0610四川教師資格教育學(xué)考試真題已編好

06-10四川教師資格教育學(xué)考試真題(已編好)06-10四川教師資格教育學(xué)考試真題(已編好)06-10四川教師資格教育學(xué)考試真題(已編好)06-10四川教師資格教育學(xué)考試真題(已編好)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1．在教育的基本要素國(guó)，作為中介的是（A

）（06年4月）A．教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容2．遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特征的是：（D）（06年4月）A．非獨(dú)立性B.貧乏性C.無階級(jí)性D.等級(jí)性3．教育需要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（

A）（06年4月）A．順序性B.階級(jí)性C.不平衡性D.個(gè)別差異性4．教師最突出的角色是（

A）A．教員B.領(lǐng)導(dǎo)者C.父母代言人D.心理醫(yī)療者5．思維發(fā)展處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維仍然起重要作用的階段是（

B）（06年4月）A．小學(xué)B.初中C.高中D.大學(xué)6．運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是（

B）（06年4月）A．克伯屈B.亞當(dāng)斯C.斯金納D.班杜拉7．中國(guó)分科教學(xué)開始于（

A

）（06年4月）A．孔子B.孟子C.荀子D.韓愈8．關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，提出三個(gè)隱喻的是（

B

）（06年4月）A．泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納9．在西方，提出"產(chǎn)婆術(shù)"的是（A）（06年4月）A．蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.智者10．在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是（

A

）（06年4月）A．思想政治素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.文化素質(zhì)D.生理素質(zhì)11．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（

B

）（06年10月）A．啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.因材施教原則

D.鞏固性原則12．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染方法是（

B

）（06年10月）A．榜樣和示范

B.陶冶

C.修養(yǎng)

D.說服13．德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（

D

）（06、10月）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以“情”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

C.以“行”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端14．教師的表率作用主要表現(xiàn)在（

A

）（06年10月）A．言行一致

B.衣著整潔

C.舉止端莊

D.談吐文雅15．中國(guó)采用班級(jí)上課制始于1862年于北京開辦的（

B

）（06年10月）A．京師大學(xué)堂

B.京師同文館

C.北京大學(xué)

D.清華大學(xué)16．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，做到（

D

）（06年10月）A．因材施教

B.抓關(guān)鍵期

C.長(zhǎng)善救失

D.循序漸進(jìn)17．學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的（

C

）（06年10月）A．生理前提

B.客觀條件

C.動(dòng)力

D.物質(zhì)前提18．“教學(xué)有法，但無定法”，這名話反映了教師的勞動(dòng)的（

D

）（06年10月）A．復(fù)雜性

B.示范性

C.藝術(shù)性

D.創(chuàng)造性19．我國(guó)中小學(xué)與學(xué)生家庭保持聯(lián)系的最主要的方式是（

）（06年10月）A．家長(zhǎng)學(xué)校

B.家長(zhǎng)委員會(huì)

C.通訊聯(lián)系

D.家長(zhǎng)會(huì)20．可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的連貫的知識(shí)的教學(xué)方法是（

B

）（06年10月）A．談話法

B.講授法

C.討論法

D.讀書指導(dǎo)法21．課堂播放教學(xué)法主要有兩種，它們分別是演播法和（

C

）（06年10月）A．現(xiàn)場(chǎng)直播法

B.錄制播放法

C.插播法

D.程序教學(xué)法22．學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè)階段，其中第二個(gè)階段是（

A

）（06年10月）A．領(lǐng)會(huì)

B.保持

C.分解

D.定向23．“教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能需要決定”這種觀點(diǎn)屬于（

B

）（06年10月）A．辨證統(tǒng)一法

B.個(gè)人本位法

C.社會(huì)本位法

D.實(shí)質(zhì)教育論24．教育目標(biāo)一般分為三大類，它們分別是認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和（

A

）（06年10月）A．情意領(lǐng)域

B.特殊能力領(lǐng)域

C.思想品德能力領(lǐng)域

D.審美知識(shí)領(lǐng)域25．“教是為了不教”，這句話說明（

C

）（06年10月）A．學(xué)生只是教師在教育實(shí)踐中的對(duì)象

B.學(xué)生受教育的過程是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程C．發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性同發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一樣重要

D.學(xué)生受教育的過程，不是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)作用過程26．處于生理上的“激變期”的學(xué)生是

（

B

）（06年10月）A．小學(xué)生

B.初中生

C.高中生

D.大學(xué)生27．課的結(jié)構(gòu)，是指一節(jié)課包含哪些組成部分以與時(shí)限性和相互關(guān)系（

D

）（06年10月）A．各組成部分的順序

B.各組成部分的時(shí)限

C.應(yīng)完成的任務(wù)

D.各組成部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系28．根據(jù)一定的教學(xué)目的組織學(xué)生到一定場(chǎng)所，通過對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、詢問以獲取知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)形式被稱為（

B

）（06年10月）A．實(shí)習(xí)作業(yè)

B.參觀

C.輔導(dǎo)

D.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)29．教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是（

A

）（06年10月）A．“教員”角色

B.“心理醫(yī)生”角色

C.“榜樣”角色

D.研究者角色30．按照馬克思觀點(diǎn)，教育起源于（

C

）（06年10月）A．人的動(dòng)物性本能

B.人的無意識(shí)的模仿

C.生產(chǎn)勞動(dòng)

D.動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)的本能31、在教育活動(dòng)中，既是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體的是（

B）（07年10）A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.教師32、社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（A）（07年10）A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

B.馬克思主義關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)說

C.社會(huì)主義德智體全面發(fā)展學(xué)說

D.馬克思主義科學(xué)社會(huì)主義學(xué)說

33、影響人發(fā)展的因素中，有一種因素屬于自然的和生理的前提條件，它是（A

）

（07）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性34、“教師要對(duì)學(xué)生行為有所幫助，包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心等”，這是一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核，它可以簡(jiǎn)單地理解為是（D

）（07年10）

A.客觀

B.理解

C.敏感

D.促進(jìn)35、教師要解決學(xué)生人生方向的問題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸與改造，是由教師的什么角色決定的？（C）（07年10）

A.教師的“教員”角色

B.教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色

C.教師的“人類靈魂工程師”角色

D.教師的“心理醫(yī)生”角色36、教師既要教書，又要育人，體現(xiàn)了其工作的（B）（07年10）

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)效性

37、學(xué)生的被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期的階段是

（B

）（07年10）

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段38、師生之間的心理關(guān)系包括認(rèn)知關(guān)系和（C）（07年10）

A.工作關(guān)系

B.人際關(guān)系

C.情感關(guān)系

D.非正式關(guān)系39、學(xué)校的社會(huì)氣氛可以簡(jiǎn)稱為（B

）（07年10）

A.校園環(huán)境

B.校風(fēng)

C.班風(fēng)

D.教風(fēng)

40、人的基本生活技能最初來源于（A

）（07年10）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社會(huì)

D.遺傳41、下列不屬于學(xué)校與家庭通訊聯(lián)系方式的是（A

）（07年10）

A.

