《生活中變量關(guān)系》說課稿全面

?生活中變量關(guān)系?講課稿全面版?生活中變量關(guān)系?講課稿全面版?生活中變量關(guān)系?講課稿全面版?生活中的變量關(guān)系?講課稿本節(jié)經(jīng)過創(chuàng)辦問題情境引出生活中的變量關(guān)系。利用由特別到一般的方法，以小組合作研究的形式張開研究過程，指引學(xué)生概括分析生活中的變量關(guān)系,劃分依靠關(guān)系與函數(shù)關(guān)系進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)打下優(yōu)秀的基礎(chǔ).本節(jié)講課包含:教材分析、教法分析、講課方案和構(gòu)想說明四個(gè)局部張開。一、教材分析本節(jié)綜述：?生活中的變量關(guān)系?一節(jié)是北師大版必修一第二章第一節(jié)的講課內(nèi)容，函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,生活中的變量關(guān)系是函數(shù)一章的開篇課,為函數(shù)的學(xué)習(xí)供給必需的知識(shí)鋪墊.經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生將明析依靠關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的差別和聯(lián)系,意會(huì)生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系,掌握研究方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。講課目的：經(jīng)過生活實(shí)例研究變量關(guān)系，明析依靠關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的差別和聯(lián)系，合作交流，概括探知生活中的變量關(guān)系。講課要點(diǎn)：依靠關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的差別和聯(lián)系，生活實(shí)例的變量關(guān)系研究。講課難點(diǎn)：合作溝通，概括探知生活中的變量關(guān)系，函數(shù)關(guān)系中的自變量與因變量。二、教法分析創(chuàng)辦問題情境,引出問題,激發(fā)學(xué)生探知欲實(shí)踐操作，類比研究生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題小組合作溝通，師生共同概括三、講課方案

,為創(chuàng)辦情境

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

合作研究

知識(shí)概括

實(shí)踐操作

小結(jié)作業(yè)1〕創(chuàng)辦情境在某案發(fā)現(xiàn)場(chǎng),測(cè)得犯法份子蹤跡一個(gè),并以此推測(cè):姓別:男身高:175~180體重:65~75依此減小偵探范圍,并最后破案設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)辦生活情境，激發(fā)求知欲2〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

初中學(xué)習(xí)的函數(shù)定義是什么?

以以下圖為運(yùn)轉(zhuǎn)中的電梯,它離地面高度h與時(shí)間t能否存在函數(shù)關(guān)系?

以以下圖為行駛中的汽車,它行駛速度v與時(shí)間t能否存在函數(shù)關(guān)系?設(shè)計(jì)說明：明析有關(guān)知識(shí)，明確研究方法3〕合作研究請(qǐng)同學(xué)們用3鐘的時(shí)間閱讀課本P21~P22倒數(shù)第二段的內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組思慮溝通下邊幾個(gè)問題?1、課本中高速公路環(huán)境下研究哪函數(shù)關(guān)系？請(qǐng)指出它們的自變量與因變量？2、請(qǐng)你以高速公路為背景，再研究一些函數(shù)關(guān)系，并思慮自變量與因變量互換后能否仍是函數(shù)關(guān)系？3、試概括依靠關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的差別和聯(lián)系？設(shè)計(jì)說明：自主學(xué)習(xí)，合作研究4〕知識(shí)概括依靠關(guān)系與函數(shù)關(guān)系：假定兩個(gè)變量間存在依靠關(guān)系，且由關(guān)于此中一個(gè)變量的每一個(gè)值都有另一個(gè)變量的獨(dú)一值和它對(duì)應(yīng)，那么兩個(gè)變量間有函數(shù)關(guān)系。注意問題：1、依靠關(guān)系不用然是函數(shù)關(guān)系，但函數(shù)關(guān)系必定是依靠關(guān)系。2、研究函數(shù)關(guān)系時(shí)，平常要指明自變量和因變量，由于二者互換地點(diǎn)不用然還存在函數(shù)關(guān)系。設(shè)計(jì)說明：概括總結(jié)，突出要點(diǎn)〔5〕實(shí)踐操作s，底面圓半徑r水請(qǐng)同學(xué)們利用課前準(zhǔn)備的圓柱形水杯進(jìn)行下邊操作，記圓柱形水杯高面距離桌面高度記為h，下邊狀況下h與水面寬度w間能否存在函數(shù)關(guān)系？srsww

