新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革緊迫任務(wù)-賈國(guó)棟

教學(xué)改革的緊迫任務(wù)

.-談《》的修訂1主要內(nèi)容教學(xué)要求修訂的背景1教學(xué)目標(biāo)的重新定位23國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參考借鑒4課程設(shè)置的科學(xué)合理5教學(xué)模式的主次定位6教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一多樣7教師隊(duì)伍的建構(gòu)培訓(xùn)2022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》

2004年（試行本）2007年（修訂本）

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式改革教育部改革試點(diǎn)項(xiàng)目國(guó)家四、六級(jí)考試改革國(guó)家教學(xué)示范點(diǎn)建設(shè)國(guó)家精品課程建設(shè)12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的第七章“高等教育”部分把全面“提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為兩項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)列在了首位。在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中，還把“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”作為明確目標(biāo)。12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)(教高[2011]6號(hào))的建設(shè)目標(biāo)中也明確提出要:要“形成中國(guó)特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”要“組織研究制定覆蓋所有專業(yè)類的教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”要“形成我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教三十條）(教高[2012]4號(hào))

:

（三）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景教育部高等教育司2013年工作要點(diǎn)（13項(xiàng)）

10.建立健全本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究制定92個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本校實(shí)際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案。12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景行政：

劉貴芹.高度重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

努力提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2012(2)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革“五個(gè)以”12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景行政：劉貴芹.2012大學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)

12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景學(xué)術(shù)：2012年發(fā)表在核心期刊的教改文章莊智象等.試論國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界,2012(2):41-48.楊惠中.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2012(2):293-297.

文秋芳.大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策:課程論視角[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2012(2):283-292.賈國(guó)棟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的緊迫任務(wù)—談《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的修訂[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012（6）：11-15.韓寶成.重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(1):89-91.12022/11/14

《教學(xué)要求》修訂的背景綜上所述，國(guó)家教育教學(xué)改革正面臨著新的時(shí)期，希望各學(xué)科從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度制定學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這也同樣適應(yīng)于國(guó)家最大的、涉及人才基本素質(zhì)培養(yǎng)及國(guó)家全面實(shí)施全球化戰(zhàn)略所需的基礎(chǔ)課程之一：大學(xué)英語(yǔ)課程。12022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位名稱的轉(zhuǎn)換：從《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》2007到普通高等院校《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(NationalStandardsforCollegeEnglishEducation)201422022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位名稱的轉(zhuǎn)換的理由：與普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》接軌與國(guó)外通用名稱一致，比如美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)（ACTFL）的“外語(yǔ)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”（NationalStandardsforForeignLanguageEducation）比如《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》2(TheCommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning,Teaching,Assessment）2022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位現(xiàn)在高中課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位修訂的教學(xué)目標(biāo)：--綜合應(yīng)用能力--特別是聽(tīng)說(shuō)能力--自主學(xué)習(xí)能力--提高綜合文化素養(yǎng)--跨文化溝通溝通能力（中--西）--學(xué)術(shù)交流能力（EAP+ESP）22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位人大人才培養(yǎng)目標(biāo)（本科路線圖）：在不斷加快的全球化進(jìn)程中，中國(guó)的國(guó)際地位越來(lái)越重要，因此需要一批具有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才來(lái)承擔(dān)此重任。

