爭(zhēng)吵教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）

第爭(zhēng)吵教案教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀6篇〕小學(xué)語(yǔ)文教案：《爭(zhēng)吵》篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我〞和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

〔二〕為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

〔三〕學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕按“預(yù)習(xí)〞要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵〞的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我〞懊悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

〔“爭(zhēng)吵〞的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查?！?/p>

〔二〕再讀課文，正音正字。

“嫉〔j0)妒(d)〕〞的“嫉〞不要讀成“j@〞的音。

〔是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)?！?/p>

“我火了〞的“火〞，“偷偷〞的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒〞，“偷偷兒〞。

“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了〞的“都〞，應(yīng)讀“du〞，不要讀成“d&〞的音。

“終于挨到了放學(xué)〞的“挨〞應(yīng)讀“2i〞的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨〔1i)著我〞、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)〞的“挨〞字的音。“我把這件事告訴了父親〞的“訴(s)〕〞應(yīng)讀輕聲。

“哼〞的右下是“了〞，不要寫(xiě)成“子〞；“防御〞的“御〞的中間是“〞不是“缶〞；“畢竟〞的“竟〞不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)〞區(qū)別。

〔三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并〕，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落〔或按帶有階段性的內(nèi)容〕，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是成心的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵〞的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段〔一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換〕，劃分四個(gè)段落。

第一段〔第1～4自然段〕：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我〞把他的本子也弄臟了。

第二段〔第5～8自然段〕：“我〞很懊悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂成認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段〔第9～14自然段〕：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我〞重歸于好，“我〞受到了教育。

3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵〞的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思〞是“爭(zhēng)吵〞完畢，集中講“我〞的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我〞不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好〞情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育〞，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上〔注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉〕，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我〞的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我〞也把他的本子弄臟了。“我〞很懊悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他成認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

〔四〕閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我〞和克萊蒂“爭(zhēng)吵〞經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

〔從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我〞不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是成心弄臟“我〞的筆記本的?！拔舀曌龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)成心弄臟了克萊蒂的本子。〕

2、“我〞開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。〞到底他倆吵架是不是“我〞嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

〔是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂(lè)〞看出“我〞認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我〞沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！〞于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔舀暭刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的?！?/p>

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我〞和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我〞和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫(xiě)了“我〞懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我〞想向克萊蒂成認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。〞

1、“覺(jué)得很不安〞，“不安〞什么？“很懊悔〞，“懊悔〞什么？

〔“不要〞，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。“懊悔〞的是，過(guò)去種。種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他確實(shí)不是成心弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的?！?/p>

2、“克萊蒂是個(gè)好人〞，從過(guò)去的種。種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

〔“好〞的表現(xiàn)有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡送，特別是父親那么喜歡他等等?！?/p>

3、“我〞既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人〞，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)〞，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧〞，可是“請(qǐng)?jiān)徫舀曔@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

〔沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉〕

4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！〞，“我〞也答復(fù)說(shuō)“我也等著你！〞克萊蒂和“我〞都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

〔說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你〞，是想向“我〞解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇浅尚牡??！拔舀曊f(shuō)的“在外邊等你〞誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了〕。

5、“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。〞“瞟〞是用眼睛怎樣看？

〔斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理?！?/p>

6、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。〞克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒〞？

〔應(yīng)該。吵架的事，他有理?！?/p>

為什么不是“憤怒〞，而是“悲哀〞？“悲哀〞表示什么？

〔看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人〞，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀〞，這“悲哀〞是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我〞所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情?！?/p>

7、自由讀，再指名讀第二段，把“我〞不安和懊悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示懊悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

(二)閱讀分析第三段。

1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我〞和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)〞，“終于〞是什么意思？“挨〞是什么意思？換成“等〞可以不可以？

〔“終于〞是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍え暿抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我〞心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂(yōu)克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我〞覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我〞一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。〕

2、“我單獨(dú)在街上走著〞，從“單獨(dú)〞這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“單獨(dú)〞，是怎樣走的呢？

〔可能跟克萊蒂同行?！?/p>

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我〞成心的，責(zé)任在“我〞?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我〞聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他〞。他走近了我，“我舉起尺子〞。舉起尺子是為了什么？

〔防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我〞，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

