部編版 五下語(yǔ)文 第六單元 (全單元課件+全單元教案)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元（全單元課件+全單元教案）授課人：部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元授課人：溫馨提示：教案尾頁(yè)獲??！溫馨提示：教案尾頁(yè)獲取！15自相矛盾導(dǎo)入一導(dǎo)入二15自相矛盾導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一矛：古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。盾：古代打仗時(shí)用來(lái)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的防護(hù)兵器。如果你在古代是一個(gè)賣矛和盾的商人，你會(huì)怎樣吆喝呢？返回導(dǎo)入一矛：古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。盾：古代打仗時(shí)用來(lái)防護(hù)你知道哪些寓言故事呢？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！掩耳盜鈴濫竽充數(shù)邯鄲學(xué)步刻舟求劍導(dǎo)入二返回你知道哪些寓言故事呢？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！掩耳盜鈴濫竽充

韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主要代表人物，荀子的學(xué)生，后世稱他為韓非子。

主要作品：《孤憤》《五蠹》《說(shuō)難》等。作者簡(jiǎn)介韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，把課文讀通順。結(jié)合注釋試著翻譯這篇課文。初讀課文聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，把課文讀通順。初自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú自相矛盾自相矛盾yùwúfúfú吾弗夫吾弗夫矛我會(huì)寫盾譽(yù)吾矛我會(huì)寫盾譽(yù)吾結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yù譽(yù)重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)上下“興”略扁寬，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yù譽(yù)重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)上下“興”略扁寬贊美。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！背?guó)有一個(gè)既賣盾又賣矛的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固無(wú)比，沒有什么東西能夠刺破它?！闭n文講解賣。刺破。贊美。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！变h利。然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論什么東西都能被它穿破！”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！变h利。

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。有的人。你。不。有人問(wèn)他：“如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”那人便答不上話來(lái)了?；蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗能應(yīng)也。有的

夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。放在句首，表示將發(fā)議論。出現(xiàn)。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。什么再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：楚國(guó)人是怎樣夸耀他的盾與矛的？為什么“其人弗能應(yīng)”？

從這篇課文中，你明白了什么道理？再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：楚國(guó)人是怎樣夸耀他的盾與矛的？吾矛之利，于物無(wú)不陷也。吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。為后文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。VS會(huì)怎樣呢？楚國(guó)人是怎樣夸耀他的盾與矛的？吾矛之利，于物無(wú)不陷也。吾盾之如果“矛”戳穿了“盾”，就說(shuō)明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就說(shuō)明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有沒有第3種情況發(fā)生呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就說(shuō)明：“矛”很______為什么“其人弗能應(yīng)”？因?yàn)槭郎蠜]有牢不可破的盾，也沒有堅(jiān)不可摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面夸大了矛和盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)的話前后抵觸的尷尬局面，所以“弗能應(yīng)”。為什么“其人弗能應(yīng)”？因?yàn)槭郎蠜]有牢不可破從這篇課文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻說(shuō)話做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。辦事必須實(shí)事求是，不要故意夸大。試著用自己的話講講這個(gè)故事。從這篇課文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻說(shuō)話做事前后抵自相矛盾堅(jiān)固物莫能陷也板書設(shè)計(jì)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)鋒利于物無(wú)不陷也自相矛盾堅(jiān)固板書設(shè)計(jì)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)鋒利主旨概括《自相矛盾》這篇課文講述的是楚國(guó)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因語(yǔ)言自相抵觸而不能自圓其說(shuō)的故事，告訴我們說(shuō)話、做事都要認(rèn)真考慮周到，不要自行相互抵觸，產(chǎn)生矛盾。主旨概括《自相矛盾》這篇課文講述的是楚國(guó)人同時(shí)夸耀自拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回自相矛盾拓展一返回拓展二返回成語(yǔ)積累自告奮勇自力更生自食其力自強(qiáng)不息自由自在自知之明自高自大自作聰明自不量力自愧不如自欺欺人自以為是拓展二返回成語(yǔ)積累自告奮勇自力更生自食其力一、下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是

（）A.吾盾/之堅(jiān)，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/無(wú)不陷也。C.以/子之矛/陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾與/無(wú)不陷之矛。B隨堂練習(xí)一、下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是A.吾盾/之堅(jiān)，物莫能二、讀課文，說(shuō)一說(shuō)：“其人弗能應(yīng)”的原因

是什么？因?yàn)檫@個(gè)人把“矛”和“盾”的功用都夸大到絕對(duì)化的程度，使自己不能自圓其說(shuō)，因此尷尬得無(wú)法回答。二、讀課文，說(shuō)一說(shuō)：“其人弗能應(yīng)”的原因因?yàn)檫@個(gè)人把三、趣味識(shí)字。字理識(shí)字“弗”，象形字，小篆字形，中間像兩根不平直的物體，用繩索縛住，使之平直。本義是矯正。三、趣味識(shí)字。字理識(shí)字正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。課外搜集其他的寓言故事，然后用自己的話講給其他人聽，并說(shuō)說(shuō)你的感受。課后作業(yè)正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。課后作業(yè)16田忌賽馬導(dǎo)入一導(dǎo)入二16田忌賽馬導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一《孫子兵法》導(dǎo)入一《孫子兵法》

孫臏戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)阿（今山東陽(yáng)谷東北）人，孫武的后代，是著名的兵法家。他繼承和發(fā)展了孫武的軍事理論，提出了以寡勝眾、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)法。返回孫臏戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)阿（今山東陽(yáng)谷東北）人，孫武的后代導(dǎo)入二返回齊國(guó)大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，他的門客孫臏通過(guò)觀察賽馬過(guò)程發(fā)現(xiàn)了其中的門道，并且為田忌獻(xiàn)上良策，讓他穩(wěn)操勝券，下面就讓我們一起去領(lǐng)教軍事家孫臏的超群智慧吧！導(dǎo)入二返回齊國(guó)大將田忌經(jīng)常初讀課文自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘了一件什么事？課文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智慧勝了齊威王的故事。初讀課文自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘了一字詞學(xué)習(xí)贏了摩拳擦掌出謀劃策

引薦贏了摩拳擦掌出謀劃策

引薦字詞學(xué)習(xí)贏了摩拳擦掌贏了摩拳擦掌臏策諷薦賽馬臏策諷薦賽馬我會(huì)寫贏擦薦拳策我會(huì)寫贏擦薦拳策結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yínɡ贏上中下“亡”和“口”要扁寬；下面三部分間距要緊湊。月重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yínɡ贏上中下“亡”和“口”要扁寬；詞語(yǔ)解釋比喻在做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

（）形容戰(zhàn)斗、競(jìng)賽或勞動(dòng)前精神振奮的樣子。（）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在最前面。（）胸有成竹摩拳擦掌遙遙領(lǐng)先胸有成竹摩拳擦掌遙遙領(lǐng)先詞語(yǔ)解釋比喻在做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。胸有成竹摩拳擦掌課文講解細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題：孫臏觀察田忌賽馬后發(fā)現(xiàn)了什么？

孫臏想出了怎樣的策略，這個(gè)策略好在哪里？

你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人呢？課文講解細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題：孫臏觀察田忌賽馬后發(fā)現(xiàn)了什么？大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。孫臏對(duì)賽馬過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的觀察，認(rèn)真分析了馬的實(shí)力，才得出了這樣的結(jié)論。孫臏觀察田忌賽馬后發(fā)現(xiàn)了什么？大家的馬腳力相差不多，想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對(duì)于他制定取勝策略有幫助嗎？孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下三等，這是他制定取勝策略的依據(jù)。想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對(duì)于他制定取勝策略有幫助嗎？

