英語新課改培訓心得體會2022年

英語新課改培訓心得體會2022年認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進展精心地設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚。下面是由帶來的有關(guān)英語新課改培訓心得體會5篇，以方便大家借鑒學習。

英語新課改培訓心得體會1

我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動,根據(jù)本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著.其實,我們周圍有很多關(guān)于英語的教學專著,我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊,而是選擇了最最根本的一本書——?英語課程標準?.上次在第二小學聽課時,相主任就提到了小學英語老師首先要看的書就是?英語課程標準?,而且必須看透.

經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思,我漸漸地感覺到在新的教學理念的推行下,我們教學還要更有效地完成教學任務(wù).?英語課程標準(2022年版)?明確指出:小學英語的學習應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)學生濃重的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣.也就是我們平時說的養(yǎng)成教育.因此,養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),是完成小學英語施行任務(wù)的根底.可見,小學英語養(yǎng)成教育勢在必行,意義重大.以下是加強構(gòu)建小學英語養(yǎng)成教育建立我的一些觀點:

一、培養(yǎng)學生濃重的學習興趣,端正學習態(tài)度

偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.〞一門新科目的學習,首先就要吸引學生的眼球,才能更好地進展下一步.我們可以通過以下幾方面進展:

1、營造和諧的課堂氣氛.

老師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學風格,而是微笑著上課,給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn).老師的一言一行在學生眼里都是神圣的.在英語教學時,老師可以輕輕地拍拍他們的肩膀,幫助他們糾正書寫的姿勢,這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切,才會放下那顆緊張的心情,在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣.

2、新穎、興趣性的教法.

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀,反復(fù)聽寫的教學方法不可以打通英語與學生承受知識的通道.老師應(yīng)該將興趣性的活動或游戲引進課堂教學中來,讓學生在活潑的氣氛中激發(fā)他們學習、應(yīng)用英語的沖動,到達玩中學,學中有收獲的效果.

二、培養(yǎng)良好的學習習慣.

小學的評價應(yīng)以鼓勵學生學習,培養(yǎng)學習自信心為主.因此,在評價學生時,特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇適宜的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?如今很多小學生不愿意開口說英語,多數(shù)是因為他們沒有自信,害怕出錯.我們應(yīng)該給學生一個在錯誤中成長的學習理念,幫助他們把“怕出錯〞的包袱一點點地丟掉.

二、培養(yǎng)良好的學習習慣.

一節(jié)課的完成離不開學生的配合,同時也是他們良好學習習慣的表達.要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開場,從嚴訓練,一點點強化才能形成,并非一朝一夕的功夫.

1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣,參與課堂教學.

要求學生可以時刻跟進課堂的進程,眼睛、耳朵聽從老師的指令,可以關(guān)注老師的一言一行,同時關(guān)注同學的問與答,隨時做好答問準備.要培養(yǎng)學生注意力集中,老師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意,可以應(yīng)用于開火車的游戲,點名游戲,一次跟不上,反復(fù)隨機抽查,這時學生會在緊張且具有興趣性的游戲中,積極參與,養(yǎng)成看和聽的好習慣了.

2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣,具備連接表達的才能

任何語言的學習都是用來交際,都需要說出來的.小學英語應(yīng)該杜絕只會寫的“啞巴英語〞,要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣.課堂上應(yīng)該多給學生自我展示的時機,哪怕是一個單詞、一個簡單的句子.如今英語課堂,老師很注重英語口語是否地道,會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具,讓學生一遍遍模擬,特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導(dǎo),這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的才能.同時,還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動,調(diào)動學生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望,增強其連接表達英語的才能.

英語在小學開設(shè)的目的,就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣,樹立學習英語的積極態(tài)度,養(yǎng)成學習英語的好習慣,才能為他們在各個階段的可持續(xù)開展奠定根底.廣闊小學英語老師應(yīng)該構(gòu)建好小學英語養(yǎng)成教育,不斷嘗試各種教學策略,幫助學生搭建與英語的學習橋梁(即培養(yǎng)濃重的學習興趣),形成符合自己的學習風格(即養(yǎng)成學習英語的良好習慣),在體驗學習英語的樂趣中不斷獲得進步.

英語新課改培訓心得體會2

國家新一輪根底教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。我校也進展了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學科，進一步學習了?英語課程標準?，通過學習我得知：

?英語課程標準?與其它17種課程標準大體一致，由“前言〞、“課程目的〞、“內(nèi)容標準〞、“施行建議〞、“附錄〞等五個部分組成。在“前言〞部分，它根據(jù)?綱要?的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況，提出了六條根本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質(zhì)教育;②整體設(shè)計目的，表達靈敏開放;③突出學生主體，尊重個體差異;④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與;⑤注重過程評價，促進學生開展;⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論根據(jù)，也是指導(dǎo)我們施行英語課程標準的準那么。

詳細來說新課標有以下特點,應(yīng)運用到教學中,使英語教學中浸透新課標的理念:

一、以學生的開展為根本出發(fā)點，力求表達素質(zhì)教育的思想

?英語課程標準?明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，開展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用才能。

?英語課程標準?將英語課程的總體目的確定為學生綜合語言運用才能的形成，而這一才能的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合開展的根底之上的。這一目的確實定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)進步到對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的才能，又有自主學習才能和良好的個性品格，從而為終身學習和開展打下良好的根底。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈敏性和開放性

?英語課程標準?從小學三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目的按才能程度設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)絡(luò)，又不完全等同于各個年級。同時，?英語課程標準?還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和開展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當進步或降低相應(yīng)學段英語課程的目的要求。分級的設(shè)定，對中小學各年級的教學目的、教學評價和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈敏性和開放性提供了根據(jù)和條件。

