的理解。寫出大地孕育出竹子，竹子給予我們生活的幫助、精神的影響；表現(xiàn)了父親像竹子一樣堅毅頑強(qiáng)，他也像大地一般養(yǎng)活了一家人，并給予“我”教誨和引導(dǎo)；表達(dá)了“我”對竹子以及父親的感激和贊美。11.閱讀全文，說說你對文題“大地的恩典”的理解。寫出大地130樂府古詩木蘭詩8樂府古詩木蘭詩8131美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動了世界，讓全世界人民知道了這個英勇而美麗的奇女子?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動了132部編人教版語文七年級下冊全冊課件(二單元課件)(難點)(重點)反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，理解詩歌內(nèi)容，并背誦全詩。體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。(重點)(難點)(重點)反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，理解詩歌內(nèi)容，134五六世紀(jì)時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。五六世紀(jì)時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕135樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。樂府詩樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制136《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)史上它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。木蘭，中國古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)?！赌咎m詩》及木蘭《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)史137唧唧機(jī)杼

可汗鳴濺濺燕山胡騎鳴啾啾朔氣

策勛一

讀一讀字音jīzhùkèhánjiānyānjìjiūshuòxūn唧唧機(jī)杼可汗鳴濺濺一讀一讀字138ānjiān(

) pèi(

)頭róng(

)機(jī)

金tuò(

)

阿zǐ(

) 紅zhuāng(

)云bìn(

) huòhuò(

)二

寫一寫字形鞍韉轡戎柝姊妝霍霍鬢ānjiān() pèi()頭二寫139(一)通假字對鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)三

文言知識積累(一)通假字三文言知識積累140(二)古今異義：1．軍書十二卷古義：表示多數(shù)，不是確指；今義：數(shù)詞，十二。2．從此替爺征古義：父親；今義：爺爺。3．出郭相扶將古義：外城；今義：姓氏。4．雙兔傍地走

古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。5．賞賜百千強(qiáng)

古義：有余；今義：力量大。(二)古今異義：141(三)一詞多義1.帖：昨夜見軍帖(文告)對鏡帖花黃(同“貼”，貼上)2.市：愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(集市)3.愿：愿為市鞍馬(愿意)愿馳千里足(希望)(三)一詞多義142(四)詞類活用1.策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記錄)2.愿為市鞍馬(名詞用作為動詞，買)(四)詞類活用143(五)文言句式省略句愿為市鞍馬點撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。倒裝句問女何所思點撥：賓語前置句，應(yīng)為“問女所思何”。(五)文言句式144(六)成語積累1.磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準(zhǔn)備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。例句：該國當(dāng)局已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報復(fù)行動。2.撲朔迷離：形容事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。(六)成語積累145(七)名句積累1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。3.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。5.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？(七)名句積累146導(dǎo)思1.本詩記敘的木蘭代父從軍的故事是怎樣的？試加以復(fù)述。導(dǎo)思2:讀完詩后，你認(rèn)為木蘭是一個怎樣的人？事跡形象導(dǎo)思3. 作者用木蘭這一巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了中華民族的什么優(yōu)秀品質(zhì)？品質(zhì)導(dǎo)思4.本首敘述詩的情節(jié)安排，有詳有略。請找出相關(guān)內(nèi)容，思考這樣安排有何好處？情節(jié)關(guān)鍵詞:忠孝兩全導(dǎo)思1.本詩記敘的木蘭代父從軍的故事是怎樣的？試加以復(fù)述。導(dǎo)147

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《木蘭詩》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點要求請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作148第一部分(①-③)第二部分(④)寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。第三部分(⑤、⑥)敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。第一部分(①-③)第二部分(④)寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)149原文：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。唧唧：嘆息聲。戶：門。機(jī)杼聲：織布機(jī)發(fā)出的聲音。杼，織布的梭(suō)子。唯：只。注釋：

復(fù)：又。當(dāng)：對著。聞：聽。原文：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。唧唧150

嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。譯文：

嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機(jī)151原文：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。何所思：想什么?？珊梗何覈糯鞅钡貐^(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼。點兵：征兵。十二：表示多數(shù)，不是確指。下文的“十二年”，用法與此相同。爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。注釋：

憶：思念。軍帖：軍中的文告。軍書：軍中的文書，這里指征兵的名冊。原文：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見152

問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。譯文：

問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么153原文：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。市：買。注釋：

父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，(木蘭)愿意為(此)去買鞍馬，從此替代父親去出征。譯文：

原文：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。市：買154原文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦：早晨。胡騎：胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對西北部民族的稱呼。啾啾：馬叫的聲音。注釋：

但：只。濺濺：水流聲。原文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺155

木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。譯文：

木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡156原文：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。戎機(jī)：戰(zhàn)事。朔：北方。金柝：古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具。鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。注釋：

度：越過。若：好像。原文：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百157

遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場有的多年后重返故鄉(xiāng)。譯文：

遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)158原文：歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。策勛：記功。不用：不愿做。注釋：

強(qiáng)：有余。愿：希望。轉(zhuǎn)：勛位每升一級叫一轉(zhuǎn)。尚書郎：尚書省的官。原文：歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?59

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記最大的功，賞賜很多的財物。天子問(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬，返回故鄉(xiāng)。譯文：

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞160原文：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。郭：外城?；艋簦耗サ兜穆曇簟Ｗ⑨專悍鰧ⅲ悍龀?。著：穿。原文：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞161譯文：

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭)；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。譯文：父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木162原文：當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。云鬢：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。帖花黃：帖，同“貼”?；S，古代婦女的一種面部裝飾物。火伴：同伍的士兵。注釋：原文：當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十163譯文：

對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。譯文：對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼164原文：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地