思維知識(shí)完全說(shuō)明

207/207前言托尼：大學(xué)二年級(jí)那年，有一天我仰頭闊步，興沖沖地來(lái)到圖書(shū)館，問(wèn)圖書(shū)治理員講，在哪兒能夠找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書(shū)。她立即指點(diǎn)我去醫(yī)學(xué)圖書(shū)部！我跟她解釋講，我并不是想要?jiǎng)哟竽X手術(shù)，而只是想明白如何使用大腦。她專門(mén)客氣地對(duì)我講，沒(méi)有如此的書(shū)。我萬(wàn)分驚奇地離開(kāi)了圖書(shū)館。跟周圍的人一樣，我也經(jīng)歷了大學(xué)生中間常見(jiàn)的“朝圣之旅”：我慢慢地意識(shí)到，學(xué)術(shù)著作閱讀量不斷增多，在所要求的思維能力、制造力、經(jīng)歷力、解決和分析問(wèn)題的能力以及寫(xiě)作壓力下，大腦開(kāi)始屈服了。而且，跟不人一樣，我也體會(huì)到，不僅學(xué)習(xí)所得越來(lái)越少，而且一無(wú)所獲的情況與日俱增。記的筆記越多，越是用功學(xué)習(xí)，我的成績(jī)反而越來(lái)越差！這兩種情況，從邏輯上來(lái)講，不管哪一種都會(huì)把我引向?yàn)?zāi)難。假如減少學(xué)習(xí)時(shí)刻，我又不能汲取合適的信息，后果確實(shí)是使我的成績(jī)愈來(lái)愈差；假如更用心地學(xué)習(xí)，記更多的筆記，花更多的時(shí)刻，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去依舊會(huì)以失敗而告終。那天，走出圖書(shū)館的時(shí)候，我意識(shí)到，找不到所需要的書(shū)那個(gè)“問(wèn)題”，看起來(lái)是件壞事，實(shí)際上反倒是件好事。因?yàn)?，假如沒(méi)有這類的書(shū)，那我就碰巧找到了一個(gè)冷門(mén)，而這片尚未開(kāi)墾的處女地卻是異常重要的。我開(kāi)始研究了，只要是覺(jué)得有助于解決下列差不多問(wèn)題的知識(shí)領(lǐng)域我都要去走一趟：?如何樣明白如何學(xué)習(xí)？?人思維的本質(zhì)是什么？?有哪些是最佳的經(jīng)歷技巧？?有哪些是培養(yǎng)制造性思維的最佳技巧？?目前最好的閱讀技巧有哪些？?眼下有哪些最好的普遍思維技巧？?有沒(méi)有開(kāi)發(fā)新的思維技巧或者一個(gè)總體方法的可能性存在？為了解決這些問(wèn)題，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)、大腦神經(jīng)生理學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、信息理論、經(jīng)歷和助記法、感知理論、制造性思維和一般科學(xué)。我慢慢地意識(shí)到，假如讓人類大腦的各個(gè)物理方面與智力技巧彼此協(xié)同工作而不是彼此分隔，則其發(fā)揮作用的效益和效率都會(huì)更高。微不足道的情況卻能夠產(chǎn)生極為重要和中意的結(jié)果：例如，只是簡(jiǎn)單地把詞匯和色彩這兩種大腦皮層技術(shù)合并在一起，就使我記筆記的效果大為改觀。在筆記內(nèi)容上簡(jiǎn)單地加上兩種顏色，就能夠把經(jīng)歷涂色內(nèi)容的效率提高百分之一百。也許更為重要的是，這使我特不喜愛(ài)自己干的情況。總體的結(jié)構(gòu)慢慢地出現(xiàn)了，這中間，我開(kāi)始當(dāng)輔導(dǎo)老師了，權(quán)當(dāng)一種愛(ài)好，專教一些被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)殘疾人”、“無(wú)藥可救”、“不良青年”、“落后生”和“問(wèn)題青年”的小學(xué)生。這些所謂的“掉隊(duì)分子”都專門(mén)快轉(zhuǎn)變成好學(xué)生了，其中一些還變成了各自班上的尖子。有個(gè)年輕女孩，名叫芭芭拉，學(xué)校講她的智商是有記載以來(lái)最低的一個(gè)。學(xué)習(xí)了一個(gè)月的學(xué)習(xí)技巧之后，她把智商提高到了160，最后以高材生的身分從大學(xué)畢業(yè)了。帕特是位有專門(mén)天才的美國(guó)女孩，她曾被人錯(cuò)誤地歸入學(xué)習(xí)不行之列。在她打破好幾項(xiàng)制造力和經(jīng)歷力的紀(jì)錄之后，她講：“我并不是學(xué)習(xí)不行，我是被人剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利！”七十年代早期，人工智能早已到來(lái)，我本能夠買一臺(tái)一兆字節(jié)的電腦，再收到一本1,000頁(yè)的操作手冊(cè)。但是，在我們那個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步時(shí)期，大伙兒差不多上帶著復(fù)雜得令人吃驚的生物電腦來(lái)到那個(gè)世界的，這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10的幾十次方，而我們的操作手冊(cè)在哪里？！從那時(shí)起，我決定寫(xiě)一套基于這種研究的叢書(shū)：《大腦及其使用百科全書(shū)》；我是一九七一年開(kāi)始的，我，一邊干，一邊看到遠(yuǎn)方露出了更清晰的圖景——那確實(shí)是，放射性思維和思維導(dǎo)圖的概念不斷成熟。在這一發(fā)覺(jué)的初期，我只看到了思維導(dǎo)圖在經(jīng)歷方面的要緊用途。然而，我兄弟巴利與我辯論數(shù)月后，使我相信，這種技巧應(yīng)用在制造性思維方面也同樣重要。巴利一直就在以特不不同的角度研究思維導(dǎo)圖理論，他的貢獻(xiàn)加快了我開(kāi)發(fā)思維導(dǎo)圖的過(guò)程。他的故事曲折復(fù)雜，最好由他本人來(lái)講。巴利：七十年代到倫敦安家不久，我與托尼的思維導(dǎo)圖思想不謀而合。當(dāng)時(shí)，那個(gè)方法尚處在成形期，剛剛才露出了它的嫩芽，但是，與記筆記時(shí)只是簡(jiǎn)單地記一些關(guān)鍵詞已然不同。這只是托尼有關(guān)學(xué)習(xí)方法和理解人腦更為廣泛的日程當(dāng)中的一個(gè)部分。有時(shí)候，我也參與托尼的工作，為那個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程敲一下邊鼓。直到把那個(gè)方法運(yùn)用到博士論文的寫(xiě)作時(shí)，我才認(rèn)真地介入了此事。思維導(dǎo)圖真正吸引我的，倒不是托尼一直醉心其中的記筆記法，而是做筆記法。我不僅需要組織越來(lái)越多的研究數(shù)據(jù)，而且需要澄清自己的思想，回答如此一個(gè)令人困惑的政治問(wèn)題：什么緣故和平運(yùn)動(dòng)幾乎總是沒(méi)有能夠達(dá)到其聲稱的目的。我的體會(huì)是，思維導(dǎo)圖是一個(gè)更為有用的思維工具，因?yàn)樗鼈兪刮夷軌蚍智逯鞔?，更快而且更清晰地看出一些要緊思想如何彼此關(guān)聯(lián)。它們給了我一個(gè)特不有用的中間平臺(tái)，使我能夠在思維過(guò)程與實(shí)際寫(xiě)作之間平穩(wěn)過(guò)渡。我專門(mén)快地意識(shí)到，在思維和寫(xiě)作兩者之間銜接的問(wèn)題，是我的研究生同學(xué)們成功或失敗的一個(gè)要緊的決定性因素。許多人沒(méi)有能夠銜接上。他們對(duì)研究的主題掌握得越來(lái)越多，可在組織細(xì)節(jié)，以便形成論文的時(shí)候，卻越來(lái)越不由自主，茫然失措。思維導(dǎo)圖使我處在一個(gè)特不有競(jìng)爭(zhēng)性的優(yōu)勢(shì)位置。它使我有了把思想組織起來(lái)并加以深化提煉的能力，而不再重復(fù)耗時(shí)費(fèi)勁的起草再起草過(guò)程。由于把思維和寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)了，我能夠更清晰地想問(wèn)題，思路也廣泛得多了。到開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，我差不多有了一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，也有了一個(gè)確定的方向感，這使寫(xiě)作更容易，更快，也更令人愉快。我在規(guī)定的三年時(shí)問(wèn)內(nèi)提早完成了博士論文，還抽出時(shí)刻寫(xiě)完了另一本書(shū)的一個(gè)章節(jié)，幫人找到然后又編輯了一份國(guó)際關(guān)系學(xué)方面的季刊，當(dāng)學(xué)生報(bào)紙的助理編輯，參加摩托車賽，還結(jié)了婚（與未婚妻一起用思維導(dǎo)圖起草了婚誓）。因?yàn)橛辛诉@些經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)那個(gè)技巧當(dāng)中有關(guān)制造性思維的一面熱情高漲。思維導(dǎo)圖一直是我進(jìn)行學(xué)術(shù)工作的重要方法。它使我在進(jìn)行書(shū)籍、文章和學(xué)會(huì)論文的寫(xiě)作時(shí)成果迭出、產(chǎn)量甚高。在一個(gè)信息的重量極為重要，專門(mén)多人被迫成為專家的地點(diǎn)，它使我保持了一個(gè)多面手的地位。在一些太過(guò)復(fù)雜，常令人語(yǔ)無(wú)倫次、辭不達(dá)意的理論文章寫(xiě)作時(shí)，我也把自己清晰的寫(xiě)作能力歸功于思維導(dǎo)圖。它對(duì)我的職業(yè)生涯最大的阻礙，也許就反映在人們第一次見(jiàn)到我時(shí)發(fā)出的驚異中：“你比我想象的年輕得多。你是如何在如此短的時(shí)刻里寫(xiě)出這么多東西的？”在我自己的生活和工作當(dāng)中嘗到了思維導(dǎo)圖的專門(mén)多甜頭后，我成了思維導(dǎo)圖的倡導(dǎo)者，宣傳制造性思維在托尼正在開(kāi)發(fā)的更為廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域當(dāng)中專門(mén)的重要性。七十年代末期，托尼確信應(yīng)該有一些關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的書(shū)，我們商討我該如何樣加人到那個(gè)活動(dòng)中來(lái)的方法。在過(guò)去的幾十年當(dāng)中，我們倆差不多形成了特不不同的風(fēng)格。托尼在他自己的教學(xué)和寫(xiě)作工作當(dāng)中，差不多找到了特不廣泛的應(yīng)用范圍，他差不多開(kāi)始把那個(gè)技巧與大腦理論聯(lián)系起來(lái)了，同時(shí)編制了許多形式規(guī)則。作為一個(gè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作人，我所耕的只是特不有限的三分地。我的思維導(dǎo)圖只是包括了特很多的一些形式，幾乎沒(méi)有色彩或圖形，而且差不多構(gòu)造也不盡相同。幾乎只是在寫(xiě)作時(shí)我才用到這些圖，只是，我越來(lái)越多地采納思維導(dǎo)圖，講座時(shí)用，做治理工作時(shí)也用，受益匪淺。我學(xué)會(huì)了如何用專門(mén)長(zhǎng)一段時(shí)刻進(jìn)行深刻的思索，用思維導(dǎo)圖來(lái)架構(gòu)和保持專門(mén)大的研究項(xiàng)目。有好些緣故使我們想合寫(xiě)本書(shū)。一個(gè)是，將兩個(gè)人的理解合并起來(lái)，書(shū)能夠?qū)懙酶?。另一個(gè)是，我們都對(duì)思維導(dǎo)圖有專門(mén)高的熱情，極力希望將它推向全世界，讓更為廣泛的人群都能夠使用那個(gè)方法。第三個(gè)緣故是，在我試圖把思維導(dǎo)圖理論教給我的一些學(xué)生時(shí)，我遇到了專門(mén)大的困難。好幾次不成功的努力使我相信，托尼是對(duì)的，他講人們想學(xué)到的不止是一項(xiàng)技術(shù)，而是如何思想。我想要寫(xiě)如此一本書(shū)來(lái)送給不人，同時(shí)能夠講：“這本書(shū)會(huì)教你如何像我一樣思想和工作?！本o隨其后的工作過(guò)程相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)。一般是兩個(gè)人定期對(duì)話，再確實(shí)是一些不太頻繁的會(huì)面，彼此見(jiàn)面時(shí)一直都想講服對(duì)方完全理解自己的方法。書(shū)中有百分之八十是托尼的：所有的大腦理論，制造力與經(jīng)歷之間的聯(lián)系、規(guī)則，專門(mén)大一部分方法技巧，幾乎所有的故事，以及與所有其它研究的聯(lián)系。