新課改背景下計算機專業(yè)教學(xué)(職教)三維目標(biāo)設(shè)計初探-教育文檔

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)新課改背景下計算機專業(yè)教學(xué)（職教）三維目標(biāo)設(shè)計初探目前職業(yè)高中課改的思想還比較薄弱，計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)主要是傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)關(guān)注點只局限于教材表面，這勢必造成教學(xué)內(nèi)容與與現(xiàn)實計算機技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，而一味的“學(xué)徒”式教學(xué)結(jié)果使學(xué)生飽嘗“只會學(xué)技術(shù)不會用技術(shù)”的弊端教學(xué)也由此成為明顯的單邊活動。新課程改革給教師指出方向，提出了三維目標(biāo)。新課改背景下，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的三個維度。教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)結(jié)果的一種課堂預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸多要素中的一個至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿點。因此，教師在教學(xué)實踐中對課時教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)，教學(xué)過程中目標(biāo)的達成度如何，將直接決定一堂課的教學(xué)效果，進而決定教學(xué)質(zhì)量。在此，我結(jié)合目前課堂教學(xué)中的案列，淺談計算機基礎(chǔ)教學(xué)中怎樣設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、三維目標(biāo)的依據(jù)要確立課堂的三維目標(biāo)要從三個方面入手。首先，認真分析教材的內(nèi)容，回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思，在進一步吃透文中各個著眼點。例如“二進制”教學(xué)中，目標(biāo)的著力點是掌握二進制的數(shù)碼、基數(shù)、位權(quán)三要素；內(nèi)容的重難點是二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)的技能點是二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換；情趣的激發(fā)點是有趣的二進制運算；思維的發(fā)散點是從十進制到二進制認識過程；合作討論點是進制之間的轉(zhuǎn)換；知識的引申點是八進制和十六進制；滲透的育人點是從樂中學(xué)。其次，要切實了解學(xué)生，多種途徑調(diào)查，力求做到五知道：知道學(xué)生的現(xiàn)有水平、知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知道學(xué)生的個性差異、知道學(xué)生的認知規(guī)律、知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再次，要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等做適當(dāng)取舍、加工提煉再確定三維目標(biāo)。二、三維目標(biāo)的內(nèi)涵三維目標(biāo)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面應(yīng)互相聯(lián)系，融為一體。第一、是知識與技能（一維），知識目標(biāo)指學(xué)科知識、意會知識、信息知識。例如通過學(xué)習(xí)掌握二進制的三要素數(shù)碼、基數(shù)、位權(quán)；技能目標(biāo)分為四種：基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能，例如通過學(xué)習(xí)初步掌握進制之間的轉(zhuǎn)換。第二、過程與方法（二維），過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道結(jié)論更要知道一些過程。過去重教法現(xiàn)在重學(xué)法。不少老師在理解上誤認為是教學(xué)過程，所謂過程是指學(xué)生認知為基礎(chǔ)的培養(yǎng)和發(fā)展過程。過程目標(biāo)的表達舉例：通過學(xué)習(xí)，掌握十進制轉(zhuǎn)化為二進制的過程。所謂方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的方法。例如：通過學(xué)習(xí)，采用思維發(fā)散方法列出八進制的三要素；通過學(xué)習(xí)，學(xué)會合作交流的辦法解決進制的轉(zhuǎn)化。第三、情感態(tài)度與價值觀（三維），所謂情感是指人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。主要表現(xiàn)為：一是情緒，例如：通過二進制的學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺；二是熱情，例如通過二進制的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；三是興趣，例如通過二進制的學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究計算機科學(xué)的興趣；四是道德體驗，例如：通過二進制的學(xué)習(xí)，能對馮.若依曼感到敬佩；五是求知欲，例如通過二進制的學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生求知的欲望。三、提倡教學(xué)目標(biāo)新思維，樹立育人新理念教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇和教師設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能；教學(xué)目標(biāo)可以為檢測和評價提供科學(xué)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)活動獲得及時的反饋和調(diào)整。因此，教學(xué)實施之前，教師通常都要熟悉課程的整體教學(xué)目標(biāo)以及各個章節(jié)的具體目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)也要非常明確地表述出來。一方面，三維目標(biāo)之間相互溝通、相互影響。知識和技能互為前提并相互影響；情感態(tài)度是價值觀養(yǎng)成的土壤，又受到價值觀的引導(dǎo)與呵護；知識和技能、情感態(tài)度和價值觀都需要通過一定的“過程”，運用適當(dāng)?shù)摹胺椒ā眮碜罱K達成；而過程和方法離開了前兩者則會變得虛幻。另一方面，三維目標(biāo)并不是在同一水平層面上，也不是從一個點向三個不同角度發(fā)出的射線，它們本身是有層次的，知識位于底層，是基礎(chǔ)，能力居其上，而情感態(tài)度價值觀位于最上層，過程和方法貫穿其中。我