醫(yī)學(xué)心理學(xué)課終考試B卷

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課終考試卷一、名解釋（每題分，共12）1、知覺(jué)：知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。2、神經(jīng)性厭食：是指有意節(jié)制飲食，導(dǎo)致體重明顯低于正常標(biāo)準(zhǔn)的一種進(jìn)食障礙。3、效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出其所要測(cè)量的事物的真實(shí)程度，即測(cè)驗(yàn)工具的有效性和正確性。4、心理應(yīng)激:個(gè)體在察覺(jué)需求與滿足需求的能力不平衡時(shí)傾向于通過(guò)整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的多因素作用的適應(yīng)過(guò)程。該定義強(qiáng)調(diào)，應(yīng)激是個(gè)體對(duì)環(huán)境威脅和挑戰(zhàn)的一種適應(yīng)和應(yīng)對(duì)“過(guò)程”其結(jié)果可以是適應(yīng)的和不適應(yīng)；應(yīng)激源可以是生物的、心理的、社會(huì)的和文化的；應(yīng)激反應(yīng)可以是生理的、心理的和行為的；應(yīng)激過(guò)程受個(gè)體多種內(nèi)外因素的影響；認(rèn)知評(píng)價(jià)在應(yīng)激作用過(guò)程中始終起著關(guān)鍵性的作用。二、填題（每空1分，共）1、馮特、萊比錫2、認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程3、智力年齡（MA）

實(shí)際年齡（CA）IQ=MA／CA×1004、生物醫(yī)學(xué)模式、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式5、自我、超我6、降低7、身體上、心理上、社會(huì)上8、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)三、選題（每題1分，共）1D11C

2B12A

3D13B

4C14A

5C15D

6D16B

7D17C

8B18C

9C19D

10A20D四、簡(jiǎn)題（每題5分，共）1、遺忘的規(guī)律是由誰(shuí)用什么方法進(jìn)行研究的？并簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律。答：遺忘的規(guī)律是由艾賓浩斯用對(duì)無(wú)意義音節(jié)的再學(xué)法進(jìn)行研究的。

遺忘規(guī)律：學(xué)習(xí)后不同時(shí)間的保持量不同，剛學(xué)完時(shí)保持量最大，在學(xué)習(xí)后的短時(shí)間內(nèi)保持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定的下降，最后接近水平（不變）。2、常見(jiàn)的神經(jīng)癥包括哪些類型？（至少舉5個(gè)）答：焦慮癥；恐怖癥；強(qiáng)迫癥；軀體形式障礙；癔癥；神經(jīng)衰弱3、影響消化性潰瘍的社會(huì)心理因素有哪些？答：社會(huì)生活事件、性格缺陷、情緒障礙、不良生活飲食習(xí)慣、職業(yè)與環(huán)境因素4、簡(jiǎn)述能力的差異。答）智力的個(gè)別差異）特殊能力的個(gè)別差異）能力表現(xiàn)的年齡差異）能力的性別差異。五、論述題（每題8分，共16分）1、性格的形成和發(fā)展受哪些因素影響？對(duì)心理健康教育有何啟示？性格的形成和發(fā)展受到諸多因素的影響，主要包括：生物遺傳因素——遺傳是人格不可缺少的影響因素。社會(huì)文化因素——社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，又使得每個(gè)人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個(gè)文化形態(tài)里。家庭環(huán)境因素——家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會(huì)的“遺傳”因素。這種社會(huì)遺傳因素主要表現(xiàn)為家庭對(duì)子女的教育作用。學(xué)校教育因素——學(xué)校是一種有目的計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素。早期童年經(jīng)驗(yàn)——人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。自然物理因素——生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會(huì)影響到人格的形成和發(fā)展。自我調(diào)控因素——人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。在心理健康教育中應(yīng)注意性格的成因是很復(fù)雜的，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素的影響難以改變，但是環(huán)境因素卻是可以控制的。在教育中，重視對(duì)健康心理環(huán)境的營(yíng)造，大大有助于心理健康的形成。2、簡(jiǎn)述健康情緒的標(biāo)準(zhǔn)是什么。標(biāo)準(zhǔn)有誘因明確：情緒的發(fā)生和發(fā)展有明確的原因。這是健康情的重要標(biāo)志。無(wú)緣無(wú)故或莫名其妙的喜怒哀樂(lè)等都不是健康的情緒。2）反應(yīng)度：激強(qiáng)弱與反應(yīng)強(qiáng)弱成正比。過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都不是健康情緒。（3穩(wěn)定而靈活。情緒的發(fā)生和發(fā)展有規(guī)律情緒一旦發(fā)生開始時(shí)比較強(qiáng)烈而后隨著時(shí)間的推移反應(yīng)漸漸減弱。如笑的發(fā)作突然、迅速且強(qiáng)烈，隨后減弱直至停止，這為正常笑的過(guò)程。頓時(shí)減弱，變

化莫測(cè)，為情緒不穩(wěn)。如發(fā)笑起動(dòng)慢而若，然后逐漸加強(qiáng)，或笑起來(lái)變化無(wú)常，或中途突然停止，都可認(rèn)為是情緒不穩(wěn)定。如果情緒發(fā)生以后，持續(xù)不減或減弱過(guò)緩，甚至情緒固著則是情緒變化不靈活。4）情緒的制性?？登榫w是可以自我調(diào)節(jié)和控制的。所以人們可以轉(zhuǎn)移情緒、掩飾情緒，也可以把消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。而不健康情緒則自我調(diào)節(jié)差。5）情的效能。健康情緒可使人能更好地適應(yīng)環(huán)境。積極的情緒，可促進(jìn)人際交往、提高學(xué)習(xí)和工作效率，消極的情緒則使人退縮、孤僻、工作學(xué)習(xí)效