《最后一課》語文優(yōu)秀教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《最后一課》語文優(yōu)秀教案在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不成制止地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？下面是我整理的《結(jié)果一課》語文優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《結(jié)果一課》語文優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo):

1.了解和寫作背景，記重點(diǎn)字詞。

2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)布局。

3.分析人物形象，品評(píng)小說的語言，揣摩人物心理。

4.領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。體會(huì)文章仆人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語和祖國的喜歡之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

品評(píng)語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被大量國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生采納愛國主義教導(dǎo)、了解法國文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的根基上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)布局；

細(xì)讀文章，品評(píng)語言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵；

學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語和祖國的喜歡之情。

課時(shí)安置：

二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1.搜集處境和寫作背景資料。

2.熟讀文章，處理字詞。

3.試劃分情節(jié)布局，找出人物描寫的語句。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

《結(jié)果一課》是法國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一向是膾炙人口的名篇，它曾賦予不同時(shí)代、不同國度的讀者以猛烈的感染，深深得到他們的愛好，理由在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)《結(jié)果一課》，來消釋心中的疑問。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）字詞（課件表示）

哽賺踱捂處治祈禱驚奇宛轉(zhuǎn)郝叟懊悔鑰匙

生齊讀后，合作聽記，并用“驚奇”“懊悔”“處治”三個(gè)詞連詞成段。

（二）簡(jiǎn)介（生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件表示）

（三）簡(jiǎn)介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件表示）

三、整體感知（課件出示問題）

（一）生速讀課文后，根據(jù)課件表示圖片復(fù)述課文，師賦予評(píng)價(jià)。

（二）指生說課文布局，師生達(dá)成共識(shí)。

第一片面，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一片面描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。以干脆的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的進(jìn)展作了高明的鋪墊。

其次片面從“平常日子”到“這結(jié)果一課，我真永遠(yuǎn)忘不了”。是小說的中心片面，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“結(jié)果一課”中表現(xiàn)的愛國熱心。

結(jié)果一片面，從“猛然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“結(jié)果一課”終止時(shí)的悲壯和不屈精神。

（三）生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。（只要情節(jié)概括切實(shí)，語言干脆無誤，教師就賦予激勵(lì)。）

（四）生用“這是……的結(jié)果一課”句式談自己讀文后的感受。（師崇敬學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)賦予激勵(lì)和表揚(yáng)。）

四、合作探究（課件出示問題）

（一）師：結(jié)果一課的情形和平日上課大不一致，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同？這些不同說領(lǐng)略什么？

生讀文后細(xì)致回復(fù)，師生達(dá)成共識(shí)：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。

（二）師：德國侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛國熱心。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是喜歡法蘭西祖國。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛，都凝結(jié)在這“結(jié)果一課”中。

在“結(jié)果一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么？

生斟酌后回復(fù)，師生達(dá)成共識(shí)：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到喜歡法語；

從怕老師到理解、可憐并愛戴老師；

從童稚不懂事到喜歡祖國。

（三）師：在“結(jié)果一課”這特殊的空氣中，小弗郎士開頭醒悟了，他感到“萬分憂傷”。他動(dòng)情了，他心中愛國的火種被點(diǎn)燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識(shí)到心中植下愛國的根，小說正是通過對(duì)韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，用了哪些描寫方法？請(qǐng)細(xì)讀文章，舉例回復(fù)。

生四人結(jié)組議論后回復(fù)，師生達(dá)成共識(shí)：小說是從小弗郎士的視角來查看、描寫韓麥爾先生這一形象的。沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)他的心理活動(dòng)和性格特征。例如：

1．……我才留神到，我們的老師今天穿上了他那件挺美麗的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

2．我每次抬起頭來，總望見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周邊的東西，猶如要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

（揣摩一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）

3．猛然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）

4．“我的摯友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的氣力，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”

（請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）

5．然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。”

（怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？）

6．韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就猶如拿著一把開啟監(jiān)獄大門的鑰匙。”

（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）

……

以上問題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言處境而定，更多時(shí)候教師要崇敬學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并賦予必要的表揚(yáng)和激勵(lì)。