孫臏想出了怎樣的策略？第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)齊威王田忌上中下上中下田忌2∶1獲勝孫臏想出了怎樣的策略？第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)揣摩每場(chǎng)比賽后田忌的神態(tài)變化，你有什么體會(huì)呢？田忌輸了，但他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急。田忌微微一笑。田忌滿意地笑了。說(shuō)明了田忌對(duì)孫臏的辦法的肯定。揣摩每場(chǎng)比賽后田忌的神態(tài)變化，你有什么體會(huì)呢？這個(gè)策略好在哪里？孫臏的辦法妙在它能最大限度地發(fā)揮己方的優(yōu)勢(shì)，以己之長(zhǎng)克人之短。在不換馬的情況下田忌可以采用的對(duì)陣方法有六種，但只有這一種方法可以獲勝。這個(gè)策略好在哪里？孫臏的辦法妙在它能最大限度

你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人呢？觀察細(xì)致善于思考、分析足智多謀你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人呢？觀察細(xì)致善于思考、分析足看似平常的賽馬，實(shí)則是一場(chǎng)智慧的比拼，最后的贏家只會(huì)是足智多謀的人！在生活中，我們也要多思考，使用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)解決問(wèn)題。課堂小結(jié)看似平常的賽馬，實(shí)則是一場(chǎng)智慧的比拼，最后的贏家只會(huì)板書設(shè)計(jì)田忌賽馬足智多謀善于思考仔細(xì)觀察第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)結(jié)果上中下上中下齊威王田忌1∶2板書設(shè)計(jì)田忌賽馬足智多謀善于思考第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二孫臏教田忌賽馬視頻欣賞拓展一返回孫臏教田忌賽馬視頻欣賞拓展一返回拓展二天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃?！獙O臏試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思。拓展二天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃。【譯文】

有利的天氣時(shí)令，有利的地理?xiàng)l件，人心所向，團(tuán)結(jié)一致，這是作戰(zhàn)的重要條件。如果沒有具備這三個(gè)條件，即使打了勝仗，也會(huì)有后患。返回【譯文】返回喪（）瞪（）耀（）譏（）

諷（）

蔑（）

鑼（）

贏（）一、給下列生字組詞。沮喪隨堂練習(xí)瞪眼夸耀譏笑諷刺輕蔑鑼鼓輸贏喪（）瞪（）耀（）天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃?！獙O臏二、國(guó)學(xué)精讀?！咀g文】有利的天氣時(shí)令，有利的地理?xiàng)l件，人心所向，團(tuán)結(jié)一致，這是作戰(zhàn)的重要條件。如果沒有具備這三個(gè)條件，即使打了勝仗，也會(huì)留下后患。天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃。和智慧有關(guān)的名人名言1.智才能開路?！猍法]拿破侖2.智慧的可靠標(biāo)志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡?！猍美]愛默生3.智慧，不是死的默念，而是生的深思?！猍荷蘭]斯賓諾莎三、名言積累。和智慧有關(guān)的名人名言三、名言積累。熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。課后作業(yè)熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。課后作業(yè)17跳水導(dǎo)入一導(dǎo)入二17跳水導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一返回小說(shuō)：是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整地故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)三要素：人物故事情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）導(dǎo)入一返回小說(shuō)：是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整地故事情節(jié)和具體跳水本是一項(xiàng)優(yōu)美的水上體育運(yùn)動(dòng)，然而今天我們看到的并非是一次跳水表演，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。導(dǎo)入二返回跳水本是一項(xiàng)優(yōu)美的水上體育運(yùn)動(dòng)，然而今天我們看到的并

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)最偉大的文學(xué)家之一，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他描寫俄國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品被列寧稱為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。

主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。作者簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)最偉大的文自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)一說(shuō)：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？猴子初讀課文男孩水手們船長(zhǎng)自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)一說(shuō)：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些一艘航行放肆帽子桅桿撕咬挑逗嚇唬鉤住扭著齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準(zhǔn)字詞學(xué)習(xí)一艘

航行

放肆

帽子

桅桿撕咬

挑逗

嚇唬

鉤住

扭著齜牙咧嘴

船艙

海鷗

瞄準(zhǔn)一艘航行放肆帽子桅桿字詞學(xué)習(xí)一艘航行桅齜唬咧肆撕瞄桅齜唬咧肆撕瞄艘肆帽航我會(huì)寫鉤咧扭唬桅艙撕鷗逗瞄艘肆帽航我會(huì)寫鉤咧扭唬桅艙撕鷗逗瞄結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：sì肆重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)左右左部四橫間距相等；右部橫畫布白均勻，豎挺直。镸結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：sì肆重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)左右左部四橫間距結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：ōu鷗左右“鳥”形體較長(zhǎng)，豎折折鉤的豎在豎中線上。鳥結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：ōu鷗左右“鳥”形體較長(zhǎng)，豎折折鉤的豎放肆風(fēng)平浪靜齜牙咧嘴心驚膽戰(zhàn)詞語(yǔ)解釋形容痛苦或兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣子。形容十分害怕。（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。沒有風(fēng)浪，水面很平靜，比喻平靜無(wú)事。放肆詞語(yǔ)解釋形容痛苦或兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣課文講解細(xì)讀課文，思考：這篇小說(shuō)是用怎樣的故事情節(jié)將小說(shuō)中的人物串連起來(lái)的？課文講解細(xì)讀課文，思考：這篇小說(shuō)是用怎樣的故事情節(jié)將猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來(lái)。鉆來(lái)鉆去模仿說(shuō)明了猴子的調(diào)皮和放肆。為后文做了鋪墊。故事的起因：水手取樂猴子一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板男孩是怎樣一步步走上危險(xiǎn)的橫木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。男孩是怎樣一步步走上危險(xiǎn)的橫木的？猴子忽水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂。表現(xiàn)出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。脫哪些動(dòng)詞寫出了男孩追猴子的情景？爬追攀爬伸奪轉(zhuǎn)抓爬故事的經(jīng)過(guò)：猴子男孩戲弄追趕他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。爬鉤掛坐扭齜牙咧嘴動(dòng)作描寫：猴子越來(lái)越放肆，它的行為推動(dòng)著故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境。故事的高潮：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。表明水手們對(duì)孩子的處境非常擔(dān)心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。從兩方面分析了男孩的危險(xiǎn)處境。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板男孩是怎么脫險(xiǎn)的？“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。船長(zhǎng)用槍命令孩子向海里跳。船長(zhǎng)兩次命令孩子，多次使用感嘆號(hào)，讓我們感受到船長(zhǎng)的堅(jiān)決與當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。男孩是怎么脫險(xiǎn)的？“向海里跳！快！不跳我就開思考：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳海？橫木高、窄，孩子隨時(shí)可能掉到甲板上，那么必死無(wú)疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險(xiǎn)，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。思考：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳海？橫木高、窄猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。寫出了水手們救人的心切。男孩跳水獲救。故事的結(jié)果：二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已孩子終于獲救了，我們不由長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？為了一頂帽子，你一時(shí)沖動(dòng)，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)，以后做事千萬(wàn)要三思而后行??！孩子終于獲救了，我們不由長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，你想對(duì)他說(shuō)跳水板書設(shè)計(jì)起因：水手（取樂）猴子經(jīng)過(guò)發(fā)展：猴子（戲弄）孩子（追趕）高潮：孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子獲救船長(zhǎng)機(jī)智解危局思維火花迸奇彩跳水板書設(shè)計(jì)起因：水手（取樂）猴子經(jīng)過(guò)發(fā)展：猴子（戲弄）孩子這個(gè)故事太驚險(xiǎn)了，結(jié)局總算是有驚無(wú)險(xiǎn)。船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭智救孩子，他的思維過(guò)程值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)思索，他的優(yōu)秀品質(zhì)更讓我們欽佩不已。課堂小結(jié)這個(gè)故事太驚險(xiǎn)了，結(jié)局總算是有驚無(wú)險(xiǎn)。船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回你還知道哪些有關(guān)急中生智的人物故事，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！司馬光砸缸拓展一返回你還知道哪些有關(guān)急中生智的人物故事，一起來(lái)河狹水急，人急計(jì)生?！对鰪V賢文》【譯文】