召開家長(zhǎng)會(huì)

B.傳遞書信

C.打電話

D.給家長(zhǎng)寄送校刊42、在教學(xué)中，教師提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題，學(xué)生為了了解問題的答案，便會(huì)對(duì)教師的講解加以注意。教師的這種做法目的是（A

）（07年10）

A.激發(fā)學(xué)生的求知欲

B.提供教材內(nèi)容

C.變化教學(xué)情境

D.給予學(xué)生反饋43、技能包括智力技能和動(dòng)作技能，下面屬于動(dòng)作技能的是（D

）（07年10）A.

識(shí)字

B.推理

C.計(jì)算

D.寫字44、直觀教學(xué)方式分為實(shí)物直觀和模擬直觀，下面屬于實(shí)物直觀的是（C

）（07年10）

A.錄象帶

B.圖表

C.標(biāo)本

D.幻燈片45、我國(guó)古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們各自的專長(zhǎng)，這一教學(xué)原則符合

（B

）（07年10）

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.理論聯(lián)系實(shí)際

D.啟發(fā)性46、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程包括選擇、領(lǐng)會(huì)、保持和（D）（07年10）

A.觀察

B.反思

C.提問

D.應(yīng)用47、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的前提是（C

）（07年10）

A.實(shí)施指導(dǎo)

B.制定計(jì)劃

、做好準(zhǔn)備

C.了解學(xué)情

D.反饋控制

48、“培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德信念，法制觀念和文明行為習(xí)慣，以形成學(xué)生完美的品格”，這一教育目標(biāo)是（C

）（07年10）

A.生理素質(zhì)教育

B.文化素質(zhì)教育

C.道德素質(zhì)教育

D.審美素質(zhì)教育49、自尊感、榮辱感、友誼感、責(zé)任感，它的表現(xiàn)形式屬于（D

）（07年10）

A.道德知識(shí)

B.道德行為

C.道德意志

D.道德情感

50、“身教重于言教”，是說明育人過程中（D

）（07年10）

A.鍛煉的重要性

B.說服教育的重要性

C.修養(yǎng)的重要性

D.榜樣和示范的重要性51、社會(huì)主義教育目的理論基礎(chǔ)是（A

）（08年10月）

A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B.社會(huì)主義教育方針C.素質(zhì)教育

D.《關(guān)于教育體制改革的決定》52、教育目標(biāo)是

（B

）（08年10月）A.每個(gè)教師頭腦中形成的課程目標(biāo)體系

B.教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化C.課程目標(biāo)

D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)53、教育過程的控制是指教師在教育活動(dòng)中始終占據(jù)（B

）

（08年10月）

A.輔助地位

B.主導(dǎo)地位

C.客體地位

D.被動(dòng)地位54、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動(dòng)具有

（C

）（08年10月）

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)效性55、青少年是社會(huì)權(quán)利的（C）（08年10月）

A.客體

B.既是主體，也是客體

C.主體

D.從屬者56、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是（B）（08年10月）

A.領(lǐng)會(huì)

B.選擇

C.保持

D.應(yīng)用

57、“教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走”，描述的師生關(guān)系類型是

（B

）（08）

A.對(duì)立型

B.依賴型

C.自由放任型

D.民主型

58、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有的特點(diǎn)是（A

）（08年10月）

A.先生性

B.多維性

C.密切性

D.統(tǒng)一性59、教師在教育實(shí)踐中的只要對(duì)象是

（D

）（08年10月）

A.

家長(zhǎng)

B.管理者

C.教師

D.學(xué)生

60、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)是（B

）（08年10月）

A.

知識(shí)類學(xué)科

B.工具類學(xué)科

C.技藝類學(xué)科

D.實(shí)踐類學(xué)科61、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是（C

）（08年10月）

A.

教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)對(duì)象

C.教學(xué)目標(biāo)

D.預(yù)期效果62、活動(dòng)課程在主要倡導(dǎo)者是（A

）（08年10月）

A.杜威、克伯屈

B.杜威、杰克森

C.克伯屈

、杰克森

D.克伯屈、夸美紐斯63、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（C

）（08年10月）

A.

教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)組織形式

C.教學(xué)原則

D.教學(xué)方法64、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間與所完成的全部學(xué)習(xí)量是（A

）

A.學(xué)習(xí)活動(dòng)總量

B.學(xué)時(shí)

C.學(xué)習(xí)強(qiáng)度

D.知識(shí)學(xué)習(xí)量65、教材編寫在內(nèi)容上要做到（A

）（08年10月）

A.科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一

B.內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一

C.形式與實(shí)質(zhì)統(tǒng)一

D.教學(xué)原則與教學(xué)方法統(tǒng)一66、加涅認(rèn)為教學(xué)過程的首要因素是（B

）（08年10月）

A.提出教學(xué)目標(biāo)

B.引起學(xué)生的注意

C.喚起已有經(jīng)驗(yàn)

D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)67、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（A

）（08年10月）

A.目標(biāo)

B.內(nèi)容

C.過程

D.原則68、教會(huì)學(xué)生做人屬于（A

）（08年10月）

A.德育

B.智育

C.體育

D.美育69、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是

（C

）（08年10月）

A.道德感知

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

70、教師對(duì)學(xué)生最常用的一種教育方法是（D

）（08年10月）

A.陶冶

B.懲罰

C.人格感化

D.說服教育

71、教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的教育是哪一個(gè)階段的教育？（

C）（09）A遠(yuǎn)古教育

B古代教育

C現(xiàn)代教育D二十一世紀(jì)教育72、什么是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化?(

B

)（09年）A教育目的

B教育目標(biāo)C教育方針

D教育內(nèi)容73、青少年是社會(huì)權(quán)利的（C

）P135？（09年）A客體

B既是主體，也是客體

C主體D從屬者74、學(xué)生在教育過程中的地位屬于（B

）（09年）A學(xué)生從屬于教師B教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人C教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰D學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利75、構(gòu)成課程的三種基本成分（A

）（09年）A課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本C課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)

D課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式76、“學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（B

）（09年）A實(shí)驗(yàn)法

B發(fā)現(xiàn)法

C情景教學(xué)法D演示法77、教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的步驟，下面正確的步驟是（D

）（09年）A布置作業(yè)；引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括B引起動(dòng)機(jī)；舉例說明；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)C舉例說明；引起動(dòng)機(jī)；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)D引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括；布置作業(yè)78、一個(gè)社會(huì)全體居民為著維護(hù)公共生活的正常秩序而共同遵循的最簡(jiǎn)單、最起碼的道德規(guī)則是（

B

）（09年）A職業(yè)道德

B社會(huì)公德

C文明規(guī)則D道德規(guī)范79、伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的，在心理上對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨等體念，是（

C

）（09）A道德意志

B道德認(rèn)識(shí)

C道德情感D道德行為80、教師在教育實(shí)踐中的主要對(duì)象是（D

）（09年）A家長(zhǎng)

