乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動策劃

—乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動策劃作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常會需要準備好教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由給大家?guī)淼某朔ǖ某醪秸J識教學(xué)設(shè)計活動策劃7篇，讓我們一起來看看！乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動策劃篇1設(shè)計理念本課基于《數(shù)學(xué)課程標準（20X年版）》培育同學(xué)“符號意識”的目標要求，從同學(xué)已有的學(xué)問經(jīng)驗動身，讓同學(xué)在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再制造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的運用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思索的重要形式。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二班級上冊P1-3。教材分析“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以詳細情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓同學(xué)在詳細情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。學(xué)情分析“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低班級同學(xué)的認知力量而言，是一個比擬抽象的學(xué)問。因此，只有讓同學(xué)獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。依據(jù)同學(xué)形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞同學(xué)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，順著“借助直觀、展現(xiàn)過程、啟迪思維”的教學(xué)程序綻開教學(xué)。教學(xué)目標1、通過再制造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)分，理解乘法的意義。2、閱歷觀看、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培育符號意識，感悟符號化思想。3、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的勝利體驗。教學(xué)重點理解乘法的意義。教學(xué)難點培育符號意識，感悟符號化思想。教學(xué)過程一、觀看中發(fā)現(xiàn)問題1．生成算式：同學(xué)依據(jù)老師的要求列算式。2．觀看算式：觀看這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？二、分類中提出問題1．算式分類：讓同學(xué)將算式根據(jù)加數(shù)是否相同進行分類。2．提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動身，通過分類得出加數(shù)相同的算式，浸透分類的數(shù)學(xué)思想。三、嘗試中分析問題1．嘗試制造。出示情境：怎樣精確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨立思索，看誰的方法好。同學(xué)嘗試用符號以自己的方法進行再制造。2．有序展現(xiàn)。預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+3預(yù)設(shè)方法二：20個3相加預(yù)設(shè)方法三：20X3四、抽象中解決問題1．方法比擬：引導(dǎo)同學(xué)對生成的各種方法進行比擬與評價。2．符號統(tǒng)一：通過觀看與比擬讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。3．強化抽象：讓寫出“20X3”的同學(xué)闡述“是怎么想的”。4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）5．認識乘法各部分名稱設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)同學(xué)在問題解決的過程中再制造，努力讓同學(xué)閱歷“X”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而進展符號意識。五、溝通中整體建構(gòu)1．看圖寫出算式。2．看圖提出問題。3．看式想象圖形。設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學(xué)在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的學(xué)問圖式與結(jié)構(gòu)。六、總結(jié)中拓展延長1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新好友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親切的好好友。2．延長。板書設(shè)計：乘法6+6=122X6=122個6相加8+8+8+8=324X8=324個8相加？？X3=6020個3相加20設(shè)計思路一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。在課標20X年版提倡“數(shù)學(xué)必需建立在同學(xué)認知進展水平和已有的學(xué)問經(jīng)驗之上”，本課充足考慮同學(xué)的學(xué)問起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓同學(xué)親身閱歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向同學(xué)提供豐富的信息資源，讓同學(xué)親身閱歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在詳細情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。二、關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，把準教學(xué)的起點。同學(xué)做為學(xué)習(xí)的主體，老師只有充足考慮同學(xué)認知水平，精確把握同學(xué)的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白老師要教什么，同學(xué)需要學(xué)什么。1.從同學(xué)的認知特點動身。三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計意圖全都：從同學(xué)喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段同學(xué)的認知特點，就如新課標所提倡的“數(shù)學(xué)必需建立在同學(xué)認知進展水平”，設(shè)計貼近他們熟識的現(xiàn)實生活，為低班級的同學(xué)架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進而認識乘法。2.從同學(xué)的主體性動身。一位教育專家說過：老師認為最好的方法不肯定是最好的，同學(xué)把握了的方法才是最好的。正如課標中指出的同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，不是“拍板者”。應(yīng)尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫忙其完成正確的認識。三、關(guān)注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。提出“根本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標準》（20X年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身閱歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有獨特特征的經(jīng)驗。值得留意的是，這里所說的“活動”必需有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，表達數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”。