行文風(fēng)格也是他的，因?yàn)槭撬隽藥缀跛械钠鸩莨ぷ?。我的要緊貢獻(xiàn)在于全書(shū)的結(jié)構(gòu)工作，還有那個(gè)提法，確實(shí)是講，思維導(dǎo)圖的真正力量，通過(guò)使用“差不多順序概念”能夠完全發(fā)揮出來(lái)。除此之外，我扮演的確實(shí)是一個(gè)評(píng)論家、陪襯、長(zhǎng)舌婦、支持人和不謀而合者的角色。我們花了專門(mén)長(zhǎng)的時(shí)刻才使彼此完全理解和佩服對(duì)方的。見(jiàn)解，可最終我們依舊達(dá)到了幾乎完全的一致。盡管慢一些，然而，合作著書(shū)常能夠比單槍匹馬寫(xiě)出更廣更深的書(shū)。本書(shū)即是一例。托尼：如巴利所言，我們是學(xué)以致用，用以致學(xué)，因?yàn)槲覀兇_實(shí)是使用思維導(dǎo)圖本身來(lái)寫(xiě)作《思維導(dǎo)圖》這本書(shū)的。在過(guò)去十年的時(shí)刻里，我們各自畫(huà)了專門(mén)多集體討論思維導(dǎo)圖，然后在一起交換和融匯了彼此的思想，花時(shí)刻去觀看自然現(xiàn)象，各自又用思維導(dǎo)圖勾勒出了下一步的預(yù)想，然后再會(huì)面進(jìn)行比較，接著工作。為全書(shū)制作的思維導(dǎo)圖生成了各自負(fù)責(zé)的一些章節(jié)里的思維導(dǎo)圖，每幅圖都為本章的文本建立了基礎(chǔ)。那個(gè)過(guò)程給“兄弟”那個(gè)詞，特不是“手足之情”給予了新意。甚至就在我們寫(xiě)作本書(shū)的時(shí)候，我們都己意識(shí)到了，我們自己差不多制造了一種集體思想，它包括了我們各自思想中的所有成分，以及會(huì)見(jiàn)所產(chǎn)生的爆炸性協(xié)同成果。我們希望，《思維導(dǎo)圖》能給予你以發(fā)覺(jué)的驚喜、探究的興奮和形成制造性思想以及與另一個(gè)人實(shí)現(xiàn)溝通時(shí)產(chǎn)生的純粹的喜悅，就像我們自己所體驗(yàn)到的一樣。

緒論思維導(dǎo)圖及用法預(yù)覽?思維導(dǎo)圖的目的?各卷的安排?章節(jié)的安排?做練習(xí)?思維導(dǎo)圖知識(shí)等級(jí)?反饋?思維導(dǎo)圖與你的關(guān)系思維導(dǎo)圖的目的本書(shū)設(shè)計(jì)思想，是要作為一次冒險(xiǎn)來(lái)引誘你，給你喜悅和刺激，并向你提出挑戰(zhàn)。你會(huì)發(fā)覺(jué)許多有關(guān)人大腦及其功能的事實(shí)，令你大為吃驚，并帶你邁開(kāi)幾大步，直奔思維的自由?！端季S導(dǎo)圖》有五大要緊目的：1向你介紹思維進(jìn)展的新概念——放射性思維。2向你介紹新工具，讓你在人生的各個(gè)方面最好地利用放射性思維——思維導(dǎo)圖。3向你展示，你能夠操縱思維過(guò)程的本質(zhì)及進(jìn)展，你的制造性思維的能力從理論上來(lái)講是沒(méi)有限制的，從而給你一種深刻的智力自由。4給你提供放射性思維的實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)，極大地提高你的智力技巧和智慧的水準(zhǔn)。5在探究那個(gè)新宇宙的時(shí)候給你一種興奮和大發(fā)覺(jué)的感受。各卷的安排為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，本書(shū)按六大卷安排：1天然結(jié)構(gòu)本卷向你介紹有關(guān)人腦、人類的外觀設(shè)計(jì)、最新信息。你會(huì)看到，歷史上許多偉大的思想家結(jié)構(gòu)和功能的（本書(shū)中稱作“杰出頭腦”）都曾使用過(guò)人人都可利用的技巧。你還會(huì)看到，既然如此，什么緣故依舊有95%的人都在思想、經(jīng)歷、集中、進(jìn)取、思想的組織、決策和打算當(dāng)中遇到大苦惱。本卷還向你介紹放射性思維和思維導(dǎo)圖，向你展示這兩個(gè)東西什么緣故確實(shí)是大腦差不多結(jié)構(gòu)的自然延伸物。什么緣故它們能夠大大改變你的精神行為。2基礎(chǔ)基礎(chǔ)卷指導(dǎo)你如何利用大腦的左右半腦所司掌的技巧，向你展示如何單獨(dú)使用各半腦，如何以專門(mén)方法合并使用兩個(gè)半腦，從而讓使用大腦所得到的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。結(jié)果確實(shí)是完整的思維導(dǎo)圖技巧（詳見(jiàn)第九章）。3結(jié)構(gòu)本卷給你一整套最佳使用放射性思維和思維導(dǎo)圖的規(guī)則和建議。這些規(guī)則和建議設(shè)計(jì)用來(lái)增強(qiáng)思維的準(zhǔn)確度和更多的思維自由。除開(kāi)這些關(guān)于如何最好地制作思維導(dǎo)圖的建議以外，還鼓舞和指導(dǎo)你開(kāi)發(fā)出思維導(dǎo)圖的個(gè)人風(fēng)格。4合成本卷總論你能夠用思維導(dǎo)圖來(lái)完成的各種不同的腦力活，包括：作出選擇（決策），組織自己的思想（作筆記），組織不人的思想（作筆記），制造性思維和高級(jí)集體討論活動(dòng)，改善經(jīng)歷和想象力以及形成集體思想。5用途用途一卷是你進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用的菜單。它本身分下列幾項(xiàng)：?個(gè)人用途；?家庭用途；?教育用途；?商務(wù)及職業(yè)用途；?以后的用途。這些標(biāo)題代表思維導(dǎo)圖用得最為頻繁的一些領(lǐng)域。在每個(gè)領(lǐng)域，你都會(huì)學(xué)到整個(gè)范圍的特不和普遍的思維導(dǎo)圖技巧。它們?cè)O(shè)計(jì)用來(lái)給你一個(gè)綜合的工具箱，供你在精神生活和實(shí)際工作當(dāng)中使用。特不用途包括自我分析、解決問(wèn)題、經(jīng)歷、寫(xiě)短文、治理及會(huì)議。本卷結(jié)束處有對(duì)計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)圖的第一次介紹，還能夠看見(jiàn)它在今后的實(shí)際用途。6附錄本卷是對(duì)前述內(nèi)容的總結(jié)，用作備考，也可供你觀賞和娛樂(lè)。你因此會(huì)看到“天然結(jié)構(gòu)插頁(yè)和記錄”上由杰出頭腦們發(fā)出的信息，以直接的數(shù)據(jù)形式或者小測(cè)驗(yàn)的方式提供出來(lái)。6.1杰出頭腦手跡小測(cè)驗(yàn)本書(shū)收集的17份手跡，選自藝術(shù)、科學(xué)、政治和文學(xué)方面最為杰出的14位頭腦。做側(cè)驗(yàn)的時(shí)候，能夠查看每一個(gè)手跡，再找出它的作者。本書(shū)付諸印刷的時(shí)候?yàn)橹?，最高分?jǐn)?shù)為17個(gè)里面猜出了7個(gè)——看看你能否打破那個(gè)記錄?。ù鸢敢?jiàn)書(shū)末）6.2天然結(jié)構(gòu)插頁(yè)全書(shū)各處有取材于動(dòng)物、植物、礦物界和觀念世界的照片，它們展示了自然的結(jié)構(gòu)。這些圖片也能夠選擇用作小測(cè)驗(yàn)。目的是要看看你是否能夠重組自然圖片，每個(gè)圖片都以其自身方式反射出大腦思維的結(jié)構(gòu)和方式。到本書(shū)付印時(shí)，最高的記錄為31個(gè)可能的照片當(dāng)中組成15個(gè)。（答案見(jiàn)書(shū)后）章節(jié)的安排1章節(jié)設(shè)計(jì)各章都包括下列要緊內(nèi)容：一個(gè)夭然結(jié)構(gòu)整版插圖，該插圖顯示一個(gè)取自自然界、能夠反映思維導(dǎo)圖和放射性思維的外形；（中文版放在了全書(shū)正文之后）?各章內(nèi)容的預(yù)習(xí)；?介紹本章要緊內(nèi)容的簡(jiǎn)論；?章節(jié)本身；?下章簡(jiǎn)述。2加框的文字全書(shū)各部分都有加框的地點(diǎn)。這些加框的文字是我們的學(xué)生反復(fù)要求我們強(qiáng)調(diào)的地點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)習(xí)專門(mén)有關(guān)心。3研究本書(shū)以◆號(hào)開(kāi)始的章節(jié)表明，從那個(gè)地點(diǎn)開(kāi)始的一部分里面有一段研究故事、講明什么緣故聽(tīng)從遍布全書(shū)的建議是專門(mén)重要的。做練習(xí)假如你做一些書(shū)中的練習(xí)，你的理解程度和專業(yè)水平將大為不同。這些練習(xí)以小測(cè)驗(yàn)、挑戰(zhàn)和探究的形式出現(xiàn)。最好使用思維導(dǎo)圖板（一個(gè)A3幅面的白色空白板），一套12支或更多好寫(xiě)的軟芯筆，4支或更多色彩明亮而又彼此不同的涂色筆，外加1支標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)鋼筆。有了這些工具，你就能夠充分利用放射性思維和思維導(dǎo)圖功能了，而且會(huì)輕松容易地快速學(xué)到這些新的技巧。按建議的方法來(lái)做練習(xí)的另一個(gè)好處是，你的思維導(dǎo)圖板會(huì)成為可見(jiàn)的進(jìn)步記錄。思維導(dǎo)圖知識(shí)等級(jí)不管你對(duì)思維導(dǎo)圖明白多少，最開(kāi)始依舊應(yīng)該快速地掃瞄全書(shū)，掃一下全書(shū)的結(jié)構(gòu)，注意那些你可能會(huì)產(chǎn)生專門(mén)興趣的地點(diǎn)，再形成一個(gè)初步的目標(biāo)。這之后，你能夠依照你的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)決定自己的方法：1初學(xué)者假如你是位初學(xué)者，即沒(méi)有接觸過(guò)思維導(dǎo)圖或者所知甚少，應(yīng)該把全書(shū)當(dāng)作研究文本進(jìn)行閱讀。方法小結(jié)見(jiàn)第14章。（有關(guān)學(xué)習(xí)方法更詳盡的解釋可參閱《開(kāi)動(dòng)大腦》第9章）2中等學(xué)生假如你是位中等水平的學(xué)生，即對(duì)思維導(dǎo)圖略知一二，而且己經(jīng)開(kāi)始做過(guò)某種形式的基礎(chǔ)練習(xí)，你可再次使用這些學(xué)習(xí)技巧?？稍诒緯?shū)啟發(fā)下使自己的技巧完善，還可按第五卷（用途）中提供的思維導(dǎo)圖菜單確定自己的目標(biāo)。3高級(jí)學(xué)生假如你是位高級(jí)學(xué)生，即對(duì)思維導(dǎo)圖差不多有了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，建議集中更多的精力于前三卷，注意你需要更深層知識(shí)的一些地點(diǎn)，或者對(duì)你來(lái)講比較新的一些信息。然后再掃瞄第五卷，使自己的技巧得以強(qiáng)化、精煉和補(bǔ)充。不管你是在哪一級(jí)水平，我們都鼓舞你進(jìn)行全書(shū)的大師級(jí)思維導(dǎo)圖工作——不管是讀本書(shū)的中間或者是之后。反饋思維導(dǎo)圖將是一項(xiàng)永無(wú)止息的工作。因此，我們祈盼你以下列方式作出反饋：1故事你所擁有的任何故事，或者是一些能夠以可注意到和十分特不的方式使用思維導(dǎo)圖法的朋友和熟人的故事。2研究假如你明白任何支持本書(shū)觀點(diǎn)的研究、實(shí)驗(yàn)和研究機(jī)構(gòu)，請(qǐng)與我們聯(lián)系，提供的資料盡可能詳細(xì)。3增補(bǔ)假如你覺(jué)得有必要在再版中進(jìn)行總體補(bǔ)充，增加新章節(jié)，或者甚至新卷，請(qǐng)讓我們明白。4杰出頭腦手跡我們需要盡量多的例子！5練習(xí)/游戲假如你自己或者你所認(rèn)識(shí)的某個(gè)人，開(kāi)發(fā)出了能夠促進(jìn)思維導(dǎo)圖技術(shù)進(jìn)展的練習(xí)或者游戲，請(qǐng)給我們寄一個(gè)概要來(lái)。6思維導(dǎo)圖同樣地，假如你有一些能夠納入再版中的精美思維導(dǎo)圖例子，請(qǐng)把原件或者彩色復(fù)印件寄給我們（作者）參考。7書(shū)目假如你認(rèn)為有用的不的書(shū)籍或者研究論文，請(qǐng)將出版詳情告知我們。思維導(dǎo)圖與你的關(guān)系讀到此處，你們差不多就在用自己獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)自摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀了。因此，你會(huì)以特不適合自己的節(jié)奏和頻率進(jìn)行下去。有鑒于此，你應(yīng)該進(jìn)行一番自我衡量。包括在本書(shū)中的一些例子不應(yīng)該用作標(biāo)準(zhǔn)，它們只是指導(dǎo)你實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的燈塔。讀完本書(shū)后，我們建議你再次快速地讀一次。這種“讀完再翻”的閱讀，就像再次遇到老朋友一樣，會(huì)給你一種獨(dú)到的讀者眼光，對(duì)各節(jié)各部分一覽無(wú)余，成竹在胸。