B管理者C教師

D學(xué)生81、技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是（B

）（09年）A定向；分解；熟練；定位

B定向；分解；定位；熟練C分解；定位；熟練

D定位；分解；熟練82、提出先行組織者策略，源于（A

）（09年）A奧蘇貝爾B布魯納C皮亞杰D杜威83、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（C

）（09年）A教學(xué)目標(biāo)

B教學(xué)組織形式C教學(xué)原則D教學(xué)方法84、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間與所完成的全部學(xué)習(xí)量，是（A

）A學(xué)習(xí)活動(dòng)總量B學(xué)時(shí)C學(xué)習(xí)強(qiáng)度D知識(shí)學(xué)習(xí)量85、教會(huì)學(xué)生做人屬于（A

）（09年）A德育

B智育

C體育

D美育86、首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的是（A

）（09年）

A培根

B康德

C梅伊曼

D狄爾泰

87、從作用的對(duì)象看，教育功能可分為（B

）（09年）

A正向功能和負(fù)向功能

B個(gè)體功能和社會(huì)功能

C顯性功能和隱形功能

D謀生功能和隱形功能

88、《大教學(xué)論》的作者是（

A

）（09年）

A夸美紐斯

B康德

C赫爾巴特

D杜威

89、世界各國(guó)都非常重視兒童權(quán)益問題，并制定了相應(yīng)的法規(guī)。1959年聯(lián)合國(guó)通過了（A

）A《兒童權(quán)利公約》

B《未成年人保護(hù)法》C《兒童權(quán)利宣言》

D《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

90、教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征（

A

）（09年）

A有目的的培養(yǎng)人

B有專職教師

C有專門的教學(xué)場(chǎng)所

D有特定的教學(xué)對(duì)象

91、教育目的社會(huì)價(jià)值取向應(yīng)堅(jiān)持（

C

）（09年）

A對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的適應(yīng)

B對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)前的超越C適應(yīng)性和超越性的統(tǒng)一

D適應(yīng)性和超越性的對(duì)立

92、布魯納的教學(xué)理論屬于（

C

）（09年）

A哲學(xué)取向的教學(xué)理論

B行為主義教學(xué)理論C認(rèn)知教學(xué)理論

D情感教學(xué)理論

93、強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)的課程類型屬于（B

）A活動(dòng)課程

B學(xué)科課程

C綜合課程

D校本課程

94、所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有直接意義的內(nèi)容的課程一般被稱為（

D

）（09年）

A活動(dòng)課程

B綜合課程

C校本課程

D核心課程

95、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是（

A

）（09年）

A道爾頓制

B小隊(duì)教學(xué)制

C協(xié)同教學(xué)制

D分組教學(xué)制

96、為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家是（B

）（09年）

A柏拉圖

B夸美紐斯

C赫爾巴特

D康德

97、在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)是(

C

)（09年）

A診斷性評(píng)價(jià)

B形成性評(píng)價(jià)

C總結(jié)性評(píng)價(jià)

D發(fā)展性評(píng)價(jià)

98、對(duì)“行動(dòng)研究”認(rèn)識(shí)的形成起決定作用的是（

B

）（09年）

A庫(kù)爾特?勒溫

B史蒂芬?考瑞

C吉魯

D巴班斯基

99、在教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期開展的評(píng)價(jià)是（A

）（09年）

A診斷性評(píng)價(jià)

B形成性評(píng)價(jià)

C總結(jié)性評(píng)價(jià)

D發(fā)展性評(píng)價(jià)

