海淀區(qū)19 20上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》_第1頁(yè)
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其它貿(mào)易合同-補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議樣本其它貿(mào)易合同:補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議范本中國(guó)________進(jìn)出口公司為一方,香港________公司為一方,為發(fā)展________省的________業(yè)務(wù),經(jīng)雙方友好協(xié)商,一致同意按照下列條款達(dá)成補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議。條甲方雙方的義務(wù)乙方負(fù)責(zé)向甲方提供________生產(chǎn)設(shè)備________臺(tái),其中包括相應(yīng)的乙方原有的配套附屬設(shè)備和零部配件若干,以港元計(jì)價(jià),合計(jì)價(jià)款________港元。甲方用________生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)的________產(chǎn)品償還乙方設(shè)備的價(jià)款。乙方有義務(wù)接受________產(chǎn)品。以港元計(jì)價(jià),每年接受________產(chǎn)品的價(jià)值額占________生產(chǎn)設(shè)備價(jià)款的1/5,即________港元。乙方交付的設(shè)備和甲方交付的產(chǎn)品的價(jià)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、具體交貨安排,由雙方另外簽訂補(bǔ)償貿(mào)易設(shè)備進(jìn)口合同和返銷合同。從乙方接受甲方________產(chǎn)品的年算起,整個(gè)補(bǔ)償期限是5年,20________年____月____日以前完成。甲、乙雙方協(xié)定在補(bǔ)償期滿后,乙方仍同意甲方每年繼續(xù)向其提供________金額的________產(chǎn)品。________產(chǎn)品的出口價(jià)格讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》北京市第一〇九中學(xué)權(quán)曄2019.10海淀區(qū)19-20高二語(yǔ)文教研資料:《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施其它貿(mào)易合同-補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議樣本讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》北京市第一1序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢(mèng)>后記》序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢(mèng)>后記》2海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》3壹·閱讀態(tài)度壹·閱讀態(tài)度4從《紅樓夢(mèng)》本身的價(jià)值出發(fā),端正教師自己的態(tài)度:既要有“我”,又要“無(wú)我”從文學(xué)思想性的角度上說(shuō),《紅樓夢(mèng)》有著無(wú)與倫比的深刻主題——應(yīng)該達(dá)到,但不能深究。從文學(xué)技巧的角度上說(shuō),《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)技巧的集大成者,同時(shí)又有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)技巧的突破和創(chuàng)新——應(yīng)該推介,但不拘泥一點(diǎn)。《紅樓夢(mèng)》是傳統(tǒng)文化最鮮活的展示,同時(shí)不失瑣細(xì)的陳列,而是有序的審美呈現(xiàn),在審美方面更有著其他作品無(wú)法企及的高度——應(yīng)該展現(xiàn),但不必強(qiáng)求。從《紅樓夢(mèng)》本身的價(jià)值出發(fā),端正教師自己的態(tài)度:既要有“我”5從《紅樓夢(mèng)》自身的特點(diǎn)出發(fā),建立接地氣的教學(xué)坐標(biāo):學(xué)生基礎(chǔ)是橫軸,成長(zhǎng)需要是縱軸,方法指導(dǎo)和水平提升是縱深軸,形成三維坐標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)過(guò)程幫助學(xué)生積累整書閱讀經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)和修正其碎片化閱讀所造成的浮躁與粗糙的習(xí)慣。幫助高中學(xué)生思維和情感發(fā)展。供學(xué)生通過(guò)閱讀積累審美經(jīng)驗(yàn),提高審美品位。從《紅樓夢(mèng)》自身的特點(diǎn)出發(fā),建立接地氣的教學(xué)坐標(biāo):學(xué)生基礎(chǔ)是6貳·閱讀目的貳·閱讀目的7從課標(biāo)要求出發(fā)的教學(xué)目的從課標(biāo)要求出發(fā)的教學(xué)目的8從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)側(cè)重長(zhǎng)篇古典名著的基本閱讀經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)篇古典文學(xué)作品的常用閱讀方法個(gè)性化的研讀視角和方法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)側(cè)重長(zhǎng)篇古典名著的基本閱讀經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)篇古典文9從考試要求出發(fā)的教學(xué)目的從考試要求出發(fā)的教學(xué)目的10近年高考涉及《紅樓夢(mèng)》的試題(2017年高考24題選擇題)(2017年高考微寫作第2小題)(2018年高考微寫作第2小題)在《邊城》《紅樓夢(mèng)》中,誰(shuí)是“心清如水”的人?寫一首詩(shī)或一段抒情文字贊美他(她)。