36歲情商訓(xùn)練基礎(chǔ)營教案

3-6歲情商訓(xùn)練基礎(chǔ)營教案教學(xué)目標(biāo)：讓幼兒盡快適應(yīng)盼望情商樂園，并喜愛上情商樂園

消退幼兒的生疏感、焦慮感。

預(yù)備：提前向幼兒的家長要孩子的相片

嬉戲：

開火車，騎大馬”―――嬉戲中的放松與親近。

在試園階段安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒漸漸適應(yīng)盼望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的嬉戲，由于在嬉戲中有很多教師與孩子身體接觸的動作。嬉戲時，先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂?！比缓蟊銛?shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，教師又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病?！闭f這拍拍小朋友的肩膀，每拍到心情稍差的幼兒時，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節(jié)車廂有點(diǎn)毛病，我要修理修理?！本涂梢詫@個孩子多摩挲幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些愛撫。最終我說：“我要緊緊螺絲了?！本陀眯∧粗篙p輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，由于有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊急心情放松了，與教師也就更親近了。

為了滿意更多孩子與教師身體接觸的需求，也為了增進(jìn)孩子與教師之間的語言溝通，讓小朋圍成一個大圈，請一個小朋友坐在教師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨便答復(fù)出一個小朋友，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到嬉戲的歡樂，感受到與教師接觸的歡欣。

B利用幼兒園的優(yōu)勢,滿意孩子對活動的需求

成人需要朋友間的溝通、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環(huán)境里，尤其要促進(jìn)他們之間的溝通、溝通，這樣才能減輕相互間的生疏與恐驚感。

教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導(dǎo)大家讀，還可以利用嬉戲來熟識孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快把握名字的嬉戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，漸漸過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟識了，相互叫著名字，漸漸的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比擬和諧、融洽的氣氛形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了辦法，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的生疏感與恐驚感。

三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。

教師：這是誰??？

生：這是我，名字叫……

其次步：讓幼兒從集體相片里，找一個“熟悉”的好朋友。并叫把相片給相應(yīng)的小朋友，并叫知名字，

如：這是陳子涵！

第三步：能找?guī)讉€好朋友就找?guī)讉€。

第四步：吹泡泡。（全部的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個大泡泡，（向四周集中，）吹泡泡，吹一個小泡泡，（向中間集攏）。

給家長的建議

隨著家園合作意識的漸漸強(qiáng)化，家園合作已取得不小的進(jìn)展，制造和積存了很多珍貴的方法。假如沒有這些詳細(xì)方法，形式終歸是形式，很難落到實(shí)處。筆者將開展家園合作的詳細(xì)方法做如下總結(jié)。

1.保持教育的全都性

（1）教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上的全都

首先家長與盼望情商樂園在教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)全都。應(yīng)當(dāng)建立起良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、要求，在正確的教育指導(dǎo)思想下，有目的、有規(guī)劃的對幼兒進(jìn)展良好習(xí)慣的培育，這樣才能作到全都。應(yīng)保持教育過程的連續(xù)性，前后全都，假如教育者隨心所欲、朝令夕改，就不行能形成良好的習(xí)慣。假如快樂時一個要求，不快樂時又變成另一個要求，孩子就會學(xué)得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個人對孩子的態(tài)度要全都，而且同一個人在不同時候也要全都。

其次家庭內(nèi)部成員之間的教育也要全都。假如，爸爸要嚴(yán)管，媽媽要溺愛；父母要嚴(yán)教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從，有些孩子學(xué)會了鉆空子，甚至制造沖突，誰的話對自己有利就聽誰的，就不能形成好的習(xí)慣。所以在教育觀點(diǎn)、目標(biāo)上要達(dá)成全都，在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下，始終如一的要求和教育幼兒，培育良好的習(xí)慣。

（2）教育方法、手段上的全都

家長的教育方法與手段也應(yīng)同盼望情商樂園相全都。在這個問題上，家長存在的問題主要有兩個極端：一是過分溺愛；二是訓(xùn)斥打罵。前一種狀況，家長對孩子百般呵護(hù)，嬌慣有加。不少幼教師說，有些孩子在樂園表現(xiàn)不錯，但回家呆一個假期或每當(dāng)周一來園時，就判若兩人，調(diào)皮、任性等等。幼兒園教師辛辛苦苦取得的教育成果，經(jīng)常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度愛護(hù)，是同盼望情商園的教育方法不全都的。盼望樂園教育幼兒要有獨(dú)立性，要自己的事情自己做，可家長卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是肯定不行能形成教育的合力的。

有的家長動輒對孩子訓(xùn)斥打罵，一旦孩子哪里沒有做好，或者教師對家長說了孩子今日在幼兒園怎么樣了，家長對孩子的問題不是急躁教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會引起孩子的逆反心理，有的孩子還會遷怒于教師，從而增加了教育的難度。

因此，習(xí)慣培育必需各方面的力氣協(xié)調(diào)全都，擰成一股繩，家庭內(nèi)部成員之間、家庭與盼望情商樂園要主動協(xié)作，協(xié)調(diào)關(guān)系，達(dá)成全都，形成合力，以培育幼兒良好的習(xí)慣。