100、廣泛意義上的教育目的存在于（

D

）活動(dòng)之中（09年）

A家庭教育

B社會(huì)教育

C學(xué)校教育

D一切教育101、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（A）（09年）A泰勒B布魯納C布盧姆D班杜拉102、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開始，該書的是(B)（09年）A詹姆士B桑代克C斯金納D布魯納103、皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于(A)（09年）A思維準(zhǔn)備階段B思維階段C感覺運(yùn)動(dòng)階段D抽象思維階段104、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是(D)（09年）A獎(jiǎng)懲的結(jié)果B接受講述C獲得事實(shí)材料D有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件105、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（A）（09年）A.加涅B.華生C布魯納D斯金納106、賈德提出的遷移理論(C)（09年）A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括化理論D關(guān)系理論107、以詞的聲音表象，動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱為(D)（09年）A活動(dòng)定向B內(nèi)部言語(yǔ)C有聲的外部言語(yǔ)D無聲的外部言語(yǔ)108、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是(C)A行為主義B精神分析C格式塔學(xué)派D認(rèn)知學(xué)派109、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是(B)（09年）A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B信號(hào)C概念學(xué)習(xí)D問題解決110、教學(xué)過程中的測(cè)量主要采用的方法是(A)（09年）A測(cè)驗(yàn)B觀察C訪談D實(shí)驗(yàn)111、智力技能形成的最高階段是(B)（09年）A活動(dòng)定向B內(nèi)部言語(yǔ)C有聲的外部言語(yǔ)D無聲的外部言語(yǔ)112、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分四種水平，其中最高水平是(D)（09年）A解釋的理解B字面的理解C批判性理解D創(chuàng)造性理解113、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（B）（09年）A西蒙B威特金C苛勒D卡根114. "教育能夠干什么"是(C)（10年4月）A. 教育的屬性B. 教育的目的C. 教育的功能D. 教育的效應(yīng)115 一個(gè)好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是(C)（10年4月）A. 幫助B. 規(guī)訓(xùn)C. 促進(jìn)D. 發(fā)展116 教師角色中表現(xiàn)最為突出的是(A)（10年4月）A. 教員角色B. 領(lǐng)導(dǎo)者角色C. 人類靈魂工程師角色D. 心理醫(yī)生角色117. "十年樹木，百年樹人"體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(D)（10年4月）A. 復(fù)雜性B. 示范性C. 創(chuàng)造性D. 長(zhǎng)期性118. 青少年是社會(huì)權(quán)利的(A)（10年4月）A.主體B. 客體C. 創(chuàng)造者D. 行使者119. 學(xué)生的主要任務(wù)是(C)（10年4月）A. 社會(huì)化B. 個(gè)性化C. 學(xué)習(xí)D. 成長(zhǎng)120 被稱為學(xué)齡中期或少年期的階段是(B)（10年4月）A. 小學(xué)階段B. 初中階段C. 中學(xué)階段D. 高中階段121. 培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵在于(A)（10年4月）A. 領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)B. 教風(fēng)C. 學(xué)風(fēng)D. 教師的作風(fēng)122 體育、藝術(shù)類與技能類兩方面的課程是(C)（10年4月）A. 工具類學(xué)科B. 知識(shí)類學(xué)科C. 技藝類學(xué)科D. 綜合類學(xué)科123. 于1966年正式提出"隱性課程"概念的人是(D)（10年4月）A. 亞里士多德B. 夸美紐斯C. 赫爾巴特D. 杰克森124. 教學(xué)設(shè)計(jì)最先要考慮的要素是(A)（10年4月）A. 教學(xué)目標(biāo)B. 教學(xué)內(nèi)容C. 學(xué)生情況D. 教學(xué)評(píng)價(jià)125. 教學(xué)過程最基本的功能是(A)（10年4月）A. 傳授知識(shí)B. 形成技能C. 培養(yǎng)智能D. 發(fā)展個(gè)性126. 最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是(B)（10年4月）A. 杜威B. 維果茨基C. 夸美紐斯D. 巴班斯基127. 為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是(C)A. 教學(xué)內(nèi)容B. 教學(xué)方法C. 教學(xué)組織形式D. 教學(xué)策略128."教師根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法"的學(xué)法指導(dǎo)方式是(A)（10年）A. 系統(tǒng)傳授式B. 專題討論式C. 學(xué)科滲透式D. 學(xué)習(xí)診斷式129. 面向全體學(xué)生，抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的(A)（10）A. 整體性B. 基礎(chǔ)性C. 內(nèi)化性D. 綜合性130 在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占統(tǒng)治地位的素質(zhì)是(A)（10年4月）A. 思想政治素質(zhì)B. 道德素質(zhì)C. 文化素質(zhì)D. 生理素質(zhì)131.品德的基礎(chǔ)是(B)（10年4月）A. 道德意志B. 道德認(rèn)識(shí)C. 道德情感D. 道德行為132.人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)是(C)A. 道德意志B. 道德認(rèn)識(shí)C. 道德情感D. 道德行為133.教師對(duì)學(xué)生最常用的一種教育方法是(D)（10年4月）A. 陶冶B. 懲罰C. 人格感化D. 說服教育134、社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是(C)（10年10月）A、教育本質(zhì)B、教育功能C、教育目的D、教育價(jià)值135、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以與(C)（10年10月）A、科學(xué)性B、民主性C、科學(xué)性、民主性D、現(xiàn)代性136、下列選項(xiàng)中不屬于中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)是(D)（10年10月）A、道德追求大于社會(huì)索取B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育D、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益137、第斯多慧說：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”，是說明教師角色具有(B)（10年10月）A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)效性138、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的是(D)（10年10月）A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開教師獨(dú)立進(jìn)行的139、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是(B)（10年10月）A、領(lǐng)會(huì)B、選擇C、保持D、應(yīng)用140、“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類型的師生關(guān)系？(D)（10年10月）A、對(duì)立型B、依賴型C、自由放任型D、民主型141、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)？