【教學課件】語文園地示范課件

第六單元語文園地學習“交流平臺”1.文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解。2.在本單元課文的學習中，你都了解了哪些人物的思維過程？其思維過程是怎樣的？學習“交流平臺”第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。（1）學習“交流平臺”學習課文《田忌賽馬》時，可以推測孫臏制定計策的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計，可以感受到孫臏高超的智慧。學習“交流平臺”正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。（2）學習“交流平臺”學習《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時間里,船長就果斷地救下了孩子,真是機智過人。學習“詞句段運用”吾盾之堅

堅固

弗能應

應答道旁李

道路

溺而不返

返回

冀復得兔

重復

守株待兔

守候1.讀一讀，找規(guī)律。文言文中有些字的意思就是這個字組成的詞語。學習“詞句段運用”譽之曰：

吾矛之利：

年九歲：

當極明邪：

失汲道：

揠苗助長：

狐假虎威：

至之市：

2.練一練，學運用。贊譽鋒利年齡明亮失掉禾苗假借集市學習“詞句段運用”（1）二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。1.讀一讀，找規(guī)律。①小組交流：從劃線部分你體驗到什么？（二）讀一讀，注意劃線部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。學習“詞句段運用”②小結：四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。學習“詞句段運用”②小結：《琥珀》中的這句話說明松脂球成為化石要經(jīng)過漫長的過程，讓人感受到時間漫長而又過得很快。①小組交流：從畫橫線部分你體驗到什么？（2）幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。學習“詞句段運用”③說一說。就像我們現(xiàn)在是一名五年級學生了，即將小學畢業(yè)，但五年前剛入學的情景猶如發(fā)生在昨天。學習“詞句段運用”（1）把用詞不準確的地方改準確。①把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準確。（三）下面的片段選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？②“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。學習“詞句段運用”③作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹保@就更符合當時正在上課的實際情況。④作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。學習“詞句段運用”①作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。②作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。（2）把不通順的句子改通順。學習“詞句段運用”如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（3）把長句斷成短句。學習“詞句段運用”①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”，這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”。（4）刪去繁復的詞句。②再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。學習“詞句段運用”①如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上課了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時間了，改為“上課鈴一響”，意思就清楚明白了。（5）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。②再如，作文中寫“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。學習“詞句段運用”①作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老加以改正。（6）改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。②標點符號方面的修改也比較多，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“說不定真是個復原軍人呢！”這句話末尾不能用嘆號，葉老把它改為句號?！叭缓缶瞎尨蠹易隆敝虚g要用逗號斷開。“我得手早癢癢了”一句話未完不能用句號，葉老八局還改為逗號。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間的標點。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。日積月累1.出示內(nèi)容。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲?；祝褐溉肆畾q。古稀：指人七十歲。期頤：指人一百歲。日積月累2.自由閱讀，理解意思。豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季結成果實和種子。豆蔻花未大開時就顯的非常豐滿美麗，因此也就成為少女的象征。（1）豆蔻年華出處：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！啤ざ拍痢顿泟e》日積月累語出《禮記·內(nèi)則》“女子……十有五年而笄”。“笄”，謂結發(fā)而用笄貫之，鄭玄注：“謂應年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄。”笄，發(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。（2）及笄日積月累語出《禮記·曲禮上》載有“二十曰弱，冠”。以示成年，體猶未壯。男子20歲稱弱冠。這時行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀，不能用于女子。（3）弱冠日積月累語出《論語》。子曰：吾十有五而志于學，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，十而耳順，七十而從心所欲,不逾矩?！边@里的“立”指的是“立德、立言、立身”。“而立”指年至三十，學有成就。后來用“而立”指人30歲。（4）而立日積月累語出《論語》。子曰：吾十有五而志于學，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，十而耳順，七十而從心所欲,不逾矩。”不惑：40歲。后用作40歲的代稱。（5）不惑日積月累花甲，指60歲?；滓辉~出自中國古代歷法，以六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號繁多且相互交錯，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會消失不見，故而稱作"花甲"。（6）花甲日積月累古?。?0歲。杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！焙笠蛴谩肮畔　睘槠呤畾q的代稱。（7）古稀期頤：100歲。《禮記?曲禮上》：“百年曰期，頤?！睂O稀旦集解：“百年者飲食、居處、動作，無所不待于養(yǎng)。方氏愨曰：'人生以百年為期，故百年以期名之。'”后因稱百歲為“期頤”。（8）期頤日積月累（1）赤子：初生的嬰兒?？追f達疏：“子生赤色，故言赤子?！保?）襁褓：亦作“襁?！?、“強葆”，本意是指包裹嬰兒的被子和帶子。如《后漢書?桓郁傳》：“昔成王幼小，越在襁保。”后借指未滿周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒。《孟子?盡心上》：“孩提之童。”趙岐注：“孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可提抱者也?！币嘧鳌昂⒈А薄?.拓展延伸：古代各年齡段的稱謂。日積月累（4）齠齔：兒童換齒?！俄n詩外傳》：“男八月生齒，八歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒?！奔粗钙甙藲q的兒童。（5）垂髫：指三四歲至八九歲的兒童。古時童子未冠者頭發(fā)下垂，因此以“垂髫”指童年或兒童。陶潛《桃花源記》：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”（6）幼學：10歲?！抖Y記?曲禮上》：“人生十年曰幼，學?！编嵭ⅲ骸懊挥?，時始可學也?！焙笠蚍Q十歲為“幼學之年”。（7）總角：指八九歲至十二三歲的少年兒童?！抖Y記?內(nèi)則》：“拂髦，總角?！编嵭ⅲ骸翱偨?，收發(fā)結之?！焙笠蚍Q童年時代為“總角”。日積月累（8）束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時束發(fā)為髻，因以為成童