〔克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)“好人〞。〕

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

(“微笑著〞，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子〞、“兩只手搭在我的肩上〞，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)〞，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！〞“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？〞是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物〔克萊蒂〕的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我〞對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？

〔連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！〞然后“高快樂(lè)興〞地分手了。這兩個(gè)“再也不了〞和“高快樂(lè)興〞反映了“我〞被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。消除了先前的“不安〞，好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分沖動(dòng)，快樂(lè)得不得了。〕

5、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我〞把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)“本想〞，帶著“讓父親快樂(lè)一下〞，相對(duì)還有個(gè)“不料〞，引出了“父親把臉一沉〞?！氨鞠毹暫汀安涣熄晸Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？

〔可以，“本想〞換成“原本想〞或“本來(lái)想〞，“不料〞換成“沒(méi)想到〞或“沒(méi)料到〞?！?/p>

“父親把臉一沉〞，說(shuō)話(huà)了?！鞍涯樢怀哩暱梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

〔換成“表情嚴(yán)肅〞或“板著臉〞〕

父親“表情嚴(yán)肅〞地，“板著臉〞地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去〞是什么意思？“奪過(guò)〞“折成〞又表示了什么？大家議一議，再答復(fù)。

(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否那么就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去〞意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

父親把“我〞手里的尺子“奪過(guò)去〞“折成〞兩段，向墻角“扔去〞。是希望“我〞辭別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯〞〔就是課文中的“我〞〕那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)〞第4題中的詞語(yǔ)。

〔二〕練習(xí)用“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞造句。

〔三〕按課后“練筆〞要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)〞為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

〔二〕聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)〞第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)〞的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞造句。

1、結(jié)合原文原句，解釋“緣故〞、“誠(chéng)心誠(chéng)意〞。

〔“緣故〞，指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了?！拔舀暡聹y(cè)多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意〞，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡送他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人?！?/p>

2、范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

誠(chéng)心誠(chéng)意——

①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡方法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客效勞的。

〔三〕練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的局部寫(xiě)具體。

1、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵〞一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的局部寫(xiě)具體。

議一議“爭(zhēng)吵〞一課感受最深的局部在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

〔“爭(zhēng)吵〞一課最令人感動(dòng)，也是“我〞感受最深的地方是，“我〞的不安和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我〞化解矛盾，重歸于好。〕

4、以“重歸于好〞為例，議一議這一局部是怎樣寫(xiě)具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好〞的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我〞單獨(dú)在街上走著，到克萊蒂走近“我〞兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。再到快樂(lè)地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好〞的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……〔這是寫(xiě)動(dòng)作的〕；

克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……〔這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的〕；

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰?，好嗎？〞〔這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的〕；

“再也不了！再也不了！〞我答復(fù)說(shuō)。然后我們高快樂(lè)興地分手了?！策@是寫(xiě)“我〞的語(yǔ)言和我們倆的心情的〕；

最后一段寫(xiě)父親教育“我〞。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉〞。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！〞最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。〞

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵〞是翹舌音，“爭(zhēng)〞翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。

〔誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?！?/p>

3、提出解決問(wèn)題的方法〔自己讀書(shū)，討論解決〕

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼〞、“御〞，正音“肘〞是翹舌音，“竟〞是后鼻音。

四、再讀課文，解決問(wèn)題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵〞〔“我〞和克萊諦〕板書(shū)：“我〞、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵〞。

①自讀1—4自然段

②指名答復(fù)〔克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了〕板書(shū)：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵〞和“為什么爭(zhēng)吵〞兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問(wèn)題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵〞。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？〔心里嫉妒〕

②理解“嫉妒〞一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)〞的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺(jué)得……多好！〞

b.練讀〔讀出懊悔的語(yǔ)氣〕

c.指讀

③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)〞。練讀、指讀〔讀出矛盾的心里〕

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？〔克萊諦……悲哀〕

⑤從這段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

⑦這時(shí)“我〞卻在想些什么？〔只是想到防御〕

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果〞。

①自讀9—13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)答復(fù)〔重歸于好〕板書(shū)：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子〞含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？〞

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。

8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

三、說(shuō)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯〞〔就是課文中的“我〞〕那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

四、布置作業(yè)：

1、寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的近義詞。

贊許〔〕爭(zhēng)辯〔〕聚精會(huì)神〔〕

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

⑴西沙群島〔〕風(fēng)景秀麗，〔〕物產(chǎn)豐富。

⑵〔〕他們笨，〔〕他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

⑶〔〕在校內(nèi)或校外，我們〔〕應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……〞造句。

五、課堂小結(jié)。

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇三

1．教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法。

2．通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處，理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。

