班主任工作方法

Word———班主任工作方法班主任工作方法

班主任的工作繁瑣簡(jiǎn)單、千頭萬(wàn)緒，每個(gè)班主任都品嘗過(guò)其中的酸甜苦辣。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。尤其擔(dān)當(dāng)學(xué)校低班級(jí)的班主任工作起來(lái)更難。我多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，要當(dāng)好低班級(jí)班主任必需在“帶、愛(ài)、引、扶、細(xì)”等方面下功夫。

一、以身作則，帶領(lǐng)同學(xué)

“親其師，信其道”，沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有勝利的教育。特殊是一班級(jí)的新生，剛剛從幼兒園步入學(xué)校，簡(jiǎn)單消失“斷層”，我們作為班主任老師就更應(yīng)加倍關(guān)懷愛(ài)惜他們，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，以促進(jìn)其適應(yīng)校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。課堂上，我滿腔熱忱地與同學(xué)一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。下課后，我們一起談笑，一起唱歌，一起嬉戲，彼此間的距離越來(lái)越近，感情愈來(lái)愈深了。他們圍著我跟我說(shuō)這說(shuō)那，把我當(dāng)作了伴侶，當(dāng)作了親人。

“感人心者，莫先乎情?！蔽以谄匠５墓ぷ髦?，努力做到于微小處見真情，真誠(chéng)地關(guān)懷孩子。平日里，同學(xué)病了，我會(huì)細(xì)心關(guān)照，即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，或是親自送同學(xué)回家，甚至親自為同學(xué)送水服藥；低班級(jí)的同學(xué)自理力量都很差，我時(shí)時(shí)留意天氣狀況的變化，提示或親自幫同學(xué)增減衣服。我還對(duì)同學(xué)進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。比如衛(wèi)生方面，告知同學(xué)要勤剪指甲勤理發(fā)，飯前便后要洗手等；還告知孩子們百病從口入的道理，要求孩子們要留意飲食衛(wèi)生，削減疾病的發(fā)生。

二、真摯的愛(ài)，感動(dòng)同學(xué)

愛(ài)，是老師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)同學(xué)，愛(ài)同學(xué)是老師更是班主任的天職。“感人心者，莫先乎情?！睅资陙?lái)，我努力做到于微小處見真情，真誠(chéng)地關(guān)懷孩子，熱心地關(guān)心孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)老師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最歡樂(lè)的一件事！”這也是當(dāng)好一個(gè)老師的神秘所在。一切最超群的教育藝術(shù)和教育方法，都隱藏在老師對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)之中，沒(méi)有喜愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著巨大的吸引力。

多年來(lái)，我每接手一個(gè)班，首先給孩子們的是愛(ài)，是愛(ài)的感情，愛(ài)的語(yǔ)言，愛(ài)的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來(lái)的一切都是愛(ài)他們的。我會(huì)親切地告知他們，在學(xué)校里我就是你們的媽媽，你們有任何事情首先要跟我講，我會(huì)幫你們解決的。（班主任.）有的新生上廁所后，不會(huì)系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，觀察他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。

三、正面教育，引領(lǐng)同學(xué)

對(duì)低班級(jí)的學(xué)校生進(jìn)行教育，滔滔不絕的講道理是不行的，孩子們都喜愛(ài)聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，立刻就會(huì)寧?kù)o下來(lái)。我就抓住了的這一奇怪心理特征，經(jīng)常通過(guò)講故事的方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。為了培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、刻苦。二十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培育孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常依據(jù)班內(nèi)發(fā)生的詳細(xì)事例編成小故事，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。

低班級(jí)同學(xué)具有活潑、天真、稚嫩的特性，有較強(qiáng)的仿照性，他們會(huì)留心觀看老師，尤其是班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)神態(tài)，他們對(duì)班主任有著一種特別的信任和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班孩子的榜樣。

四、嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)

工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)低班級(jí)學(xué)校生的過(guò)錯(cuò)行為，根據(jù)不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的同學(xué)喜愛(ài)睡懶覺(jué)，不愿起床，這必需引起重視，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，使同學(xué)熟悉到怎樣才能做好，對(duì)那些遲交作業(yè)的，必需毫不留情地要求他們改掉，不能消失任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀同學(xué)還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使同學(xué)增加了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)供應(yīng)了基本的保障。

低班級(jí)的同學(xué)都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合同學(xué)的這種心理，我平常細(xì)心觀看,好的、進(jìn)步的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)有時(shí)是一種贊許的微笑，有時(shí)是一次親昵的摩挲，有時(shí)是一句由衷的贊揚(yáng)。愛(ài)聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，同學(xué)的樂(lè)觀因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；如果從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都預(yù)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批判的作用，是不損害同學(xué)自尊心的批判。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)道德品質(zhì)、思想行為上的樂(lè)觀因素去影響和克服后進(jìn)同學(xué)中存在的消極因素，寓批判于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、點(diǎn)滴管理，微小入手

針對(duì)一班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，分別從“紀(jì)律”、“坐姿”、、“文明”、“衛(wèi)生”四個(gè)方面，制定了細(xì)致的班規(guī)。開頭手把手的教孩子們，漸漸地扶著他們自己做，老師在旁邊督促檢查，引導(dǎo)孩子們自覺(jué)遵守，最終放手讓他們自立做。這樣一來(lái)，既讓孩子們養(yǎng)成了好的習(xí)慣，又大大減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。一個(gè)星期評(píng)定一次，做的突出者則賜予嘉獎(jiǎng)（一面小紅旗，一朵小紅花，一個(gè)小紙貼）。我就利用班會(huì)、晨會(huì)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。低班級(jí)的小伴侶，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就依據(jù)他們喜愛(ài)聽故事的特點(diǎn)，常常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、小音樂(lè)家、小書法家的故事給他們聽，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，小伴侶一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說(shuō)一說(shuō)，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說(shuō)給大家聽聽，看誰(shuí)想得好，說(shuō)得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪

這種方式增加了同學(xué)進(jìn)步的信念與士氣，培育同學(xué)自我管理的力量。

總之，班主任的班級(jí)管理工作是需要同各方面協(xié)同合作的，同學(xué)的成長(zhǎng)不單單只接觸于學(xué)校。家庭和社會(huì)環(huán)境因素都潛移默化地影響著同學(xué)的進(jìn)展。因此，德育教育的范圍不應(yīng)局限于課堂教學(xué)或校內(nèi)生活。應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)