河道狹窄水流自然湍急，關(guān)鍵時(shí)刻人則會(huì)急中生智。拓展二返回河狹水急，人急計(jì)生。【譯文】拓展二返回桅桿（wéi

wěi）一艘（shōu

sōu）放肆（shì

sì）

瞄準(zhǔn)（miāo

miáo）齜牙（zī

cī）

咧嘴（liě

liē）一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音?！屉S堂練習(xí)√√√√√桅桿（wéiwěi）一艘（shōusōu）一、給下二、根據(jù)課文內(nèi)容填表。孩子的表現(xiàn)孩子的心情變化氣得臉都紅了一邊追趕一邊喊不由得發(fā)起抖來(lái)聽明白爸爸的話開始著急氣急了，惱羞成怒害怕，驚慌放心，信任二、根據(jù)課文內(nèi)容填表。孩子的表現(xiàn)孩子的心情變化氣得臉都紅了一三、詞語(yǔ)積累。有關(guān)“鎮(zhèn)定”的詞語(yǔ)從容不迫泰然自若若無(wú)其事處變不驚臨危不懼氣定神閑面不改色鎮(zhèn)定自若沉著冷靜不慌不忙泰然處之不動(dòng)聲色三、詞語(yǔ)積累。有關(guān)“鎮(zhèn)定”的詞語(yǔ)從容不迫泰然自若若無(wú)熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。用自己的話，將這個(gè)故事講給其他人聽，并說(shuō)說(shuō)你的感受。課后作業(yè)熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。課后作業(yè)習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅發(fā)揮想象，選擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ㄈ缣诫U(xiǎn)愛好者、向?qū)?、生物學(xué)家等）組成探險(xiǎn)小組，結(jié)合具體的場(chǎng)景（如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島等）、裝備（如指南針、地圖、帳篷等）、險(xiǎn)情（如遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z等），編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。習(xí)作內(nèi)容發(fā)揮想象，選擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ㄈ缣诫U(xiǎn)愛好者、向?qū)?、生物學(xué)

第一步：審題本次習(xí)作要求選定人物組成團(tuán)隊(duì)，然后選擇具體場(chǎng)景、裝備，以及設(shè)想遇到的險(xiǎn)情，編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。編寫故事時(shí)要考慮探險(xiǎn)地點(diǎn)、所帶裝備，想象遇到的險(xiǎn)情，結(jié)合人物特點(diǎn)編寫故事情節(jié)。寫法指導(dǎo)第一步：審題本次習(xí)作要求選定人物組成團(tuán)隊(duì)，然后選擇你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)？從以下兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的妹妹知識(shí)淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥見多識(shí)廣的向?qū)募?xì)而膽小的同學(xué)你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)？從以下兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成你想去哪兒探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？從下面提供的參考選項(xiàng)中選擇，當(dāng)然還可以自己設(shè)計(jì)。你想去哪兒探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？從下面場(chǎng)景茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……場(chǎng)景裝備指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……裝備險(xiǎn)情遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……險(xiǎn)情

第二步：立意這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)探險(xiǎn)之旅，因此習(xí)作要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)生存、勇敢無(wú)畏等主題，當(dāng)然還可以體現(xiàn)其他主題，如保護(hù)環(huán)境、增長(zhǎng)見識(shí)等。第二步：立意這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)探險(xiǎn)之旅，因此習(xí)作要體現(xiàn)團(tuán)第三步：思維導(dǎo)圖寫什么茫茫大漠遇沙塵暴熱帶雨林陷入沼澤原始森林遇到猛獸海中荒島渺無(wú)人煙南極冰川風(fēng)雪交加幽深洞穴迷失方向第三步：思維導(dǎo)圖寫什么茫茫大漠熱帶雨林原始森林海中荒島南極冰怎么寫開頭→交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等中間→描寫周圍環(huán)境、探險(xiǎn)過(guò)程、求生方法、心情變化等結(jié)尾→點(diǎn)明中心，總結(jié)感悟怎么寫開頭→交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等中間→描寫周圍環(huán)

