小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)策略分析

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周?chē)?guó)平

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，更多的教師更加重視學(xué)生的作文能力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，多加關(guān)注學(xué)生的作文寫(xiě)作能力不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)中感知到語(yǔ)文的魅力和提高自身的綜合能力，并且在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下更好的形成良好的文化素養(yǎng)，所以在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在學(xué)生接受教育的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，更多教師的教學(xué)方法和模式都應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅要促進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)詞能力和閱讀能力的提高，還要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力，如何促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作文能力，這對(duì)每位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。

小學(xué)語(yǔ)文

高年級(jí)作文教學(xué)

策略分析

在素質(zhì)教育的背景下，好多的教育人士根據(jù)社會(huì)需求和國(guó)家需要，不在不僅僅單純重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要求學(xué)生綜合能力的提高，其中就包括語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。這就對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)要提高對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，語(yǔ)文作文在試卷中的分?jǐn)?shù)占比是最大的，這也足以說(shuō)明作文的重要性，但是在教學(xué)中還是有好多學(xué)生以及教師沒(méi)有將此當(dāng)做重點(diǎn)。所以，將如何提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出更加幽美的文章，教師如何在作文教學(xué)中做出教學(xué)方式的改變是十分重要的。所以，本文將結(jié)合具體的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的案例，來(lái)具體探討一下如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的能力。

一、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文的現(xiàn)實(shí)狀況

盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師已經(jīng)對(duì)作文教學(xué)提高了重視，但是學(xué)生的作文能力還是沒(méi)有得到顯著提高。我們根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中會(huì)有同學(xué)覺(jué)得在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)文作文是對(duì)比不簡(jiǎn)單提高分?jǐn)?shù)的一部分，所以他們往往都對(duì)比懈怠，不重視日常的詞語(yǔ)和材料積累，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候不知道該寫(xiě)什么，不知從何下手，寫(xiě)作文的時(shí)候不知道該怎樣提高文采。學(xué)生在日?？荚囍校瑢?duì)于作文他們的態(tài)度也不太認(rèn)真，只追求數(shù)量而往往忽視質(zhì)量。寫(xiě)出來(lái)的文章慘不忍睹，索然無(wú)味。而在教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)于作文的態(tài)度以及現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果，教師也認(rèn)為作文是提分對(duì)比慢的部分，所以他們往往為了加快教學(xué)速度而選擇將作文放在后面講解。并且在作文講解的過(guò)程中，有的教師講解的內(nèi)容對(duì)比枯燥，有的離生活較遠(yuǎn)，但是講授的方式對(duì)比無(wú)聊，所以學(xué)生很簡(jiǎn)單在課上感到枯燥，乏味從而加重學(xué)生對(duì)作文的厭惡程度。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)的相關(guān)策略

2.1走進(jìn)生活，積累素材

學(xué)生的寫(xiě)作最大的問(wèn)題在于素材積累的太少，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么，所以在作文寫(xiě)作中東拼西湊，靠自我想象寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真情實(shí)感，讓人讀起來(lái)對(duì)比難以理解。好多學(xué)生在寫(xiě)作文中不知道寫(xiě)什么，其實(shí)是由于他們不重視生活，沒(méi)有認(rèn)真觀測(cè)生活的細(xì)節(jié)。在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生好多事情，這些都可以作為我們寫(xiě)作的素材，只要對(duì)表達(dá)內(nèi)容的描寫(xiě)語(yǔ)言進(jìn)行加工我們就可以得到一篇十分生動(dòng)形象的作文了。所以，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)生活，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，譬如說(shuō)學(xué)生每天路過(guò)的花叢中又新開(kāi)了一朵漂亮的花朵，可以讓學(xué)生觀測(cè)花朵的形態(tài)顏色等特征，并且可以讓學(xué)生在觀測(cè)后用筆和紙記錄這一瞬間，這樣認(rèn)真觀測(cè)既可以積累日常寫(xiě)作的素材又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》時(shí)，僅憑文章內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生了解白鷺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師可以通過(guò)多媒體找一些有關(guān)于白鷺的照片和視頻等播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)白鷺幽美的身姿，并且用觀測(cè)白鷺的習(xí)性，這樣學(xué)生在本節(jié)課中可以得到好多在課本中學(xué)不到的知識(shí)，也可以開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路，讓其感知?jiǎng)游锸澜缫约吧畹拿篮谩?/p>

2.2提高學(xué)生仿寫(xiě)句子的能力

在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)頭腦中已經(jīng)有了想寫(xiě)的內(nèi)容但是卻缺乏文采句子的狀況，對(duì)于這種語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)象，閱讀是一個(gè)好的途徑。教師可以讓學(xué)生多多閱讀書(shū)籍，積累一些寫(xiě)的對(duì)比幽美并且應(yīng)用度高的句子，并且學(xué)會(huì)進(jìn)行仿寫(xiě)，相信在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，也是學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度思考的過(guò)程。并且告訴學(xué)生閱讀一本書(shū)并不能囫圇吞棗，要真正的去推敲每個(gè)字每個(gè)詞語(yǔ)，熟練把握修辭手法，并且可以做到自由運(yùn)用。認(rèn)真思考假如自己是為什么會(huì)采用，或者是會(huì)去采用什么樣的字詞。這樣反復(fù)的進(jìn)行高效訓(xùn)練可以讓學(xué)生的作文更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性，筆下人物的形象會(huì)更加生動(dòng)。

例如：在講解小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)上冊(cè)《將相和》時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀“您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和壁就一起撞碎在這柱子上！〞讓學(xué)生自己進(jìn)行體會(huì)文中藺相如視死如歸的形象，通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)言，我們仿佛可以看到藺相如大膽堅(jiān)毅的形象，所以，可以讓學(xué)生對(duì)于自己筆下的人物加以生動(dòng)性和真實(shí)性，學(xué)會(huì)采用自己閱讀過(guò)的文章中的語(yǔ)句來(lái)加強(qiáng)文章的風(fēng)采，并且用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)文章感染力。

語(yǔ)文作文能力的提高靠的是一朝一夕