第一卷天然結(jié)構(gòu)不管你是誰(shuí)，在什么地點(diǎn)，你都在使用——通過(guò)閱讀這些文字——自己的大腦：它是我們那個(gè)已知的宇宙里最為漂亮、錯(cuò)綜復(fù)雜、奇妙和力量巨大的物體。作為一種進(jìn)化模型，我們只有四萬(wàn)五千年的歲數(shù)，可人類現(xiàn)在卻站在了一場(chǎng)會(huì)改變?nèi)祟愡M(jìn)程的革命關(guān)口。在過(guò)去人類有智力以來(lái)的三百五十萬(wàn)年里，人類的這份智力差不多意識(shí)到，它能夠理解、分析和滋養(yǎng)它自身了。通過(guò)把自己應(yīng)用到自身，人類的智力能夠開(kāi)發(fā)出一些新的思維方法，它們比目下正在全世界使用著的傳統(tǒng)思維方式更靈活，更有力量。只是在過(guò)去的幾個(gè)世紀(jì)里，人類才剛開(kāi)始收集有關(guān)大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)制的信息。我們發(fā)覺(jué)的東西使我們興奮不已，就那個(gè)課題所發(fā)表的論文和文章也與日俱增。的確，有人計(jì)算過(guò)，在差不多得到的人腦信息中，有90%是在最近的十年里積存起來(lái)的。盡管離完全了解還有專門(mén)長(zhǎng)的一段路要走（我們?cè)絹?lái)越感受到，已知的一切只只是是未知事物微小的一個(gè)部分），然而，我們現(xiàn)在差不多明白的一切，足以使我們永久地改變對(duì)他人和自己的看法了。那么，我們差不多發(fā)覺(jué)了什么，如何樣回答下面這些問(wèn)題？1大腦的各個(gè)組成部分是什么？2我們?nèi)绾翁幚硇畔ⅲ?大腦的要緊功能是什么？4技能中心是如何樣在大腦中分布的？5我們?nèi)绾我宰顬槿菀椎姆椒▽W(xué)習(xí)和回憶？6人腦差不多上是個(gè)制作模式的裝置依舊個(gè)查找模式的裝置？7那些杰出而又一般的人，他們使用了什么樣的技巧來(lái)經(jīng)歷比平常人多得多的東西？8什么緣故一些人對(duì)自己大腦的容量和功能陷人無(wú)望？9自然和合適的思維方法有哪些？10什么是人類思維自然和合適的表達(dá)？第一卷回答所有這些問(wèn)題，它介紹你進(jìn)人自己的大腦這座令人驚奇的天然結(jié)構(gòu)，從細(xì)胞水平到宏觀結(jié)構(gòu)無(wú)所不包，還向你介紹大腦功能的要緊原理。你會(huì)看到，一些杰出的頭腦是如何使用一些人人都可用的技巧的，什么緣故90%的人都對(duì)自己的思維功能不甚中意。在本卷最后的幾章里，你會(huì)看到一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維方式；放射性思維及其自然表達(dá)：思維導(dǎo)圖。

第1章令人驚奇的大腦預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)?現(xiàn)代大腦研究?學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的心理學(xué)?形態(tài)-一整體概念?作為放射性思維聯(lián)想機(jī)器的大腦?人類智力進(jìn)展史?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)本章請(qǐng)你乘上協(xié)和機(jī)，縱覽關(guān)于人腦這臺(tái)令人驚奇的生物電腦進(jìn)行的生物生理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)的最新研究。你會(huì)發(fā)覺(jué)，人有多少腦細(xì)胞，它們?nèi)绾我粤钊祟拷Y(jié)舌和錯(cuò)綜復(fù)雜的方式相互作用。你還會(huì)發(fā)覺(jué)大腦處理信息的系統(tǒng)真正的本質(zhì)，了解關(guān)于人腦左右半球精細(xì)的研究。當(dāng)你讀到經(jīng)歷的本質(zhì)和機(jī)制時(shí)，當(dāng)你了解到大腦其它一些要緊功能時(shí)，你會(huì)意識(shí)到人腦無(wú)邊的潛力和寬敞的容量?，F(xiàn)代大腦研究腦細(xì)胞查爾斯?謝林頓爵士被公認(rèn)為神經(jīng)生理學(xué)的鼻祖，正是在研究了腦細(xì)胞之后，他才感懷至深，文思泉涌：“人腦乃是一臺(tái)施了魔法的織布機(jī)，千百萬(wàn)織梭往復(fù)翻飛于斯，織就花紋轉(zhuǎn)瞬即逝，圖案寓意何其深遠(yuǎn)，幾曾又有過(guò)駐留的時(shí)刻。小小圖案似合若離，此消彼漲，猶如銀河舞于九天。”在每個(gè)人的大腦中，可能有一萬(wàn)億個(gè)腦細(xì)胞（1,000,000,000，000）。每個(gè)腦細(xì)胞（神經(jīng)細(xì)胞）都包含有一個(gè)巨大的電化復(fù)合體和功能強(qiáng)大的微數(shù)據(jù)處理及傳遞系統(tǒng)，盡管異常復(fù)雜，但是，它只有針尖那么大。這些腦細(xì)胞看起來(lái)都像是超級(jí)章魚(yú)，中間有個(gè)軀體，帶有十根，百根，或者上千根觸須。假如我們?cè)俜糯笠恍┛?，?huì)發(fā)覺(jué)每根觸須都像是樹(shù)于，從細(xì)胞中央或者細(xì)胞核向四周發(fā)散。腦細(xì)胞的枝干叫做樹(shù)突（其定義為“樹(shù)枝一樣自然的印跡或結(jié)構(gòu)”）。有根特不大且長(zhǎng)的分枝，名叫軸突，它是信息的要緊出口，就由那個(gè)細(xì)胞進(jìn)行傳遞。每個(gè)樹(shù)突和軸突的長(zhǎng)度從一毫米到一點(diǎn)五毫米不等，其周圍布滿蘑菇一樣的突起部分，叫做突觸和神經(jīng)鍵。朝那個(gè)超級(jí)顯微世界再進(jìn)一步，我們就發(fā)覺(jué)，每個(gè)突觸或神經(jīng)鍵都包含一些化學(xué)物質(zhì)，它們是人類思維過(guò)程的要緊信息攜帶者。一個(gè)腦細(xì)胞中的突觸或者神經(jīng)鍵會(huì)與另一個(gè)腦細(xì)胞的神經(jīng)鍵連接起來(lái)，當(dāng)一個(gè)電脈沖通過(guò)大腦細(xì)胞時(shí)，化學(xué)物質(zhì)會(huì)通過(guò)這兩者之間微小的、充滿液體的空間傳遞過(guò)去。那個(gè)空間就叫做神經(jīng)隔。化學(xué)物質(zhì)“嵌入”接收表面，形成一個(gè)脈沖通過(guò)同意腦細(xì)胞，然后從那個(gè)地點(diǎn)被導(dǎo)人相鄰的一個(gè)腦細(xì)胞（HYPERLINK見(jiàn)圖1細(xì)部）。示意圖盡管特不簡(jiǎn)單，但通過(guò)神經(jīng)鍵部分的生化信息小瀑布，它的龐雜卻是令人驚駭?shù)?。按微觀宇宙的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，那確實(shí)是尼亞加拉大瀑布。腦細(xì)胞每秒鐘從相聯(lián)的點(diǎn)上接收到成百上千的進(jìn)人脈沖。它起的作用就像是一臺(tái)巨大的電話交換機(jī)，以微秒為單位，專門(mén)快地計(jì)算所有進(jìn)人的總量數(shù)據(jù)，然后再將它們導(dǎo)入合適的通道。當(dāng)一個(gè)給定的信息，或者思想，或者重新激活的經(jīng)歷在腦細(xì)胞之間傳遞時(shí)，就建立起了一個(gè)生化電磁通道。這些神經(jīng)細(xì)胞通道就叫作“經(jīng)歷軌跡”。這些經(jīng)歷軌跡或者大腦圖譜確實(shí)是現(xiàn)代大腦研究當(dāng)中一個(gè)最為令人著迷的領(lǐng)域，并使人類得出了相當(dāng)驚奇的結(jié)論。當(dāng)你每次產(chǎn)生一個(gè)方法時(shí)，帶有那個(gè)思想的神經(jīng)通道中的生化/電磁阻力就會(huì)減少。這就像在叢林之中清出一條小路來(lái)一樣。第一次得費(fèi)一點(diǎn)勁，因?yàn)槟惚仨毲宄粢宦返碾s草纏藤。第二次就容易多了，因?yàn)榈谝淮巫哌^(guò)那個(gè)地點(diǎn)時(shí)差不多做了專門(mén)多清障工作。你從那個(gè)地點(diǎn)通過(guò)的次數(shù)越多，存在的阻力就越小，直到重復(fù)專門(mén)多次以后，這條小路變得又寬又平，差不多沒(méi)有什么或者只有專門(mén)少的東西要清除了。大腦里面的情形差不多：你重復(fù)思想模式或圖譜的次數(shù)越多，對(duì)它們?cè)斐傻淖枇驮叫?。因此，重?fù)本身就增大了自我重復(fù)的可能性，這一點(diǎn)至關(guān)重要。換句話講，“心理現(xiàn)象”發(fā)生的次數(shù)越多，它再次發(fā)生的可能性就越大。我們?cè)倩氐絽擦值谋扔鳟?dāng)中來(lái)。由于反復(fù)不斷地清除了路障，再次返回的可能性就增多了。你能摸出和走過(guò)的通道數(shù)越多，思維就會(huì)“更清晰”，更快，更有效率。人類智力的邊界，在許多方面都能夠與大腦摸索和使用這種模式的能力相關(guān)聯(lián)。1973年冬天，莫斯科大學(xué)的彼楚柯西米奇安洛欣教授，在長(zhǎng)達(dá)60年的腦細(xì)胞本質(zhì)研究之后，公布了他的最后結(jié)果。他在“自然及人工智能的形成”這篇論文中的結(jié)論如下：“我們能夠顯示，人的一萬(wàn)億腦細(xì)胞當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)胞所可能產(chǎn)生的連接數(shù)為1后面加上28個(gè)零！假如一個(gè)單神經(jīng)細(xì)胞具有這種潛力，我們就無(wú)法想象整個(gè)大腦能夠做什么了。它的含義在于，人腦可能的排列組合總數(shù)，假如寫(xiě)下來(lái)的話，其長(zhǎng)度將為1后面加上1050萬(wàn)公里長(zhǎng)的零！”“能夠使用大腦全部潛能的人類目前尚不存在。這確實(shí)是我們不能同意對(duì)人腦極限的悲觀可能的緣故。它是沒(méi)有限制的！”這一切是如何完成的呢？那確實(shí)是已知宇宙里最大的“擁抱”——你的大腦細(xì)胞擁抱自己的大腦細(xì)胞（HYPERLINK見(jiàn)圖2）。每個(gè)個(gè)不的腦細(xì)胞都能夠在同一時(shí)刻與相鄰的一萬(wàn)多個(gè)腦細(xì)胞發(fā)生接觸和擁抱。正是這種閃耀不定、連綿不絕的擁抱，你思維當(dāng)中無(wú)盡的模式和圖譜才被制造出來(lái)、得到營(yíng)養(yǎng)、不斷增多。放射性思維反映了你的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過(guò)程。思維導(dǎo)圖是你自己放射性思維的外部鏡子，它使你能夠進(jìn)人那個(gè)寬敞無(wú)邊的思維發(fā)電站。大腦的腦半球六十年代末期，加利福尼亞的羅杰?斯伯里教授公布了他對(duì)大腦進(jìn)化最為完整的區(qū)域，即大腦皮質(zhì)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果（“皮質(zhì)”的意思是“外表”或皮層）。斯伯里初期的發(fā)覺(jué)講明，皮質(zhì)的兩邊，或者叫半腦，兩者之間的要緊智力功能似有分開(kāi)的傾向（HYPERLINK如圖3所示）。右半腦看起來(lái)看起來(lái)主司下列功能：節(jié)奏、空間意識(shí)、形態(tài)（整體概念）、想象、白日夢(mèng)、色.彩及維度。左半腦主司的功能似有不同，但也同樣重要：詞匯、邏輯、數(shù)字、順序、線性感、分析和列單。由奧斯坦、柴德?tīng)?、布洛克及其他人接下?lái)進(jìn)行的研究確立了這些發(fā)覺(jué)。另外還有了下述發(fā)覺(jué)：盡管兩半腦各司其職、但是，它們?cè)谒械念I(lǐng)域里差不多上都有技巧，而由羅杰?斯伯里分辨出來(lái)的一些大腦技巧實(shí)際上都分布在皮質(zhì)各處。因此，目前講一些人左腦或右腦發(fā)達(dá)那個(gè)提法是對(duì)人不利的。如邁克爾?布洛克在他的論文中所講的一樣：“假如我們把自己講成是‘左腦’或‘右腦’人，那是在限制自己開(kāi)發(fā)新戰(zhàn)略的能力。”講“我在大腦技巧X方面不行，或者不具備某技巧”，這不僅不符合事實(shí)，而且也是誤解。假如人在任一領(lǐng)域的能力較差，正確的講法是“我得在大腦技巧某方面下功夫”。表現(xiàn)或者應(yīng)用所有的大腦技巧唯一的障礙，在于如何掌握有關(guān)技巧的知識(shí)。