要求:寫出贊美對(duì)象的姓名和特點(diǎn),不超過(guò)150字。(2019年高考微寫作第3小題)近年高考涉及《紅樓夢(mèng)》的試題(2017年高考24題選擇題)(11叁·閱讀用書叁·閱讀用書12人民文學(xué)出版社1982年3月校注的《紅樓夢(mèng)》為底本修訂,先后分別于1996年和2008年出版的《紅樓夢(mèng)》。人民文學(xué)出版社1982年3月校注的《紅樓夢(mèng)》為底本修訂,先后13推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學(xué)”理由眾多專家權(quán)威勘?!獙W(xué)術(shù)及鑒賞理由對(duì)中學(xué)生繁簡(jiǎn)適宜——教學(xué)便宜推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學(xué)”理由14肆·閱讀設(shè)計(jì)肆·閱讀設(shè)計(jì)15第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)初級(jí)第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)初級(jí)16第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)中級(jí)第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)中級(jí)17第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)高級(jí)第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)高級(jí)18示例示例19線下:“每日學(xué)案”——監(jiān)督學(xué)生每日閱讀;在閱讀過(guò)程中隨時(shí)解決問題;促使積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。線上:定期答疑一般采用三種方式,即:分享答疑;提供輔助書籍資料自行查找;教師針對(duì)個(gè)體答疑。線下為主,線上為輔,線上主要起到“輔助”“方法指導(dǎo)”“組織”“監(jiān)督”的作用線下:“每日學(xué)案”——監(jiān)督學(xué)生每日閱讀;在閱讀過(guò)程中隨時(shí)解決20第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)1任務(wù)組群按照側(cè)重不同分為“以人物為主類”和“以情節(jié)為主類”;每個(gè)任務(wù)組提供相同的不少于三個(gè)的任務(wù),學(xué)生可選擇一個(gè)來(lái)完成,同一任務(wù)組內(nèi)任何一個(gè)任務(wù)實(shí)質(zhì)的閱讀目的都是一致的。2任務(wù)組群的設(shè)計(jì)意圖。首先,將任務(wù)設(shè)計(jì)成組,目的是提供給學(xué)生選擇的可能,給學(xué)生以個(gè)性化閱讀的空間。其次,每一個(gè)任務(wù)組涉及的方面不同,但總體上是圍繞對(duì)作品中的人物、情節(jié)展開的,要完成任何一個(gè)任務(wù)組都需要將全書中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、理解和整合,這將促進(jìn)學(xué)生前后勾連的整書閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。每個(gè)任務(wù)組在完成的過(guò)程中側(cè)重又有不同。第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)1任務(wù)組群按照側(cè)重21繪制《紅樓夢(mèng)》中主要人物關(guān)系的樹狀圖,制作“紅樓人物卡”做為“果實(shí)”放在樹上,最終形成一棵“紅樓人物樹”。畫“大觀園”的簡(jiǎn)圖,并標(biāo)示出每個(gè)地方入住的主人及他們的丫鬟仆人。如果你的“紅樓人物卡”的人物也住在大觀園中,重點(diǎn)標(biāo)示出他/她所在的位置。示例繪制《紅樓夢(mèng)》中主要人物關(guān)系的樹狀圖,制作“紅樓人物卡”做為22海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》23示例《紅樓夢(mèng)》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無(wú)一不精致,請(qǐng)從某一方面,在書中找到不少于兩處作為實(shí)例加以分析,說(shuō)說(shuō)這些描寫如何表現(xiàn)貴族生活的精致。這一組任務(wù),學(xué)生可以從四個(gè)方面的任何一個(gè)方面入手。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過(guò)程中,會(huì)深切地體會(huì)到古典而充滿詩(shī)意的審美趣味;進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化在日常生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式。這一組任務(wù)的另一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生以文字的表述形式呈現(xiàn),這是本著綜合語(yǔ)文學(xué)科多種能力的目的設(shè)計(jì)的。示例《紅樓夢(mèng)》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無(wú)一24第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)教學(xué)目的:要求學(xué)生在完成第二階段所設(shè)定的任務(wù)組群的基礎(chǔ)上,完成更有難度的任務(wù)組群。這一過(guò)程要求相對(duì)第二階段有一定難度,要求學(xué)生以研讀者的身份根據(jù)自己研讀,以論文的形式呈現(xiàn)研讀結(jié)果。教學(xué)方式:“任務(wù)組群書面報(bào)告+交流、點(diǎn)評(píng)”。任務(wù)組群按照側(cè)重不同分為“對(duì)人生的認(rèn)識(shí)”和“對(duì)傳統(tǒng)文化的理解”和“對(duì)作品藝術(shù)說(shuō)法的思考”;每個(gè)任務(wù)組提供相同的兩個(gè)以上的任務(wù),學(xué)生可選擇一個(gè)來(lái)完成,同一任務(wù)組內(nèi)任何一個(gè)任務(wù)實(shí)質(zhì)的閱讀目的都是一致的。