3．能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

剛剛看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味，老師也有一那么謎語(yǔ)，想不想猜一猜：有人不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。都知道啊，那一起說(shuō)。〔師板書(shū)：字典〕“字典〞的“典〞拿起手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵？〔想〕

這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭(zhēng)吵〔師板書(shū)：補(bǔ)充課題〕

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？〔△你的聲音真好聽(tīng)，就像一位小播音員！〕

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

〔一〕初讀全文。

1．檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩(shī)。課前老師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩(shī)?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？〞

〔教師指一學(xué)生〕請(qǐng)你讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，另外的幾個(gè)小節(jié)，待會(huì)兒誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，我就會(huì)拍拍你的肩膀，就請(qǐng)你讀下一小節(jié)，好嗎？開(kāi)始吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，你有話(huà)說(shuō)！〔學(xué)生說(shuō)：我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒：〕

你聽(tīng)得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說(shuō)的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時(shí)候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。

2．大局部同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒(méi)出錯(cuò)，而且特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——〔角〕〔師板書(shū)：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書(shū)兩個(gè)讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩(shī)，你看，一個(gè)同學(xué)都沒(méi)有出錯(cuò)，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——〔角〕〔師板書(shū)：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書(shū)兩個(gè)讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書(shū)上這句話(huà)念一下。

2．再讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們〔注意剛剛幾位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題〕同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯(cuò)誤，要及時(shí)幫他改正。

〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書(shū)姿勢(shì)等〉

三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

〔一〕學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎？一起說(shuō)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

你是怎么知道的？

誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？〔指名讀〕

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里確實(shí)很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來(lái)感受感受字典公公家里的吵鬧。

過(guò)渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多熱鬧啊！〔指圖〕它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門(mén)提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節(jié)寫(xiě)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子？〞〔第二小節(jié)〕

〔二〕學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)得最有趣？為什么？

〔1〕學(xué)生自由讀，師巡視。

〔2〕指名說(shuō)?！病鲃e著急了，請(qǐng)你想好了，再說(shuō)一遍。〕

小結(jié)：詩(shī)人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫(xiě)出了他們爭(zhēng)吵時(shí)不同的樣子。

〔3〕仿寫(xiě)句子。

參加爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情，也用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵時(shí)的樣子嗎？

反響交流。

〔△你的反映可真快，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說(shuō)出這么有趣的句子，老師獎(jiǎng)勵(lì)你榮耀地站著。

越說(shuō)越好了，簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人，也獎(jiǎng)勵(lì)你榮耀地站著。

你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人，我想和你握握手。〕

小結(jié)：你看，真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩(shī)人。

〔4〕齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說(shuō)的句子接在第二小節(jié)詩(shī)歌的后面，把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？

有了這幾位小詩(shī)人的參加，我們這一小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富了。

剛剛老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才，我想請(qǐng)他上來(lái)讀一遍。〔請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)〕同學(xué)們看看他特別在什么地方？

說(shuō)得可真好！想不想像他這樣來(lái)試試？

三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

〔一〕那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)，待會(huì)兒把思考得結(jié)果告訴大家。

1．誰(shuí)愿意告訴大家，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么熱鬧？

2．那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)？〔教師板書(shū)：??？，、……?！?/p>

〔二〕他們又是怎樣爭(zhēng)吵的呢？老師把他們爭(zhēng)

吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片？〔想〕[課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片]

哎，真糟糕，動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音??！哦，想起來(lái)了，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來(lái)不及了。怎么辦？干脆，待會(huì)兒讓我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音，好不好，那我請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)當(dāng)配音好呢？〔學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手〕別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰(zhàn)〞，誰(shuí)是最后的勝利者就請(qǐng)誰(shuí)？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

1．要當(dāng)好配音員，你覺(jué)得最重要的是什么？〔要把他說(shuō)的話(huà)讀得有感情〕

那這些標(biāo)點(diǎn)都說(shuō)了些什么話(huà)，到什么地方去找？〔書(shū)上〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找，用橫線(xiàn)劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(huà)?！矌煱鍟?shū)：找〕