(A)（10年10月）A、先主性B、多維性C、密切性D、統(tǒng)一性142、下面對(duì)于差生的教育方法中正確的是(C)（10年10月）A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上B、教學(xué)過程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去C、對(duì)差生回答問題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng)D、差生回答問題的時(shí)候，經(jīng)常沒等其說完143、工具類學(xué)科主要是指(A)（10年10月）A、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)B、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科C、必修課和選修課D、社會(huì)活動(dòng)課144、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是(C)（10年10月）A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)對(duì)象C、教學(xué)目標(biāo)D、預(yù)期效果145、下面哪一個(gè)選項(xiàng)屬于班級(jí)中“中性力量”的表現(xiàn)？(D)（10年10月）A、干擾同學(xué)B、睡覺，鼾聲雷動(dòng)C、積極參與課堂討論D、靜坐在座位上，但不聽講146、下面不屬于教學(xué)過程基本功能的是(D)（10年10月）A、傳授知識(shí)B、形成技能C、培養(yǎng)智能D、鍛煉身體147、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間與所完成的全部學(xué)習(xí)量，是(A)A、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量B、學(xué)時(shí)C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度D、知識(shí)學(xué)習(xí)量148、文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為(A)（10年10月）A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè)B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè)C、語(yǔ)文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)D、知識(shí)作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)149、教師運(yùn)用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。這種學(xué)法指導(dǎo)方式是(D)（10年10月）A、系統(tǒng)傳授式B、專題討論式C、學(xué)科濕透式D、學(xué)習(xí)診斷式150、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的(A)（10年10月）A、目標(biāo)B、內(nèi)容C、過程D、原則151、我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是(B)（10年10月）A、社會(huì)公德、職業(yè)道德B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德、共產(chǎn)主義道德C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德152、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是(C)A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志153、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是(B)（10年10月）A、組織活動(dòng)、委托任務(wù)B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)C、榜樣和示范D、說服教育154．孩子的第一任老師是(B)。（11年4月）A．幼兒老師B．父母C．長(zhǎng)輩D．小學(xué)一年級(jí)老師155．強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”的教育家是(B)。（11年4月）A．陶行知B．杜威C．康德D．馬卡連柯156．范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是(A)。（11年4月）A．學(xué)生B．教師C．教材D．教學(xué)手段157．教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是(B)。（11年4月）A．鞏固性談話B．自發(fā)性談話C．指導(dǎo)性談話D．接交性談話158．由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者成員配合學(xué)校對(duì)孩子不同程度地實(shí)施有意識(shí)有目的的教育影響稱之為(C)。（11年4月）A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社區(qū)教育159．教育方針的核心內(nèi)容是(D)。（11年4月）A．教育大綱B．教育目標(biāo)C．培養(yǎng)目標(biāo)D．教育目的160．學(xué)校課程改革中主要是改革(D)。（11年4月）A．課程設(shè)計(jì)B．課程制訂C．教材編制D．課程設(shè)置161．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是(A)，（11年4月）A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動(dòng)D．少先隊(duì)工作162．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心是(B)。（11年4月）A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B．建立合理的課程結(jié)構(gòu)C．實(shí)施素質(zhì)教育D．個(gè)性發(fā)展163．廣播電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是(C)。（11年4月）A．能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式 B．它同時(shí)利用學(xué)生的視覺通道和聽覺通道C．學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對(duì)成本較低D．能夠與時(shí)地接受學(xué)生的反饋信息164．體育是進(jìn)行其它各育的(B)。（11年4月）A．必要條件B．物質(zhì)基礎(chǔ)C．重要保證D．重要手段165．在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為(D）A．社會(huì)關(guān)系B．人際關(guān)系C．教育關(guān)系D．師生關(guān)系166．人的個(gè)性品質(zhì)的形成主要是通過(A)。（11年4月）A．社會(huì)交往B．學(xué)校教育C．家庭教育D．自我修養(yǎng)167．教師中心說的主要代表人物是(D)。（11年4月）A．柏拉圖B．盧梭C．杜威D．赫爾巴特168．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以(B)的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。（11年4月）A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基169．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們(B)。（11年4月）A．消極被動(dòng)地接受教育B．對(duì)外界的教育影響有選擇性C．毫無顧與地接受教育D．能動(dòng)地接受教育170．人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)。（11年4月）A．熱愛學(xué)生B．為人師表C．忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)D．團(tuán)結(jié)互助171．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A)。（11年4月）A．孔子蘇格拉底B．孔子亞里斯多德C．孟子柏拉圖D．朱喜蘇格拉底172。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是(D)。（11年4月）A．練習(xí)法B．實(shí)驗(yàn)法C．試驗(yàn)法D．實(shí)習(xí)法173．“羅森塔爾效應(yīng)”反映了(D)是教師上好課的關(guān)鍵。（11年4月）A．內(nèi)容正確B．方法恰當(dāng)C．目的明確D．情感深厚二、多項(xiàng)選擇題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）11．教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感應(yīng)該包括（