本課的教學(xué)中，師生一起閱歷了“看圖列算式”“制造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)同學(xué)在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的學(xué)問圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中同學(xué)不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有同學(xué)自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于同學(xué)本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。《數(shù)學(xué)課程標準》（20X年版）認為數(shù)學(xué)課程當然應(yīng)當教會同學(xué)很多必要的數(shù)學(xué)學(xué)問，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)學(xué)問為目標，更重要的是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)這些學(xué)問的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的浸透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)學(xué)問、根本技能、根本思想和根本活動經(jīng)驗。其中，使同學(xué)獲得數(shù)學(xué)的根本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標。在本課的教學(xué)中，老師組織同學(xué)將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時引導(dǎo)同學(xué)將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課一直的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比擬與分類，“以形助數(shù)”！讓同學(xué)對乘法學(xué)習(xí)到達理解的目標層次?！凹偃缃o我一個支點，我可以撐起整個地球”（阿基米德語）?；蛟S每一位數(shù)學(xué)老師對“一堂數(shù)學(xué)課對于同學(xué)的數(shù)學(xué)進展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當無視，由于，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成同學(xué)整體的數(shù)學(xué)教育的嗎？乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動策劃篇2“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二班級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在同學(xué)理解了加減法的意義、把握了XXX以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是同學(xué)進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較冗雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著互相依靠的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使同學(xué)親身閱歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時，我認真鉆研教材，并充足考慮低班級同學(xué)的思維特征，注意直觀教學(xué)和同學(xué)的實踐活動的設(shè)計，讓同學(xué)在“做”中學(xué)，親身閱歷學(xué)問的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓同學(xué)列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入同學(xué)寵愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出沖突，計算不便利，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)同學(xué)進行加法與乘法的比擬，幫忙同學(xué)體驗乘法的發(fā)生、進展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)有閱歷、有體驗、有獲得、有進展，同學(xué)情愿表達自己的想法，主動地參與到了新知的探究過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于同學(xué)體會乘法的意義，又可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有很多值得反思的地方。1、沒有對教材進入深化地研討，比擬其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)如今乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓同學(xué)列連加算式，然后通過比擬找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為訓(xùn)練穩(wěn)固新知，這樣同學(xué)對新知的把握可能更清楚明了，課堂也更效。2、課堂的駕馭力量還有待提高。新知探究的擺小棒活動所用的時間太長，同學(xué)擺出的圖案個數(shù)比擬多，鋪張了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充足調(diào)動同學(xué)的主動性，課堂比擬沉悶。教完了“乘法的初步認識”，我有很多的感慨。從前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向上研討教材，比擬各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在同學(xué)的角度思索數(shù)學(xué)問題，專心教學(xué)。今后應(yīng)當認真鉆研，不斷反思，在勝利、失利中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動策劃篇3教學(xué)目的：1.使同學(xué)認識乘號，理解乘法的含義，明白乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便算法。2.使同學(xué)把握乘法算式的讀法和寫法。3.培育同學(xué)初步的分析、綜合、抽象、概括的力量。教學(xué)重點、難點：理解乘法的含義。教學(xué)用具：老師準備36根小棒，掛圖，卡片；同學(xué)準備12根小棒。教學(xué)過程：一、操作演示，強化感知1.擺小棒（小黑板出示）。準備題：用/擺一擺。①每堆2根，擺6堆，有6個2根。②每堆3根，擺4堆，有（）個3根。③每堆4根，擺3堆，有（）個4根。（1）師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領(lǐng)同學(xué)說會通過加法得出乘法的積。教學(xué)重點：使同學(xué)體會乘法的意義。教學(xué)難點：依據(jù)圖意和加法算式列出相應(yīng)的乘法算式。教學(xué)方法：講授法，訓(xùn)練法。教學(xué)教具：課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示鋼筆掛圖，老師問：同學(xué)們認真看圖，一共有幾個兩枝？答復(fù)：（3個）誰會列加法算式？2+2+2=6（個）小組商量溝通：依據(jù)加法算式列乘法算式。出示小花圖，老師問：同學(xué)們認真看圖，一共有幾個5朵？答復(fù)：2個，下面小組商量溝通加法算式和乘法算式怎么列。匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。二、補充訓(xùn)練（一）動手操作題1、每堆擺2個，擺4堆。2、小組商量溝通加法算式和乘法算式怎么列。3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）動手擺一擺1、每堆擺4個，擺2堆。2、小組商量溝通加法算式和乘法算式怎么列。3、老師和全班同學(xué)商量結(jié)果三、自主訓(xùn)練（一）訓(xùn)練第三題：寫出乘法算式，再讀出來1、讓同學(xué)觀看題意2、全班進行溝通3、老師提示：題目中有乘法，有加法，留意認真審題。4、同學(xué)完成5、全班溝通（二）訓(xùn)練第四題：找好友1、先讓同學(xué)觀看圖，自己說說圖意2、小組溝通圖意3、集體溝通4、老師提示；秋天到了，楓樹上的葉子掉了下來，要認真幫他們找到家。5、同學(xué)做題（三）訓(xùn)練第五題：大手小手秀一秀1、同學(xué)們把手拿出來，擺一擺，你看到了什么？2、小組溝通圖意，老師加以指導(dǎo)3、獨立列出算式4、集體溝通5、老師講解：留意觀看好圖片（四）訓(xùn)練第六題：找規(guī)律、畫一畫1、先讓同學(xué)穩(wěn)固復(fù)習(xí)乘法算式的意義2、讓同學(xué)觀看圖，自己說說圖意3、獨立畫一畫4、集體溝通四、補充訓(xùn)練1、把下面的加法算式改寫成乘法算式。5+5+5+53+3+32+2+2（54或4523或3223或3