2．配音時(shí)該說(shuō)什么話(huà)現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來(lái)我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？〔最好學(xué)生接〕把這些句子讀得有感情。好，下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試，如果覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度，待會(huì)兒你提出來(lái)，我們一起來(lái)討論討論。

學(xué)生自由讀

3．你覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來(lái)有難度？

句號(hào)

A．要把句號(hào)的話(huà)讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩(shī)句，因?yàn)檫@兩行詩(shī)句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說(shuō)的話(huà)的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)往往會(huì)告訴你讀好下面這些話(huà)的秘訣。

下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣〔可以拿起筆在書(shū)上做一做記號(hào)〕。

某〔總結(jié)報(bào)告〕句號(hào)的水平很高。

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的樣子呢？請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀〔板書(shū)：想〕

誰(shuí)來(lái)試試。

這句話(huà)老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？

師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽(tīng)到表?yè)P(yáng)我很快樂(lè)，不過(guò)誰(shuí)能告訴我好在哪兒？我心里沒(méi)底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語(yǔ)氣？〔板書(shū)：語(yǔ)氣〕

是的，在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情，更有利于我們把句子讀好?！舶鍟?shū)：動(dòng)作表情〕

師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過(guò)老師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)能比讀得更好！

我覺(jué)得你已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)配音演員的水平了，待會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來(lái)配音。

過(guò)渡：別著急，還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)剛剛的方法〔指板書(shū)〕先——讀讀提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以加寫(xiě)什么動(dòng)作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭(zhēng)取當(dāng)上配音演員。

學(xué)生各自準(zhǔn)備

5．挑選7人試配音

都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來(lái)試一試。

給動(dòng)畫(huà)片配音

各位同學(xué)，下面請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)片《字典公公家里的爭(zhēng)吵》配音：解說(shuō)：

怎么樣？〔掌聲〕真是太棒了，我看如果讓專(zhuān)業(yè)的配音演員來(lái)給這部動(dòng)畫(huà)片配音，說(shuō)不定還沒(méi)那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣一直爭(zhēng)吵著，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，這時(shí)，作為長(zhǎng)輩的字典公公站出來(lái)了，它說(shuō)：“孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣美妙。〞

〔1〕誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)字典公公。

〔2〕你同意字典公公的話(huà)嗎？為什么？〔引出標(biāo)點(diǎn)的作用〕

〔3〕讓我們?cè)賮?lái)讀讀字典公公的話(huà)。

六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

字典公公畢竟是長(zhǎng)輩，它的話(huà)大家不敢不聽(tīng)，爭(zhēng)吵總算停了下來(lái)。小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]

請(qǐng)同學(xué)們把這那么兒童詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說(shuō)〔隨機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)〕小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。〔邊說(shuō)邊板書(shū)：畫(huà)感慨號(hào)〕

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇四

一、導(dǎo)入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開(kāi)心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文〔板書(shū)，齊讀〕，看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？〔誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？〕

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？〔點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，伺候shi，挨到放學(xué)二聲〕自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反響的快。〔點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？〕

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考〔手指黑板〕

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)〔手指黑板說(shuō)〕〔總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容〕

誰(shuí)知道我們剛剛是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？〔根據(jù)課題提問(wèn)并答復(fù)〕

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)：

某某師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫(huà)出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

師：從你批畫(huà)的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

1〕“他只微笑著說(shuō)。.。〔我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意〕

師：誰(shuí)知道，剛剛他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

2〕心想：哼，得了獎(jiǎng)。.?！矎倪@句話(huà)看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了〕

師：因此，我想。.?！矆?bào)復(fù)她〕剛剛他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

3〕“臉都紅了、舉起手〞看出生氣，都要打人了。

師：剛剛，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

某某4〕師：剛剛，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？

就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句〔手指黑板〕，然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

5〕第五段：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。〞看出我確實(shí)知道錯(cuò)了。

師：“覺(jué)得很不安〞，“不安〞什么？〔克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安〕我又“很懊悔〞，“懊悔〞什么？〔不該和克萊蒂吵架〕

師：還因?yàn)槭裁窗没?？?lián)系下文說(shuō)說(shuō)?！部巳R蒂是個(gè)好人。.。種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人〕師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？〔幫父母干活、伺候生病的母親、全家歡送他、特別父親是那樣的喜歡他等〕