ABCD

）（06年4月）A．理解學(xué)生B.與學(xué)生和諧相處C.積極的自我意識(shí)D.教育的期待E.與學(xué)生打成一片12．教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，這是因?yàn)椋?/p>

ABC

）（06年4月）A．勞動(dòng)對(duì)象B.勞動(dòng)任務(wù)C.綜合應(yīng)用腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)D.腦力勞動(dòng)過度E.體力勞動(dòng)過程13．家庭教育的特點(diǎn)有（

ACDE

）（06年4月）A影響具有先主性B.控制方式具有單一性C.交往接觸具有密切性D.教育與生活具有統(tǒng)一性E．教育者對(duì)受教育者了解和影響具有深刻性14．我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有（

ABCD

）（06年4月）A．認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素B.道德經(jīng)驗(yàn)要素C.審美經(jīng)驗(yàn)要素D.健身經(jīng)驗(yàn)要素E.娛樂經(jīng)驗(yàn)要素15．教學(xué)設(shè)計(jì)包括（

ABCE

）（06年4月）A．教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)策略C.教學(xué)媒體D.教學(xué)實(shí)施E.教學(xué)評(píng)價(jià)16．知識(shí)學(xué)習(xí)的過程主要包括（ABCE

）（06年4月）A．選擇階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.保持階段D.記憶恢復(fù)階段E.應(yīng)用階段17．素質(zhì)教育的特點(diǎn)是（

BCDE

）（06年4月）A．學(xué)生為中心B.整體性C.基礎(chǔ)性D.內(nèi)化性E綜合性18．加涅將問題解決分為四個(gè)階段？（

ACDE

）（06年10月）A．提出問題

B.評(píng)斷

C.明確問題

D.形成假設(shè)

E.檢驗(yàn)假設(shè)19．學(xué)科課程的特點(diǎn)是（

ABDE

）（06年10月）A．有利于教師教授知識(shí)

B.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固

C.重視直接經(jīng)驗(yàn)

D.忽視學(xué)生的興趣的需要

E.加深學(xué)科分割的程序20．教育影響可分解為（

BCD

）（06年10月）A．教育制度

B.教育媒體

C.教育內(nèi)容

D.教育手段

E．教育目的21．古代教育所具有的特點(diǎn)是（ABE

）（06年10月）A．階級(jí)性

B.等級(jí)性

C.初等教育得到普與

D.中等職業(yè)教育大發(fā)展

E.體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)分離22．教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容的組成部分包括（

BCD

）（06年10月）A．教材的深度和結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科順序

C.學(xué)年編制的學(xué)周安排

D.課時(shí)分配

E.教材的內(nèi)容和范圍23、應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)包括(

ABC

)（07年10）A.片面追求升學(xué)率

B.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

C.升學(xué)教育造成學(xué)生分化D.學(xué)生基本知識(shí)掌握牢

E.學(xué)校升學(xué)率高24、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能包括(

ABCDE

)（07年10）A.服務(wù)功能

B.教育功能

C.宣傳功能

D.經(jīng)濟(jì)功能

E.協(xié)調(diào)功能25、我國(guó)中小學(xué)課程包含(

BCDE

)（07年10）A.勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要素

B.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素C.審美經(jīng)驗(yàn)要素

D.健身經(jīng)驗(yàn)要素E.道德經(jīng)驗(yàn)要素26、影響課堂管理的因素包括

(

ABCD

)（07年10）A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式

B.學(xué)生的定型期望C.班集體的特點(diǎn)D.教師的行為方式E.家長(zhǎng)的個(gè)性特征27、品德評(píng)價(jià)是品德教育的輔助方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種，下面屬于獎(jiǎng)勵(lì)的是

(

ACE

)（07年10）A.贊許

B.勸戒

C.獎(jiǎng)賞

D.訓(xùn)導(dǎo)

E.表?yè)P(yáng)28、教育的基本因素包括(ABC

)（08年10月）A.教育者

B.受教育者

C.教育影響,包括教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段等

D.教育目標(biāo)

E.教育原則29、教師智能結(jié)構(gòu)包括(AB

)（08年10月）A.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

B.教師的能力結(jié)構(gòu)

C.教師的職業(yè)態(tài)度

D.教師的智力水平與情感品質(zhì)

E.教師積極的自我意識(shí)30、良好的家庭教育的基本條件包括

(ABCD

)（08年10月）A.父母的表率作用

B.民主和睦的家庭氣氛

C.父母的文化修養(yǎng)

D.正確的教育觀點(diǎn)和方法

E.父母的職業(yè)類別31、顯性課程與隱性

課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在

(ABC

)（08年10月）A.遞進(jìn)關(guān)系

B.轉(zhuǎn)換關(guān)系

C.互補(bǔ)關(guān)系

D.制約關(guān)系

E.適應(yīng)關(guān)系32、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括(BCDE

)（08年10月）A.社會(huì)性

B.整體性

C.基礎(chǔ)性

D.內(nèi)化性

E.綜合性33、良好的家庭教育的基本條件包括（ABCD

）（09年）A父母的表率作用

B民主和睦的家庭氣氛C父母的文化修養(yǎng)D正確的教育觀點(diǎn)和方法

E父母的職業(yè)類別34、顯性課程與隱形課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（ABC

）（09年）A遞進(jìn)關(guān)系

B轉(zhuǎn)換關(guān)系

C互補(bǔ)的關(guān)系

D制約關(guān)系E適應(yīng)關(guān)系35、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括（ABCDE

）（09年）A系統(tǒng)傳授式B學(xué)科滲透式C專題討論式D學(xué)習(xí)診斷式E經(jīng)驗(yàn)交流式36、教育要素之間的關(guān)系可以表述為（ABD

）（09年）A教師是教育影響和學(xué)生間的中介B教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁C教師的工作要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征D學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)E教師要提倡因材施教和課外教育37、農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育所具有的特征包括（ABD

）（09年）

A古代學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展

B教育階段性的出現(xiàn)和強(qiáng)化C教育的終身化

D教育與生存勞動(dòng)相分離E教育的公共性日益突出

38、體育的任務(wù)包括（

ABCD）（09年）

A使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)

B指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體

C培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)

D使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識(shí)

E為國(guó)家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才

39、學(xué)生的主體性具體包括（ABCDE）（09年）

A獨(dú)立性

B選擇性

C調(diào)控性

D創(chuàng)造性

E自我意識(shí)性

40、教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式包括（BCD）（09年）

A內(nèi)容模式

B系統(tǒng)分析模式

C目標(biāo)模式

D過程模式

E手段模式

41、核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括（ABDE

）（09年）

A強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的一致性

B強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性C課程主要內(nèi)容來自兒童的經(jīng)驗(yàn)