第四步：方法首先，收集、篩選、整合資料，了解探險(xiǎn)知識(shí)和探險(xiǎn)區(qū)域的自然環(huán)境，豐富自己的科學(xué)知識(shí)積累。然后，立足現(xiàn)實(shí)，展開大膽的想象，遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、再遇險(xiǎn)、再脫險(xiǎn)，使故事情節(jié)一波三折。最后描寫環(huán)境，烘托驚險(xiǎn)氣氛；抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等，寫出探險(xiǎn)的緊張、刺激。第四步：方法首先，收集、篩選、整合資料，了解探險(xiǎn)知沙漠探險(xiǎn)記“黃沙磧里客行迷，四望云天直下低?！泵Ｃ５拇笊衬谖倚闹幸恢倍际且粋€(gè)神秘的地方。2019年9月20日，我有幸成為探險(xiǎn)隊(duì)中的一員，同行的人員有：一位探險(xiǎn)愛好者，我稱他為黃叔；我的同學(xué)丁磊，他對(duì)任何事物都無(wú)沙漠探險(xiǎn)記比好奇。帶上指南針、飲用水、食物等裝備，我們開啟了沙漠探險(xiǎn)之旅。①眼前是一望無(wú)際的黃沙，在陽(yáng)光的照射下泛著金光，一個(gè)個(gè)沙丘連綿起伏，好像一道道向前涌起的波浪。我和丁磊興奮地歡①開頭簡(jiǎn)要交代了探險(xiǎn)地點(diǎn)、探險(xiǎn)隊(duì)成員和所帶的裝備。比好奇。帶上指南針、飲用水、食物等裝備，我們開啟了沙漠探險(xiǎn)之呼著，興致勃勃地朝沙海深處行進(jìn)。②②這一段環(huán)境描寫表現(xiàn)出沙漠的廣袤、壯觀，讓第一次看到沙漠的“我”震撼、興奮。呼著，興致勃勃地朝沙海深處行進(jìn)。②②這一段環(huán)境描寫表中午，太陽(yáng)高懸在頭頂，曬得沙漠直冒煙。我們想停下來(lái)休息，但沙子熱得燙人，叫我們站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。這里沒有一絲風(fēng)，空氣都是干燥的。汗水順著臉頰流下，我們穿的戶外運(yùn)動(dòng)服都濕透了。高溫和疲倦讓我失去了欣賞沙漠風(fēng)光的興趣，一行三人默默無(wú)言地向前走中午，太陽(yáng)高懸在頭頂，曬得沙漠直冒煙。我們想停下來(lái)休著，四周除了黃沙，看不到一點(diǎn)兒綠色。黃叔囑咐我們：“要按計(jì)劃定量喝水，一旦水喝完了，我們還沒有走出沙漠，那可就危險(xiǎn)了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出水壺，喝了一小口，喉嚨還很干，但卻不敢再喝了。③③描寫了“我”的心情變化，與上文形成鮮明的對(duì)比。著，四周除了黃沙，看不到一點(diǎn)兒綠色。黃叔囑咐我們：“要按計(jì)劃突然，天邊浮起一片黃云，像黃袍怪的大魔袍一樣，遮住了整個(gè)天際。風(fēng)“嗚嗚”地吼叫著。黃叔叫道：“不好，遇上沙塵暴了！快，找避風(fēng)的沙丘躲避！”我驚慌失措，丁磊卻目不轉(zhuǎn)睛地盯著黃沙彌漫的地方。黃叔使勁推了他一下，喊道：“快走！”我們牽著駱駝，找到了一處沙丘，趴在沙地上。突然，天邊浮起一片黃云，像黃袍怪的大魔袍一樣，遮住了不知過(guò)了多久，風(fēng)終于停了。黃叔從沙堆里爬出來(lái)，跑過(guò)來(lái)扒掉我們身上的黃沙，把我們拉了出來(lái)。抬頭四望，沙漠已經(jīng)收起了剛才的猙獰，靜靜地凝滯不語(yǔ)。我心有余悸，帶著哭腔說(shuō)：“太可怕了，我們什么時(shí)候能夠走出去呀？”夜幕降臨，支好帳篷，吃完定量的壓縮不知過(guò)了多久，風(fēng)終于停了。黃叔從沙堆里爬出來(lái)，跑過(guò)來(lái)扒掉我們餅干，黃叔說(shuō)：“早點(diǎn)休息吧，沙漠的溫差很大，多蓋一點(diǎn)?！鄙衬男强债惓Ｃ利?，贊嘆一番后我們就睡了。④④敘述了第一次遇到的險(xiǎn)情——沙塵暴，黃叔經(jīng)驗(yàn)豐富，“我”緊張、驚慌，而丁磊的表現(xiàn)與他好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。三天過(guò)去了，我和丁磊禁不住干渴的煎熬，喝餅干，黃叔說(shuō)：“早點(diǎn)休息吧，沙漠的溫差很大，多蓋一點(diǎn)?！鄙衬饬孙嬘盟?。黃叔無(wú)奈地?fù)u搖頭，拿出他的水壺給我們解渴。很快，水壺里再也倒不出一滴水，可是，離走出沙漠還有兩天的路程。這可怎么辦呢？我們邊走邊尋找水源，疲憊不堪，駱駝也累了，我的嗓子快要冒煙了，頭昏昏沉沉的，絕望感一點(diǎn)一點(diǎn)地將我淹沒，光了飲用水。黃叔無(wú)奈地?fù)u搖頭，拿出他的水壺給我們解渴。很快，我開始后悔，真不該來(lái)這可惡的大沙漠。⑤⑤敘述了第二次遇到的險(xiǎn)情——缺水，以致“我”開始絕望和后悔。黃叔拿出地圖，鼓勵(lì)著我們：“堅(jiān)持就是勝利！不能倒下去，看，前面不遠(yuǎn)處有一處綠洲！”我們拖著沉重的雙腿，走呀走呀，我累極了，真想一屁股坐下去，再也不起來(lái)。就我開始后悔，真不該來(lái)這可惡的大沙漠。⑤⑤敘述了第二次在這時(shí)，耳旁響起丁磊的尖叫：“那兒，綠的！”希望和力量瞬間回到了我的體內(nèi)，我跌跌撞撞地跟著他們走向那叢綠植，?。∷?！清澈，碧綠！我們大口大口地喝著水，太痛快了！喝夠了，我們把所有的水壺灌滿，就地露營(yíng)。⑥⑥找到水源，驚喜萬(wàn)分。幾個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)了“我們”此時(shí)的心情。在這時(shí)，耳旁響起丁磊的尖叫：“那兒，綠的！”希望和力量瞬間回沙漠之旅的第五天，我們歷盡艱難，終于看到了沙漠的邊緣。我激動(dòng)得揮舞著手，不住地歡呼。那一刻，畢生難忘！原來(lái)，只要永不放棄，樂觀向上，就一定能夠走出困境！⑦⑦結(jié)尾表達(dá)了自己沙漠探險(xiǎn)的感受，升華了主題。沙漠之旅的第五天，我們歷盡艱難，終于看到了沙漠的邊緣總評(píng)：

這篇習(xí)作，小作者選擇的探險(xiǎn)場(chǎng)景是茫茫沙漠，想象遇到的險(xiǎn)情是遭遇沙塵暴、斷水。這些豐富的想象根植于現(xiàn)實(shí)，有一定的科學(xué)知識(shí)作為后盾，因此，故事情節(jié)合情合理、扣人心弦。同時(shí)，環(huán)境描寫、人物的心情變化貫穿全文，讓人身臨其境，增添了文章的感染力?？傇u(píng)：語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地本次交流的內(nèi)容是了解本單元課文中人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)他們的思維方法，從而知道在生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。?交流內(nèi)容本次交流的內(nèi)容是了解本單元課文中人物的思維過(guò)程，加深賣矛與盾的人之所以被人嘲笑，是因?yàn)樗季S混亂，自相矛盾；孫臏之所以被人稱贊，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，知己知彼；船長(zhǎng)之所以令人佩服，是因?yàn)樗林潇o、機(jī)智果斷，選擇方法恰當(dāng)。在生活中，我們遇到困難或問(wèn)題時(shí)，要沉著應(yīng)對(duì)，具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決。?交流示例賣矛與盾的人之所以被人嘲笑，是因?yàn)樗季S混亂，自相矛如元元下午放學(xué)后乘公交車剛回到家，卻發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)作業(yè)本落在教室了，該怎么解決？這就要具體情況具體分析，回校去拿，要考慮再次回校路上的安全問(wèn)題，教室能否進(jìn)得去；不拿，作業(yè)怎么做？經(jīng)過(guò)分析比較，拿出最佳解決方案即可。但要注意，思維過(guò)程，不是猶豫不決，而要沉著、果斷。如元元下午放學(xué)后乘公交車剛回到家，卻發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)作業(yè)本落在讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固我發(fā)現(xiàn)：每組詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字意思相同?！拔岫苤畧?jiān)”和“堅(jiān)固”中的“堅(jiān)”都是“硬，堅(jiān)固”的意思；“弗能應(yīng)”和“應(yīng)答”中的“應(yīng)”都是“回答”的意思；“道旁李”和“道路”中的“道”都是“路”的意思；“溺而不返”和“返回”我發(fā)現(xiàn)：每組詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字意思相同?！拔岫苤畧?jiān)”和“中的“返”都是“回，歸”的意思；“冀復(fù)得兔”和“重復(fù)”中的“復(fù)”都是“再，又”的意思；“守株待兔”和“守候”中的“守”都是“守衛(wèi)，看護(hù)”的意思。中的“返”都是“回，歸”的意思；“冀復(fù)得兔”和“重復(fù)”中的“二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀我發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)句子中的“四十秒鐘”本是表示很短的時(shí)間，卻讓“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”，體現(xiàn)了人們救孩子的焦急心理；第二個(gè)句子中的“幾十年，幾百年，幾千年”本是表示很長(zhǎng)的時(shí)間，卻讓人感覺“一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”，體現(xiàn)了世界的變化之快。我發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)句子中的“四十秒鐘”本是表示很短的時(shí)間我會(huì)寫：那天，音樂老師要我們輪流上臺(tái)唱歌，膽小的我忐忑不安地走上講臺(tái)，小聲唱著剛學(xué)的歌曲。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，幾分鐘對(duì)于我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就像一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。我會(huì)寫：那天，音樂老師要我們輪流上臺(tái)唱歌，膽小的我忐下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。（原文略，見教材第91-92頁(yè)）下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你參考答案：葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》這篇作文做了仔細(xì)的推敲、修改，主要是從六個(gè)方面修改的，從中可以看出葉圣陶先生對(duì)工作一絲不茍的態(tài)度。

1.把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，把“一張畫像”改為“一幅畫像”；把“書皮”改為“課本的包書紙”等。參考答案：葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》這篇作文做了仔細(xì)的

