我對做好管理工作的新認(rèn)識

我對做好管理工作的新認(rèn)識廣東省佛山市南海實(shí)驗中學(xué) 黃秋艷（2006級教育碩士）作為學(xué)校的管理者，要處理的事情很多，要盡快地站穩(wěn)腳跟，打開局面，必須講現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理技巧。通過學(xué)習(xí)教育管理學(xué)原理，我對做好教育管理工作有如下新認(rèn)識：一、對管理者素質(zhì)要求的認(rèn)識。一個合格管理者的素質(zhì)，傳統(tǒng)上有四個方面的要求，即政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、智能素質(zhì)和身體素質(zhì)，有人把它歸納為德、識、才、學(xué)、體五個字。所謂德，是指管理者的政治、思想、品德和個性心理素質(zhì)；所謂識，是指管理者的見識、膽識、識別能力、預(yù)見能力和謀略；所謂才，是指管理者的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗、領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；所謂學(xué)，是指管理者的學(xué)問、業(yè)務(wù)知識和知識結(jié)構(gòu)；所謂體，是指管理者的身體健康狀況。要管理好一所學(xué)校，管理者首先要努力提高個人素質(zhì)修養(yǎng)，做道德風(fēng)范的楷模、謙和大度的君子、勤于治學(xué)的學(xué)者、教育改革的先鋒，為做一名成功的管理者奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行管理，是提高工作效率的有效途徑。在學(xué)校管理中貫徹“鼓勵+學(xué)習(xí)”的人文管理類型?！安唤?jīng)鼓勵不發(fā)奮，不肯學(xué)習(xí)不進(jìn)步?！边@是永遠(yuǎn)不變的真理。作為管理者千萬不能忘記師生首先是人。根據(jù)馬斯洛的需要理論，肯定與鼓勵的需要是屬于認(rèn)同需要的范疇。管理者首先要相信人，尊重人，善于引導(dǎo)人，并要發(fā)掘人，培養(yǎng)人，實(shí)施人文管理。鼓勵教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，以學(xué)習(xí)促提高，促發(fā)展，促工作，促管理?！肮膭?學(xué)習(xí)”是一種民主、寬松、和諧的人文管理類型，最容易激發(fā)師生的創(chuàng)造性，是管理類型中的最高境界。三、團(tuán)隊精神是有效發(fā)揮整體效能的基礎(chǔ)。一個好的團(tuán)隊首先要有一個正確的目標(biāo)，一位杰出的領(lǐng)導(dǎo)，必須注意充分發(fā)揮團(tuán)隊中每個成員的作用。團(tuán)隊成員之間要建立在一個相互信任的基礎(chǔ)上，然后使團(tuán)隊中每位成員都能自覺地發(fā)揮個人的主觀能動性，并勇于超越自我，同時還要有積極向上的精神。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有團(tuán)隊整體的提高，組織的效率才能有效發(fā)揮。四、要注重對人才的選拔和任用。學(xué)校管理者，事務(wù)繁雜。“渾身是鐵，能打幾顆釘”，時代已不需要“兩眼一睜，忙到熄燈”和“眉毛胡子一把抓”的事務(wù)型管理者了。管理，要識大體棄細(xì)務(wù)。管該管的事，不管不該管的事。應(yīng)管與不應(yīng)管，是管理上的對應(yīng)與統(tǒng)一，是陰陽的交合。善于“應(yīng)管與不應(yīng)管”，才是一個會管的高明管理者。管理者的職責(zé)在于為他所應(yīng)為，而不為他所不應(yīng)為。在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部實(shí)行分級負(fù)責(zé)制的原則，職責(zé)分明。在校內(nèi)各級間，下級向上級負(fù)責(zé)，副職協(xié)助正職工作。在正常情況下，上級不越級指揮下級，該哪一級解決的問題，就應(yīng)由哪一級負(fù)責(zé)解決。因此，管理者必須識才、愛才、用才，安排好“四梁八柱”，充分發(fā)揮其特長和作用，群策群力治理好學(xué)校。人才治校，要求管理者要有舉才之德、容才之量、護(hù)才之膽、用才之明。首先，要用人所長?！俺哂兴?，寸有所長”，不同的人有不同的才，不同的事需有不同才的人去做。管理者關(guān)鍵是要用人所長，包括知識所長、專業(yè)所長、能力所長、經(jīng)驗所長、個性所長、權(quán)威所長等等。其次，要用人所愛。愛好是成功的前提，管理者要觀察發(fā)現(xiàn)人才的興趣愛好，然后“對癥”使用之。用人若能用其所長，則干勁會倍增，功效會倍顯。第三，要用人所變。人之特長并非一成不變，時有轉(zhuǎn)移，而轉(zhuǎn)移便意味著對原有領(lǐng)域已失去興趣或興趣減弱。此時，管理者要注意并盡可能地調(diào)整對這些人的使用，以發(fā)揮他們的新特長，達(dá)到治理好學(xué)校的目的。五、用心治校、架起溝通的橋梁，上下級之間做到互諒、互助，共同提高。以前在我們工作中，作為管理者往往存在一定的“專家心態(tài)”，不善于聆聽下屬的意見。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步體會到，要使管理者與員工之間的思想達(dá)成一致，增加團(tuán)隊凝聚力，必須增進(jìn)彼此了解和溝通。通過溝通和大膽授權(quán)，使員工有一個更好的發(fā)展空間。尤其是部門之間及時有效的溝通，才能有效地避免工作相互推諉和扯皮現(xiàn)象的發(fā)生。管理只有做到“于法、于情、于理”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能使廣大教職工愿意服從分工，接受指揮；管理威信是多種因素構(gòu)成的，不是教學(xué)意義上的多個方面的簡單相加，而是化學(xué)意義上的諸多因素的有機(jī)融合，要有“一碗水端平”的領(lǐng)導(dǎo)觀；關(guān)心教職工疾苦的群眾觀；有以身作則，為人師表的工作觀；有吃苦在前、享受在后的苦樂觀；有虛心好學(xué)、不斷接受新的理念，提高專業(yè)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力的進(jìn)取觀。人是有感情的，情感在人的工作和生活中有著特殊的作用。有了情感才能有同情，有理解、有愛心、有熱情，在學(xué)校這樣的集體中能起到一種親和與凝聚的作用。管理者要學(xué)會換位思考，傾心于教師，在工作中要換位思考，設(shè)身處地的為教師想一想，教師并非“完人”，必定存在缺點(diǎn)與不足，管理者要揚(yáng)長避短，“愛人者，人恒愛人”，管理者平時應(yīng)多關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)生活，真正體現(xiàn)管理者心系學(xué)校，心系教師，盡可能為教師解憂排難，為教師提供各種機(jī)會，滿足教師成才，自我實(shí)現(xiàn)及提高自身素質(zhì)的需要， 只有身體力行、克已奉公、無私奉獻(xiàn)、淡泊名利，才能帶好一班人產(chǎn)生巨大的凝聚力、感染力和號召力?！罢\者，天之道也，思誠者，人之道也”，對待教師應(yīng)真心誠意，這樣，才能打開教師的心扉，撥動教師的心弦，同教師推心置腹，達(dá)到教師與管理者“心往一處想，勁往一處使”的境界，促進(jìn)各項工作的開展。所以說，學(xué)校管理要用“心”去實(shí)現(xiàn)，在工作上知人善任，用其所長，在生活上發(fā)揚(yáng)“保姆”的精神，解決后顧之憂，在心理上創(chuàng)造機(jī)會滿足心理愿望，架起溝通的橋梁，上下級之間做到互諒、互助，共同提高。以下無正文僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。толькодлялюдейкоторые,используютсядляобучениясследований,недолжныиспользоваться вкоммерческих целях.Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zuk