D課程主要內(nèi)容來自周圍的社會(huì)生活E課程主要內(nèi)容來自人類不斷出現(xiàn)的問題42. 教師要承擔(dān)"人類靈魂工程師角色"應(yīng)該重點(diǎn)履行的職責(zé)是(AE)（10年4月）A. 決定人的人生方向問題B. 決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容C. 校本研究D. 對(duì)學(xué)生有積極的教育期待E. 對(duì)學(xué)生的思想灌輸和改造43 中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的板塊包括(ABCE)（10年4月）A. 必修課B. 選修課C. 活動(dòng)課D. 班會(huì)課E. 社會(huì)活動(dòng)44. 課堂管理的基本原則有(ABCD)（10年4月）A. 了解學(xué)生的需要B. 建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系C. 實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)D. 建立教室常規(guī)E. 維護(hù)教師尊嚴(yán)45. 根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)習(xí)的類型包括(ABCDE)（10年4月）A. 知識(shí)的學(xué)習(xí)B. 技能和熟練的學(xué)習(xí)C. 心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D. 道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)E. 行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)46. 下列選項(xiàng)屬于品德評(píng)價(jià)中獎(jiǎng)勵(lì)的有(ACE)（10年4月）A. 贊許B. 勸戒C. 獎(jiǎng)賞D. 訓(xùn)導(dǎo)E. 表?yè)P(yáng)47、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，包括(ABCD)（10年10月）A、要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性B、要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性C、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性D、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性E、要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)48、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為(ABCDE)（10年10月）A、工作關(guān)系B、人際關(guān)系C、組織關(guān)系D、心理關(guān)系E、非正式關(guān)系49、學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括(ABCDE)（10年10月）A、相互訪問B、通訊聯(lián)系C、召開家長(zhǎng)會(huì)D、在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)E、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校50、我國(guó)中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括(BCDE)（10年10月）A、修身、齊家、治國(guó)方面的準(zhǔn)備知識(shí)B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí)C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn)E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容51、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括(BCDE)（10年10月）A、理論性B、整體性C、基礎(chǔ)性D、內(nèi)化行E、綜合性’三、名詞解釋1．教育目的:是指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定2．發(fā)現(xiàn)法:發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。3．在集體中教育原則:是指德育要注意依靠學(xué)生集體，通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用4．教育情景：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地5．個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。6．校風(fēng)：一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力7．選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程8．隱性課程：又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無意的傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。9．教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。10．顯性課程：也稱“正式課程”、“公開課程”、官方課程。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以與有目的、有組織的課外活動(dòng)11．課堂教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)12．道德意志：在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)13．教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件14．必修課：所有學(xué)生必須修習(xí)的課程15．教科書：又稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書16．道德認(rèn)識(shí)：是指對(duì)道德行為為準(zhǔn)則與其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀點(diǎn)的形成以與運(yùn)用這些觀點(diǎn)去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事做出是非善惡的道德判斷17、教學(xué)設(shè)計(jì)：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。18、課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以與自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃與其進(jìn)程。19、道德行為：道德行為是人在一定的道德意識(shí)的支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)20、素質(zhì)教育：是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對(duì)新一代素質(zhì)按照現(xiàn)代化需要開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程21．教學(xué)的組織形式：是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。22．教育：教育是教育者按照一定的社會(huì)要求系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)23．學(xué)科課程：它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立的安排她們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和年限。24．教學(xué)方法：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法25．教師的"教員"角色教師的最主要角色：這是教師最突出的角色（1分），他因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處在核心的地位（1分）。其角色功能主要是以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)（2分）26．課程要素：教師，學(xué)生，教學(xué)影響構(gòu)成，教師是，學(xué)生是依據(jù)，影響是中介，是在一定社會(huì)條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗(yàn)要素（2分）經(jīng)驗(yàn)主要是學(xué)生需要掌握的間接時(shí)間（1分）；經(jīng)驗(yàn)因素是新生一代必須從前人經(jīng)驗(yàn)中吸收的"因子"（1分）27．活動(dòng)課程：是相對(duì)于分科課程，由學(xué)生自主根據(jù)個(gè)人喜好，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程。是相當(dāng)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式（2分）。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力（2分）28．教學(xué)的啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（2分），引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力（3分）29．角色：可理解為個(gè)人在特定社會(huì)群體中的身份，與其為身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照基本職能，完善自我。30．教學(xué)目標(biāo)的敘寫：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。31．道爾頓制：教-師．不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。32．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。四、簡(jiǎn)述題1．簡(jiǎn)述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu).專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)，教育規(guī)律答：、（1）通曉所教的學(xué)科和專業(yè)（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)（3）掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律2．簡(jiǎn)述家庭的教育功能.社會(huì)基本生存本領(lǐng)，人生規(guī)劃，目標(biāo)，個(gè)性發(fā)展，社會(huì)道德規(guī)范，為人處事答：（1）家庭在教育基本生活技能方面起重要作用）（2）家庭在教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用）（3）家庭在教導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣方面起重要作用（（4）家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過程中具有特種作用）（5）家庭在形成個(gè)人性格特征，個(gè)人對(duì)于社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面，也有不可替代的影響3．簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的主要特點(diǎn).商品性，發(fā)展性，科學(xué)性，民主性，廣泛性答：、（1）重視課程知識(shí)的理論化、綜合化。（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化（3）重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。（4）重視個(gè)別差異（5）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育（6）重視課程的文化內(nèi)容，本民族文化傳統(tǒng)的理解，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流4．簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn).是否符合學(xué)生的水平，教師的教學(xué)能力，答：、（1）選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用現(xiàn)代化設(shè)備（2）選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣。（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問題和情趣問題。）（4）選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來滿足感。（5）維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提。）5．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求.教學(xué)條件最優(yōu)化，過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立科學(xué)的學(xué)習(xí)技能答：、（1）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀。 （２）把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。（３）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。）（4）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。6．民主型師生關(guān)系的主要表現(xiàn)有哪些？答：(1)師生相互態(tài)度方面：教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)；(2)師生感情關(guān)系方面：情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍；(3)師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)；(4)效果方面：教學(xué)效果良好。7．簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素.答：遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外部客觀條件）、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（動(dòng)力）8．簡(jiǎn)述教師的各種角色.答：（1）教師的教員角色（最基本的角色）（2）教師的領(lǐng)導(dǎo)者角色（3）教師的人類靈魂工程師的角色（解決學(xué)生的人生方向問題和思想道德問題）（4）教師的心理醫(yī)生的角色（5）教師的青少年朋友的角色（6）教師的父母角色（7）教師的榜樣角色（8）教師作為“被攻擊對(duì)象”的角色（9）教師的研究者角色（10）學(xué)校管理者角色9．簡(jiǎn)述隱性課程的功能.答：（1）陶冶；（2）育美；（3）益智、（4）健體10．簡(jiǎn)述教材編寫的基本原則.答：（1）、在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一（2）、在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教法要求的統(tǒng)一（3）、教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)11．簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素.答：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式（2）學(xué)生的定期期望（3）班集體的特點(diǎn)（4）教師的行為方式：強(qiáng)制性因素、親和性因素、操作性因素12．為什么說學(xué)生是發(fā)展中的人，簡(jiǎn)述其理由。答：（1）學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；（2）學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；（3）學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要；13．簡(jiǎn)述家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，互相配合的重要性。答：（1）有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接；（2）有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致；（3）有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性14、簡(jiǎn)述社會(huì)主義教育目的的基本特點(diǎn)？答：（1）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ)；（2）鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向；（3）主張人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一15、簡(jiǎn)述良好的家庭教育的基本條件？答：（1）父母的表率作用；（2）民主和睦的家庭氣氛；（3）父母的文化修養(yǎng)；（4）正確的教育觀點(diǎn)和方法；16、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。答：遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外部客觀條件）、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（動(dòng)力）17、簡(jiǎn)述應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。答：（1）片面追求升學(xué)率；（2）中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；（3）升學(xué)教育造成學(xué)生分化18、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的哪些規(guī)律？答：（1）教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性19、簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基本要求。答：（1）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀；（2）把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來；（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性；（4）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。20．如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型差異，做好教育工作？答：（1）教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)技能，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會(huì)成員（2）教師對(duì)不同氣質(zhì)類型占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式方法（3）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)（4）教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)21．社區(qū)在發(fā)展教育中有什么樣的的功能？答：（1）服務(wù)功能；（2）教育功能；（3）宣傳功能；（4）經(jīng)濟(jì)功能；（5）協(xié)調(diào)功能；22、簡(jiǎn)述中國(guó)教師角色行為中的文化傳統(tǒng)。答：(1)道德追求大于社會(huì)索取；（2）社會(huì)本位高于個(gè)人本位；（3）自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育。22、簡(jiǎn)述青少年發(fā)展中的特殊問題。答：（1）身心失衡帶來的困擾；（2）獨(dú)立性與信賴性的矛盾；（3）同輩群體與父母價(jià)值觀的沖突；（4）自我探索中的迷惑；（5）父母過高期望引起的壓力。23、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備；（2）選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣；（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問題和情趣問題；（4）選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來滿足感；（5）維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提。24．簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本功能。（11-4）答：(1)傳授知識(shí)；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)發(fā)展個(gè)性。25．我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。（11-4）答：(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。26．學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點(diǎn)。（11-4）答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。27．簡(jiǎn)述初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。（11-4）答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高；．(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加；(5)初中生一致行動(dòng)的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。28．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。（11-4）答：教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要特征：(1)教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化；(2)教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上；(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來描述；(4)對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素；(5)重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇；(6)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。29、簡(jiǎn)述教育要素之間的關(guān)系。學(xué)校教育有三個(gè)基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。