每一個(gè)任務(wù)組側(cè)重不同,但總體上是圍繞對(duì)作品中的思想和藝術(shù)展開的,要完成任何一個(gè)任務(wù)組都需要在全面閱讀的基礎(chǔ)上,加深思考,從一般性閱讀上升到帶有文學(xué)鑒賞和研究性質(zhì)的閱讀。第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)教學(xué)目的:要求學(xué)生25示例《紅樓夢(mèng)》特別令人贊嘆的是其中真實(shí)而豐滿的細(xì)節(jié)描寫,它“完全是以豐富的生活細(xì)節(jié)構(gòu)成了小說(shuō)敘事的主題。這些‘家庭瑣事、閨閣閑情’不但真實(shí)可信,而且內(nèi)涵深刻,具有以小見大的藝術(shù)容量,充分顯示了曹雪芹對(duì)現(xiàn)實(shí)生活敏銳的觀察力和表現(xiàn)力?!睆淖髌分羞x出這樣精妙的細(xì)節(jié),思考這些細(xì)節(jié)在敘事上的作用。示例《紅樓夢(mèng)》特別令人贊嘆的是其中真實(shí)而豐滿的細(xì)節(jié)描寫,它“26示例示例27海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》28海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》29海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》30海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》31海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》32第二、三階段線上和線下關(guān)系第二、三階段線上和線下關(guān)系33第二三階段課堂教學(xué)的目的《紅樓夢(mèng)》對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解古典小說(shuō)的筆法技巧的了解中國(guó)傳統(tǒng)思想、價(jià)值觀和審美的了解第二三階段課堂教學(xué)的目的《紅樓夢(mèng)》對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解古典34對(duì)待不同學(xué)生要有不同要求能讀古典長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)會(huì)讀古典長(zhǎng)篇文學(xué)名著能審視和研究古典文學(xué)名著對(duì)待不同學(xué)生要有不同要求能讀會(huì)讀能審視和研究35初、中、高級(jí)三者關(guān)系初、中、高級(jí)三者關(guān)系36伍·指導(dǎo)原則及示例伍·指導(dǎo)原則及示例37解決問題原則理解基本合理原則文學(xué)方法為主原則保護(hù)個(gè)性和學(xué)術(shù)研究空間原則解決問題原則理解基本合理原則文學(xué)方法為主原則保護(hù)個(gè)性和學(xué)術(shù)研38分辨學(xué)生的問題:不要縱容學(xué)生的懶惰不要因?yàn)閷W(xué)生的無(wú)知而放棄在指出學(xué)生問題背后的毛病的同時(shí)進(jìn)行方法的指導(dǎo)分辨學(xué)生的問題:39個(gè)人成長(zhǎng)的煩惱青春之戀純真情誼親子關(guān)系少年天性與成人社會(huì)個(gè)人成長(zhǎng)的煩惱青春之戀純真情誼親子關(guān)系少年天性成人社會(huì)40海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》41在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中既屏蔽掉干擾學(xué)生理解的信息,又引導(dǎo)學(xué)生向有價(jià)值、科學(xué)的文學(xué)閱讀方法去靠攏在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中既屏蔽掉干擾學(xué)生理解的信息,又引導(dǎo)學(xué)生向有42借助有含金量的研究性文章來(lái)解讀或引導(dǎo)學(xué)生理解作品,回答學(xué)生的問題借助有含金量的研究性文章來(lái)解讀或引導(dǎo)學(xué)生理解作品,回答學(xué)生的43及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的好的閱讀視角和方法給予肯定、推廣和歸納及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的好的閱讀視角和方法給予肯定、推廣和歸納44可以整理、統(tǒng)一呈現(xiàn)學(xué)生的研讀成果,從而達(dá)到分享、互相汲取的目的,并節(jié)約教學(xué)時(shí)間可以整理、統(tǒng)一呈現(xiàn)學(xué)生的研讀成果,從而達(dá)到分享、互相汲取的目45海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》46謝謝大家!不解紅樓枉讀書,深慚半懂半含糊。若能寸步聊為進(jìn),再向門墻好問途。——周汝昌謝謝大家!不解紅樓枉讀書,47其它貿(mào)易合同-補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議樣本其它貿(mào)易合同:補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議范本中國(guó)________進(jìn)出口公司為一方,香港________公司為一方,為發(fā)展________省的________業(yè)務(wù),經(jīng)雙方友好協(xié)商,一致同意按照下列條款達(dá)成補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議。條甲方雙方的義務(wù)乙方負(fù)責(zé)向甲方提供________生產(chǎn)設(shè)備________臺(tái),其中包括相應(yīng)的乙方原有的配套附屬設(shè)備和零部配件若干,以港元計(jì)價(jià),合計(jì)價(jià)款________港元。甲方用________生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)的________產(chǎn)品償還乙方設(shè)備的價(jià)款。乙方有義務(wù)接受________產(chǎn)品。以港元計(jì)價(jià),每年接受________產(chǎn)品的價(jià)值額占________生產(chǎn)設(shè)備價(jià)款的1/5,即________港元。