人類所能得到的一些技巧，包括往常分配到左腦或者右腦上面的東西：HYPERLINK1語(yǔ)言?詞匯?符號(hào)2數(shù)字3邏輯?順序?列單?線性感?分析?時(shí)刻?聯(lián)想4節(jié)爽5色彩6形象?白日做夢(mèng)?視覺(jué)化7空間意識(shí)?維度?形態(tài)（統(tǒng)一經(jīng)驗(yàn)）放射性思維和思維導(dǎo)圖都考慮到了這些要素。學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人腦要緊經(jīng)歷下述內(nèi)容：?開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)期的內(nèi)容（“前攝經(jīng)歷”）；?結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)期的內(nèi)容（“后攝經(jīng)歷”）；?與差不多存儲(chǔ)起來(lái)的東西或模式發(fā)生了聯(lián)想，或者與差不多明白的一些方面發(fā)生了聯(lián)系的內(nèi)容；?作為在某些方面特不突出或者獨(dú)特的東西而被強(qiáng)調(diào)過(guò)的內(nèi)容；?對(duì)五官之一特不有吸引力的內(nèi)容；?人對(duì)它特不有興趣的內(nèi)容。這一系列的發(fā)覺(jué)，跟HYPERLINK圖4對(duì)比起來(lái)看，會(huì)給你一個(gè)關(guān)于理解大腦的工作方式特不重要的信息。講確實(shí)，正是那個(gè)信息，才使我聯(lián)想到了要去開(kāi)發(fā)思維導(dǎo)圖（而不是專門(mén)多人所想象的“左腦或右腦理論”）。在六十年代，我去各個(gè)大學(xué)講授學(xué)習(xí)和經(jīng)歷心理學(xué)，同時(shí)注意到了我所講的理論和自己實(shí)際進(jìn)行的情況之間有一個(gè)距離。我的講授筆記差不多上傳統(tǒng)的線性筆記，不記得的東西和無(wú)法溝通的東西與傳統(tǒng)的筆記一樣多。我把如此一些筆記當(dāng)作經(jīng)歷講座的基礎(chǔ)，在那個(gè)基礎(chǔ)上，我指出，回憶的兩大要緊因素是聯(lián)想和重點(diǎn)。但是，這些因素卻在我自己做的筆記里找不到！我不斷自問(wèn)那個(gè)間題：“我的筆記中有什么東西會(huì)關(guān)心我產(chǎn)生聯(lián)想和重點(diǎn)？”結(jié)果，六十年代末、七十年代初，我就形成了思維導(dǎo)圖的初期概念。（關(guān)于學(xué)習(xí)期間的回憶的細(xì)節(jié)，請(qǐng)參閱《開(kāi)動(dòng)大腦》一書(shū)，假如能找到還能夠參閱《兩半大腦都使用》一書(shū)）隨后，我探討了信息處理的本質(zhì)，腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，并研究了大腦皮層理論，堅(jiān)信并加強(qiáng)了原來(lái)的理論，思維導(dǎo)圖就如此誕生了。形態(tài)——整體概念大腦傾向于查找模式及完整。例如，大多數(shù)人在讀“一、二、三……”時(shí)，會(huì)努力壓抑加上四的沖動(dòng)。相應(yīng)地，假如有人講：“我有個(gè)特不有味的故事要告訴你……喔！對(duì)不起，我剛想起來(lái)不應(yīng)該講給任何人聽(tīng)的。”你的大腦會(huì)尖叫著要求完成那個(gè)故事！大腦這種尋求完整的內(nèi)置傾向能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)得到滿足。思維導(dǎo)圖同意產(chǎn)生無(wú)限制的聯(lián)想序列，能夠據(jù)此綜合地研究你所關(guān)懷的任何主意或問(wèn)題。作為放射性思維聯(lián)想機(jī)器的大腦人腦這臺(tái)令人著迷的機(jī)器，它有五大功能——接收、保持、分析、輸出和操縱，詳情如下：l接收任何感受器官所感受到的任何東西。2保持你的經(jīng)歷，包括固位（存儲(chǔ)信息的能力）和回憶力（能夠調(diào)取被存儲(chǔ)信息的能力）。3分析模式辨認(rèn)和信息處理。4輸出任何形式的聯(lián)系或者制造性行動(dòng)，包括思維在內(nèi)。5操縱指所有的精神和軀體功能。這五個(gè)功能差不多上彼此強(qiáng)化的。例如，假如產(chǎn)生了興趣或者受到激勵(lì)，同時(shí)接收過(guò)程與大腦功能互不沖突，接收數(shù)據(jù)就比較容易一些。有效地接收到信息之后，你會(huì)發(fā)覺(jué)保持和分析信息也專門(mén)容易。反過(guò)來(lái)，有效的保持和分析會(huì)增強(qiáng)接收信息的能力。類似地，包含一系列復(fù)雜的信息處理活動(dòng)的分析，要求對(duì)差不多接收到的信息有保持的能力（保持和聯(lián)想）。分析的質(zhì)量會(huì)專門(mén)明顯地受到接收和保持信息的阻礙。這三項(xiàng)功能都趨于指向第四項(xiàng)功能——輸出，或者通過(guò)思維導(dǎo)圖、講話、手勢(shì)等，把差不多接收、保持和分析過(guò)的信息表達(dá)出來(lái)。第五項(xiàng)功能，操縱，指大腦對(duì)精神和軀體功能總的監(jiān)控，包括總體健康狀態(tài)、姿態(tài)和環(huán)境條件。這項(xiàng)功能尤其重要，因?yàn)榻】档乃季S和軀體是個(gè)基礎(chǔ)，在那個(gè)基礎(chǔ)上，接收、保持、分析和輸出就能夠發(fā)揮各自最大的潛力。人類智力進(jìn)展史人類智力的歷史，能夠看作是大腦尋求與自己進(jìn)行交流的最佳方法的歷史。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人畫(huà)出第一個(gè)線條時(shí)，人類意識(shí)的革命就無(wú)法幸免了，一直進(jìn)展到最新的思維導(dǎo)圖時(shí)期。（詳細(xì)討論見(jiàn)羅林?吉爾的論文“線條是人為的”）。人類一旦意識(shí)到能夠把內(nèi)心的“精神圖譜”外化出來(lái)，進(jìn)展的速度就變得專門(mén)快了。最開(kāi)始的一些標(biāo)記演變成了圖畫(huà)，從澳大利亞士著人的洞穴壁畫(huà)開(kāi)始。隨著文明的進(jìn)展，圖畫(huà)又縮減成了符號(hào)，然后又變成有順序的字母和筆畫(huà)，如漢字或埃及楔形文字。隨著西方思想的進(jìn)展和羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的阻礙，從圖形向字母的轉(zhuǎn)化就完成了。接下來(lái)，在長(zhǎng)達(dá)二千年的時(shí)刻里，起初不甚起眼的字母，通過(guò)進(jìn)化之后產(chǎn)生了巨大的威力，形成了對(duì)一度受到嘲笑的圖像的統(tǒng)治。最初作出標(biāo)記的人類，實(shí)際上是在標(biāo)記人類智力進(jìn)化的飛躍，因?yàn)樗麄儾畈欢嚅_(kāi)始把精神世界的第一道痕跡外化出來(lái)了。如此做的時(shí)候，他們就把自己的方法固定在時(shí)空中了，而且也使這些思想能夠跨越同樣的時(shí)空。人類智力現(xiàn)在能夠跨過(guò)無(wú)盡的時(shí)刻和空間與自己交流了。符號(hào)、圖像和代碼最后終于進(jìn)展成為書(shū)寫(xiě)了，這確實(shí)是大規(guī)模文明出現(xiàn)和進(jìn)展的關(guān)鍵所在，如美索不達(dá)米亞和中國(guó)。這些民族相關(guān)于尚在查找文字的民族來(lái)講有專門(mén)明顯的優(yōu)勢(shì)，后者因此也無(wú)法繼承他們祖先當(dāng)中偉大人物的智慧和知識(shí)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)慢慢地收集信息，這就像把一條寬敞的河流擠到一條小溪里一樣，導(dǎo)致了今日的“信息爆炸”。引起最近幾次“爆炸”的部分緣故是，有人認(rèn)為書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)、分析和信息傳遞的唯一正確工具。假如書(shū)寫(xiě)的確是接收、分析和傳遞信息的最佳途徑，那什么緣故還有這么多人在學(xué)習(xí)、制造和經(jīng)歷方面有問(wèn)題？他們什么緣故抱怨自己的差不多能力、失去自信心，興趣越來(lái)越小，越來(lái)越難以集中精力，經(jīng)歷和思維的能力都減少了呢？一般對(duì)這些問(wèn)題的解答，包括有自暴自棄、智商與學(xué)業(yè)不符、熱情不高以及同意了生硬和教條主義的規(guī)則，所有這些因素合起來(lái)阻礙了大腦功能的正常發(fā)揮。我們采納了字、句、邏輯和數(shù)字作為文明的基石，迫使我們的大腦使用一些被認(rèn)為是正確的表達(dá)方式，可實(shí)際上，我們的表達(dá)方式不止這些。我們什么緣故要如此做呢？因?yàn)?，按照萬(wàn)用進(jìn)化論的觀點(diǎn)，我們?nèi)匀灰琅f新生兒。因此，能夠理解，我們一定是把自己“實(shí)驗(yàn)”成現(xiàn)在如此一個(gè)臨時(shí)的不舒服位置。下一章會(huì)描述到這一點(diǎn)，并在其后的章節(jié)中提供解決方法。下章簡(jiǎn)述依照生理及心理的證據(jù)，我們能夠明白，大腦包括了尚待開(kāi)發(fā)的無(wú)邊的潛力。為了找到大腦真正的潛力以及如何利用這份潛力的方法，我們需要認(rèn)真分析一些往常被看作是“杰出頭腦”的一些人物。在下一章里，我們會(huì)見(jiàn)到過(guò)去時(shí)代的一些偉大的思想家，并問(wèn)一下他們是否使用過(guò)范圍更為廣泛的聯(lián)想、輸出和放射性思維方法。

第2章杰出的大腦預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)?杰出頭腦?使用范圍更為廣泛的大腦技能?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)、科學(xué)、政治、文學(xué)、軍事、商務(wù)和教育界的一些被稱為“杰出頭腦”的人，都曾借助筆記來(lái)關(guān)心他們思想。由于第1章差不多揭示了大腦工作機(jī)制的一些信息，第2章我們就來(lái)看一看，歷史上一些偉大人物把他們強(qiáng)大的思維能力應(yīng)用到了什么程度。這是一個(gè)分析和復(fù)制的機(jī)會(huì)！杰出頭腦假如你們當(dāng)中有些人因?yàn)楣P記記得“亂七八糟”，或者“信筆涂鴉”而受到批判，接下來(lái)的內(nèi)容會(huì)使你得到安慰和辯解的理由！在過(guò)去二十五年的講課生涯中，我經(jīng)常把某個(gè)沒(méi)有標(biāo)記出來(lái)的、公認(rèn)為“杰出’人物的思想家所做的筆記拿出來(lái)讓大伙兒看。我請(qǐng)聽(tīng)課的人辨認(rèn)筆記的主人。每組筆記里都有參與者提到如此一些人的名字——經(jīng)常是瞎猜——達(dá)?芬奇、愛(ài)因斯坦、畢加索、達(dá)爾文，還有至少另一位大名鼎鼎的音樂(lè)家、科學(xué)家或政治家。這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)顯示，我們都覺(jué)得像達(dá)?芬奇和愛(ài)因斯坦如此一些人，一定是用了比常人范圍更廣的大腦功能才取得了輝煌成就的。下列的例子支持那個(gè)假定，它們證明，杰出頭腦們的確使用了更多的自然潛力，而且，跟同時(shí)代的人使用線性思維不一樣，他們差不多上直覺(jué)地開(kāi)始使用放射性思維和思維導(dǎo)圖的。使用范圍更為廣泛的大腦技能看“大腦的腦半球”部分（HYPERLINK單擊那個(gè)地點(diǎn)）所展示出來(lái)的大腦活動(dòng)技巧，再檢查一下筆記里面包括了多少如此的技巧—越多越好，如此的話，你能夠?qū)ｉT(mén)快地確定自己的或者任何一套筆記是否優(yōu)秀。杰出頭腦手跡1（HYPERLINK見(jiàn)圖5上）由列奧納多?達(dá)?芬奇所記的筆記講明了這一點(diǎn)。他使用到了詞、符號(hào)、順序和形態(tài)—這是個(gè)完整地表達(dá)自我思想的完全思維例子。杰出頭腦手跡2（HYPERLINK見(jiàn)圖5下”）由畢加索記的筆記，也一樣完整。在開(kāi)始做附錄頁(yè)上的“杰出頭腦手跡小測(cè)驗(yàn)”之前，你能夠試著猜一下哪一份是達(dá)?芬奇做的，哪一份是畢加索畫(huà)的，以作為熱身鍛煉。在附錄頁(yè)上的“杰出頭腦手跡小測(cè)驗(yàn)”里，你會(huì)找到更多的例子，講明偉大的思想家們都使用了能夠更為全面地反映大腦技巧的許多方法來(lái)表達(dá)自己。下章簡(jiǎn)述這些筆記，過(guò)去歷史中的杰出頭腦們思想過(guò)程的外在表達(dá)，都顯示出，他們的確比周圍人更多地使用到了內(nèi)在的大腦潛力。我們明白，我們大伙兒都能夠使用同樣一些內(nèi)在的潛力。但是，什么緣故依舊有許多人現(xiàn)在都面臨著思維、制造力、解決問(wèn)題、打算、經(jīng)歷和應(yīng)付各種變故時(shí)的大問(wèn)題？這些緣故會(huì)在下章“進(jìn)退兩難的大腦”中有所探討。

