淺析女大學生消極就業(yè)與擇業(yè)效能感的關系

淺析女大學生消極就業(yè)與擇業(yè)效能感的關系【摘要】為研究女大學生消極就業(yè)應對方式和擇業(yè)效能感之間的關系，以應對方式問卷和自我效能感量表為研究工具，對隨機抽取出的151名大學生進行了問卷調查研究。結果發(fā)現：家庭居住地不同的女大學生與消極就業(yè)應對方式，擇業(yè)效能感沒有顯著性差異；家庭經濟狀況差的女大學生會選擇采用消極就業(yè)應對方式，擇業(yè)效能感也低。【關鍵詞】女大學生；就業(yè)應對方式；擇業(yè)效能感一、問題的提出“應對”一詞從動機角度來定義就是在心理壓力狀態(tài)下，人們如何來控制他們的情緒，行為和動機定向。本研究主要依據學者Freeman對“應對”的解釋，認為“應對”是個體為了解決超出自己能力范圍的特定的要求從而做出的努力與認知的變化。它包括一切為了減輕或者消除應激源的努力，同時又會隨著個體生理，心理，認知的發(fā)展而發(fā)展?！皳駱I(yè)效能感”是Betz根據班杜拉“自我效能感”一詞提出的概念派生，張彬彬認為“擇業(yè)效能感是指個體對實現與擇業(yè)相關任務所需能力的自我知覺，是自我效能感在擇業(yè)中的體現”。也就是說，在主觀知覺會影響行為的這一概念支持之下，當個體面對擇業(yè)的選擇時，他們的主觀心理因素會影響應對方式和擇業(yè)行為。如今關于大學生心理問題的負面報道日益增多，主要包括三個方面：學習壓力，生活壓力，就業(yè)壓力。這類問題基本上被歸因于大學生承受了過大的壓力。于是，關于大學生心理壓力的研究增多，并集中與對大學生心理壓力源的研究上，但是只研究壓力源對于解決大學生心理問題是不夠的，因為壓力是客觀存在的，還是應該從大學生應對壓力的能力與方式入手，找到大學生與抵抗壓力有關的心理品質與其他影響因素，才能有針對性的提高大學生應對壓力的能力。二、研究方法1.研究對象以隨機整群選取的陜西省個別高校，大一到大四的151名學生為研究對象。共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷151份。其中男生56人，女生95人；理工科79人，文史類72人；大一到大四的人數分別為33人，38人，41人，39人。2.研究工具（1）應對方式問卷參考學者肖計劃的應對方式問卷編制。該部分包含13道題目，三個因子，分別為：合理化應對方式，問題解決應對方式和消極應對方式。消極應對方式包括：暗示自己不要在意（27題），尋求網絡幫助（29題），自我安慰（30題），幻想（32題），避免思考（35題）。本問卷對每一道題目評價按照Liken式五點量表（Likertypefive-pointscale）進行。由受試者按照其實際感受做出回答。問題的五級分別是“非常符合”“比較符合”“一般符合”“比較不符合”“非常不符合”；對于正向題得分分別為5，4，3，2，1分，反向題得分分別為1，2，3，4，5分。（2）自我效能感問卷參考學者RalfSchwarzer的一般自我效能感量表，Betz的CDMSE量表以及胡艷紅的大學生擇業(yè)效能感問卷編制（2003）和焦萃峰的擇業(yè)效能感問卷（2007）。該問卷包含23道題，五個因子，分別為：自我評價，自我概念，社會支持，目標設定和學績。擇業(yè)效能感問卷的各個因子信度均大于0.7。3.研究步驟及數據處理（1）研究步驟采取隨機整群施測，利用問卷星軟件將編輯好的問卷發(fā)放出去，通過線上方式在兩周之內回收起來。將原始數據導出，進行有效性分析。（2）數據處理將調查問卷所得結果進行量化賦值，用SPSS20軟件包進行數據錄入和處理。統計處理方法包括：描述性統計，相關分析，多變量方差分析。三、研究結果1.大學生就業(yè)應對方式與擇業(yè)效能感整體情況通過對收集的數據進行描述統計和配對樣本T檢驗，可以得出以下結果，結果見表1。從表1的數據結果可以看出，三種不同的就業(yè)應對方式各有差異。在面對就業(yè)壓力的時候，大部分選擇以合理的方式去面對和解決問題，少部分人在面對日益嚴峻的就業(yè)壓力時會產生消極負面的情緒，進而就會采取消極的應對方式.2.女大學生消極就業(yè)應對方式與家庭居住背景的分析通過對女大學生消極就業(yè)應對方式與家庭居住背景的分析，分別利用家庭居住地不同的女生整體情況統計，家庭居住地（城市或者農村）的成對分析，以及家庭居住地不同的女生消極就業(yè)應對方式的單因子方差分析，可以得出如下結論。從表2的整體統計情況來看，參與問卷調查的95名女生中，有47名家庭居住地在城市，48名家庭居住地在農村，分布非常均勻。說明無論是生活在城市還是農村，在面對當今形勢嚴峻的就業(yè)競爭時，大部分人都倍感壓力。3.女大學生消極就業(yè)應對方式與經濟狀況的分析通過對女大學生消極就業(yè)應對方式與經濟狀況的整體情況分析與單因子方差分析，可以得出以下結論。從表3的整體情況數據可以得出以下結論：在參與問卷調查的95名女生中，家庭經濟情況好的有51名，家庭經濟情況一般的有39名，家庭經濟情況差的只有5名。