《唯一的聽眾》教案匯編5篇

第《唯一的聽眾》教案匯編5篇《唯一的聽眾》教案篇1

教學目標：

知識與技能目標:

1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標：

1理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我〞的心理、行動變化兩方面感受人對“我〞的保護、鼓勵，以及“我〞對她的敬佩、感謝之情。

2體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感謝與敬佩的思想感情。

教學難點：培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

教學方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學習訓練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法

教具準備：小提琴曲

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾〔板書課題〕

看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內容，說一說。

(“我〞開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流

2全班交流，相機指導。

預設：

〔1〕老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。〞“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。〞

老人是在什么情況下說的？〔看出“我〞很為難、缺乏自信的時候?！?/p>

她為什么那么說？

〔引導學生體會老婦人是在鼓勵“我〞，讓“我〞不要懊惱，灰心。老人給我“我〞勇氣和力量。〕

她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？〔慈祥，關心年輕人〕的老婦人

〔2〕“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。〞

老人的用意是什么？〔鼓勵我持之以恒地練琴〕

在作者看來，這是什么樣的語言？〔詩一樣的語言〕

范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味

第二課時

〔3〕我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〞

老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

〔引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去?！?/p>

讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？

〔懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等〕

〔4〕引導學生找出文章的一處轉述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會到什么？

〔5〕抓住老人神態(tài)描寫體會

“老人平靜地望著我〞在文中重復出現(xiàn)三次，相機引導學生體會老人對“我〞的關心。

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？假設你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

〔老人對“我〞的關切、鼓勵，為“我〞的點滴進步而快樂，為“我〞提出更高的要求?！?/p>

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機指導朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

2在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾〞，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟

3摘抄文中優(yōu)美語句

五、自學生字詞

《唯一的聽眾》教案篇2

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。

1、重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感謝之情。

2、難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

一、導入

1、導入：

同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。

2、質疑：

本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?

二、精讀指導

1、自學課文：

⑴本篇課文寫了幾個人?主要是誰?

⑵文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

⑶畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2、分組交流。

3、班級交流，根據(jù)學生的答復指導朗讀：

⑴他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。

(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

⑶別別別他急了，碧云碧云!

(他為什么急了?)

⑷對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的'肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。

(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)

4、指導朗讀。

三、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

四、作業(yè)

1、搜集這樣的事例，講給同學聽。

2、連筆：

可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊

1、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。

2、理解課文內容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

第二課時

一、導入

師：今天我們接著學習11課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。

生讀課題。

師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?

生快速瀏覽課文，組織語言。

師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。

師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。

生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。

師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。

生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。

師：你注意與以前的課文相結合、對照、比擬，這樣更有助于你的學習。

生：我認為課文中的我很堅強。

師：你對課文的感受力比擬強。

生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。

師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。

二、理解課文

師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經(jīng)風雨，最后見到彩虹了嗎?

生：見到了，因為他成功了。

師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。

生讀最后一段。

師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?

生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。

師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!

生朗讀課文最后一段。

師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。

生找句子交流。師板書白癡──成功。

指導學生讀句子。

師：看到板書，你最想知道什么?

生：我為什么會成功?

師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。

生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?

生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。

師：請找出句子，讀一讀，好嗎?

生讀句子我不由得詛咒自己。

師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?

生交流句子。

生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯

師：從中你感受到什么?

生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。

生讀句子。

師：除了語言，你還感受到什么?

生：老婦人一直很平靜。

師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?

生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。

師：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣賞。

師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?

生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了

指導全班讀句子。

師：我不在乎什么?

生：不在乎別人的看法。

師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。

生：直、又酸又痛、濕透。

師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?

生：作者不怕吃苦，堅持不懈。

師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──

生讀句子。

我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個人

生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!

生再讀剛剛的句子。

師：我看著老婦人()的坐著，()著，手指()打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)

師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到快樂哪!而

我只有──

生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的撫慰與快樂。

師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。

師：正是由于她(生根據(jù)板書答復)我才由音樂上的白癡走向成功。

師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的表揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質，走過去，你將看到一片蔚藍的天空!

白癡──(走向)──成功?

(理想)

我：自信+韌勁

老人：尊重、鼓勵、欣賞

《唯一的聽眾》教案篇3

教學目的：

1.“聽眾〞形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養(yǎng)同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。

教學重點：

“聽眾〞形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培養(yǎng)同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、同學交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸〔電鋸〕躡〔躡手躡腳〕眶〔眼眶〕受〔接受〕

踞〔盤踞〕鑷〔鑷子〕框〔木框〕授〔教授〕

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--〔思想、言行〕錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--沉著不迫、穩(wěn)重。

慈祥--〔老年人的態(tài)度、神色〕和藹安寧。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并考慮：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關心、真誠的協(xié)助、耐久的關注、熱情的鼓勵，能夠協(xié)助一個小朋友樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得勝利。

《唯一的聽眾》教案篇4

一、教學目的

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我〞的心理、行動變化兩方面感受人對“我〞的保護、鼓勵，以及“我〞對她的敬佩、感謝之情。

二、教學重點

聽眾〞形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

三、教學難點

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

四、教學準備：多媒體課件制作

五、教學過程

第一課時

一、導入新課：

妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關心、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩〞的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對“男孩〞的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心)

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的根底上，用自己的話重組講述;

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復習穩(wěn)固上節(jié)課內容

1.聽寫生字

2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二、深入閱讀課文，并思考

1.唯一的“聽眾〞是何時進入我的眼簾的?“聽眾〞來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我單獨來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姩晛砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2.“聽眾〞的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的?

第一段話是當“我〞為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講〞是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承當責任，“是我打攪了你〞，讓“我〞不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我〞說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜測你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧〞。這是老婦人在鼓勵“我〞，讓“我〞不要再懊惱，灰心，并消除我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我〞毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我〞勇氣和力量。

第二段話是當“我〞指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我〞拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。〞這又是老婦人在鼓勵“我〞，不管“我〞拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我〞的聽眾，目的是讓“我〞樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我〞一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我〞都會到小樹林面對“我〞惟一的聽眾練琴。每天“我〞停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〞這是老婦人不斷地對“我〞進行肯定，鼓勵“我〞不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我〞開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我〞都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我〞的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。〞這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我〞感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我〞繼續(xù)苦練下去。

3.“聽眾〞的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1.當“我〞初次遇到“老婦人〞時，如果老婦人告訴“我〞她是音樂學院教授的話，“我〞的情形將怎樣?

2.根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我〞時和看到“我〞成功時的心理活動?(可以做適當?shù)乃囆g加工)。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面設想生活故事打根底。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾〞，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷〞為題，把它記述下來，講給大家聽。

六、板書設計：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

《唯一的聽眾》教案篇5

教學目標：

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、板書課題，讀題。

2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

〔聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾〞呢？……〕

走進課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

〔1〕輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

〔2〕劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

〔3〕想一想，文中寫了件怎樣的事〔課文較長，注意前后內容間的聯(lián)系〕。

〔師相機巡視自讀情況〕

2、自讀交流與反應：

〔1〕出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語〔后兩行〕：

悠〔悠〕儀〔式〕〔抱〕歉

溜〔走〕嘿〔無法〕割舍

白癡折磨沮喪躡手躡腳

神圣感洋溢盡心盡力

讀準字音，認清字形〔相機引導“歉〞的寫法和注意“溜〞的偏旁〕。

“字不離詞〞、“詞不離句〞，理解詞意：

師重點引導：

“悠悠〞，文中形容的是悠悠的小令，“小令〞就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎？〔美妙〕請讀出這種美妙的感覺；

“溜走〞，你認為什么樣的走叫“溜走〞呢？〔偷偷地、不讓人知道……〕

“嘿〞，這是個感慨詞，表示一種強烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的沖動、開心之情；

“無法割舍〞，你覺得無法割舍的是什么？〔濃濃的親情……〕

……

再讀詞語，讀出感覺。

〔2〕了解課文大概內容：

師：認識了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學們一定也讀懂了文中的很多內容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？

預設：

生：寫“我〞很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點〞，最后取得了成功的