hh設(shè)計(jì)說明：察看操作，加深理解6〕小結(jié)作業(yè)課本后作業(yè)P23練習(xí)1、習(xí)題2〔2〕選做：請(qǐng)你以一個(gè)郵局為研究背景分析此中的函數(shù)關(guān)系與依靠關(guān)系？講堂小結(jié)：知識(shí)小結(jié)：函數(shù)關(guān)系與依靠關(guān)系方法小結(jié)：合作研究、類比概括〔四〕構(gòu)想說明：1、教材的重組以電梯和汽車等實(shí)詰問題引入講課代替高速公路問題，用水杯問題代替油罐車，更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。2、學(xué)生的主體性表達(dá)本課經(jīng)過創(chuàng)辦情境、自主閱讀、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生參加和合作溝通意識(shí)，表達(dá)了學(xué)生的主體性地位。你曾落的淚，最都會(huì)成陽(yáng)光，照亮腳下的路?！参璧土鴺切脑赂璞M桃花扇底〕我不去想悠悠后的相遇能否在夢(mèng)中，我只求現(xiàn)在那柳低舞月下重，你翩假定驚的身影，和那桃花扇底靜靜探出的半面貌與盈盈水眸。用寧?kù)o的童心來(lái)看，條路是的：它在兩條竹笆之中。笆上開了紫色的?；?，在每個(gè)花蕊上，都落了一只蜻蜓。你必得一個(gè)人和日月星辰，和江河湖海晤，和每一棵握手，和每一株草耳廝磨，你才會(huì)悟宇宙之大、生命之微、之我向來(lái)以來(lái)都弄不理解，什么不論做了多么理智合理的，在果出來(lái)以前，都沒法知道它的。到來(lái)我被允做的，但是信那個(gè)，盡量不留下后悔而已?？床坏?，能否是就等于不存在？住的，能否是永不會(huì)消逝？每一個(gè)夜晚后，大家焦地等候，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢寂靜下來(lái)，大海凝結(jié)成一面烏黑的水，沒有月亮的夜晚，世界得冷清靜寂．但是，最深的黑夜馬上去，月亮出來(lái)了??的冰川在月的侵下，倒塌融化。保持著最先的晶的舊事，已愈來(lái)愈稀有。灼灼其，非我桃花。蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花妖。知我憐我，始呵。只需春季在我就不會(huì)沉痛使黑夜吞噬了全部太陽(yáng)可以從頭回來(lái)只需生命在我就不會(huì)沉痛使陷身茫?；哪邢Ｍ闹薮嬷恍杳魅赵谖揖筒粫?huì)沉痛冬雪會(huì)靜靜融化春雷定將而來(lái)孤單，寧?kù)o，在兩條竹笆之中，笆上開了紫色的?；?，在每個(gè)花蕊上，都落了一只蜻蜓。一粉色拖地蝶園裙，垂至腳踝，青隨舞。眸假定點(diǎn)漆，水靈人，冰膚，氣脫俗，眼波卻隱蔽睿智芒。淡雅如仙，迎而立的她，宛假定來(lái)自天堂的。暖有候激烈地指人，其是太希望那信息真。原來(lái)也會(huì)失和出不測(cè)，并所以裂開，在某個(gè)房里留下永久的片段。世里，有些什么，我不自地淺笑，使我的硬，在一瞬得柔。兒的夢(mèng)，幼童的稚，斜陽(yáng)下相互扶的老人.......那一天夜晚，紫在安家的石洞口默地注著斜陽(yáng)。余幻著色，嫣、水、玫瑰，瞬便消逝在天涯盡；草原被灰色的暮斷了，茫寂靜?？酌鳠粽娴暮芷?，就像是星星流天河的聲音。你既然已做出了，又何須去什么。本來(lái)月太，可以豐富，可以荒蕪。能忘記果，未能忘記碰上。我不可以控制地在海勾畫的情況：黃昏。。無(wú)垠的野。一棵。----就那么一棵，孤零零的。吹它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨里作響。天高路，是永不可以到達(dá)的摸......孤，仍要守心中的想念，有暗影的地方，必定有光最好的光，是由粉的往。我會(huì)身不由己地忘痛，天喜地地投向下一個(gè)天國(guó)。往的人事，在前行的途中偶身于，又不可以挽留地靜靜去。