三、倡導(dǎo)體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

?英語課程標準?以描繪學生“能做什么〞為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言理論的時機，使學生通過自己的體驗、感知、理論、參與和交流，形成語感;在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的才能。

英語新課改培訓心得體會3

(1)課堂變得生動有趣，老師注意教學方法和學生學習方式的轉(zhuǎn)變

以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的形式：復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，穩(wěn)固小結(jié)。如今老師們的課沒有固定的形式，能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，采取靈敏多樣、實在可行的教學方法，比方知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活潑，表達了新課程倡導(dǎo)的“學并快樂著〞的思想。老師上課的共同特點主要有三：一是可以較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材;二是改變了傳統(tǒng)的教學方式，老師角色定位轉(zhuǎn)換快，老師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氣氛中進展教學活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導(dǎo)者;三是改變了學生傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。

(2)學生學習興趣進步，老師注重課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)絡(luò)

這次課改卻發(fā)生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常合適學生自主學習;二是在教學中老師能引導(dǎo)學生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)絡(luò)起來;三是突出了英語口語交際才能的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的才能;四是知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識的結(jié)合，讓學生“溫故知新〞。學生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌惺?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與。

結(jié)果說明，實驗教材促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生可以自主地學習，學會主動考慮、探究和解決問題，尤其是在探究才能、創(chuàng)新意識和理論才能等方面得以進步新課改：面臨的問題和應(yīng)對方略

在總結(jié)課程改革經(jīng)歷的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改老師關(guān)注的一個重要課題。課改面臨的問題

1、相當多的老師教育觀念不適應(yīng)。面對國家對根底教育課程和教材的重大變革，相當多的教育管理者和老師思想準備缺乏。老教法不靈了，新的教法又找不到，進入到行動的“盲區(qū)〞。有些人“舊瓶裝新酒〞，自覺不自覺地把新課程裝進了“應(yīng)試教育〞的“籠子〞里，使新課改的效果大打折扣。

2、開展程度不平衡。地區(qū)、學校、學科和老師之間的差異是一種客觀存在，如城市學校硬件好、師資強、信息靈、而偏遠鄉(xiāng)村學校設(shè)備差、師資弱、信息閉塞;年輕老師觀念轉(zhuǎn)變快，年齡較大的老師適應(yīng)新教材便比較困難等。新的課程標準與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的老師。但長期以來，不少老師已經(jīng)習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學習與業(yè)務(wù)進修，面對新的教學內(nèi)容，失去了既有的教參，不少人不知所從。搞好課改的應(yīng)對方略

如何解決上述問題，將課程改革引向深化，是眾多老師非常關(guān)注的重要問題。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競爭劇烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，廣闊老師應(yīng)當關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，不應(yīng)是他律的強求，而應(yīng)是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恒地學習，那么更為重要。

英語新課改培訓心得體會4

20__年__月26日，我們?nèi)w英語老師學習了20__?初中英語新課程標準?，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和理解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：

(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學生從心靈上承受人類美妙思想的熏陶，承受社會共同締約奉守的道德標準，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美妙的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

(2)面向全體學生。新課標強調(diào)以學生為本，師生共同開展，以教誨學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導(dǎo)學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務(wù)，讓學生在做中學，在玩中學，引導(dǎo)孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，理解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際才能。在教學中老師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

(3)整體設(shè)計目的。新課標課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目的。除了總目的以外還細化成九個級別的分級目的，每個級別都詳細的說明了要求學生到達的目的。通過新課標的.學習，我可以更好地在設(shè)計每課教案時做到根底實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目的分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進展一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

(4)強調(diào)學習過程。新課標強調(diào)學習的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能獲得理想的結(jié)果。老師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的時機。由此可以看出，“活動化教學〞是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，老師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預(yù)習、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程，到達理想效果的有效方法。

(5)優(yōu)化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析非常必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。假如缺少對學生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學生對思維樂趣的深化體驗，遏制學生解決問題的靈敏性和創(chuàng)造性。

因此，我們要根據(jù)教學目的的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，理解每個學生的才能和智力的開展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在開展才能，采取老師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進展全面的綜合性評價。

(6)豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，到達良好教學效果的教學資源，老師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前老師應(yīng)該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進展課堂教學。當我們在選擇教學資源時，應(yīng)該遵循以下原那么：

英語新課改培訓心得體會5

我教的是小學五年級英語，通過讀教材我深切感悟到老師必須學習“英語新課標〞才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，進步課堂效益到達“英語新課標〞設(shè)計理念的根本要求。一句話，順應(yīng)教育改革開展潮流，當一名合格的小學英語老師。到達教書育人的目的。

反復(fù)學習新課程標準理念，深化領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目的和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言根底。并獲得初步的聽說才能和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應(yīng)該以提快樂趣為主。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃重的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學才能，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)立以活動課為主的教學形式。重點培養(yǎng)學生用語言進展交流的才能。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學生來說，

1我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

1、JustListen

即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實際教學中如何進展操作呢?例如,教文具單詞時，以前老師大部分采用這樣的方法：Look

atthepictureandreadafterme.出示圖片，學生跟讀。如今新教材要求在Just

listen這一步時老師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由老師本人抽出一張，做猜謎游戲，老師問：Pencil?

Isitapencil?學生只要答復(fù)Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。

2、Listenandmove

即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listenand

point/colour/number/circle/check.也就是老師發(fā)指令，學生動一動，例如在教數(shù)字時，老師快速報數(shù)字，學生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學生坐在椅子上，老師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學生盡快更換位置，老師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

3、Listenandpassiton

即學生先聽再重復(fù)，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀2

學說的過程，如在教對話時，老師放錄音學