第3章進(jìn)退兩難的大腦預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)?標(biāo)準(zhǔn)線性草擬和筆記?標(biāo)準(zhǔn)草擬和筆記的要緊風(fēng)格?標(biāo)準(zhǔn)草擬和筆記使用的工具?標(biāo)準(zhǔn)筆記的不利之處?對(duì)大腦造成的后果?對(duì)草擬和筆記進(jìn)行研究的結(jié)果?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)本章要揭示出目前在全球使用著的草擬/筆記系統(tǒng)中內(nèi)在的缺陷。分析不同風(fēng)格的草擬/筆記的有效性，我們能夠開(kāi)始得出一種方法，該方法會(huì)協(xié)同大腦工作而不是相反。標(biāo)準(zhǔn)線性草擬和筆記草擬或者筆記在一開(kāi)始就分清晰，這一點(diǎn)專門(mén)重要。草擬的意思是指組織自己的思想，經(jīng)常是以制造性的、革新的方法進(jìn)行的。而筆記是指總結(jié)不人的思想，比如一本書(shū)、文章或者講座里的思想內(nèi)容。在過(guò)去的二十多年里，我和同事研究過(guò)大學(xué)和研究院以及不同職業(yè)里各種水平的草擬和筆記的個(gè)人風(fēng)格。這項(xiàng)研究在許多不同的國(guó)家進(jìn)行，包括觀看、提問(wèn)和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。風(fēng)格目標(biāo)工具12aabcabIII3經(jīng)歷交流和表達(dá)創(chuàng)新和非同平常打算分析決策等等詞匯數(shù)字順序線條列單邏輯分析一種顏色這確實(shí)是全球各地，不管什么語(yǔ)言或者國(guó)家的學(xué)校和職業(yè)當(dāng)中，95%的人打草稿和記筆記的三種要緊方法。你能夠看出什么緣故他們會(huì)讓大腦處在進(jìn)退兩難的境地嗎？有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是如此的，讓一個(gè)小組中的每位成員在五分鐘內(nèi)，就“大腦、革新、制造力和以后”那個(gè)話題預(yù)備一份非同平常的、具有制造性的演講。同意他們使用各種不同的紙張、彩色筆和其它書(shū)寫(xiě)材料，并要求他們?cè)诠P記草稿里包括下列內(nèi)容：?經(jīng)歷?交流和表達(dá)?革新和制造力?打算?分析?決策盡管提供了范圍特不廣泛的書(shū)寫(xiě)材料，他們當(dāng)中的大多數(shù)人依舊選擇了標(biāo)準(zhǔn)的、有線條的紙和一支鋼筆（通常是黑色、藍(lán)色或者灰色）。結(jié)果令人十分困惑。標(biāo)準(zhǔn)草擬和筆記的要緊風(fēng)格實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所用的三種要緊風(fēng)格如上所示。1句子或者敘述風(fēng)格確實(shí)是簡(jiǎn)單地把要講的話以敘述的形式寫(xiě)出來(lái)。2列單的風(fēng)格包括記下一些產(chǎn)生的方法。3大綱的數(shù)字或者字母風(fēng)格是，以要緊由大類和子類構(gòu)成的層次順序來(lái)記筆記。許多人將這三種要緊風(fēng)格的不同因素結(jié)合起來(lái)了。然而還有第四種以及更為少見(jiàn)的一些風(fēng)格，這些風(fēng)格經(jīng)常被人描述為“組織不嚴(yán)”或者“亂七八糟”。這第四種風(fēng)格，如我們將要見(jiàn)到的那樣，跟思維導(dǎo)圖特不接近。在世界各地，目前草擬或者筆記的標(biāo)準(zhǔn)方法差不多上一樣的。中東和亞洲的筆記看起來(lái)跟西方的可能不一樣，但是，它們使用的差不多上一模一樣的方法。盡管像中文、日文和阿拉伯文都不是橫寫(xiě)而是豎寫(xiě)或者從右到左寫(xiě)，然而，這種表達(dá)仍然是線性的。在我們所采訪過(guò)的各個(gè)小學(xué)、大學(xué)和商業(yè)組織里，有95%的受試人使用如上所示的三種要緊風(fēng)格。標(biāo)準(zhǔn)草擬和筆記使用的工具在所描述的三種要緊風(fēng)格中，每種風(fēng)格所使用的工具都包括：1.線性模式這些筆記通常差不多上以直線寫(xiě)下來(lái)的。還用到了語(yǔ)法、記事順序和層次順序。2.符號(hào)包括字母、詞匯和數(shù)字。3.分析里面用到了分析，但是，分析的質(zhì)量卻因?yàn)橹本€模式而受到了極大的阻礙，反映出對(duì)表達(dá)的線性本質(zhì)而不是內(nèi)容的過(guò)分強(qiáng)調(diào)?；仡^快速地瞥一眼第1章，會(huì)提醒我們想起，符號(hào)、線性模式和分析這些目前在草擬和筆記中用得最多的因素，只只是用到了大腦皮層許多的工具中的三種而已。這些標(biāo)準(zhǔn)的筆記顯示出，里面兒乎完全沒(méi)有：?視覺(jué)節(jié)奏?視覺(jué)模式或者任何模式?色彩?圖像（想象）?視覺(jué)化?維度?空間感?形態(tài)（統(tǒng)一概念）?聯(lián)想由于所缺乏的因素在大腦發(fā)揮整體功能，特不是在學(xué)習(xí)時(shí)期的回憶中至關(guān)重要，參與測(cè)驗(yàn)的大多數(shù)受試者都發(fā)覺(jué)記筆記是件難纏的事就毫不驚奇了。跟草擬聯(lián)系得最近的一些詞匯通常差不多上：“無(wú)聊”、“報(bào)應(yīng)”、“頭疼”、“手指發(fā)抖”、“家庭作業(yè)”、“考試”、“白費(fèi)時(shí)刻”、“不及格”、“難辦"、“煩人”、“可怕”、“研究”、“學(xué)習(xí)”等等。另外，有95%的筆記差不多上用單色寫(xiě)的，特不單調(diào)的顏色（通常是藍(lán)、黑或者灰色）?！皢握{(diào)”和“單調(diào)無(wú)趣”是一個(gè)意思。假如大腦感受到無(wú)聊會(huì)如何樣呢？它會(huì)跑臺(tái)，關(guān)機(jī)，然后睡覺(jué)。因此，95%的會(huì)寫(xiě)字的人都在以一種使自己和他人都感到無(wú)聊的方式記筆記，這些筆記使人分心，讓許多人進(jìn)人一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)，昏昏欲睡。那個(gè)方法還確實(shí)有效。我們只需要看一下大中小學(xué)和全世界各地的圖書(shū)館就明白了。這些圖書(shū)館里有一半的人在于什么？睡覺(jué)！供我們學(xué)習(xí)的地點(diǎn)正在變成一間巨大的公共臥房！全球?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生的“嗜睡病”是由于如此一個(gè)事實(shí)：在過(guò)去的幾百年里，我們?nèi)祟惍?dāng)中的許多人記筆記時(shí)，只用到了一半不到的大腦皮層。這又是因?yàn)?，與我們的左腦和右腦相聯(lián)的技巧，不能夠以能夠?qū)е孪蛏系穆菪\(yùn)動(dòng)和成長(zhǎng)的方式彼此產(chǎn)生阻礙。反過(guò)來(lái)，我們?nèi)祟悈s用一些使大腦產(chǎn)生拒絕和遺忘的草擬、筆記方法增加大腦的負(fù)擔(dān)！這兩個(gè)因素合并起來(lái)產(chǎn)生的不利之處使我們付出了巨大的代價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)筆記的不利之處目前標(biāo)準(zhǔn)的草擬和筆記方法有四大不利之處：1.埋沒(méi)了關(guān)鍵詞重要的方法由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)。在標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞經(jīng)常出現(xiàn)在不同的頁(yè)碼上，埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中。這些因素阻礙大腦在各個(gè)關(guān)鍵的概念之間作出合適的聯(lián)想。2.不易經(jīng)歷單調(diào)的（一個(gè)色）筆記看起來(lái)專門(mén)沒(méi)有意思。如此的話，它們就會(huì)被拒絕和遺忘掉。另外，標(biāo)準(zhǔn)的筆記列出來(lái)的東西看上去經(jīng)常都專門(mén)相似，沒(méi)完沒(méi)了。光是列出如此的單子本身就夠煩的，會(huì)使大腦處于一種半催眠狀態(tài)，幾乎不可能去記住什么東西。3.白費(fèi)時(shí)刻標(biāo)準(zhǔn)的筆記方法在各個(gè)時(shí)期都專門(mén)白費(fèi)時(shí)刻：?要求記些不必要的內(nèi)容。?要求讀些不需要的材料。?要求再次閱讀一些不需要的材料。?要求查找關(guān)鍵詞。4.不能有效地刺激大腦標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)內(nèi)容阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)制造性和經(jīng)歷造成消解效果。另外，特不是面對(duì)列單式的筆記時(shí)，大腦會(huì)不斷地有一種感受，看起來(lái)“快要完了”，或者“差不多完畢”。這種錯(cuò)誤的完成感受會(huì)起一種精神麻醉劑的作用，減緩或者抑制思維過(guò)程。對(duì)大腦造成的后果反復(fù)不斷地使用效率不高的草擬和筆記方法，會(huì)對(duì)大腦造成一系列不良后果：?由于大腦能夠理解地拒絕被錯(cuò)用，結(jié)果使我們失去集中精力的能力。?在我們?cè)噲D發(fā)覺(jué)正在研究的課題越來(lái)越躲閃不定的本質(zhì)時(shí)，我們養(yǎng)成了在草擬上面記筆記的適應(yīng)，這是專門(mén)白費(fèi)時(shí)刻的。?我們體會(huì)到對(duì)自己的大腦能力和自身失去了自信心。?我們失去了在小小孩們和那些差不多有幸明白如何學(xué)習(xí)的人身上如此明顯的學(xué)習(xí)熱情。?我們得忍受無(wú)聊和挫折的痛苦。?學(xué)習(xí)越用功，進(jìn)步越小，因?yàn)槲覀儫o(wú)意間展開(kāi)了與自我的搏斗。我們目前草擬和筆記的方法成效越來(lái)越少。我們需要的，是一種能夠不斷增多回報(bào)的方法?！裟莻€(gè)地點(diǎn)有兩則相關(guān)的故事。第一個(gè)故事是有關(guān)一位患孤獨(dú)癥的女子的個(gè)案，記錄在斯普林格和多奇的文章《左腦和右腦》中（1985）。這兩位作者報(bào)告，高級(jí)的藝術(shù)才能經(jīng)常能夠在一些患孤獨(dú)癥的人當(dāng)中找到，這些人通常還有專門(mén)嚴(yán)峻的語(yǔ)言交流困難。他們?cè)u(píng)論講，“三歲半的時(shí)候，納迪婭就差不多開(kāi)始畫(huà)一些有翔實(shí)細(xì)節(jié)的、維妙維肖的畫(huà)作……”他們提議講，這些專門(mén)的才能反映出的是右半腦的作用。后來(lái)，他們又講，納迪婭的作品“隨著治療的進(jìn)展而出現(xiàn)倒退”。假如教授納迪婭的方法是與她的大腦功能相配合的，除開(kāi)她的語(yǔ)言能力會(huì)有所進(jìn)步以外，她業(yè)已特不精湛的藝術(shù)技巧極可能會(huì)持續(xù)提高。思維導(dǎo)圖可能是最為合適的工具。第二則故事講的是紐約的一個(gè)女小孩，她在九歲的時(shí)候是個(gè)成績(jī)專門(mén)不錯(cuò)的學(xué)生。到十歲的時(shí)候，她的成績(jī)有所下降，到十一歲的時(shí)候，成績(jī)?cè)俅蜗陆?，到十二歲時(shí)，她成了一名差生，幾乎就讀不下去了。她本人，她的老師和家長(zhǎng)都好生驚奇，因?yàn)樗幌蚴桥W(xué)習(xí)的，每年都同樣刻苦，而且專門(mén)明顯是個(gè)聰慧的小孩。她的父母讓我去見(jiàn)見(jiàn)她。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)刻令人難過(guò)的談話之后，她突然眼睛一亮，講：“有一點(diǎn)我是一年比一年做得好的?！薄澳囊稽c(diǎn)？”我問(wèn)?！拔矣浀墓P記。”她回答講。她的回答像雷電一樣擊中了我，因?yàn)檫@解決了一切的問(wèn)題。為了在學(xué)校學(xué)習(xí)好一些，她認(rèn)為必須把筆記做得更多更好。以她來(lái)講，“更好”確實(shí)是講“句法完整”，而且盡量逐字逐句地記，更加符合傳統(tǒng)的“整齊”概念。結(jié)果，她在毫不明白的情況下，把越來(lái)越多的時(shí)刻花在這項(xiàng)活動(dòng)上，使她誤解并忘了正在學(xué)習(xí)的一些東西。有一位經(jīng)歷力特不行的俄國(guó)人，名叫謝里雪夫斯基的，有意使用了這種方法，目的是好讓他不記得一切！一旦她認(rèn)識(shí)到自己所做的情況后，她就方法用上了思維導(dǎo)圖，逆轉(zhuǎn)了原來(lái)的傾向。對(duì)草擬和筆記進(jìn)行研究的結(jié)果下述這些發(fā)覺(jué)，有許多學(xué)術(shù)研究作為后盾，特不是艾克斯特大學(xué)的荷威博士所進(jìn)行的草擬和筆記研究?！艉赏┦康难芯?，旨在評(píng)估不同筆記類型的效率。效率評(píng)定的依照，是看學(xué)生依照筆記講的話如何，這能夠顯示出對(duì)筆記全面和完整的理解。他們還必須能夠用筆記達(dá)到復(fù)習(xí)目的，在譬如考試時(shí)能夠準(zhǔn)確調(diào)用并作出正確的反應(yīng)，因?yàn)榭荚嚂r(shí)不可能再去看筆記。下面是一些例子，好的壞的都有：1.把筆記原封不動(dòng)地寫(xiě)上去。2.把筆記按個(gè)人風(fēng)格寫(xiě)上去。3.把按句子作的總結(jié)寫(xiě)上去。4.把個(gè)人寫(xiě)的句子總結(jié)寫(xiě)出來(lái)。5.把關(guān)鍵詞筆記寫(xiě)出來(lái)。（有時(shí)候，因?yàn)榻邮招畔⒌娜瞬荒軌蛴眠@些關(guān)鍵詞引起合適的聯(lián)想，而導(dǎo)致效果不佳）6.把個(gè)人作的關(guān)鍵詞筆記寫(xiě)出來(lái)。荷威博士的研究顯示，簡(jiǎn)潔、效率和積極的個(gè)人參與對(duì)成功的筆記有至關(guān)重要的作用。下章簡(jiǎn)述如我們所見(jiàn)，目前草擬和筆記的方法只使用了大腦龐大的學(xué)習(xí)潛力的一小部分。我們還明白，杰出頭腦使用了大伙兒人人能夠找到的大腦技巧的更大的部分。有了這些知識(shí)作后盾，我們能夠進(jìn)而研究下一章內(nèi)容，看看放射性思維——一種更為清晰、更自然和更為有效的使用大腦的方法。

第4章放射性思維預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)?放射性思維?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)本章把第1至第3章的內(nèi)容合并起來(lái)，并介紹你了解放射性思維——一種了解、進(jìn)入和滋養(yǎng)人類大腦的要緊進(jìn)化步驟。放射性思維信息——你大腦的加工系統(tǒng)當(dāng)你嘗一片熟透的梨，當(dāng)你觀賞音樂(lè)，當(dāng)你看著一道瀑布，當(dāng)你撫摸心愛(ài)的事物，或者當(dāng)你沉緬于回憶之時(shí)，你的大腦里面會(huì)出現(xiàn)什么呢？答案即簡(jiǎn)單又復(fù)雜得令人著迷。進(jìn)人你大腦的每一道信息——每一種感受、經(jīng)歷或者思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路）都能夠作為一個(gè)中心球體表現(xiàn)出來(lái)，從那個(gè)中心球體能夠放射出幾十、幾百、幾千、幾百萬(wàn)只鉤子（HYPERLINK彩圖l）。每只鉤子代表一個(gè)聯(lián)想，每個(gè)聯(lián)想都有其自身無(wú)限多的連接及聯(lián)系。你差不多使用到的聯(lián)想的數(shù)字，能夠被認(rèn)為是你的經(jīng)歷，你的數(shù)據(jù)庫(kù)，或者你的圖書(shū)館。當(dāng)你閱讀這些詞匯的時(shí)候，你可能始終會(huì)堅(jiān)信不移，即包含在思維之中并閱讀著這些東西的，確實(shí)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，它使那個(gè)世界上最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)的一切合并起來(lái)的分析能力和存儲(chǔ)能力都相形見(jiàn)細(xì)。、作為使用那個(gè)有多重鉤子、有多重縱座標(biāo)的信息處理和存儲(chǔ)系統(tǒng)的結(jié)果，你的大腦差不多包含了信息的圖譜，它會(huì)讓世界上最偉大的繪圖師因?yàn)槌泽@而直喘粗氣，只要他看一眼即可。人大腦的思維模式也許因此而被看作是一個(gè)龐大的、分枝聯(lián)想機(jī)器——一臺(tái)超級(jí)生物電腦，成根的思維線條從一個(gè)幾乎無(wú)限的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)數(shù)放射開(kāi)來(lái)。那個(gè)結(jié)構(gòu)反映了構(gòu)成大腦物理結(jié)構(gòu)的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)。快速的計(jì)算能夠揭示出，你業(yè)已存在的信息項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)，以及因此而產(chǎn)生的聯(lián)想，是由數(shù)據(jù)聯(lián)想的多重?zé)o限數(shù)而來(lái)的。有些人把這種龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)作為停止學(xué)習(xí)的借口，講他們的大腦差不多專門(mén)整齊地“填滿了”，而且，由于那個(gè)緣故，他們不打算再學(xué)習(xí)任何新的東西了，因?yàn)樗麄冃枰涀∏懊娴臇|西，好為“真正重要的東西”留下空位。但是，沒(méi)有理由擔(dān)心這一點(diǎn)，因?yàn)?，通過(guò)巴黎的馬克?羅森威格博士的研究，我們現(xiàn)在明白，盡管你的大腦在十年的時(shí)刻里，每秒鐘輸入十個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)（每個(gè)項(xiàng)目差不多上一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯或者圖像），那僅僅只占大腦存儲(chǔ)量的十分之一不到。這種驚人的存儲(chǔ)量之因此可能存在，是因?yàn)闃?gòu)成我們的新陳代謝過(guò)程的錯(cuò)綜的通路復(fù)雜得令人難以置信。一個(gè)新陳代謝通路的子項(xiàng)都復(fù)雜得令人驚嘆（第1章現(xiàn)代大腦研究）。正如安諾克欣教授所強(qiáng)調(diào)指出的那樣，哪怕確實(shí)是這種無(wú)比的存儲(chǔ)能力，與大腦用已有的數(shù)據(jù)所能構(gòu)成的模式比起來(lái)也只是小巫見(jiàn)大巫。不管你差不多存儲(chǔ)了多少數(shù)據(jù)，也不管你差不多進(jìn)行了多少聯(lián)想，你放射新模式的潛力和思想的組合可能都要超過(guò)它無(wú)以計(jì)數(shù)的倍數(shù)！學(xué)習(xí)和收集數(shù)據(jù)的方法越集中、越具有放射性、組織得越好，學(xué)習(xí)本身就越容易。確實(shí)是從這種龐大的信息處理能力和學(xué)習(xí)能力當(dāng)中，得出了放射性思維的概念，而思維導(dǎo)圖確實(shí)是其外部表現(xiàn)。放射性思維（來(lái)自“發(fā)射”那個(gè)詞，意思是“向各個(gè)方向傳播或移動(dòng)”，或者從一個(gè)既定的中心向四周放射）指的是，來(lái)自或連接到一個(gè)中心點(diǎn)的聯(lián)想過(guò)程?！胺派洹钡钠渌馑家捕枷嚓P(guān)：“明亮地閃耀”，“散射著歡樂(lè)和希望的明亮眼神”以及“隕石雨的中心落點(diǎn)”——與“思想的爆發(fā)”相似。我們通過(guò)什么方法進(jìn)入這種令人驚異的新思維方法呢？通過(guò)思維導(dǎo)圖，因?yàn)樗欠派湫运季S的外在表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始的。每個(gè)詞或者圖像自身都成為一個(gè)子中心或者聯(lián)想，整個(gè)合起來(lái)以一種無(wú)窮無(wú)盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，或者歸于一個(gè)共同的中心。盡管思維導(dǎo)圖是在二維的紙上面畫(huà)出來(lái)的，但它能夠代表一個(gè)多維的現(xiàn)實(shí)，包含了空間、時(shí)刻和色彩。在學(xué)習(xí)如何使用那個(gè)有力的工具之前，理解生成思維導(dǎo)圖的大腦的工作原理是極為重要的。更為重要的是，我們要了解，放射性思維是一種自然和幾乎自動(dòng)的思維方式，人類所有的思維差不多上以這種方式發(fā)揮作用的。在我們的思維過(guò)程的進(jìn)化進(jìn)展中，我們?cè)玫竭^(guò)放射的某道單獨(dú)的光束，而不是全部的多維度能量中心。下章簡(jiǎn)述一顆會(huì)放射性思維的大腦應(yīng)該以一種放射性的形式來(lái)表達(dá)自我，它會(huì)反映自身的思想過(guò)程的模式。如我們將在下章“以后的路”中看到的一樣，思維導(dǎo)圖的模樣確實(shí)是那樣的。

第5章以后之路預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)。思維導(dǎo)圖—定義?思維導(dǎo)圖使用者們講的話?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)本章專講放射性思維的自然表達(dá)：思維導(dǎo)圖，即人類思想的第二次進(jìn)化。思維導(dǎo)圖—定義思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種特不有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖有四個(gè)差不多的特征：l）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；2）主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射；3）分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分枝上；4）各分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖還能夠用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其更有興趣，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增大創(chuàng)作性、經(jīng)歷力，特不是有利于調(diào)用信息。思維導(dǎo)圖關(guān)心你在大腦存儲(chǔ)能力和大腦存儲(chǔ)效果之間作一個(gè)分不，思維導(dǎo)圖會(huì)顯示出存儲(chǔ)能力，也能夠關(guān)心你達(dá)到存儲(chǔ)效果。有效地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)會(huì)使你的能力翻倍。它就像是擺放整齊和不整齊的五金倉(cāng)庫(kù)之間的差不，或者一座有索引系統(tǒng)的圖書(shū)館和一座無(wú)索引系統(tǒng)的圖書(shū)館之間的差不。思維導(dǎo)圖使用者們講的話思維導(dǎo)圖的使用者們從五歲的小小孩到商務(wù)和教育界各個(gè)層次的人士不等，他們?nèi)绱嗽u(píng)論思維導(dǎo)圖：“一臺(tái)萊姆機(jī)！”（“萊姆”意思是“作為基因的一個(gè)方法”）“一臺(tái)關(guān)心你自己照顧自己的裝置”“大腦訓(xùn)練工具”“一面思維的鏡子”“大腦修理器”“我的大腦火山”“進(jìn)人智力的裝置”“以目標(biāo)為中心的思想網(wǎng)絡(luò)”“表現(xiàn)智力的裝置”“心得總結(jié)的縮影——使用思維導(dǎo)圖，省下一棵樹(shù)！省下一棵樹(shù)？省下一片森林！”“超級(jí)邏輯思想的胚胎表現(xiàn)”“最為全面的制造思維技巧”“多維度經(jīng)歷（增強(qiáng)經(jīng)歷）法”“有意識(shí)的自我操縱腦電圖”“大腦內(nèi)部思想模式/圖譜的外化”“終于找到了一條能夠?qū)ｉT(mén)歡樂(lè)地使用大腦的方法！”“走向大腦自由的通路”“思維導(dǎo)圖是大腦皮層技巧和智力各個(gè)方面的外化，使大腦更靈活、優(yōu)雅和快速地進(jìn)人它的能力庫(kù)”“相關(guān)于信息和太空時(shí)代，線性筆記法就像是在工業(yè)化時(shí)代”或者，如一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖時(shí)講的：“這就好比，我開(kāi)了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除潔凈了?！彼羞@些描述差不多上合適和相關(guān)的?？偠灾@些話顯示出，從線性（“一維”）到支線（“二維”）到放射性或者多維思維那個(gè)進(jìn)程中，思維導(dǎo)圖確實(shí)是這下一步。下章簡(jiǎn)述有了剛剛學(xué)到的、關(guān)于人腦工作機(jī)制和潛力的知識(shí)，你現(xiàn)在就能夠漫游大腦皮層那個(gè)復(fù)雜的世界了。那個(gè)旅行會(huì)為表現(xiàn)與釋放大腦潛能打下基礎(chǔ)，并通過(guò)一系列自由討論的練習(xí)，引導(dǎo)你掌握思維導(dǎo)圖的全部藝術(shù)。

第二卷基礎(chǔ)本卷（第6章到第9章）探討詞匯和圖形這兩個(gè)孿生世界，向你顯示，通過(guò)使用集體討論和聯(lián)想這些十分有用的技巧來(lái)釋放超凡的大腦能力。這些章節(jié)先教你進(jìn)行差不多的放射性思維集體討論，再通過(guò)小型的思維導(dǎo)圖集體討論到達(dá)思維導(dǎo)圖本身。

第六章集體討論詞匯預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)?小型思維導(dǎo)圖詞匯練習(xí)?含義?應(yīng)用?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)本章“集體討論詞匯”，要深入探討大腦放射性思維的信息處理系統(tǒng)。通過(guò)集體討論練習(xí)，你會(huì)深入了解你自己和不人作為個(gè)人所具有的獨(dú)特之處，并發(fā)覺(jué)大腦聯(lián)想機(jī)制的巨大潛力。我們會(huì)向你介紹一種新的集體討論方法和一些有味的研究發(fā)覺(jué)。你尤其會(huì)得到對(duì)交流的更深了解，明白如何幸免彼此間的誤解。小型思維導(dǎo)圖詞匯練習(xí)小型思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖的胚胎形式。盡管這種思維導(dǎo)圖是‘小型”的，但是，它的含義卻非同一般。為了做下列練習(xí)，你得預(yù)備一些鋼筆和一個(gè)思維導(dǎo)圖筆記本或者幾張大空白紙。做練習(xí)當(dāng)你想起“幸福”那個(gè)概念時(shí)，用印刷體快速地在那個(gè)詞四周的線條上寫(xiě)上前十個(gè)聯(lián)想的單個(gè)關(guān)鍵詞，不能停下來(lái)選詞。要把進(jìn)入腦海的第一個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)，這一點(diǎn)專門(mén)重要，不要管這些詞是否專門(mén)荒唐。那個(gè)練習(xí)不是考試，不到一分鐘就應(yīng)該能完成。（HYPERLINK見(jiàn)圖6）可能的話，能夠請(qǐng)兩到三個(gè)人同時(shí)做那個(gè)練習(xí)。做練習(xí)時(shí)，不要討論聯(lián)想內(nèi)容。分析結(jié)果你的目的是要找到與同一組里的其他人共同的那些詞匯。（在這種情況下，“共同”是指一模一樣的同一個(gè)詞，例如“太陽(yáng)”與“陽(yáng)光”就不是一模一樣的）在統(tǒng)計(jì)結(jié)果前，每個(gè)人都應(yīng)該單獨(dú)私下里可能一下，看有多少詞是組里所有的人都一樣，多少詞是多數(shù)人都一樣，只有一個(gè)人是例外。再看有多少詞只有一個(gè)人選了。當(dāng)你完成那個(gè)練習(xí)并作出可能之后，把你記下來(lái)的詞與朋友或熟人選的詞比較一下。再檢查和討論共同的那些詞。（假如你是自己做練習(xí)，能夠直接與筆者做的思維導(dǎo)圖作比較）每個(gè)人都能夠輪流讀出他的詞匯，而其他的人能夠把它們寫(xiě)下來(lái)，一邊在相同的詞下面加上下劃線，并用色彩或者代碼標(biāo)出誰(shuí)選了哪個(gè)詞。大多數(shù)人預(yù)測(cè)，確信會(huì)有專門(mén)多詞是全組人共同的，而只有極少數(shù)的詞是個(gè)人獨(dú)有的。但是，試了幾千次之后，我們發(fā)覺(jué)，要是在四個(gè)人組成的一個(gè)小組中發(fā)覺(jué)了一個(gè)詞是所有成員共同的，那就確實(shí)是件奇事了。假如把那個(gè)“共同”的詞本身當(dāng)作下一個(gè)小型思維導(dǎo)圖的中心，并邀請(qǐng)同一組人來(lái)重復(fù)這道練習(xí)，結(jié)果依舊一樣，它顯示出，哪怕是那個(gè)共同性都完全不同！組里的人越多，全組人共同使用的詞匯就越少。（HYPERLINK見(jiàn)圖7）相似練習(xí)的結(jié)果你剛剛完成的“幸福”練習(xí)，不管用什么詞，結(jié)果差不多上相似的。例如，有一組銀行高級(jí)經(jīng)理，全差不多上四十至五十五歲的人，其背景大致相同，他們用“跑”那個(gè)詞做了個(gè)練習(xí)。如我們所預(yù)料的一樣，平均來(lái)講，組里面沒(méi)有一個(gè)詞是四個(gè)人共有的。有時(shí)候，一個(gè)詞對(duì)三個(gè)人是共同的，有幾對(duì)詞是兩個(gè)人共有的，可大多數(shù)詞是個(gè)人獨(dú)有的。組里面的人抱怨講，這不太公平，因?yàn)槟莻€(gè)詞對(duì)他們來(lái)講并非最為有興趣的。否則，他們可能結(jié)果一定會(huì)有更多的“共同詞”。依照那個(gè)要求，又讓他們進(jìn)行了第二次練習(xí)，這次用的是“鈔票”那個(gè)詞，而不是“跑”。他們感到驚奇的是，結(jié)果卻更為不同。該發(fā)覺(jué)與常見(jiàn)的誤解相矛盾：即是講，給人們的教育越多，他們彼此相似的程度就越高。放射性思維顯示，情況剛好相反：給人們的教育越多，他們那巨大的、不斷增長(zhǎng)的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)就越與眾不同。接下來(lái)，你們會(huì)看到一個(gè)四人小組中的三個(gè)人對(duì)“跑”那個(gè)詞產(chǎn)生的聯(lián)想結(jié)果（HYPERLINK彩圖2）。色彩編碼是用來(lái)指明對(duì)不只一個(gè)人共同的詞。含義聯(lián)想機(jī)制的巨大潛能能夠考慮一下，你所感受到的每一個(gè)場(chǎng)景、每一種聲音、每一陣香味、每一個(gè)口味——不管是有意識(shí)感受到的依舊近似有意識(shí)感受到的——都像是一個(gè)微小的放射中心，成百上千萬(wàn)的聯(lián)想會(huì)從那個(gè)地點(diǎn)發(fā)散開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)在能夠考慮把這些聯(lián)想都記下來(lái)。這幾乎是不可能的，因?yàn)槟忝看斡浵率裁礀|西的時(shí)候，你都會(huì)想到差不多寫(xiě)下的東西。這會(huì)產(chǎn)生另外一個(gè)聯(lián)想，而你會(huì)想到將那個(gè)聯(lián)想記下來(lái)，如此等等，無(wú)限反復(fù)。人腦能夠進(jìn)行無(wú)限制的聯(lián)想，我們的制造性思維潛力也一樣沒(méi)有限制。平均來(lái)講，人腦有許多“用過(guò)”的聯(lián)想。這寬敞無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)能夠被認(rèn)為是你的經(jīng)歷，或者個(gè)人參考資料庫(kù)，也能夠被認(rèn)為是你整個(gè)有意識(shí)和近似有意識(shí)的自我。（見(jiàn)托尼?巴贊《駕馭副腦》）人的個(gè)性關(guān)于同一個(gè)詞、圖形或者方法，各人產(chǎn)生的共同聯(lián)想甚少，那個(gè)事實(shí)講明，我們每個(gè)人都特不奇妙，特不怪誕地與眾不同。換句話講，每個(gè)人都各個(gè)不同這一點(diǎn)，比先前可能的情形要復(fù)雜得多?，F(xiàn)在正在讀這一句話的人，在你自己的大腦里，包含著幾十上百億沒(méi)有任何人共享的聯(lián)想，過(guò)去，現(xiàn)在，今后差不多上如此。假如我們找到一塊特不的寶石，我們會(huì)叫它：“一塊寶石”、“寶貴”、“珠寶”、“無(wú)價(jià)”、“稀有”、“寶物”、“少見(jiàn)”、“漂亮”、“無(wú)以替代”。有關(guān)的研究顯示，我們應(yīng)該把這些詞用來(lái)描述我們自己和與我們同樣的整個(gè)人類。應(yīng)用人類超凡的特性有許多好處。例如，在任何集體討論或者解決問(wèn)題的情形中，思想的內(nèi)容越是不一樣效果就越發(fā)好。因此，每個(gè)人也都構(gòu)成了那個(gè)過(guò)程中極端有價(jià)值的部分。在更廣泛的社會(huì)環(huán)境中，所謂“有過(guò)失的”，“不正常的”或者“怪模怪樣的”行為，按照現(xiàn)在這種新的眼光看來(lái)，往往差不多上“與常規(guī)行為合適的偏差，導(dǎo)致更多的制造性”。這么講來(lái)，許多明顯的社會(huì)問(wèn)題實(shí)際上都可能變成解決方法。這些練習(xí)的結(jié)果，還突出了把人看作一個(gè)集體而不論其個(gè)性的危險(xiǎn)。注重我們的個(gè)性還能夠關(guān)心我們消除個(gè)人和社會(huì)間的誤解和沖突。聯(lián)想練習(xí)顯示出了人類大腦無(wú)限的潛能，不管是“有天賦的”人，依舊先前被認(rèn)為是“平凡的”人。這些練習(xí)因此也解放了許許多多認(rèn)為自己專門(mén)多方面不行的人。任何人，只要他進(jìn)行本章描述的“幸福”練習(xí)，他就能體會(huì)到大腦的瞬間爆發(fā)?！粑覀兡脗惗剌^為貧窮的城區(qū)里一個(gè)八歲的小男孩為例。他往常被人們看成是個(gè)幾近白癡的小孩，他的老師這么看，他自己也是這么看。在他完成了“幸福”練習(xí)之后，我問(wèn)他是否能在自己差不多寫(xiě)下的十個(gè)詞當(dāng)中的任何一個(gè)詞中找到進(jìn)一步的聯(lián)想。他停了一會(huì)兒，寫(xiě)了兩個(gè)，然后抬起頭來(lái)，眼中開(kāi)始閃耀出啟蒙后的火花，問(wèn)我講：“我能接著寫(xiě)下去嗎？”我講：“寫(xiě)吧，”他就認(rèn)真地寫(xiě)了下去，就看起來(lái)第一次下海去的人。接著，他書(shū)寫(xiě)的速度越來(lái)越快，一發(fā)而不可收拾，詞匯和聯(lián)想傾腹而出。他的整個(gè)軀體姿勢(shì)轉(zhuǎn)變成了一種急切、活力和幸福，他一邊在紙上寫(xiě)著，一邊叫喊著：“我聰慧！我是個(gè)聰慧人！”他是對(duì)的。對(duì)他的教育沒(méi)有跟上。理解現(xiàn)實(shí)的放射本質(zhì)給我們一個(gè)洞察力，不僅能夠看清誤解的本質(zhì)，而且能夠因此而關(guān)心我們回避阻礙交流的情感和邏輯陷井。在本書(shū)的情況里，集體討論是邁向思維導(dǎo)圖的第一步。這些練習(xí)能夠加強(qiáng)和磨礪聯(lián)想技巧，為全面開(kāi)發(fā)放射性思維作好預(yù)備。下章簡(jiǎn)述假如大腦的放射性思維能力能夠應(yīng)用到詞匯那個(gè)“左腦技巧”上，這同一份能力能否應(yīng)用到想象和圖形的“右腦技巧”上呢？下章探討那個(gè)問(wèn)題。