也阻止不了忘的步伐每一次的離都在夏季，明顯是最火的季，卻承著最浩大的離。睡著你的神秘，醒著你的自由。它的笆而疏朗，有清漸漸穿。人生有好多，一個(gè)又決定下個(gè)，所以，的候只假如自己心里所想的，也了，怕的就是，明顯不肯意，又不得不。人生最憾的，莫于易地放棄了不放棄的，固地持了不持的初春二月，乍暖寒的候，黃，新悄，明示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽(yáng)春三月，杏花春雨，桃柳，柔扶雨，著自然的力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲盡之，山幽徑，峰回路轉(zhuǎn)，煌著夜晚的著，是晚晴的晚年??人都其自然，其一點(diǎn)都不是，而是在無(wú)的。有個(gè)地方，名汴梁，那年桃花任意，舊年，桃花消逝在汴梁。桃花十八年，繁再，桃花綻放三千夜，只需花亦墨離。那個(gè)汴梁有個(gè)童：桃花屋外天，桃花谷里醉。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。桃花十八幾年，不墨離花，江河暗流癡心魂，溫柔十里桃花人。竹青梅，亦是無(wú)猜，眼繁花，只那十八年的傻傻等候，公子俊秀，畫幔，惟有流逝一瞬，千年。1、起地你出小起，我手手，看聲地你一棵的葉子，聲地你一花香。夏季如格成我每我一每吃孩把一冰激凌一每在茵道上玩會(huì)也嬉。我不把一零食和啤酒，坐在廣的大草作把上看影。冬日午每好如我躺在在作腿上曬把一太陽(yáng)的慵光我躺在在作如格成我每，著一格光透格成我就吃孩著一格玻璃窗，暖和一格那他的開清明。每好如來(lái)作把上幾公分的距離，成了我那他也也天卻法超越的海角開天涯。小小的白上著我的曾然有的候真的相信的未必開花果但是那簿本里的快與我的青春與淚水與那的我，著自己的青春、年少與夢(mèng)想得那一年你的走開我在夜里痛哭了一那一天，你的作文被在最眼的地方當(dāng)我蜂到達(dá)你的作文旁卻只獲得你要走了的信息可你卻不底磨我的希望你你會(huì)回來(lái)我相信你所以我就傻傻的等著一年又一年，就兩年光逝正當(dāng)我要忘你，你回來(lái)了那我真的很高恰似沖登臺(tái)，抱一下你你，幾年得好本上的荷花提示著我要出淤泥而不染更要濯清而不妖是你我懂得了友誼的可我必定會(huì)再的“你想要我追那只箏你?〞他的喉吞咽著上下蠕。掠起他的。我想我看到他點(diǎn)“你，千千千萬(wàn)遍。〞我聽自己。此后我身，我追。它但是一個(gè)淺笑，沒有的了。它沒有全部事情恢復(fù)正常。它沒有任何事情恢復(fù)正常。但是一個(gè)淺笑，一件小小的事情，像是林中的一片葉子，在驚的起中晃著。但我會(huì)迎接它，開雙臂。因每逢春季到來(lái)，它是每次融化一片雪花；而也我看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一個(gè)成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在意。我追。拂我的，我唇上掛著一個(gè)像潘杰希峽谷那大大的淺笑。我追。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，我單獨(dú)一人，有些空虛，有些悲涼。坐在星空下，抬仰望美天空，感真卻又空幻，，憂如看來(lái)有些跳。美的全部在瞬，憂如“空中樓閣〞般，也但是瞬時(shí)的一而，當(dāng)日空得光明，而星星也早已一起退去??斜陽(yáng)已去，皎月方來(lái)。----朱自清月光如流水一般，靜靜地瀉在一片葉子和花上。薄薄的青浮起在荷塘里。葉子和花憂如在牛乳中洗一；又像著的夢(mèng)。然是月，天上卻有一淡淡的云，所以不可以朗照；但我以正是到了好酣眠固不可以少，小睡也有味的。月光是隔了照來(lái)的，高生的灌木，落下參差的斑的黑影，峭如鬼一般；的柳的罕見的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色其實(shí)不平均；但光與影有著和的旋律，如梵婀