師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)成心弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真懊悔??！〔引讀：阿，要是。.?！澄耶?dāng)時(shí)真是懊悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)，指讀一個(gè)。

師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話(huà)〔出示〕齊讀，什么意思？〔知道自己錯(cuò)了，要想別人抱歉〕而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他。.?！舱f(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了〕

師：為什么是偷偷的？〔自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂〕

“暗暗說(shuō)。〞〔怎么也說(shuō)不出口，說(shuō)明我想去抱歉，但又沒(méi)有勇氣〕

師：父親說(shuō)，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很。.?！裁堋尺@種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

接著往下匯報(bào)

6〕第六段：“瞟〞是用眼睛怎樣看？〔斜著眼睛看〕為什么是用眼睛瞟我？〔并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我〕

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？〔嫉妒方面，愛(ài)面子等〕，于是他會(huì)接著怎么想呢？〔。.?！乘运酉聛?lái)是怎么表現(xiàn)得？〔克萊蒂對(duì)我說(shuō)。.。，我答復(fù)。.。旁邊的泡泡問(wèn)，他們都說(shuō)在外邊等著，兩人想的一樣嗎？〔不一樣。克萊蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話(huà)的？因此我說(shuō)，我也等著你，我想干什么？〔打架〕誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你〞的不同讀出來(lái)？

師：這一段還有要說(shuō)的嗎？〔想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)。.?！呈裁匆馑?？這是什么描寫(xiě)？〔心理描寫(xiě)〕于是，我有了決定了嗎？〔防御〕從哪看出來(lái)的？通過(guò)什么描寫(xiě)告訴了我們他的決定？

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話(huà)，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話(huà)。在男女交換讀。

往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7〕第九段：“終于挨到了放學(xué)〞〔泡泡告訴我們。.。〞我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等〞不行嗎？〔“挨〞是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我〞心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂(yōu)克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我〞覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我〞一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。〕

師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話(huà)？〔點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨〕

接著匯報(bào)

“他走近我，我舉起戒尺〞我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？〔寬容、友好〕說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)。.?！埠萌恕尺@寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？〔微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開(kāi)，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰?，從語(yǔ)言上看出他寬容、友好〕前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？

師：用父親的話(huà)說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？〔高尚的人〕

〔出示父親的話(huà)〕齊讀，什么意思？〔一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否那么就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去〞這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒?！?/p>

師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話(huà)。

這一段還有要說(shuō)得嗎？〔說(shuō)著父親從。.。，〕文中連續(xù)描寫(xiě)了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？〔奪過(guò)，折成，扔〕父親想告訴我什么？〔希望“我〞辭別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處〕

師：父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)

1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說(shuō)怎樣寫(xiě)老師范寫(xiě)。

六、練習(xí)：32頁(yè)選擇正確讀音。

二課時(shí)

1、快速默讀課文，回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了一件生么事？

2、再讀課文，回憶我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點(diǎn)撥哪好？以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)把一件爭(zhēng)吵的小事寫(xiě)的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯?xiě)生活中其他事情的時(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫(xiě)。

5、仿寫(xiě)：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室。.?！步酉聛?lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？〕

6、擴(kuò)詞

7、形近字組詞。

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇五

課題引起了我們的猜測(cè)：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵？為什么事?tīng)?zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵的？爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中尋找答案。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、成心、誠(chéng)心誠(chéng)意、成認(rèn)、緣故、憤怒、單獨(dú)、戒尺、既然〞等詞語(yǔ)。〔重點(diǎn)〕

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！搽y點(diǎn)〕

學(xué)法指導(dǎo)：

利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。

知識(shí)鏈接：

亞米契斯〔1846—1908〕艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40屢次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。

石匠、墨水、成心、誠(chéng)心誠(chéng)意、成認(rèn)、

緣故、憤怒、單獨(dú)、戒尺、既然

4、給以下加粗的字注上拼音。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

石匠墨水成心誠(chéng)心誠(chéng)意成認(rèn)

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

緣故憤怒單獨(dú)戒尺既然

5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫(xiě)：

二、合作探究

1、自主識(shí)字。

〔1〕學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

〔2〕學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

2、認(rèn)真觀察今天要寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯?xiě)這些字的時(shí)候，要注意什么？

2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、討論交流，課文寫(xiě)了一件什么事？

三、課堂小結(jié)

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