地理教學(xué)反思總結(jié)

精品文檔地理教學(xué)反思總結(jié)地理教學(xué)反思總結(jié)把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮、進(jìn)步學(xué)習(xí)才能是根本原那么。而才能的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。職場和大家分享地理教學(xué)反思總結(jié)材料，提供參考，歡送你的參閱。反思一高考地理試題越來越注重根底知識和根本技能，特別是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開場注重根底知識積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理才能的進(jìn)步要依賴于對根底知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，分開根底知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，才能就變成了無之水，無本之木。從地理學(xué)科來看，知識比擬龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點(diǎn)，一些學(xué)生由于根底薄弱等原因，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮、進(jìn)步學(xué)習(xí)才能是根本原那么。而才能的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。二是進(jìn)步高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。一、地理課堂的教學(xué)施行的調(diào)整1、重視知識的探究過程較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探究意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比擬、分析^p、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進(jìn)程。由于教材知識點(diǎn)的銜接缺乏，很多知識忽略了知識的探究過程，以致于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模擬，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、開展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新“創(chuàng)造”有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽輻射(晝夜長短和正午太陽高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完好的認(rèn)識。2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富知識，其次那么需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，老師要擅長把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，交融老師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃重的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、明晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。3、夯實(shí)根底，突出才能訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以“才能立意”為主的高考要求高考目的是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的才能。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、開展、變化教程進(jìn)展考慮，而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析^p圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。2022高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題那么可迎刃而解。4、教學(xué)中要嚴(yán)密結(jié)合消費(fèi)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)展選擇處理時(shí)，注意提供與消費(fèi)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)開展動(dòng)向，平時(shí)注意搜集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟(jì)建立的大方向相吻合，必須與世界的開展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析^p資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識的應(yīng)用性和理論性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能。如2022年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平時(shí)稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的`根底上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)展訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后照應(yīng)。課堂上及時(shí)反應(yīng)，協(xié)助學(xué)生回憶解題過程，從中尋找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為才能進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目的。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，穩(wěn)固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略1、回歸教材。通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)考試說明的要求進(jìn)展?；叵胍康拿鞔_，有方案性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)方案，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)展復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實(shí)用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識，可以適應(yīng)高考，從而進(jìn)步了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。2、重根底，抓熱點(diǎn)高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)方案，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的進(jìn)步。對于大局部學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)根底點(diǎn)都過關(guān)。比方2022年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在根底知識上做文章。熱點(diǎn)問題不可防止，這要求老師課后必須做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練在教學(xué)中，往往不是老師的無視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氣氛中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地“復(fù)原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進(jìn)展整合形成答案，最后較迅速地標(biāo)準(zhǔn)書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2022年高考卷Ⅰ1--4題，圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對于新題型，老師應(yīng)該講透，還要提醒學(xué)生重視?？傊呷乩韽?fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此根底上，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，實(shí)在落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題標(biāo)準(zhǔn)做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，獲得好成績。反思二經(jīng)過一周左右的準(zhǔn)備，我完美的完成了本學(xué)期高三年公開課的教學(xué)，可以說這對我又是一次鍛煉，我沒有浪費(fèi)這次時(shí)機(jī)。