小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語文六年級下冊作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例

學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文1.能夠正確、流利、有感情地朗讀兩篇文言文，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文應(yīng)有的節(jié)奏。2.能夠借助注釋、聯(lián)系上下文基本理解兩篇文言文的意思，背誦課文。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)提煉兩篇文言文中人物的做法和觀點(diǎn)。4.品讀文中的關(guān)鍵詞和特殊句式，感受人物形象。通過自主合作的方式，演出文言文中的相關(guān)情節(jié)，感受辯手辯論的狀態(tài)，為“口語交際”進(jìn)行辯論做準(zhǔn)備?；趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元教材的解析，該作業(yè)設(shè)計(jì)是定位在“大單元觀”的理念基礎(chǔ)之上，統(tǒng)籌單元課文及“口語交際”和“語文園地”中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的?！段难晕膬蓜t》這篇課文是單元的開篇課文，故事內(nèi)容對于六年級的學(xué)生難度不大，課文和“口語交際”有著密切的聯(lián)系。本課在單元整體作業(yè)中，起到了“啟發(fā)學(xué)生初步感受辯論”論，也是語文要素點(diǎn)所在。所以，本課在作業(yè)設(shè)計(jì)整體規(guī)劃中，相應(yīng)要承擔(dān)的任務(wù)就是：學(xué)習(xí)古人“提出觀點(diǎn)”、“證明觀點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生為后面的口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、實(shí)施過程與策略：(一)設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主感、勝任感。設(shè)置分層作業(yè)是基于學(xué)生的個(gè)體差異，從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”,給不同的孩子可供選擇的、適合自己的空間。(二)設(shè)計(jì)多類別作業(yè)，培養(yǎng)孩子的價(jià)值感，更好的鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，本次作業(yè)這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，能使孩子們都品嘗到收獲的快樂，成功的欣喜。我在作業(yè)設(shè)計(jì)中，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層次設(shè)計(jì)必做和選做作業(yè)，使不同的學(xué)生都能“有作業(yè)可做”,能“做好作業(yè)”。這樣學(xué)生就會(huì)對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，就不會(huì)對作業(yè)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)感”,把作業(yè)的完成作為一種樂于參與的活動(dòng)，體驗(yàn)到完成作業(yè)的過程就是獲取自主感、勝任感的快樂過程。多種作業(yè)形式可以讓學(xué)生充分利用各種方法手段和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮作業(yè)的體驗(yàn)功能及能力培養(yǎng)功能。五、作業(yè)分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)部分(必做)一、請你根據(jù)句意用“/”給下面句子標(biāo)出停(1)使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，以為有鴻鵠之志，思援弓繳而射之。(2)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?二、請你寫出下列字詞在文中的意思。三、請你根據(jù)你對課文的翻譯，復(fù)述一下這兩篇課文講了什四、這兩篇文言文分別介紹了在對弈中的不同人的不同做法和兩個(gè)孩子對于太陽的相關(guān)觀點(diǎn)。請你試著結(jié)合課文，完成下面的表格。兩小兒辯日人物做法人物觀點(diǎn)一人一兒一人一兒評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生評價(jià)☆☆☆☆☆教師評價(jià)☆☆☆☆☆提升部分(必做)五、讀兩篇文言文，小組合作完成下面的表格人物做法結(jié)果人物觀點(diǎn)原因一人一兒一人一兒弈秋的思考孔子的思考制作我最強(qiáng)制作我最強(qiáng)六、辯論不只要有自己的觀點(diǎn)，也要有論據(jù)，能夠講道理、陽離人遠(yuǎn)近”進(jìn)行爭辯，他們是怎么證明自己的觀點(diǎn)的呢?請你思考并完成下面的導(dǎo)圖。運(yùn)拓展部分(選做)七、請你和同學(xué)自由組合，和自己的好朋友一起來演一演《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》,為自己在單元后進(jìn)行辯論做準(zhǔn)備。我來準(zhǔn)備劇本!