關(guān)系：教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。六、論述題1、試述在師生關(guān)系中，如何建立民主型的師生關(guān)系？答：（一）師生關(guān)系的表現(xiàn)：（1）師生之間的工作關(guān)系；（2）師生之間的人際關(guān)系）；（3）師生之間的組織關(guān)系；（4）師生之間的心理關(guān)系；（5）師生之間的非正式關(guān)系（二）要建立民主型的師生關(guān)系，需要：（1）在師生相互態(tài)度上，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情，和藹，公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）師生感情關(guān)系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍；（3）師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)2、試述學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組織必須符合的要求？答：（一）反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性。（1）要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性與系統(tǒng)性；（2）要使學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性；（3）一般心理活動(dòng)與學(xué)科活動(dòng)的統(tǒng)一；（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與完整性的統(tǒng)一（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配。（1）要保證不同年齡的學(xué)生必需的休息和娛樂時(shí)間；（2）合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間；（3）合理設(shè)計(jì)各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量；（4）合理安排勞動(dòng)量和體育運(yùn)動(dòng)量（三）勞逸安排的節(jié)奏性。（1）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的交替進(jìn)行；（2）文理各科、動(dòng)靜科目的交替安排；（3）根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，每節(jié)課以30分鐘為宜3．課堂管理的原則有哪些？答：（1）了解學(xué)生需要（2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系（3）實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)（4）建立教師常規(guī)4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式主要有哪些？答：（1）系統(tǒng)傳授式（2）專題討論式（3）學(xué)科滲透式（4）學(xué)習(xí)診斷式（5）經(jīng)驗(yàn)交流式5．教育對(duì)文化的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段；（2）對(duì)文化的普與；（3）具有交流、整合不同類型文化的作用；6．素質(zhì)教育主要有哪些特點(diǎn)？答：整體性基礎(chǔ)性內(nèi)化性綜合性7．家庭具有哪些教育功能？答：（1）家庭在教導(dǎo)基本生活技能方面起重要作用；（2）家庭在教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用；（3）家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣方面起重要作用；（4）家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過程中也具獨(dú)特作用；（5）家庭在形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面，也有著它不可替代的影響。8．聯(lián)系實(shí)際，論述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì).答：（1）、以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；（2）、課程設(shè)計(jì)和編制結(jié)構(gòu)變化；（3）、課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；（4）、課程內(nèi)容上科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合9．聯(lián)系實(shí)際，論述教學(xué)相互依存的規(guī)律.答：（1）在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教，二者相互依存，不可分割，既相互矛盾又相互統(tǒng)一。（2）在活動(dòng)中教師是教育的的主體，只有通過教師的教，學(xué)生才能夠迅速地把知識(shí)學(xué)到手，并使自身獲得發(fā)展；學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)只有在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此教學(xué)活動(dòng)的順利展開需要教和學(xué)之間的積極配合（3）在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所處的地位是不同的，在教的過程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師對(duì)所教的內(nèi)容較為熟悉，同時(shí)他需要按照一定的要求培養(yǎng)和教育人，因此教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇以與學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮都由教師決定。可以說教師決定著教學(xué)過程的方向和活動(dòng)進(jìn)程，決定著教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于支配地位是教學(xué)的客觀必然10．試述教育與社會(huì)文化的關(guān)系？答：（一）、社會(huì)文化對(duì)教育的作用：（1）文化的發(fā)展提高了人們對(duì)教育的需求；（2）促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系；（3）文化以潛移默化的方式影響人們的身心各方面發(fā)展；（二）、教育對(duì)社會(huì)文化的作用：（1）教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段；（2）對(duì)文化的普與；（3）具有交流、整合不同類型文化的作用；11．結(jié)合具體的教學(xué)情景，如何綜合應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)原則.答：12．論述學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組織必須符合的要求.答：（一）反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性：1、保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性和系統(tǒng)性；2、使學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性；3、一般心理活動(dòng)與學(xué)科心理活動(dòng)的統(tǒng)一；4、學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一；（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配：1、保證不同年齡的學(xué)生必需的休息和娛樂時(shí)間；2、合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間；3、合理設(shè)計(jì)各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量；4、合理安排勞動(dòng)量與體育運(yùn)動(dòng)量。（三）勞逸安排的節(jié)奏性；13．論述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；（2）課程設(shè)計(jì)和編制結(jié)構(gòu)變化；（3）課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；（4）課程內(nèi)容上科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合14．閱讀下例案例材料，回答問題。問題：請(qǐng)結(jié)合案冽和你所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)，分析“教育期待”的作用和應(yīng)用。答：（一）教育的期待是教師職業(yè)情感重要的組成部分，積極的期待會(huì)促使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，而消極的期待，則會(huì)取得相反的效果。（二）教師的期待是在同學(xué)生交往過程中，通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成，并表現(xiàn)在教師的行為之中，同時(shí)學(xué)生接受教師以為中暗含的期待，并朝著教師期待的方向發(fā)展，教師不斷的按照自己的期待去影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)相應(yīng)的朝著教師所期待的方向發(fā)展（三）教師對(duì)學(xué)生的期待主要包括對(duì)學(xué)習(xí)潛力和品德發(fā)展的推測(cè)，為了充分發(fā)揮教師期待的積極影響，教師應(yīng)該首先要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷有積極的期望，同時(shí)不斷反省自身的行為和態(tài)度，充分理解學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生不斷積極的發(fā)展前進(jìn)。（四）沈元老師在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)期待的積極引導(dǎo)作用，以興趣為導(dǎo)向，以表?yè)P(yáng)為手段，不斷的引領(lǐng)陳景潤(rùn)朝著他所期待的積極方向發(fā)展，在師生間形成了一種良性的互動(dòng)，最終培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)工作者。15、論述學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求答：（1）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀；教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)習(xí)活動(dòng)方法指導(dǎo)必須在整體改革思想指導(dǎo)下，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)同教師的教密切相關(guān)，同時(shí)還離不開教學(xué)其他因素的改革。（2）把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)意志以與個(gè)性特征都有密切的關(guān)系，要研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)同學(xué)生整個(gè)情況研究結(jié)合起來，才能收到預(yù)期的效果。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性；學(xué)終究是學(xué)生自己學(xué)，教師教好，家長(zhǎng)監(jiān)督以與其他學(xué)習(xí)條件的，都只是一些外在因素，要使學(xué)生由要過學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，通過明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的積極情緒等方式進(jìn)行引導(dǎo)。（4）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生能力形成和發(fā)展的必要措施，使學(xué)生具備順利完成一定學(xué)習(xí)活動(dòng)所必備的心理特征和本領(lǐng)。16、論述知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。答：（1）選擇階段：是知覺選擇的過程，學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇的進(jìn)行感知，這個(gè)階段是知識(shí)學(xué)習(xí)的定向階段，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，獲得的知識(shí)屬于感性知識(shí)，對(duì)教材的意義尚未真正理解（2）領(lǐng)會(huì)階段：是在知覺教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和理解。所謂領(lǐng)會(huì)，是指明白、知曉知識(shí)的意義與結(jié)構(gòu)關(guān)系。在此過程中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)體驗(yàn)去解釋新的知識(shí)，并且將新知識(shí)納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，所謂理解，指揭露事物本質(zhì)和規(guī)律的過程，在此過程中，將個(gè)別事物和現(xiàn)象類化，概括為普遍的原理；或?qū)⒁话阍砭唧w化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物和現(xiàn)象。（3）保持階段：在理解、領(lǐng)會(huì)之后，知識(shí)的學(xué)習(xí)就進(jìn)入記憶儲(chǔ)存的階段。對(duì)所學(xué)知識(shí)必須通過記憶才能在頭腦中保持住。（4）應(yīng)用階段：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，目的在于應(yīng)用。應(yīng)用知識(shí)既是對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和保持知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和反饋的手段，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固進(jìn)一步深化的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的主要途徑。17、閱讀案例，回答問題。結(jié)合你所學(xué)的教育知識(shí)評(píng)價(jià)案例的兩種教育方式。答：材料中介紹了兩種截然相反的教育模式：懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)處理1是一種懲戒的教育方式，懲戒是對(duì)受教育者不良行為所作的否定評(píng)價(jià)，其教育意義在于使受教育者認(rèn)識(shí)到行為的不當(dāng)，促使其認(rèn)識(shí)到其行為的不當(dāng)性，促使其克服糾正和徹底根除這些思想和行為，懲戒會(huì)引起受教育者不愉快的情感，在很多情況下能使他們從所犯的錯(cuò)誤和存在的缺點(diǎn)中吸取教訓(xùn)，會(huì)使受教育者用意志去努力克服自己不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其意志。但是也要視具體的教育對(duì)象而定，比如材料中的小朋友，年齡較小，心理承受能力較弱，如果一味的用懲戒，會(huì)扼殺小朋友的創(chuàng)造性，教育結(jié)果事倍功半。處理2的方式是獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)受教育者給予肯定的評(píng)價(jià)，是一種鼓勵(lì)的方法，它能使受教育者肯定自己正當(dāng)?shù)膬?yōu)良的思想行為，并引起他們鞏固和發(fā)展這些優(yōu)良品德的愿望和信心，對(duì)于材料中的教育對(duì)象——航航，這種方法比較適合，通過贊許和表?yè)P(yáng)，以興趣為導(dǎo)向，給予適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化，引導(dǎo)小孩子不斷自我探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題當(dāng)然，并教育方法的使用并不是絕對(duì)的，要視教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，靈活運(yùn)用具體問題具體分析。18、試述教學(xué)過程的規(guī)律。答：（一）教學(xué)認(rèn)識(shí)過程簡(jiǎn)約性的規(guī)律（二）教與學(xué)相互依存的規(guī)律（三）教學(xué)與發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律（1）、教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平（2）、教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)：維果茨基——最近發(fā)展區(qū)（四）教學(xué)要素的整體性規(guī)律19、閱讀材料，回答問題。在《教育的智慧》一書中有這樣的調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)柋徽{(diào)查的老師：“你愛你的學(xué)生嗎？”90%的老師回答：“愛”。再問這些老師所教的學(xué)生：“你感受到老師對(duì)你的愛了嗎？”只有10%的學(xué)生回答說感受到了。為什么師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出這樣的尷尬局面？這使我又想起了假期進(jìn)行的一次集體培訓(xùn)。7月10日下午，一個(gè)普普通通的小學(xué)校長(zhǎng)的講座吸引了所有的人。他說：“學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。學(xué)會(huì)愛，首先要有真愛。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛，就沒有教育。但是，沒有愛不行，僅有愛不夠，要愛，更要會(huì)愛”。情感對(duì)教育起著重要的作用，情感能激發(fā)人們最求真理，具有動(dòng)力的功能，尤其在師生關(guān)系中表現(xiàn)得尤為明顯教