培養(yǎng)具有厚重素養(yǎng)和跨文化溝通能力的、能在各行各業(yè)發(fā)揮領(lǐng)軍作用的、國(guó)家發(fā)展需要的杰出人才。22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位2.3.6英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升目標(biāo)：提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際交流內(nèi)容：調(diào)整英語(yǔ)課程內(nèi)容，實(shí)行英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)標(biāo)措施：制定口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；增加口語(yǔ)學(xué)分；建立口語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；引進(jìn)與編寫(xiě)相應(yīng)教材；建設(shè)環(huán)境等單位：外語(yǔ)學(xué)院，教務(wù)處，人事處等22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位人大修訂的教學(xué)目標(biāo)：--大學(xué)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)國(guó)際交流中具有:扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，一定的學(xué)術(shù)交流能力，相應(yīng)的跨文化溝通能力,必要的專業(yè)表達(dá)能力。22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力：基本方針：以語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)帶動(dòng)語(yǔ)言輸入能力的培養(yǎng)。22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力：基于《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》的：《中國(guó)人民大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》L--朗讀與復(fù)述能力--陳述與討論能力--演講與問(wèn)答能力《英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試》22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力：以語(yǔ)言輸出能力帶動(dòng)語(yǔ)言輸入能力：《中國(guó)人民大學(xué)英語(yǔ)筆語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》--句子、段落、篇章構(gòu)建能力--普通修辭構(gòu)建能力--一般應(yīng)用文構(gòu)建能力--一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)建能力22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位一定的學(xué)術(shù)交流能力：以語(yǔ)言輸出能力帶動(dòng)語(yǔ)言輸入能力：《中國(guó)人民大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》--演講與問(wèn)答能力《中國(guó)人民大學(xué)英語(yǔ)筆語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》--一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)建能力22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位相應(yīng)的跨文化溝通能力：--英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)--中國(guó)文化知識(shí)（新）--跨文化交際策略（新）實(shí)現(xiàn)方法:--中西文化類選修課（外院，學(xué)校）--中西文化類大講堂（學(xué)校）22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位必要的專業(yè)表達(dá)能力：--各專業(yè)的英語(yǔ)課程（ESP）實(shí)現(xiàn)方法:--各專業(yè)聘請(qǐng)外籍教師開(kāi)專業(yè)課程--各專業(yè)海歸博士（每人必開(kāi)一門(mén)專業(yè)課）--學(xué)校暑期學(xué)校外教選修課程22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位22012暑期學(xué)校外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程1.20世紀(jì)美國(guó)小說(shuō)，RichardYarborough教授，加州大學(xué)洛杉磯分校2.莎士比亞戲劇，King-KokCheung教授，加州大學(xué)洛杉磯分校3.移民故事--文化、歷史與社會(huì)，PaulLauter教授，美國(guó)三一學(xué)院4.英語(yǔ)與全球化，TerrenceWiley教授，美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)5.美國(guó)流行文化導(dǎo)論，RachelRubin教授，麻省大學(xué)波士頓分校6.美國(guó)流行散文閱讀與寫(xiě)作，JudithGoleman副教授，麻省大學(xué)波士頓7.全球背景下的美國(guó)，JeffreyMelnick副教授，美國(guó)麻省大學(xué)波士頓2022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位2序號(hào)學(xué)院選課人數(shù)所占比例1外國(guó)語(yǔ)學(xué)院4517.79%2商學(xué)院239.09%3文學(xué)院228.70%4財(cái)政金融學(xué)院228.70%5經(jīng)濟(jì)學(xué)院197.51%6新聞學(xué)院176.72%7社會(huì)與人口學(xué)院124.74%8勞動(dòng)人事學(xué)院114.35%9國(guó)際關(guān)系學(xué)院103.95%10法學(xué)院93.56%11理學(xué)院72.77%12環(huán)境學(xué)院62.37%13信息學(xué)院51.98%14信息資源管理學(xué)院51.98%15公共管理學(xué)院41.58%16統(tǒng)計(jì)學(xué)院41.58%17哲學(xué)院41.58%18國(guó)學(xué)院31.19%19歷史學(xué)院31.19%20農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院31.19%21馬克思主義學(xué)院10.40%22其他學(xué)校學(xué)生166.32%23碩士生20.79%總計(jì)253100%2022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位人大英語(yǔ)拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：

三步走：1.準(zhǔn)專業(yè)階段：大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班

-口語(yǔ)，筆語(yǔ)考試選拔（5%）-大學(xué)分:20學(xué)分-小班+中外教-參照英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案-英語(yǔ)專業(yè)教材22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位人大英語(yǔ)拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：