說明在大學生群體中，大部分學生的家庭經濟情況都是可觀的，只有少部分人家庭經濟情況不太好，但是可以通過各種渠道來負擔上大學的費用。此調查問卷于2021年12月，與之前關于貧困大學生的研究數據相比，在脫貧攻堅取得全面勝利之后，家庭經濟情況差的大學生數量大幅下降，足可以見我國脫貧攻堅戰(zhàn)略的有效性與成功之處。四、女大學生就業(yè)應對方式與擇業(yè)效能感的結果討論從調查結果來看，來自城市與來自農村的女大學生的在面對巨大的就業(yè)壓力時，其就業(yè)應對方式，職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感各維度均不存在顯著差異。由于社會的進步和經濟的高質量發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的建設，網絡，媒體等信息方面高度的融合交流使得城市與農村之間的聯系更加緊密。而在高度同質的社會文化背景下，個體都會傾向于形成與社會要求相一致的職業(yè)價值觀。同時，來自農村的大學生到城市求學，會受到來自學校所在城市的文化底蘊，生活態(tài)度，生活價值觀，意識形態(tài)，行為模式等方面的影響，從而變得城市化，也就意味著無論是來自農村還是城市，二者的價值觀差異變小并趨于一致。在價值觀一致的情況下，在面對就業(yè)壓力時所采用的應對方式也就沒有顯著差異。根據對女大學生的家庭經濟狀況與就業(yè)應對方式和擇業(yè)效能感的關系與差異結果分析，二者之間差異性顯著。原因如下：首先，就家庭經濟狀況不好的女大學生自身來說，她們廣泛存在著自卑與維持自尊的心理。由于家庭經濟情況比較拮據，部分人自身會產生自卑心理，這種心理問題會使得其本身在人際交往方面顯得拘束，在處理生活，人際方面問題的時候顯得沒有足夠的自信心。與其他學生相比有著更強烈的自尊意識，她們會比周圍的同齡人更渴望得到尊重與認可，而她們與周圍的人相比能力上差距并不大，于是她們所期待的尊重與認可得不到及時的滿足，就會使得她們更加懷疑自己，否定自己，進而變得越來越自卑。其次，由于家庭經濟情況的原因，這些學生想急于擺脫目前的困境，導致其就業(yè)期望值過高，在畢業(yè)時，理想的就業(yè)崗位有大公司，機關單位等薪資較高的崗位等。但是與此同時，這類單位對人才的要求與條件也是相對較高的，就會導致這類大學生在畢業(yè)求職時屢屢碰壁，削弱其自信心。最后，學校方面對于這類大學生在就業(yè)焦慮方面的心理疏導太少，導致他們本來存在的心理問題更加嚴重。不同家庭居住背景的女大學生在就業(yè)應對方式和擇業(yè)效能感上沒有聯系。在職業(yè)價值觀趨于一致的情況下，城市和農村的女大學生都面對著較大的就業(yè)壓力。第二，家庭經濟情況不好的女大學生在面對就業(yè)壓力時，采用消極應對方式的概率越大，同時，擇業(yè)效能感也越低。五、對女大學生消極就業(yè)應對方式及擇業(yè)效能感的建議第一，國家和政府應該為即將畢業(yè)的大學生提供更多，更大力度的就業(yè)政策支持。比如控制教育成本的上漲以及在就業(yè)中的性別歧視，國家要制定法律予以保護。第二，高校在加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的同時也應該對學生就業(yè)心理焦慮問題加大疏導指導力度。比如開設相關課程或者講座，讓學生學習了解各個職業(yè)的不同，按照能力和興趣所在選擇合適的職業(yè)；對心理壓力大的學生進行有效疏導。第三，大學生自己要提升自身的綜合能力以應對日趨嚴峻的就業(yè)形勢。大一的學生可以盡早樹立正確的職業(yè)價值觀，分析自身的能力，性格，興趣所在，對自己的就業(yè)精準定位；大二、大三的學生可以在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關的兼職或者社會實踐活動，提高實踐能力，積累經驗；大四的學生可以學習如何搜索招聘信息以及提高面試技能。參考文獻[1]陳秋珠.初中生學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感關系研究[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016,34(03):100-106+123.[2]郭志芳，鐘建安，段錦云.大學生創(chuàng)業(yè)心理特質與創(chuàng)業(yè)意向的關系：就業(yè)壓力應對方式的中介效應[J].應用心理學，2013,19(03):265-271.[3]Schwarzer,R.,&Jerusalem,M.Thegeneralself-efficacyscale(GSE).Anxiety,Stress,andCoping,2010,12(1),329-345.[4]李力.女大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀與