悲憫情懷,人性光輝-《橋邊的老人》課堂實(shí)錄

悲憫情懷，人性光輝——《橋邊的老人》課堂實(shí)錄-中學(xué)語

文論文悲憫情懷，人性光輝一一《橋邊的老人》課堂實(shí)錄―、課前導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)過海明威的小說《老人與?！?，老人桑地亞哥為了保住大馬林魚，與鯊魚展開殊死搏斗。海浪已經(jīng)平息，戰(zhàn)斗已經(jīng)結(jié)束，但是“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，爾盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的硬漢宣言還回蕩在我們耳邊。今天我們來學(xué)習(xí)他另一篇關(guān)于老人的小說《橋邊的老人》。這篇小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。戰(zhàn)爭中的小人物和弱者是這篇小說關(guān)注的對象。二整體感知教師：瀏覽課文，梳理情節(jié)。小說可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分大致寫的是什么？學(xué)生討論后明確：可以分為三個(gè)部分。小說1、2兩段交待主人公和環(huán)境。主人公是老人和“我"，“我”也許是個(gè)戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士?！氨茈y的人群、運(yùn)送物資的士兵、在塵土中躑躅的農(nóng)夫”暗示了社會環(huán)境：戰(zhàn)爭即將來臨。第3段到第35段，是小說的主體部分，主要是“我”和老人的對話。最后一段交待故事的結(jié)局，老人沒有走。三、研讀文本（一）品對話教師：下面我們來賞析小說的主體部分，品讀“我”和老人的對話，揣摩老人的內(nèi)心世界，理解小說的主旨?！拔摇焙屠先说膶υ捇旧鲜恰拔摇眴柪先舜?。“我”主要問了老人哪幾個(gè)方面的問題？生（齊）：問故鄉(xiāng)，問政治態(tài)度，問動物。師：嗯。問政治態(tài)度包含在問動物里面，所以總體上可以視為兩個(gè)問題：問故鄉(xiāng)和問動物。下面我們就逐一梳理吧。1?問故鄉(xiāng)師：老人提到故鄉(xiāng)后“高興、微笑”，從這一細(xì)節(jié)中你讀出了什么？“最后一個(gè)離開”說明了什么？生1:老人提到故鄉(xiāng)便不由自主地“微笑”了，暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境?？梢?，老人是多么熱愛他的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是老人最溫暖的回憶。師：老人呆在那兒照料動物，是最后一個(gè)離開故鄉(xiāng)圣卡洛斯的。這個(gè)細(xì)節(jié)說明了什么？生2:說明他對故鄉(xiāng)十分眷戀！戰(zhàn)爭來臨，他“只得撇下”和自己朝夕相處的動物，他心中很舍不得，不愿意離開。師：讓動物被炮火摧殘，老人的內(nèi)心又是多么苦澀，多么悲哀?。ò鍟壕鞈俟枢l(xiāng)）2?問動物師：除了對故鄉(xiāng)的眷念，我們還能讀出老人怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學(xué)們分角色朗讀第6段至第35段，從中找出老人嘮叨動物的句子。從這些句子里你能讀出些什么？請大家討論探究。（學(xué)生分角色朗讀、討論）生3:我找到了第17段中的“沒家，只有剛才講過的那些動物"。從這個(gè)句子中，我讀出了老人的孤苦無依。老人的晚年生活很凄涼，他沒有家，只有幾只小動物與他相依為命，小動物就是他的親人。生4:我找到的是第28段的“在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因?yàn)橐_炮了?！蔽易x出了戰(zhàn)爭的殘酷無情。戰(zhàn)爭迫使老人離開他的家園，他的命運(yùn)很悲慘。師：戰(zhàn)爭讓孤獨(dú)的老人離開他視為親人的動物，連最后這點(diǎn)溫情也要剝奪。生5:我注意到老人四次嘮叨動物的話，這些句子分別是：“貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！薄柏埵遣灰o的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒?，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”“可是在炮火下它們怎么辦呢？”“嗯，（鴿子）當(dāng)然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷?！边@些句子里幾乎都有“可是”“它們怎么辦呢”這樣的句子。足以看出老人對動物的命運(yùn)憂心忡忡，他的心中充滿焦慮，可見老人是一個(gè)善良的人。師：嗯，你找得很全，而且善于比較分析。除了可以讀出老人的善良，我們還有沒有其他的解讀呢？生6:戰(zhàn)爭來臨，大家都只顧自己逃命，誰還會顧及動物的生死存亡呢？動物在戰(zhàn)爭中是最無辜，最無助的，它們?yōu)閼?zhàn)爭買單，可是對人類的仇恨卻一無所知。戰(zhàn)爭的雙方，誰會關(guān)注生命被扼殺、被銷毀、被剝奪呢？但是老人卻覺得這是世界的價(jià)值所在，可以看出老人身上的人道主義精神！（生鼓掌）師：非常精彩的解讀！也就是說除了鞭撻戰(zhàn)爭，我們還讀到了老人關(guān)愛弱小的悲憫情懷，老人身上閃耀著人性的光輝。（板書：鞭撻戰(zhàn)爭悲憫情懷人性光輝）師：此時(shí)我想，老人不關(guān)心政治也就不奇怪了吧?！罢胃也幌喔伞边@句話，你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？生7:用厭惡的語氣吧。師：好，那你給我們讀一讀看吧。（生7讀）這種語氣表達(dá)了老人怎樣的情感？生7:厭惡戰(zhàn)爭。師：不錯。這句話還可以用其他的語氣來讀嗎？生8:應(yīng)該用平淡漠視的語氣讀吧。（生8讀）師：你為什么覺得應(yīng)該這樣讀呢？生8:他不關(guān)心政治，只關(guān)心動物，只想過平靜的生活。師：剛才兩位同學(xué)都讀得很好。不管以怎樣一種語氣讀，作者意在說明政治離—個(gè)古稀老人太遙遠(yuǎn)，他只想跟動物一起過安靜和平的生活，他要穩(wěn)穩(wěn)的幸福！這是老人內(nèi)心最卑微的渴望。（板書：渴望和平）師：那么，明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”幾次勸老人離開，他為什么懶得動彈、不欲離開呢？請同學(xué)們找出文中的相關(guān)句子，談?wù)勀愕目捶?。?:文中說到“他太累了，走不動了”“我76歲了。我已經(jīng)走了12公里，再也走不動了”一方面是他年老體弱，長途跋涉后疲憊不堪走不動了。另外到巴塞羅那老人也“沒有熟人”，不如在故鄉(xiāng)生活自由親切。師：對，老人此刻已經(jīng)沒有了生活的依靠和希望，找不到情感的慰藉和心靈的寄托，走或不走對他來講已經(jīng)沒有太多意義。他的未來一片“茫然”，他的臉上全是“木然”。老人不想離開，“終于又在路旁的塵土中坐了下去”。他說了兩句話：哪時(shí)我在照看動物”“我只是在照看動物”。老人強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞？生10:強(qiáng)調(diào)的詞語是“只是”。師：誰能跟我們說一說這個(gè)詞蘊(yùn)含著老人什么情感呢？生11：我覺得老人打心眼里怨恨戰(zhàn)爭，譴責(zé)戰(zhàn)爭為什么要?dú)Я诉@一切。（二）悟結(jié)局師：下面我們來齊讀文章的最后一段。除了寫老人沒走，這一段還寫了什么內(nèi)容？有什么作用？“復(fù)活節(jié)”在此有更深層的含義嗎？生12:還寫了法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)，再次點(diǎn)明環(huán)境，呼應(yīng)開頭。生13:“天色陰沉，烏云密布”渲染了陰沉壓抑的氛圍，烘托了“我”對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。因?yàn)椤疤焐幊?，烏云密布”“法西斯飛機(jī)沒能起飛”，加上“貓會照顧自己”，這些成為老人“僅有的幸運(yùn)”。師：但飛機(jī)起飛只是時(shí)間的問題，戰(zhàn)爭爆發(fā)不可阻擋。老人和動物最終的結(jié)局還是死亡，“幸運(yùn)”一詞透著“濃黑的悲涼”。此刻我們再來看“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天”，除了點(diǎn)明時(shí)間，“復(fù)活節(jié)”還有什么更深層的含義嗎？生（討論后明確）：耶穌被釘死在十字架上，第三天身體復(fù)活，復(fù)活節(jié)因此得名。復(fù)活節(jié)象征重生、拯救、希望。但是復(fù)活節(jié)與戰(zhàn)爭、死亡構(gòu)成了巨大反差。師：戰(zhàn)爭讓一位耄耋老人漂泊異鄉(xiāng)，讓動物不得安生，讓希望與和平成為泡影，強(qiáng)化了作者鞭撻戰(zhàn)爭殘忍罪惡的感情。如果政客能夠摒棄自己的私欲，放下手中的屠刀；如果我們都能像老人一樣關(guān)愛弱小，尊重每一個(gè)生命的價(jià)值；如果每一個(gè)人都能喚醒心中善良的人性，也許我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我救贖，獲得重生和希望?？梢?，作者賦予“復(fù)活節(jié)”象征意義，強(qiáng)化了