第7章集體討論圖形預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)?圖形的力.?小型思維導(dǎo)圖畫(huà)圖練習(xí)?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)本章討論震動(dòng)了全球?qū)＜业淖钚麓竽X研究。這些知識(shí)，結(jié)合本章要描述的一些實(shí)際練習(xí)，會(huì)讓你進(jìn)人想象力那個(gè)龐大的倉(cāng)庫(kù)，而人類有95%的人的想象力現(xiàn)在都還處在蟄伏狀態(tài)之中。圖形的力量1970年，《科學(xué)美國(guó)人》雜志發(fā)表了由拉爾夫?哈柏進(jìn)行的一項(xiàng)十分有味的研究成果。哈柏給受試者看了2560張幻燈片，每一張看十秒鐘。受試者需要七個(gè)小時(shí)才能看完全部幻燈片，但是，那個(gè)時(shí)刻被分成了專門(mén)多單獨(dú)的時(shí)刻間隔，能夠在幾天里完成?？赐曜詈笠粡埢脽羝粋€(gè)小時(shí)后，讓受試者進(jìn)行辨識(shí)測(cè)驗(yàn)。哈柏為這項(xiàng)測(cè)試另預(yù)備了一套與實(shí)驗(yàn)用幻燈片相似的25印張幻燈片，然后從兩套幻燈片中各取一張組成一組，讓受測(cè)者辨識(shí)。一張是剛看過(guò)的，另一張是專門(mén)相似但又沒(méi)有看過(guò)的。平均來(lái)講，他們辨識(shí)的準(zhǔn)確率在85%到95%之間。哈柏確認(rèn)了大腦作為一個(gè)接收、保持和提取機(jī)械的無(wú).與比擬的準(zhǔn)確性之后，接著又進(jìn)行了第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以測(cè)試大腦的辨識(shí)速度。在那個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每一秒種放一張幻燈片。結(jié)果是一樣的，實(shí)驗(yàn)顯示，大腦不僅有超凡的印跡和調(diào)用能力，而且能夠在不損害準(zhǔn)確性的情況下以令人難以置信的速度做到這一切。為了進(jìn)一步測(cè)試大腦，哈柏又進(jìn)行了第三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，依舊每秒鐘放一張幻燈，只是，這次放的是反像。結(jié)果又是一樣的，講明哪怕播放的速度專門(mén)高，大腦依舊能夠在不損害效率的情況下分辨出圖形來(lái)。哈柏評(píng)論講：這些視覺(jué)刺激實(shí)驗(yàn)給人一種暗示，講明人腦對(duì)圖片的辨識(shí)能力天生就不錯(cuò)。假如我們放的不是2500張，而是25000張幻燈片，結(jié)果可能依舊一樣。另有一位研究者，R?S?尼克森，在《加拿大心理學(xué)雜志》上報(bào)告了一些實(shí)驗(yàn)，他在實(shí)驗(yàn)中讓受試者每秒鐘看一張共看600張圖片。立即進(jìn)行辨識(shí)測(cè)驗(yàn)，平均準(zhǔn)確率為98%！尼克森跟哈柏一樣擴(kuò)大了研究，把圖片數(shù)目從600張?jiān)黾拥?0000張。他強(qiáng)調(diào)講，他的每套圖片都特不“出色”（也確實(shí)是講，特不顯眼和可經(jīng)歷的圖形，跟思維導(dǎo)圖中使用過(guò)的一樣）。受試者們用這些圖片取得了99%的辨識(shí)準(zhǔn)確率。假如能夠忍受些許無(wú)聊和精力枯竭，尼克森和他的同事們可能，假如受試者們看到的不是一萬(wàn)，而是一百萬(wàn)張圖片，他們也許能夠認(rèn)出986300張來(lái)—也確實(shí)是98.6%的準(zhǔn)確率。萊因內(nèi)爾?斯坦丁在《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)季刊》他的一篇文章“認(rèn)知10，000張圖片”中講，人腦辨識(shí)經(jīng)歷圖片的容量幾乎是無(wú)限制的！按照古老格言的講法，“一圖值干字”，其緣故在于，這些圖片使用到了專門(mén)大量的大腦技巧：色彩、外形、線條、維度、質(zhì)地、視覺(jué)節(jié)奏，尤其是想象—想象那個(gè)詞是從拉丁語(yǔ)irnaginari中借用過(guò)來(lái)的，其直接含義為“用大腦畫(huà)圖”。圖形因此而經(jīng)常比詞匯更為有感召力，更精確也更易于觸發(fā)廣泛的聯(lián)想，從而加強(qiáng)制造性思維和經(jīng)歷力。這表明，95%的人草擬和記筆記的時(shí)候不用圖形，這是多么可笑的一件事。拒絕使用圖形的緣故，有一部分是現(xiàn)代人對(duì)詞匯的強(qiáng)調(diào)過(guò)于突出，使其成為信息的要緊傳遞工具。然而，緣故也可能在于，許多人（錯(cuò)誤地）認(rèn)為，他們無(wú)法畫(huà)出圖畫(huà)來(lái)。在過(guò)去的三十年間，我們和其他人，包括藝術(shù)家貝蒂?艾德華博士和洛林?吉爾已調(diào)查過(guò)那個(gè)領(lǐng)域。在這些實(shí)驗(yàn)中，有25%之多的受試者講，他們沒(méi)有視覺(jué)化的能力，有90%的人認(rèn)為，他們天生就可不能以任何方式畫(huà)圖或者畫(huà)油畫(huà)。進(jìn)一步的研究表明，只要是有“正常頭腦”的人（也確實(shí)是講，沒(méi)有遺傳或生理?yè)p傷），都能夠?qū)W到專門(mén)好的藝術(shù)學(xué)校的水平（HYPERLINK見(jiàn)圖8）。專門(mén)多人認(rèn)為他們沒(méi)有畫(huà)圖畫(huà)的能力，其緣故在于，他們沒(méi)有設(shè)法去理解，大腦通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)以后總是會(huì)成功的，反而，人們把最開(kāi)始的失敗看作自己全然不行，認(rèn)為自己的天才只是如此。因此，他們草草收?qǐng)?，把一種本可能自然綻放的大腦技巧之花置于死地?！鬝?M?科斯林在他的《思維機(jī)器中的鬼影》中講，“在我們的大多數(shù)想象力實(shí)驗(yàn)中，人們確信都隨著練習(xí)得到提高。”思維導(dǎo)圖重新喚醒這種超凡的視覺(jué)化能力。大腦一邊開(kāi)發(fā)其畫(huà)畫(huà)的能力，一邊還進(jìn)展了思維的能力、感知能力、經(jīng)歷力.、制造力和自信心。有兩種廣為流傳的有害信念導(dǎo)致了現(xiàn)代人拒絕開(kāi)發(fā)自己的畫(huà)畫(huà)技巧：1．圖畫(huà)和色彩多少有些原始、小小孩氣、不成熟和不相關(guān)。2．畫(huà)畫(huà)和重復(fù)畫(huà)一些圖形是上帝給予極少數(shù)人的技巧。（實(shí)際上是上帝給所有人的天賦?。└娴乩斫馊四X后，我們開(kāi)始意識(shí)到，必須在畫(huà)畫(huà)的技巧和表達(dá)詞匯的技巧之間建立某種新的平衡。在計(jì)算機(jī)工業(yè)中，這一點(diǎn)反映在一些新機(jī)器的開(kāi)發(fā)中，人們能夠?qū)⒃~匯和圖形連接起來(lái)并一起進(jìn)行處理。在個(gè)人的水平上，這就表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。小型思維導(dǎo)圖畫(huà)圖練習(xí)建議那些希望增強(qiáng)視覺(jué)“大腦結(jié)構(gòu)”的人做的練習(xí)，.與前一章講解的“幸?！本毩?xí)一樣，不同的是，放在中央的是一個(gè)圖畫(huà)。圍繞著那個(gè)中心圖畫(huà)的十個(gè)分枝中，每一道分枝線上都畫(huà)著一些“聯(lián)想”畫(huà)。在如此一道練習(xí)中，大伙兒必須克服怕畫(huà)得太“差”的心理。不要管最開(kāi)始畫(huà)得多么差，因?yàn)槿四X嘗試然后成功（而不是試誤法）那個(gè)本質(zhì)，這些練習(xí)會(huì)形成第一層基礎(chǔ)，在那個(gè)基礎(chǔ)上一定會(huì)、而且不可幸免地會(huì)得到進(jìn)步。開(kāi)始的時(shí)候，畫(huà)“家”是個(gè)好主意，也建議大伙兒這么開(kāi)始，因?yàn)樗軌蛱峁ｉT(mén)多機(jī)會(huì)，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，一個(gè)圖接著一個(gè)圖地（HYPERLINK見(jiàn)彩圖3）。練習(xí)目的本視覺(jué)聯(lián)想練習(xí)的目的是：1．釋放視覺(jué)皮層的巨大力量。2．通過(guò)使用圖形，加強(qiáng)經(jīng)歷力的存儲(chǔ)和回憶能力，以突出重點(diǎn)和聯(lián)想。3．增大審美快感——觀賞圖形本身。4．抵消對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中使用圖畫(huà)的抗拒力。5．關(guān)心大伙兒放松大腦。6．開(kāi)始開(kāi)發(fā)如列奧納多?達(dá)?芬奇那些偉大藝術(shù)家、思想家們所使用過(guò)的視覺(jué)化和感知的超凡力量。練習(xí)中的圖畫(huà)聯(lián)想下面是一個(gè)令人愉快和值得歡呼的例子，能夠看出圖形聯(lián)想在實(shí)踐中如何樣發(fā)揮作用。幾位成年人參加了一個(gè)講座，其中一位參與者五歲的兒子也參加進(jìn)來(lái)了。這位小男孩名叫亞歷山大，只會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字母，而且字母之間的筆畫(huà)都靠不攏。他吵著非要參加那個(gè)練習(xí)課不可。盡管大人們提出了抱怨，可那個(gè)小小孩最終依舊被準(zhǔn)許到里面去了。亞歷山大選擇了人腦作為他的中央圖，因?yàn)榍皫滋焖?tīng)好多人講到過(guò)人腦。他然后就開(kāi)始“念叨著畫(huà)畫(huà)”：“現(xiàn)在，我們來(lái)看看，我的大腦干什么呢？……啊，對(duì)了它會(huì)提問(wèn)題！”如此講的時(shí)候，他畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)的大致模樣，然后接著講：“現(xiàn)在，我的大腦還會(huì)干什么呢？……啊，有了，它會(huì)交朋友！”這么講的時(shí)候，他專門(mén)快畫(huà)了個(gè)小圖畫(huà)，兩只手彼此握著，又講：“我的大腦還會(huì)干什么呢？……”“有了，它會(huì)講感謝！”如此，他就畫(huà)了一個(gè)小信封。就如此，他畫(huà)得越來(lái)越起勁，每想到一個(gè)什么點(diǎn)子就樂(lè)得在他的座椅里跳上跳下：“我的大腦還會(huì)干什么呢？……”“啊，有了，它喜愛(ài)媽媽和爸爸！”如此，他就畫(huà)了個(gè)小心形圖，一刻不停地畫(huà)出了十個(gè)聯(lián)想圖，完成的時(shí)候樂(lè)得叫了起來(lái)。這是個(gè)正在自然流暢地工作著的大腦，放射性的思維在流淌著，產(chǎn)生了開(kāi)放和優(yōu)美的聯(lián)想。做練習(xí)了解了這么多有關(guān)人的大腦內(nèi)置的圖形聯(lián)想能力的知識(shí)以后，你能夠嚴(yán)格按照詞匯聯(lián)想練習(xí)的方法進(jìn)行練習(xí)，自己畫(huà)一“家”的中央圖（或者用類似上面彩圖上的一樣），再把想起來(lái)的圖畫(huà)加上去。下章簡(jiǎn)述完成了這兩項(xiàng)用不同的腦皮層技巧進(jìn)行的自由發(fā)揮練習(xí)以后，你現(xiàn)在需要把圖形和詞匯這兩個(gè)世界合并起來(lái)。下一章接著進(jìn)行從差不多集體討論到思維導(dǎo)圖的練習(xí)。

第8章從集體討論到思維導(dǎo)圖預(yù)覽?導(dǎo)語(yǔ)?擴(kuò)大聯(lián)想力.?練習(xí)?下章簡(jiǎn)述導(dǎo)語(yǔ)本章接著進(jìn)行從第6章“幸福”練習(xí)開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程。從小型思維導(dǎo)圖時(shí)期開(kāi)始，本章帶你進(jìn)人滿幅思維導(dǎo)圖的大門(mén)，告訴你如何把任何小型思維導(dǎo)圖擴(kuò)充成你所希望的任何大小的思維導(dǎo)圖。擴(kuò)大聯(lián)想力量下一步要依照差不多確定下來(lái)的指導(dǎo)原則擴(kuò)大原來(lái)的“幸?！本毩?xí)。你原來(lái)的十個(gè)詞匯從中央“幸福”概念放射出來(lái)，其中的任何一個(gè)詞匯也能夠按照一模一樣的方式放射它自己的聯(lián)想。從十個(gè)詞當(dāng)中的任何一個(gè)詞上面產(chǎn)生“自由聯(lián)想”開(kāi)始，你能夠建立一個(gè)由詞匯構(gòu)成的思維導(dǎo)圖聯(lián)想“樹(shù)”，跟HYPERLINK圖9的一樣。從這些詞產(chǎn)生的概念用線條和清晰的印刷體關(guān)鍵詞連接起來(lái)，詞匯與線條的長(zhǎng)度相等?？碒YPERLINK圖9，你會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)的十個(gè)詞用較大一些的字寫(xiě)的，詞下面的線條比其它次一級(jí)的線條也粗些。這能夠強(qiáng)調(diào)它們作為最早從大腦產(chǎn)生出來(lái)的十個(gè)關(guān)鍵詞的重要性。在小型思維導(dǎo)圖中的詞匯之間進(jìn)行連接的時(shí)候，你的圖會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，經(jīng)歷力也得到了增強(qiáng)?！?985年，安德遜和帕爾瑪特進(jìn)行了一項(xiàng)特不有味的經(jīng)歷力實(shí)驗(yàn)。他們讓受試者看關(guān)鍵的中央詞，然后請(qǐng)他們按照給定的一個(gè)字母開(kāi)始聯(lián)想。例如，一個(gè)小組被給予“dog（狗）-c，bone（骨頭）一m”那個(gè)詞和字母。另一個(gè)小組給的是“gambler（賭徒）-c比bone（骨頭）-m”。然后測(cè)試受試者聯(lián)想到“meat（肉）”那個(gè)詞的速度。第一組的受試者稍快些，因?yàn)榍懊娴摹肮贰蹦莻€(gè)詞激發(fā)了“狗——骨頭——肉”這道經(jīng)歷聯(lián)想。作為他們的觀看結(jié)果，安德遜和帕爾瑪特講：“經(jīng)歷力是以激發(fā)的方法進(jìn)行的，通過(guò)這些連接，經(jīng)歷力就從詞匯進(jìn)展到相聯(lián)的詞匯?！本毩?xí)快速地看一下上頁(yè)的示意圖。然后把原來(lái)的十個(gè)詞