它既是對我平時(shí)上課的一種升華，同時(shí)也是我對自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試，雖然公開課完畢了,但是它卻給我留下了極其深入的回味，同時(shí)在教法和學(xué)法上,都給我留下了許多值得考慮的問題。(一)對教學(xué)內(nèi)容的反思如今我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí)，我這次上公開課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一局部。有關(guān)地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界限等知識是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成局部，也是全國及自主命題省份高考地理考卷必考的知識點(diǎn)。隨著人類交往的親密，國與國之間聯(lián)絡(luò)也越來越來親密，使得該知識點(diǎn)在消費(fèi)、生活中得以廣泛應(yīng)用，因此這一局部內(nèi)容成為近幾年來高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖才能，知識應(yīng)用及遷移才能，圖形設(shè)計(jì)新穎、設(shè)問靈敏、綜合程度高，詳細(xì)命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)展，往往以日照圖為切入點(diǎn)，進(jìn)展時(shí)間和空間上大跨度的綜合考察，突出對學(xué)生綜合才能的要求的考察，在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視。(二)對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對于這節(jié)公開課我是這樣這樣進(jìn)展設(shè)計(jì)的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過的有關(guān)地圖這一局部內(nèi)容用提問的形式幫助學(xué)生回憶一下，然后用三非常鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容，①經(jīng)線和中央經(jīng)線，②0點(diǎn)和12點(diǎn)，③晨線和昏線，④時(shí)間和空間日界限等來復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容，最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)展課堂練習(xí)穩(wěn)固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。細(xì)細(xì)一想，我覺得主要是這樣的原因，課前進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的理論反思或者對教學(xué)理論反思得不夠，還有一個(gè)原因就是對我們自己的學(xué)生根底比擬薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分，因此也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過程相一致。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題外，還要備我們這邊的學(xué)生根底比擬薄弱這一環(huán)節(jié)，積極改良自己的教和學(xué)生的學(xué)，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而獲得最正確的第二輪專題復(fù)習(xí)效果。(三)對教學(xué)過程的反思結(jié)合我上的這節(jié)公開課的內(nèi)容，我的教學(xué)過程是這樣進(jìn)展的：1.認(rèn)識本質(zhì)：時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其本質(zhì)可從四方面理解。地球自轉(zhuǎn)方向—自西向東—東早西晚(定性);地球自轉(zhuǎn)周期—1個(gè)太陽日—15°/小時(shí)(定量);日地空間關(guān)系—確定時(shí)刻—矯正時(shí)刻(定標(biāo));東西時(shí)差計(jì)算—東加西減—東早西晚(定法)。因此時(shí)間計(jì)算(包括區(qū)時(shí)計(jì)算)本質(zhì)上就是地方時(shí)的計(jì)算。2.理解概念：地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻(同線同時(shí));區(qū)時(shí)是指各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻(同區(qū)同時(shí));日界限有兩條，①空間(人文)日界限：為了防止日期的紊亂，1884年在華盛頓國際經(jīng)度會(huì)議上，規(guī)定原那么上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界限，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界限”。②時(shí)間(自然)日界限即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線。3.掌握方法：(1)地方時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽作為參照物確定，某地的太陽高度角到達(dá)一天中的最大值時(shí)，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn)，與12點(diǎn)相對的地方時(shí)為0點(diǎn)。同一條經(jīng)線上的地方時(shí)一樣，不同經(jīng)線的地方時(shí)不同，越往東時(shí)刻越早，即東早西晚(大早小晚)，每隔15度，相差1個(gè)小時(shí)。(2)區(qū)時(shí)。時(shí)區(qū)的劃分：每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)，據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)。特別注意零時(shí)區(qū)(中時(shí)區(qū))和12時(shí)區(qū)的劃分。各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻，稱為區(qū)時(shí)，同區(qū)同時(shí)(國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，一般是指零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí);美國東部時(shí)間一般是西五區(qū)的區(qū)時(shí);西部時(shí)間一般是指西八區(qū)的區(qū)時(shí);北京時(shí)間是指東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東經(jīng)120度的地方時(shí))。區(qū)時(shí)的計(jì)算：①確定經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)，并判斷兩時(shí)區(qū)的東西位置關(guān)系，東早西晚;②分析^p與未知條件，計(jì)算時(shí)區(qū)序號差及區(qū)時(shí);③根據(jù)時(shí)區(qū)序號之差于區(qū)時(shí)之差，算出結(jié)果，認(rèn)真計(jì)算，并仔細(xì)檢查。(3)日界限：性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線和時(shí)區(qū)中央經(jīng)線過這兩條日界限，都要更換日期。在鐘點(diǎn)上，人文日界限兩側(cè)是一樣的;在時(shí)間上，自然日界限兩側(cè)是連續(xù)的;②運(yùn)動(dòng)性──人文日界限相對地球而言是靜止的，相對于太陽來說那么是運(yùn)動(dòng)的(隨地球一起自西向東);自然日界限相對于地球而言是運(yùn)動(dòng)的(與地球自轉(zhuǎn)方向相反，向西挪動(dòng))，相對于太陽而言那么是靜止的。以上是本人對自己詳細(xì)的教學(xué)過程進(jìn)展回憶和反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開課在內(nèi)容上有些偏多，在力求使知識系統(tǒng)完好的同時(shí)，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端，甚至沒有把典型例題講解透徹，課堂練習(xí)的層次也不夠，再加上本局部專題內(nèi)容本來就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握起來也不是一帆風(fēng)順等等，所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)展改良和進(jìn)步。(四)對課后作業(yè)的反思在本節(jié)公開課完畢后，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過修改，使得我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的缺乏之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這局部專題內(nèi)容存在的問題。地理是一門理論性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目的，在進(jìn)展專題復(fù)習(xí)時(shí)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反應(yīng)就來于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能、探究