2.把不通順的句子改通順。如，把“口里還不住地吶喊”改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字”等。3.把長(zhǎng)句改為短句，使表達(dá)更清楚，讀起來(lái)朗朗上口。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。2.把不通順的句子改通順。如，把“口里還不住地吶喊”4.刪去重復(fù)啰唆的詞句，使句子干凈簡(jiǎn)潔。如，刪掉“像擰成了一股黑繩”。5.增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，“他挺直了腰板望了望大家”改為“他走進(jìn)教室，挺直腰板望了望大家”。4.刪去重復(fù)啰唆的詞句，使句子干凈簡(jiǎn)潔。如，刪掉“像6.改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如，作文中將“像”寫成“象”以及多余的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，葉圣陶先生都進(jìn)行了改正。6.改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如，作文中將“像豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。

及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。不惑：指人四十歲。豆蔻年華“豆蔻”也被稱為“含胎花”，人們習(xí)慣稱女孩子13歲的年紀(jì)為豆蔻年華，這個(gè)典故出自唐代詩(shī)人杜牧的一首著名的七言絕句《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”豆蔻年華“豆蔻”也被稱為“含胎花”，人們習(xí)慣稱女孩及笄語(yǔ)出《禮記·內(nèi)則》。古代女子滿十五歲后會(huì)把頭發(fā)綰起來(lái)，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。弱冠語(yǔ)出《禮紀(jì)·曲禮上》。古代男子年至二十便要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已成年。及笄語(yǔ)出《禮記·內(nèi)則》。古代女子滿十五歲后會(huì)把頭發(fā)而立語(yǔ)出《論語(yǔ)·為政》“三十而立”，意思是一個(gè)人到了三十歲，應(yīng)該人格自立、學(xué)識(shí)自立、事業(yè)自立。后為男性三十歲的代稱。不惑語(yǔ)出《論語(yǔ)·為政》“四十而不惑”，形容人到中年能明辨是非而不受迷惑。后為男性四十歲的代稱。而立語(yǔ)出《論語(yǔ)·為政》“三十而立”，意思是一個(gè)人到花甲語(yǔ)出《唐詩(shī)紀(jì)事》。指六十歲。舊時(shí)用天干和地支相互配合作為紀(jì)年，六十年為一個(gè)花甲，亦稱一個(gè)甲子。古稀語(yǔ)出杜甫的《曲江二首》：“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！毕?，少?；渍Z(yǔ)出《唐詩(shī)紀(jì)事》。指六十歲。舊時(shí)用天干和地支相期頤語(yǔ)出《禮記·曲禮上》“百年曰期，頤”。期，需要；頤，供養(yǎng)。“期頤”的意思是人至百歲，飲食、居住等各方面都需要?jiǎng)e人照料，故以“期頤”稱之。期頤語(yǔ)出《禮記·曲禮上》“百年曰期，頤”。期，需要部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元（全單元課件+全單元教案）授課人：部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元授課人：說(shuō)明：以上附件均測(cè)試，可以正常打開，請(qǐng)雙擊打開即可！說(shuō)明：以上附件均測(cè)試，可以正常打開，請(qǐng)雙擊打開即可！說(shuō)明：以上附件均測(cè)試，可以正常打開，請(qǐng)雙擊打開即可！說(shuō)明：以上附件均測(cè)試，可以正常打開，請(qǐng)雙擊打開即可！說(shuō)明：以上附件均測(cè)試，可以正常打開，請(qǐng)雙擊打開即可！說(shuō)明：以上附件均測(cè)試，可以正常打開，請(qǐng)雙擊打開即可！部編版五下語(yǔ)文第六單元(全單元課件+全單元教案)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元（全單元課件+全單元教案）授課人：部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元授課人：溫馨提示：教案尾頁(yè)獲取！溫馨提示：教案尾頁(yè)獲??！15自相矛盾導(dǎo)入一導(dǎo)入二15自相矛盾導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一矛：古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。盾：古代打仗時(shí)用來(lái)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的防護(hù)兵器。如果你在古代是一個(gè)賣矛和盾的商人，你會(huì)怎樣吆喝呢？返回導(dǎo)入一矛：古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。盾：古代打仗時(shí)用來(lái)防護(hù)你知道哪些寓言故事呢？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！掩耳盜鈴濫竽充數(shù)邯鄲學(xué)步刻舟求劍導(dǎo)入二返回你知道哪些寓言故事呢？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！掩耳盜鈴濫竽充

韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主要代表人物，荀子的學(xué)生，后世稱他為韓非子。

主要作品：《孤憤》《五蠹》《說(shuō)難》等。作者簡(jiǎn)介韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，把課文讀通順。結(jié)合注釋試著翻譯這篇課文。初讀課文聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，把課文讀通順。初自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú自相矛盾自相矛盾yùwúfúfú吾弗夫吾弗夫矛我會(huì)寫盾譽(yù)吾矛我會(huì)寫盾譽(yù)吾結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yù譽(yù)重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)上下“興”略扁寬，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yù譽(yù)重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)上下“興”略扁寬贊美。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！背?guó)有一個(gè)既賣盾又賣矛的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固無(wú)比，沒有什么東西能夠刺破它。”課文講解賣。刺破。贊美。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！变h利。然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論什么東西都能被它穿破！”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！变h利。

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。有的人。你。不。有人問(wèn)他：“如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”那人便答不上話來(lái)了。或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。有的

夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。放在句首，表示將發(fā)議論。出現(xiàn)。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。什么再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：楚國(guó)人是怎樣夸耀他的盾與矛的？為什么“其人弗能應(yīng)”？

從這篇課文中，你明白了什么道理？再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：楚國(guó)人是怎樣夸耀他的盾與矛的？吾矛之利，于物無(wú)不陷也。吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。為后文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。VS會(huì)怎樣呢？楚國(guó)人是怎樣夸耀他的盾與矛的？吾矛之利，于物無(wú)不陷也。吾盾之如果“矛”戳穿了“盾”，就說(shuō)明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就說(shuō)明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有沒有第3種情況發(fā)生呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就說(shuō)明：“矛”很______為什么“其人弗能應(yīng)”？因?yàn)槭郎蠜]有牢不可破的盾，也沒有堅(jiān)不可摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面夸大了矛和盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)的話前后抵觸的尷尬局面，所以“弗能應(yīng)”。為什么“其人弗能應(yīng)”？因?yàn)槭郎蠜]有牢不可破從這篇課文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻說(shuō)話做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。辦事必須實(shí)事求是，不要故意夸大。試著用自己的話講講這個(gè)故事。從這篇課文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻說(shuō)話做事前后抵自相矛盾堅(jiān)固物莫能陷也板書設(shè)計(jì)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)鋒利于物無(wú)不陷也自相矛盾堅(jiān)固板書設(shè)計(jì)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)鋒利主旨概括《自相矛盾》這篇課文講述的是楚國(guó)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因語(yǔ)言自相抵觸而不能自圓其說(shuō)的故事，告訴我們說(shuō)話、做事都要認(rèn)真考慮周到，不要自行相互抵觸，產(chǎn)生矛盾。主旨概括《自相矛盾》這篇課文講述的是楚國(guó)人同時(shí)夸耀自拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回自相矛盾拓展一返回拓展二返回成語(yǔ)積累自告奮勇自力更生自食其力自強(qiáng)不息自由自在自知之明自高自大自作聰明自不量力自愧不如自欺欺人自以為是拓展二返回成語(yǔ)積累自告奮勇自力更生自食其力一、下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是

（）A.吾盾/之堅(jiān)，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/無(wú)不陷也。C.以/子之矛/陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾與/無(wú)不陷之矛。B隨堂練習(xí)一、下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是A.吾盾/之堅(jiān)，物莫能二、讀課文，說(shuō)一說(shuō)：“其人弗能應(yīng)”的原因