三步走：2.專業(yè)階段：輔修英語(yǔ)第二學(xué)位

-口語(yǔ)，筆語(yǔ)考試選拔（5%）-大學(xué)分:58學(xué)分-小班+中外教-英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案-英語(yǔ)專業(yè)教材+英語(yǔ)專業(yè)師資22022/11/14

教學(xué)目標(biāo)的重新定位人大英語(yǔ)拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：

三步走：3.海外階段：交換學(xué)習(xí)

-校長(zhǎng)獎(jiǎng)金項(xiàng)目（一年；每年20人）-名校交換項(xiàng)目（半年；每年300左右）-外校暑期學(xué)校項(xiàng)目（1-2月，80人）-各學(xué)院交換項(xiàng)目（每10-30人）22022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning,Teaching,Assessment《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：、

學(xué)習(xí)，教學(xué)，評(píng)估》2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning,Teaching,Assessment《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：、

學(xué)習(xí)，教學(xué)，評(píng)估》2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：、

學(xué)習(xí)，教學(xué)，評(píng)估》2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：、

學(xué)習(xí)，教學(xué)，評(píng)估》2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：、

學(xué)習(xí)，教學(xué)，評(píng)估》2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》

對(duì)教材編寫(xiě)的規(guī)定也值得我們參考：--第六章語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)6.3.3教材編寫(xiě)者和課程設(shè)計(jì)者

對(duì)于學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)習(xí)的文本、語(yǔ)言活動(dòng)、詞匯和語(yǔ)法等，教材編寫(xiě)者務(wù)必做詳細(xì)的規(guī)定。2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3C2最高要求C1更高要求B2較高要求B1一般要求A2A12022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3序號(hào)百分制分?jǐn)?shù)（0-100）等級(jí)分?jǐn)?shù)（A-B）歐框標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分?jǐn)?shù)（CEFR）196-100A+C2290-95AC1380-89A-B2+470-79B+B2560-69BB1+60-59B-B12022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3AmericanCouncilonTheTeachingofForeignLanguagesCommunicationCulturesConnectionsComparisonsCommunitiesNationalStandardsforForeignLanguageEducation2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3NationalStandardsforForeignLanguageEducationACTFL

(AmericanCouncilonTheTeachingofForeignLanguages)Communication:

CommunicateinLanguagesOtherThanEnglishStandard1.1:Studentsengageinconversations,provideandobtaininformation,expressfeelingsandemotions,andexchangeopinionsStandard1.2:StudentsunderstandandinterpretwrittenandspokenlanguageonavarietyoftopicsStandard1.3:Studentspresentinformation,concepts,andideastoanaudienceoflistenersorreadersonavarietyoftopics.2022/11/14

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3NationalStandardsforForeignLanguageEducationACTFL

(AmericanCouncilonTheTeachingofForeignLanguages)Cultures:GainKnowledgeandUnderstandingofOtherCulturesStandard2.1:StudentsdemonstrateanunderstandingoftherelationshipbetweenthepracticesandperspectivesoftheculturestudiedStandard2.2:Studentsdemonstrateanunderstandingoftherelationshipbetweentheproductsandperspectivesoftheculturestudied2022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理4《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》

三、課程設(shè)置各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課

程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各

自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言

技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)

類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同

層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)

練和提高。2022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理4《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》

問(wèn)題：1.太過(guò)宏觀，各校的課程“百花齊放”2.各類課程沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)分要求，難以評(píng)價(jià)

解決：1.必修課（10學(xué)分）（語(yǔ)言技能類）2.選修課（6學(xué)分）（文學(xué)、文化類）3.專業(yè)課（10學(xué)分）（專業(yè)方向類）

具體可參照《歐框》和《5C標(biāo)準(zhǔn)》2022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理4《人民大學(xué)》

1.必修課：讀寫(xiě)課，聽(tīng)說(shuō)課，演講課（外教）2.選修課：英美文學(xué)，西方文化，中國(guó)文化3.專業(yè)課：人文，社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，法學(xué)，理工4.國(guó)際學(xué)期專業(yè)通識(shí)課：最少2學(xué)分