（四）師：文章對(duì)韓麥爾先生的描寫讓我們誠懇的感受到了他關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對(duì)人物舉行心理描寫時(shí)，告成地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動(dòng)作描寫與心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，請(qǐng)找出景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：

1．“天氣那么溫和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；

鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法好玩多了；

可是我還能管住自己，急切向?qū)W校跑去?！保ㄟ@樣就把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)精細(xì)結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來參觀、玩耍的繁雜心情。）

2．描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的蔑視和對(duì)祖國語言的深厚感情。）

（五）師：通過對(duì)以上內(nèi)容的分析，請(qǐng)歸納文章的主題思想。（課件表示）

師說歸納中心的方法，生獨(dú)立斟酌，歸納：《結(jié)果一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在結(jié)果一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的喜歡，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)強(qiáng)意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

（六）質(zhì)疑問難（課件出示重點(diǎn)問題）

生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。

問題舉例：

1．如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？

2．小弗郎士在小說中起到了什么作用？

3．小說的情節(jié)是怎樣安置組織的？

（七）拓展延遲（課件出示問題）

1．學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲）

2．你對(duì)我們的母語有哪些新的熟悉？（生談對(duì)母語的熟悉，激發(fā)愛國情感。）

（八）布置作業(yè)（課件出示）

1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一那么練筆。

2．以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課片面的內(nèi)容

以上兩題，任選其一，課下完成。

（九）總結(jié)（播放國際歌）

師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；

又說，我們務(wù)必把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就猶如拿著一把開啟監(jiān)獄大門的鑰匙?！蓖瑯拥?，我們宏偉祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富巧妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌璀璨、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠(yuǎn)挺立于世界民族之林！

課后反思

普法戰(zhàn)役是以法國的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士。《結(jié)果一課》就是以這一歷史事情為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛楚。這是一個(gè)重大的社會(huì)題材，作為短篇小說，《結(jié)果一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫出世動(dòng)的人物形象，而全體這一切又是以平易的風(fēng)格和簡(jiǎn)樸的語言表現(xiàn)出來的?！督Y(jié)果一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。這里凝聚著的藝術(shù)勞動(dòng)的難得閱歷，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。在對(duì)本文的學(xué)習(xí)中，第一課時(shí)學(xué)生在熟讀文章的根基上分析情節(jié)布局，談讀后感受，教師不做過多的要求，崇敬學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其次課時(shí)在第一課時(shí)的根基上，學(xué)生或獨(dú)立斟酌或合作探究深入細(xì)致地品評(píng)和體會(huì)小說的語言、人物心理。對(duì)初讀印象舉行深化和概括化。初讀是根基，品讀是關(guān)鍵。學(xué)生談對(duì)母語的熟悉培養(yǎng)學(xué)生了他們的愛國情感。

《結(jié)果一課》語文優(yōu)秀教案2

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):歷史背景，處境，小說的布局。

教學(xué)步驟:1.教師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和。本文是篇外國短篇小說，都德是法國19世紀(jì)后半葉優(yōu)良小說家，《結(jié)果一課》是愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在結(jié)果一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的喜歡，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)強(qiáng)意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)役法國慘敗、割地賠款這一歷史事情為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的抵擋，而是高明地選取一所普遍小學(xué)中結(jié)果一堂法語課來反映尖銳的民族沖突，把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國的眷念、喜歡和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在結(jié)果一課中。都德(1840~1897)，法國出名小說家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)役爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)役生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)《結(jié)果一課》等?！督Y(jié)果一課》是他的短篇小說代表作。

2.請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。

鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺

理應(yīng)掌管的詞:宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)入耳。

踱來踱去:慢步行走。

驚奇:覺得特別古怪。

哽住:聲氣阻塞。

3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文布局。依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，本文可分幾片面?議論，交流。

教師小結(jié):全文按情節(jié)進(jìn)展，可以分為三片面。第一片面，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。其次片面，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的結(jié)果一節(jié)法語課。第三片面24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“結(jié)果一課”終止。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)描寫;教室中奇怪情景的描寫;韓麥爾的語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理回響和思想感情變化的描寫。

教學(xué)步驟:1.讓學(xué)生朗讀第一片面，引導(dǎo)學(xué)生舉行分析。

提問:“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)理由?議論，回復(fù)。

教師小結(jié):共有兩個(gè)理由。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好?！皼r且”，是連詞，進(jìn)一步說明處境。這兩個(gè)理由，促使小弗郎士想逃學(xué)。