是什么？因?yàn)檫@個(gè)人把“矛”和“盾”的功用都夸大到絕對(duì)化的程度，使自己不能自圓其說(shuō)，因此尷尬得無(wú)法回答。二、讀課文，說(shuō)一說(shuō)：“其人弗能應(yīng)”的原因因?yàn)檫@個(gè)人把三、趣味識(shí)字。字理識(shí)字“弗”，象形字，小篆字形，中間像兩根不平直的物體，用繩索縛住，使之平直。本義是矯正。三、趣味識(shí)字。字理識(shí)字正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。課外搜集其他的寓言故事，然后用自己的話講給其他人聽，并說(shuō)說(shuō)你的感受。課后作業(yè)正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。課后作業(yè)16田忌賽馬導(dǎo)入一導(dǎo)入二16田忌賽馬導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一《孫子兵法》導(dǎo)入一《孫子兵法》

孫臏戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)阿（今山東陽(yáng)谷東北）人，孫武的后代，是著名的兵法家。他繼承和發(fā)展了孫武的軍事理論，提出了以寡勝眾、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)法。返回孫臏戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)阿（今山東陽(yáng)谷東北）人，孫武的后代導(dǎo)入二返回齊國(guó)大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，他的門客孫臏通過(guò)觀察賽馬過(guò)程發(fā)現(xiàn)了其中的門道，并且為田忌獻(xiàn)上良策，讓他穩(wěn)操勝券，下面就讓我們一起去領(lǐng)教軍事家孫臏的超群智慧吧！導(dǎo)入二返回齊國(guó)大將田忌經(jīng)常初讀課文自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘了一件什么事？課文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智慧勝了齊威王的故事。初讀課文自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘了一字詞學(xué)習(xí)贏了摩拳擦掌出謀劃策

引薦贏了摩拳擦掌出謀劃策

引薦字詞學(xué)習(xí)贏了摩拳擦掌贏了摩拳擦掌臏策諷薦賽馬臏策諷薦賽馬我會(huì)寫贏擦薦拳策我會(huì)寫贏擦薦拳策結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yínɡ贏上中下“亡”和“口”要扁寬；下面三部分間距要緊湊。月重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yínɡ贏上中下“亡”和“口”要扁寬；詞語(yǔ)解釋比喻在做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

（）形容戰(zhàn)斗、競(jìng)賽或勞動(dòng)前精神振奮的樣子。（）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在最前面。（）胸有成竹摩拳擦掌遙遙領(lǐng)先胸有成竹摩拳擦掌遙遙領(lǐng)先詞語(yǔ)解釋比喻在做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。胸有成竹摩拳擦掌課文講解細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題：孫臏觀察田忌賽馬后發(fā)現(xiàn)了什么？

孫臏想出了怎樣的策略，這個(gè)策略好在哪里？

你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人呢？課文講解細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題：孫臏觀察田忌賽馬后發(fā)現(xiàn)了什么？大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。孫臏對(duì)賽馬過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的觀察，認(rèn)真分析了馬的實(shí)力，才得出了這樣的結(jié)論。孫臏觀察田忌賽馬后發(fā)現(xiàn)了什么？大家的馬腳力相差不多，想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對(duì)于他制定取勝策略有幫助嗎？孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下三等，這是他制定取勝策略的依據(jù)。想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對(duì)于他制定取勝策略有幫助嗎？

孫臏想出了怎樣的策略？第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)齊威王田忌上中下上中下田忌2∶1獲勝孫臏想出了怎樣的策略？第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)揣摩每場(chǎng)比賽后田忌的神態(tài)變化，你有什么體會(huì)呢？田忌輸了，但他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急。田忌微微一笑。田忌滿意地笑了。說(shuō)明了田忌對(duì)孫臏的辦法的肯定。揣摩每場(chǎng)比賽后田忌的神態(tài)變化，你有什么體會(huì)呢？這個(gè)策略好在哪里？孫臏的辦法妙在它能最大限度地發(fā)揮己方的優(yōu)勢(shì)，以己之長(zhǎng)克人之短。在不換馬的情況下田忌可以采用的對(duì)陣方法有六種，但只有這一種方法可以獲勝。這個(gè)策略好在哪里？孫臏的辦法妙在它能最大限度

你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人呢？觀察細(xì)致善于思考、分析足智多謀你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人呢？觀察細(xì)致善于思考、分析足看似平常的賽馬，實(shí)則是一場(chǎng)智慧的比拼，最后的贏家只會(huì)是足智多謀的人！在生活中，我們也要多思考，使用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)解決問(wèn)題。課堂小結(jié)看似平常的賽馬，實(shí)則是一場(chǎng)智慧的比拼，最后的贏家只會(huì)板書設(shè)計(jì)田忌賽馬足智多謀善于思考仔細(xì)觀察第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)結(jié)果上中下上中下齊威王田忌1∶2板書設(shè)計(jì)田忌賽馬足智多謀善于思考第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二孫臏教田忌賽馬視頻欣賞拓展一返回孫臏教田忌賽馬視頻欣賞拓展一返回拓展二天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃?！獙O臏試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思。拓展二天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃?！咀g文】

有利的天氣時(shí)令，有利的地理?xiàng)l件，人心所向，團(tuán)結(jié)一致，這是作戰(zhàn)的重要條件。如果沒有具備這三個(gè)條件，即使打了勝仗，也會(huì)有后患。返回【譯文】返回喪（）瞪（）耀（）譏（）

諷（）

蔑（）

鑼（）

贏（）一、給下列生字組詞。沮喪隨堂練習(xí)瞪眼夸耀譏笑諷刺輕蔑鑼鼓輸贏喪（）瞪（）耀（）天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃。——孫臏二、國(guó)學(xué)精讀?！咀g文】有利的天氣時(shí)令，有利的地理?xiàng)l件，人心所向，團(tuán)結(jié)一致，這是作戰(zhàn)的重要條件。如果沒有具備這三個(gè)條件，即使打了勝仗，也會(huì)留下后患。天時(shí)，地利，人和，三者不得，雖勝有殃。和智慧有關(guān)的名人名言1.智才能開路?！猍法]拿破侖2.智慧的可靠標(biāo)志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡?！猍美]愛默生3.智慧，不是死的默念，而是生的深思?！猍荷蘭]斯賓諾莎三、名言積累。和智慧有關(guān)的名人名言三、名言積累。熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。課后作業(yè)熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。課后作業(yè)17跳水導(dǎo)入一導(dǎo)入二17跳水導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一返回小說(shuō)：是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整地故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)三要素：人物故事情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）導(dǎo)入一返回小說(shuō)：是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整地故事情節(jié)和具體跳水本是一項(xiàng)優(yōu)美的水上體育運(yùn)動(dòng)，然而今天我們看到的并非是一次跳水表演，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。導(dǎo)入二返回跳水本是一項(xiàng)優(yōu)美的水上體育運(yùn)動(dòng)，然而今天我們看到的并

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)最偉大的文學(xué)家之一，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他描寫俄國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品被列寧稱為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。

主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。作者簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)最偉大的文自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)一說(shuō)：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？猴子初讀課文男孩水手們船長(zhǎng)自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)一說(shuō)：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些一艘航行放肆帽子桅桿撕咬挑逗嚇唬鉤住扭著齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準(zhǔn)字詞學(xué)習(xí)一艘