必修+選修=30學(xué)分（課上）

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（課下）

2022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理42022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理42022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理42022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理42022/11/14

課程設(shè)置的科學(xué)合理4《歐框》能力培養(yǎng)描述（第六章）

6.4.7培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力a.b.c.d.e.f.g.h.i.6.4.8培養(yǎng)和發(fā)展社會(huì)語(yǔ)言能力a.b.c.d.e.6.4.9培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)用能力a.b.c.d.e.f.2022/11/14

教學(xué)模式的主次定位5《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》

四、教學(xué)模式各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采

用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以

教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式

應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，

使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和

地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)

展。2022/11/14

教學(xué)模式的主次定位5《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》

基于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)系統(tǒng)1.上海外語(yǔ)教育出版社2.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社3.高等教育出版社4.清華大學(xué)出版社5.北京大學(xué)出版社

2022/11/14

教學(xué)模式的主次定位5多媒體網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)估：1.語(yǔ)言學(xué)與教學(xué)理論支撐原則2.教學(xué)方法靈活與適宜性原則3.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化與規(guī)范化原則4.教學(xué)過(guò)程循環(huán)性原則5.人機(jī)有效交互原則6.軟件系統(tǒng)完整性原則

2022/11/14

教學(xué)模式的主次定位5基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式目前存在的問(wèn)題：1.網(wǎng)絡(luò)+課堂缺乏完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此教學(xué)效果令人堪憂2.教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容熟悉程度不夠，致使老師輔導(dǎo)時(shí)難以給學(xué)生滿意答復(fù)3.上機(jī)時(shí)間教師難以控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程4.學(xué)生有技術(shù)方面的問(wèn)題得不到及時(shí)解決5.無(wú)線校園以后更難控制學(xué)生到課情況

2022/11/14

教學(xué)模式的主次定位5《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》

修訂時(shí)應(yīng)考慮：1.外語(yǔ)教學(xué)以課堂為主的模式,充分發(fā)揮教師

課堂中主講、互動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)等作用，達(dá)

到理想教學(xué)效果。2.網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)揮教學(xué)的輔助作用，作為課堂教

學(xué)的延伸、鞏固、拓展、資源的作用。2022/11/14

教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一多樣6五、教學(xué)評(píng)估

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。

形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估。

2022/11/14

教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一多樣6五、教學(xué)評(píng)估

在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)校可以單獨(dú)命題組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國(guó)統(tǒng)一考試，以對(duì)教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估。無(wú)論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。2022/11/14

教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一多樣6五、教學(xué)評(píng)估

修訂時(shí)參照國(guó)家對(duì)課程質(zhì)量的要求改為：

“教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”2022/11/14

教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一多樣6《歐框》的評(píng)估（第九章）：9.2作為評(píng)估依據(jù)的《框架》9.2.1測(cè)試和考試內(nèi)容的確定9.2.2具體方面的交際能力指標(biāo)9.2.3通過(guò)考試確定能力水平，以利比較研究2022/11/14

教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一多樣6《歐框》的評(píng)估（第九章）：9.3評(píng)估類型9.3.1知識(shí)評(píng)估-能力評(píng)估9.3.2橫向評(píng)估-縱向評(píng)估9.3.3對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的評(píng)估-對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)估9.3.4平時(shí)測(cè)試-定期評(píng)估9.3.5形成性評(píng)估-終結(jié)性評(píng)估9.3.6直接評(píng)估-間接評(píng)估9.3.7應(yīng)用語(yǔ)言能力評(píng)估-知識(shí)面評(píng)估2022/11/14

教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一多樣6《歐框》的評(píng)估（第九章）：9.3評(píng)估類型9.3.8主觀評(píng)估-客觀評(píng)估9.3.9語(yǔ)言能力量表評(píng)估-考查項(xiàng)目表評(píng)估9.3.10印象評(píng)判-引導(dǎo)式測(cè)評(píng)9.3.11整體性評(píng)