初中語文教師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》學(xué)習(xí)心得體會3篇

目錄《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(2022年版)》學(xué)習(xí)心得1《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(2022年版)》學(xué)習(xí)心得2《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(2022年版)》學(xué)習(xí)心得3《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(2022年版)》學(xué)習(xí)心得1首先2022版新課標(biāo)，可以視為2011版課標(biāo)的升級版，不是提出了語文的四大核心素養(yǎng)，分別是文化自信、語言運用、3、提出了語文學(xué)習(xí)三個任務(wù)群?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí))兩項任務(wù)。4、課程目標(biāo)分學(xué)段要求。要感知漢字與生活的聯(lián)系;在跨學(xué)科方面要求結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)和第二學(xué)段，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)圈點，批注等閱讀方法;口頭表達，合適情景和語氣交流，請教，回應(yīng);嘗試用表格、圖像、音頻等多運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息;解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題;等方式開展專題探究活動。整體來說，作品(比如詩詞),實踐中的運用以及跨學(xué)科運用上。、研制了以“學(xué)業(yè)質(zhì)量”為標(biāo)準的課程評價方式?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”是完全新增的板塊。2022版新課標(biāo)以核心素養(yǎng)主要維度，關(guān)注日常生活、文學(xué)體驗和跨學(xué)科學(xué)習(xí)這三類語言文字運用情境，重視識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動的整合，較為細致地描述了不同學(xué)段的、結(jié)構(gòu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，這就為語文課程實施的學(xué)段進階和階段性評價提供了依據(jù)和參照。當(dāng)下，考什么就教什么、怎么考就怎么教的語文教學(xué)現(xiàn)象仍然在一定范圍內(nèi)存在。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準的出臺，能夠發(fā)揮“以考定教”的功能，以指揮棒的姿態(tài)推動語文教育教學(xué)改革，這是具有積極意義的。6、提出了以“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”為內(nèi)容的課程研訓(xùn)要求?！敖虒W(xué)研究與教師培訓(xùn)”也是完全新增的板塊，一共提出了8條建議，涉及教師的終身學(xué)習(xí)、教研的問題導(dǎo)向、研訓(xùn)一體化建設(shè)等內(nèi)容。其目的不言而喻，是為了推動教研的效度升級和教毋庸置疑，一切教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師。因此，對我們每一個語文教育工作者來說，以新課標(biāo)為綱主動學(xué)習(xí)、積極探索、不斷積淀、努力提升要成為一種應(yīng)有的職業(yè)生活方式。作為一線語文教師，我覺得新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課程教學(xué)，應(yīng)在在這幾個方面進行改變。首先，教師的角色要進一步轉(zhuǎn)變。從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者。只有這樣，教學(xué)才會由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”,教師才會將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)其次，教師面對知識的態(tài)度也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。知識不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，是在被“人”需要時適時介入的。它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中，評價要前置，明確學(xué)習(xí)活動的價值指向，將評價動態(tài)地貫穿在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)。再次，在教材的使用上，單篇教學(xué)已不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，我們需要在進一步統(tǒng)整之中構(gòu)建學(xué)習(xí)單元，而教材的課文資源也只是教學(xué)資源整合后的基礎(chǔ)性要素。最后，基于單篇教學(xué)的問題設(shè)計遠不能滿足教學(xué)需要，我們要轉(zhuǎn)向包含著學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價等在內(nèi)的教學(xué)情境的開發(fā)與設(shè)計，使得教學(xué)單位由時間轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)事件，形成一個閉環(huán)結(jié)構(gòu)。2022版新課標(biāo)有更鮮明的價值取向，突出了政治思想和意識形態(tài)，明確語文課程“為誰育人”;有更強的目標(biāo)指向，聚焦于“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵，回答語文課程“育什么人”;有更具體的實踐導(dǎo)向，構(gòu)建了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容，豐富了課程實施建議，引領(lǐng)語文課程“如何育人”;有更清晰的評價方向，增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容，推動教學(xué)評一體化建設(shè)，描繪出各學(xué)段的語文課程的'“育人”藍圖?！读x務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(2022年版)》學(xué)習(xí)心得2務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。全新的6個學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評價?新課程標(biāo)準中均給出了細致的指導(dǎo)，教師應(yīng)認真研讀，任目的。那在接下來的高年級如何開展整本書閱讀?怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略?結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)提示，教師可根據(jù)實際需要，開展師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動，注重考查閱讀整本書的全過程，完善新課程標(biāo)準在具體教學(xué)指導(dǎo)中的作用產(chǎn)生機制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應(yīng)為”。三、應(yīng)改變觀念觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因為觀念指揮行動。執(zhí)行新課程標(biāo)準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，應(yīng)主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。例如，可以主動去了解，作為語文課程的育人導(dǎo)向是什么?新課程標(biāo)準中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路有哪些?只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標(biāo)準中規(guī)定的目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準的頒布，教師應(yīng)努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學(xué)。使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以及“評”形成一套具體可執(zhí)行的教學(xué)方案，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力，這是對新課程標(biāo)準最有益的補充?！读x務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(2022年版)》學(xué)習(xí)心得3但辯證思維和創(chuàng)造思維的能力;提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性;具有強烈的好奇心、求知以怎么做呢?讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的內(nèi)在密碼，知其妙，也好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語言，不是表面的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習(xí)得;低年級的課堂中，怎課時的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課時為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情;第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進行小練筆。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴密思維的很好的方法。語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個審美”,“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，現(xiàn)在有一-些老師，把“黑板”變做“舞臺”,展示自己的課堂亮是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已?！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一-題是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪-一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一一種。張