航行

放肆

帽子

桅桿撕咬

挑逗

嚇唬

鉤住

扭著齜牙咧嘴

船艙

海鷗

瞄準(zhǔn)一艘航行放肆帽子桅桿字詞學(xué)習(xí)一艘航行桅齜唬咧肆撕瞄桅齜唬咧肆撕瞄艘肆帽航我會(huì)寫鉤咧扭唬桅艙撕鷗逗瞄艘肆帽航我會(huì)寫鉤咧扭唬桅艙撕鷗逗瞄結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：sì肆重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)左右左部四橫間距相等；右部橫畫布白均勻，豎挺直。镸結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：sì肆重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)左右左部四橫間距結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：ōu鷗左右“鳥”形體較長(zhǎng)，豎折折鉤的豎在豎中線上。鳥結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：ōu鷗左右“鳥”形體較長(zhǎng)，豎折折鉤的豎放肆風(fēng)平浪靜齜牙咧嘴心驚膽戰(zhàn)詞語(yǔ)解釋形容痛苦或兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣子。形容十分害怕。（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。沒有風(fēng)浪，水面很平靜，比喻平靜無(wú)事。放肆詞語(yǔ)解釋形容痛苦或兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣課文講解細(xì)讀課文，思考：這篇小說(shuō)是用怎樣的故事情節(jié)將小說(shuō)中的人物串連起來(lái)的？課文講解細(xì)讀課文，思考：這篇小說(shuō)是用怎樣的故事情節(jié)將猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來(lái)。鉆來(lái)鉆去模仿說(shuō)明了猴子的調(diào)皮和放肆。為后文做了鋪墊。故事的起因：水手取樂猴子一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板男孩是怎樣一步步走上危險(xiǎn)的橫木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。男孩是怎樣一步步走上危險(xiǎn)的橫木的？猴子忽水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂。表現(xiàn)出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。脫哪些動(dòng)詞寫出了男孩追猴子的情景？爬追攀爬伸奪轉(zhuǎn)抓爬故事的經(jīng)過(guò)：猴子男孩戲弄追趕他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。爬鉤掛坐扭齜牙咧嘴動(dòng)作描寫：猴子越來(lái)越放肆，它的行為推動(dòng)著故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境。故事的高潮：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。表明水手們對(duì)孩子的處境非常擔(dān)心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。從兩方面分析了男孩的危險(xiǎn)處境。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板男孩是怎么脫險(xiǎn)的？“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。船長(zhǎng)用槍命令孩子向海里跳。船長(zhǎng)兩次命令孩子，多次使用感嘆號(hào)，讓我們感受到船長(zhǎng)的堅(jiān)決與當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。男孩是怎么脫險(xiǎn)的？“向海里跳！快！不跳我就開思考：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳海？橫木高、窄，孩子隨時(shí)可能掉到甲板上，那么必死無(wú)疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險(xiǎn)，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。思考：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳海？橫木高、窄猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手們船長(zhǎng)取樂戲弄追趕用槍逼男孩跳水救上甲板二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。寫出了水手們救人的心切。男孩跳水獲救。故事的結(jié)果：二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已孩子終于獲救了，我們不由長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？為了一頂帽子，你一時(shí)沖動(dòng)，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)，以后做事千萬(wàn)要三思而后行啊！孩子終于獲救了，我們不由長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，你想對(duì)他說(shuō)跳水板書設(shè)計(jì)起因：水手（取樂）猴子經(jīng)過(guò)發(fā)展：猴子（戲弄）孩子（追趕）高潮：孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子獲救船長(zhǎng)機(jī)智解危局思維火花迸奇彩跳水板書設(shè)計(jì)起因：水手（取樂）猴子經(jīng)過(guò)發(fā)展：猴子（戲弄）孩子這個(gè)故事太驚險(xiǎn)了，結(jié)局總算是有驚無(wú)險(xiǎn)。船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭智救孩子，他的思維過(guò)程值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)思索，他的優(yōu)秀品質(zhì)更讓我們欽佩不已。課堂小結(jié)這個(gè)故事太驚險(xiǎn)了，結(jié)局總算是有驚無(wú)險(xiǎn)。船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回你還知道哪些有關(guān)急中生智的人物故事，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！司馬光砸缸拓展一返回你還知道哪些有關(guān)急中生智的人物故事，一起來(lái)河狹水急，人急計(jì)生。——《增廣賢文》【譯文】

河道狹窄水流自然湍急，關(guān)鍵時(shí)刻人則會(huì)急中生智。拓展二返回河狹水急，人急計(jì)生?！咀g文】拓展二返回桅桿（wéi

wěi）一艘（shōu

sōu）放肆（shì

sì）

瞄準(zhǔn)（miāo

miáo）齜牙（zī

cī）

咧嘴（liě

liē）一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音。√隨堂練習(xí)√√√√√桅桿（wéiwěi）一艘（shōusōu）一、給下二、根據(jù)課文內(nèi)容填表。孩子的表現(xiàn)孩子的心情變化氣得臉都紅了一邊追趕一邊喊不由得發(fā)起抖來(lái)聽明白爸爸的話開始著急氣急了，惱羞成怒害怕，驚慌放心，信任二、根據(jù)課文內(nèi)容填表。孩子的表現(xiàn)孩子的心情變化氣得臉都紅了一三、詞語(yǔ)積累。有關(guān)“鎮(zhèn)定”的詞語(yǔ)從容不迫泰然自若若無(wú)其事處變不驚臨危不懼氣定神閑面不改色鎮(zhèn)定自若沉著冷靜不慌不忙泰然處之不動(dòng)聲色三、詞語(yǔ)積累。有關(guān)“鎮(zhèn)定”的詞語(yǔ)從容不迫泰然自若若無(wú)熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。用自己的話，將這個(gè)故事講給其他人聽，并說(shuō)說(shuō)你的感受。課后作業(yè)熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。課后作業(yè)習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅發(fā)揮想象，選擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ㄈ缣诫U(xiǎn)愛好者、向?qū)А⑸飳W(xué)家等）組成探險(xiǎn)小組，結(jié)合具體的場(chǎng)景（如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島等）、裝備（如指南針、地圖、帳篷等）、險(xiǎn)情（如遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z等），編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。習(xí)作內(nèi)容發(fā)揮想象，選擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ㄈ缣诫U(xiǎn)愛好者、向?qū)?、生物學(xué)

第一步：審題本次習(xí)作要求選定人物組成團(tuán)隊(duì)，然后選擇具體場(chǎng)景、裝備，以及設(shè)想遇到的險(xiǎn)情，編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。編寫故事時(shí)要考慮探險(xiǎn)地點(diǎn)、所帶裝備，想象遇到的險(xiǎn)情，結(jié)合人物特點(diǎn)編寫故事情節(jié)。寫法指導(dǎo)第一步：審題本次習(xí)作要求選定人物組成團(tuán)隊(duì)，然后選擇你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)？從以下兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的妹妹知識(shí)淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥見多識(shí)廣的向?qū)募?xì)而膽小的同學(xué)你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)？從以下兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成你想去哪兒探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？從下面提供的參考選項(xiàng)中選擇，當(dāng)然還可以自己設(shè)計(jì)。你想去哪兒探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？從下面場(chǎng)景茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……場(chǎng)景裝備指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……裝備險(xiǎn)情遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……險(xiǎn)情

第二步：立意這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)探險(xiǎn)之旅，因此習(xí)作要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)生存、勇敢無(wú)畏等主題，當(dāng)然還可以體現(xiàn)其他主題，如保護(hù)環(huán)境、增長(zhǎng)見識(shí)等。第二步：立意這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)探險(xiǎn)之旅，因此習(xí)作要體現(xiàn)團(tuán)第三步：思維導(dǎo)圖寫什么茫茫大漠遇沙塵暴熱帶雨林陷入沼澤原始森林遇到猛獸海中荒島渺無(wú)人煙南極冰川風(fēng)雪交加幽深洞穴迷失方向第三步：思維導(dǎo)圖寫什么茫茫大漠熱帶雨林原始森林海中荒島南極冰怎么寫開頭→交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等中間→描寫周圍環(huán)境、探險(xiǎn)過(guò)程、求生方法、心情變化等結(jié)尾→點(diǎn)明中心，總結(jié)感悟怎么寫開頭→交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等中間→描寫周圍環(huán)