詳細(xì)而言，幼兒的良好習(xí)慣可以從以下幾個方面來培育：

1）適時為孩子確立法規(guī)

家庭和盼望情商樂園要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時為孩子確立法規(guī)。如要求他玩完玩具必需放回原處，否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他協(xié)商確立法規(guī)，制定每天大致的作息時間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應(yīng)對學(xué)習(xí)時間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以后一到學(xué)習(xí)時間，孩子頭腦里就會自然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而到了玩的時間也要引導(dǎo)孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進(jìn)餐或?qū)W習(xí)。這樣日久天長，孩子就會養(yǎng)成良好的守時習(xí)慣。

2）教育要得法

要依據(jù)孩子的實(shí)際采納適合的方法，培育良好的習(xí)慣，留意講究方法策略，當(dāng)孩子消失不良行為習(xí)慣是時，家長、教師可以采納轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法，特殊可多運(yùn)用正面刺激的方法。比方，要養(yǎng)成孩子物歸原處的習(xí)慣，家長、教師首先要創(chuàng)設(shè)干凈的環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染，當(dāng)發(fā)覺孩子把書亂放時可用嬉戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會把它送回去嗎？”當(dāng)孩子放回原處后，準(zhǔn)時賜予確定和欣賞，鼓舞他以后重復(fù)這種良好行為。對于稍大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進(jìn)展檢查，如在孩子起床、穿衣及簡潔的家務(wù)勞動方面，有意識的提出要求，養(yǎng)成他在肯定時間內(nèi)仔細(xì)做好一件事的習(xí)慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品歸類擺放。當(dāng)孩子消失良好行為時，家長和教師應(yīng)準(zhǔn)時用賞識的語言加以鼓舞，間或還可適當(dāng)嘉獎一些生活、學(xué)習(xí)用品，以促使他不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，使之逐步成為一種自然的習(xí)慣。

3）把愛和嚴(yán)結(jié)合起來

培育孩子良好習(xí)慣還需要家長有肯定的意志力。立下法規(guī)后就要催促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練形成習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，不少家長知道該如何要求孩子，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓；說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以次此為武器來挾制家長。漸漸，幼兒形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此家長應(yīng)學(xué)會堅持自己的正確意見，理智的把愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，對孩子的執(zhí)拗、生氣，可實(shí)行冷處理的方法，臨時置之不理。

4）統(tǒng)一要求，形成合力

培育孩子良好習(xí)慣需要成人在教育要求上的全都。特殊是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。當(dāng)父母嚴(yán)格要求，培育孩子愛勞動的習(xí)慣時，奶奶卻說：“就這么一個孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：“孩子還小，動作慢，還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在教師的教育和同伴的影響下，已根本能生活自理，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”。一個小寶兩個樣，良好習(xí)慣固然就養(yǎng)不成了。由此可見

，只有做到家庭內(nèi)部要求全都，家園協(xié)作默契，形成合力，才能培育孩子的良好習(xí)慣。

培育孩子良好習(xí)慣是一件簡單的事，也是困難的事。說簡單是由于習(xí)慣的培育可以時時到處進(jìn)展隨機(jī)教育；說困難，是由于養(yǎng)成一個好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提示才能完成的動作，進(jìn)展到不需任何意志努力的習(xí)慣動作，本身就是個反反復(fù)復(fù)的過程，“形成——反復(fù)——訂正——穩(wěn)固”，這每一步都浸透著多方面教育力氣的共同努力。

自信念培育（自我介紹）

預(yù)備：（1）：教師事先預(yù)備好，把每個小朋友的名字用計算機(jī)刻字，剪下來貼在紙板上。發(fā)給小朋友，讓小朋友會認(rèn)自己的名字。

（2）：預(yù)備一面鏡子。

（3）寫有教師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）

目的：幫忙小朋友學(xué)會正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。假如小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭取得到幫忙，更重要是熬煉小朋友敢于在生疏人面前開口，熬煉士氣！

玩法：

第一步：

1、小朋友分別坐成兩排？

2、教師和一個小朋友作示范。（你好，我叫某某……）教師也亮出自己名字的紙板。我喜愛……

不喜愛……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

3、讓其它小朋友跟著做，并說：你好！我叫某某……

其次步：

1、向?qū)γ娴男∨笥褑柡?，并問對面小朋友的名字?/p>

2、教師示范：你好！請問你叫什么名字？

（讓小朋友跟著做，被問者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四個人手拉手圍成一圈，外圈。四個人手拉手圍成一圈，內(nèi)圈。

2、兩個圈向相反的方向走動，分別向相反的方向轉(zhuǎn)圈。邊轉(zhuǎn)邊喝歌（或放音樂找朋友）找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動作，歌聲停下，便向?qū)γ娴娜诉M(jìn)展自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、內(nèi)圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

留意：要讓每個小朋友都有向他人介紹自己，并向他人問好