提問:小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?議論，回復(fù)。

教師小結(jié):看到的是:天氣和暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌詠，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里透露的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么的美好寧靜，對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到好玩但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法好玩多了)，有的是理解但又令人頹唐(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的)。這就含蓄地點(diǎn)出了《結(jié)果一課》的社會(huì)背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。

提問:小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方說明了他能管住自己?(交流，回復(fù))教師小結(jié):首先，急切向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，望見大量人在看布告，他也沒有停步;再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是持續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。

以上就是課文的第一片面。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫，生動(dòng)地刻畫了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過逃學(xué)的念頭。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動(dòng)，“急切向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他終究戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的根本條件。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里表示的是他性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。

這一片面中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意識(shí)到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了響應(yīng)，使得文章渾然成為整體。

這片面在直接描寫小弗郎士的同時(shí)，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)肅，為下文做了鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析其次片面。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段，引導(dǎo)同學(xué)舉行分析。

提問:跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)

《結(jié)果一課》語文優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的猛烈愛國主義感情。

2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

3、品評(píng)人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品評(píng)人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

2、分析小說中細(xì)節(jié)描寫及其作用。

【課時(shí)安置】

兩課時(shí)。

【課前打定】

學(xué)生：查閱及小說的時(shí)代背景等有關(guān)資料，以備課堂交流。

教師：打定好朗讀全文。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)中國申奧告成、足球圓夢(mèng)、參與世貿(mào)那一刻到來的`時(shí)候，全體的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?由于我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，喜歡擁有著同一個(gè)名字的祖國。愛國主義包含著榮譽(yù)感、驕傲感、保衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感?？赡銈兪欠裰?，喜歡祖國語言文字也是愛國的表現(xiàn)，更加是在主權(quán)遭進(jìn)犯、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺才最猛烈。讓我們來看看小弗郎士的體會(huì)吧。今天我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說《結(jié)果一課》。

板書課題。

二、感知內(nèi)容

1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看，可根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中展現(xiàn)人物的形象。

2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請(qǐng)他們結(jié)合材料熟悉來說說小說為什么取名為結(jié)果一課。

(此為題解，學(xué)生之間或師生之間可彼此補(bǔ)充)

請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在留神聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。然后教師可提示可按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化來劃分故事情節(jié)。

(老師板書：上學(xué)路上──上課之前──上課之中──宣布下課)

三、感悟形象

1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾畫人物的形象。

(視像展現(xiàn)很有益于對(duì)人物的分析)

2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包括外部形象的想象。

(由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象。可彼此補(bǔ)充)

⑴韓麥爾先生：

約莫四五十歲，平日穿著隨意，上結(jié)果一節(jié)法語課時(shí)，他穿上美麗的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平日對(duì)自己要求不嚴(yán)格，往往讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時(shí)候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強(qiáng)的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在結(jié)果一課的時(shí)候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著沉重的愛國情感，用最形象、最有壓服力的語言激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。

⑵小弗郎士：

不是個(gè)很用功的孩子，他平日貪玩、童稚，不大懂事，上課也不能潛心聽講，可是結(jié)果的法語課上他卻更加專心、潛心，而且對(duì)老師的指導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。

⑶人物形象的意義：

表現(xiàn)了法國人民通過喜歡祖國的語言來表達(dá)愛國的猛烈思想感情。

四、布置作業(yè)

再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方，并斟酌為什么。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

感受語言的深刻含義，人物描寫的方法

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研讀賞析

讓學(xué)生自由交流印象最深的情節(jié)或細(xì)節(jié)，包括語言，通過朗讀來賞識(shí)。(這個(gè)過程，預(yù)期讓學(xué)生找出結(jié)果一課中最能表達(dá)人物思想感情的語句，引導(dǎo)分析出人物描寫的方法。假使學(xué)生沒有能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，可設(shè)計(jì)以下問題和語言品評(píng)。)

1、問題研究：

⑴小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?

(交代故事的背景)

⑵這結(jié)果一課上課前與往日不同的理由是什么?結(jié)果一課有什么特殊意義?