第四步：方法首先，收集、篩選、整合資料，了解探險(xiǎn)知識(shí)和探險(xiǎn)區(qū)域的自然環(huán)境，豐富自己的科學(xué)知識(shí)積累。然后，立足現(xiàn)實(shí)，展開大膽的想象，遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、再遇險(xiǎn)、再脫險(xiǎn)，使故事情節(jié)一波三折。最后描寫環(huán)境，烘托驚險(xiǎn)氣氛；抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等，寫出探險(xiǎn)的緊張、刺激。第四步：方法首先，收集、篩選、整合資料，了解探險(xiǎn)知沙漠探險(xiǎn)記“黃沙磧里客行迷，四望云天直下低?！泵Ｃ５拇笊衬谖倚闹幸恢倍际且粋€(gè)神秘的地方。2019年9月20日，我有幸成為探險(xiǎn)隊(duì)中的一員，同行的人員有：一位探險(xiǎn)愛好者，我稱他為黃叔；我的同學(xué)丁磊，他對(duì)任何事物都無(wú)沙漠探險(xiǎn)記比好奇。帶上指南針、飲用水、食物等裝備，我們開啟了沙漠探險(xiǎn)之旅。①眼前是一望無(wú)際的黃沙，在陽(yáng)光的照射下泛著金光，一個(gè)個(gè)沙丘連綿起伏，好像一道道向前涌起的波浪。我和丁磊興奮地歡①開頭簡(jiǎn)要交代了探險(xiǎn)地點(diǎn)、探險(xiǎn)隊(duì)成員和所帶的裝備。比好奇。帶上指南針、飲用水、食物等裝備，我們開啟了沙漠探險(xiǎn)之呼著，興致勃勃地朝沙海深處行進(jìn)。②②這一段環(huán)境描寫表現(xiàn)出沙漠的廣袤、壯觀，讓第一次看到沙漠的“我”震撼、興奮。呼著，興致勃勃地朝沙海深處行進(jìn)。②②這一段環(huán)境描寫表中午，太陽(yáng)高懸在頭頂，曬得沙漠直冒煙。我們想停下來(lái)休息，但沙子熱得燙人，叫我們站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。這里沒有一絲風(fēng)，空氣都是干燥的。汗水順著臉頰流下，我們穿的戶外運(yùn)動(dòng)服都濕透了。高溫和疲倦讓我失去了欣賞沙漠風(fēng)光的興趣，一行三人默默無(wú)言地向前走中午，太陽(yáng)高懸在頭頂，曬得沙漠直冒煙。我們想停下來(lái)休著，四周除了黃沙，看不到一點(diǎn)兒綠色。黃叔囑咐我們：“要按計(jì)劃定量喝水，一旦水喝完了，我們還沒有走出沙漠，那可就危險(xiǎn)了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拿出水壺，喝了一小口，喉嚨還很干，但卻不敢再喝了。③③描寫了“我”的心情變化，與上文形成鮮明的對(duì)比。著，四周除了黃沙，看不到一點(diǎn)兒綠色。黃叔囑咐我們：“要按計(jì)劃突然，天邊浮起一片黃云，像黃袍怪的大魔袍一樣，遮住了整個(gè)天際。風(fēng)“嗚嗚”地吼叫著。黃叔叫道：“不好，遇上沙塵暴了！快，找避風(fēng)的沙丘躲避！”我驚慌失措，丁磊卻目不轉(zhuǎn)睛地盯著黃沙彌漫的地方。黃叔使勁推了他一下，喊道：“快走！”我們牽著駱駝，找到了一處沙丘，趴在沙地上。突然，天邊浮起一片黃云，像黃袍怪的大魔袍一樣，遮住了不知過(guò)了多久，風(fēng)終于停了。黃叔從沙堆里爬出來(lái)，跑過(guò)來(lái)扒掉我們身上的黃沙，把我們拉了出來(lái)。抬頭四望，沙漠已經(jīng)收起了剛才的猙獰，靜靜地凝滯不語(yǔ)。我心有余悸，帶著哭腔說(shuō)：“太可怕了，我們什么時(shí)候能夠走出去呀？”夜幕降臨，支好帳篷，吃完定量的壓縮不知過(guò)了多久，風(fēng)終于停了。黃叔從沙堆里爬出來(lái)，跑過(guò)來(lái)扒掉我們餅干，黃叔說(shuō)：“早點(diǎn)休息吧，沙漠的溫差很大，多蓋一點(diǎn)。”沙漠的星空異常美麗，贊嘆一番后我們就睡了。④④敘述了第一次遇到的險(xiǎn)情——沙塵暴，黃叔經(jīng)驗(yàn)豐富，“我”緊張、驚慌，而丁磊的表現(xiàn)與他好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。三天過(guò)去了，我和丁磊禁不住干渴的煎熬，喝餅干，黃叔說(shuō)：“早點(diǎn)休息吧，沙漠的溫差很大，多蓋一點(diǎn)?！鄙衬饬孙嬘盟?。黃叔無(wú)奈地?fù)u搖頭，拿出他的水壺給我們解渴。很快，水壺里再也倒不出一滴水，可是，離走出沙漠還有兩天的路程。這可怎么辦呢？我們邊走邊尋找水源，疲憊不堪，駱駝也累了，我的嗓子快要冒煙了，頭昏昏沉沉的，絕望感一點(diǎn)一點(diǎn)地將我淹沒，光了飲用水。黃叔無(wú)奈地?fù)u搖頭，拿出他的水壺給我們解渴。很快，我開始后悔，真不該來(lái)這可惡的大沙漠。⑤⑤敘述了第二次遇到的險(xiǎn)情——缺水，以致“我”開始絕望和后悔。黃叔拿出地圖，鼓勵(lì)著我們：“堅(jiān)持就是勝利！不能倒下去，看，前面不遠(yuǎn)處有一處綠洲！”我們拖著沉重的雙腿，走呀走呀，我累極了，真想一屁股坐下去，再也不起來(lái)。就我開始后悔，真不該來(lái)這可惡的大沙漠。⑤⑤敘述了第二次在這時(shí)，耳旁響起丁磊的尖叫：“那兒，綠的！”希望和力量瞬間回到了我的體內(nèi)，我跌跌撞撞地跟著他們走向那叢綠植，啊！水！清澈，碧綠！我們大口大口地喝著水，太痛快了！喝夠了，我們把所有的水壺灌滿，就地露營(yíng)。⑥⑥找到水源，驚喜萬(wàn)分。幾個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)了“我們”此時(shí)的心情。在這時(shí)，耳旁響起丁磊的尖叫：“那兒，綠的！”希望和力量瞬間回沙漠之旅的第五天，我們歷盡艱難，終于看到了沙漠的邊緣。我激動(dòng)得揮舞著手，不住地歡呼。那一刻，畢生難忘！原來(lái)，只要永不放棄，樂觀向上，就一定能夠走出困境?、撷呓Y(jié)尾表達(dá)了自己沙漠探險(xiǎn)的感受，升華了主題。沙漠之旅的第五天，我們歷盡艱難，終于看到了沙漠的邊緣總評(píng)：

這篇習(xí)作，小作者選擇的探險(xiǎn)場(chǎng)景是茫茫沙漠，想象遇到的險(xiǎn)情是遭遇沙塵暴、斷水。這些豐富的想象根植于現(xiàn)實(shí)，有一定的科學(xué)知識(shí)作為后盾，因此，故事情節(jié)合情合理、扣人心弦。同時(shí)，環(huán)境描寫、人物的心情變化貫穿全文，讓人身臨其境，增添了文章的感染力。總評(píng)：語(yǔ)