乙方交付的設(shè)備和甲方交付的產(chǎn)品的價(jià)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、具體交貨安排,由雙方另外簽訂補(bǔ)償貿(mào)易設(shè)備進(jìn)口合同和返銷合同。從乙方接受甲方________產(chǎn)品的年算起,整個(gè)補(bǔ)償期限是5年,20________年____月____日以前完成。甲、乙雙方協(xié)定在補(bǔ)償期滿后,乙方仍同意甲方每年繼續(xù)向其提供________金額的________產(chǎn)品。________產(chǎn)品的出口價(jià)格讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》北京市第一〇九中學(xué)權(quán)曄2019.10海淀區(qū)19-20高二語(yǔ)文教研資料:《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施其它貿(mào)易合同-補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議樣本讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》北京市第一48序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢(mèng)>后記》序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢(mèng)>后記》49海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》50壹·閱讀態(tài)度壹·閱讀態(tài)度51從《紅樓夢(mèng)》本身的價(jià)值出發(fā),端正教師自己的態(tài)度:既要有“我”,又要“無(wú)我”從文學(xué)思想性的角度上說(shuō),《紅樓夢(mèng)》有著無(wú)與倫比的深刻主題——應(yīng)該達(dá)到,但不能深究。從文學(xué)技巧的角度上說(shuō),《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)技巧的集大成者,同時(shí)又有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)技巧的突破和創(chuàng)新——應(yīng)該推介,但不拘泥一點(diǎn)?!都t樓夢(mèng)》是傳統(tǒng)文化最鮮活的展示,同時(shí)不失瑣細(xì)的陳列,而是有序的審美呈現(xiàn),在審美方面更有著其他作品無(wú)法企及的高度——應(yīng)該展現(xiàn),但不必強(qiáng)求。從《紅樓夢(mèng)》本身的價(jià)值出發(fā),端正教師自己的態(tài)度:既要有“我”52從《紅樓夢(mèng)》自身的特點(diǎn)出發(fā),建立接地氣的教學(xué)坐標(biāo):學(xué)生基礎(chǔ)是橫軸,成長(zhǎng)需要是縱軸,方法指導(dǎo)和水平提升是縱深軸,形成三維坐標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)過(guò)程幫助學(xué)生積累整書閱讀經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)和修正其碎片化閱讀所造成的浮躁與粗糙的習(xí)慣。幫助高中學(xué)生思維和情感發(fā)展。供學(xué)生通過(guò)閱讀積累審美經(jīng)驗(yàn),提高審美品位。從《紅樓夢(mèng)》自身的特點(diǎn)出發(fā),建立接地氣的教學(xué)坐標(biāo):學(xué)生基礎(chǔ)是53貳·閱讀目的貳·閱讀目的54從課標(biāo)要求出發(fā)的教學(xué)目的從課標(biāo)要求出發(fā)的教學(xué)目的55從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)側(cè)重長(zhǎng)篇古典名著的基本閱讀經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)篇古典文學(xué)作品的常用閱讀方法個(gè)性化的研讀視角和方法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)側(cè)重長(zhǎng)篇古典名著的基本閱讀經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)篇古典文56從考試要求出發(fā)的教學(xué)目的從考試要求出發(fā)的教學(xué)目的57近年高考涉及《紅樓夢(mèng)》的試題(2017年高考24題選擇題)(2017年高考微寫作第2小題)(2018年高考微寫作第2小題)在《邊城》《紅樓夢(mèng)》中,誰(shuí)是“心清如水”的人?寫一首詩(shī)或一段抒情文字贊美他(她)。要求:寫出贊美對(duì)象的姓名和特點(diǎn),不超過(guò)150字。(2019年高考微寫作第3小題)近年高考涉及《紅樓夢(mèng)》的試題(2017年高考24題選擇題)(58叁·閱讀用書叁·閱讀用書59人民文學(xué)出版社1982年3月校注的《紅樓夢(mèng)》為底本修訂,先后分別于1996年和2008年出版的《紅樓夢(mèng)》。人民文學(xué)出版社1982年3月校注的《紅樓夢(mèng)》為底本修訂,先后60推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學(xué)”理由眾多專家權(quán)威勘?!獙W(xué)術(shù)及鑒賞理由對(duì)中學(xué)生繁簡(jiǎn)適宜——教學(xué)便宜推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學(xué)”理由61肆·閱讀設(shè)計(jì)肆·閱讀設(shè)計(jì)62第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)初級(jí)第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)初級(jí)63第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)中級(jí)第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)中級(jí)64第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)高級(jí)第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)高級(jí)65示例示例66線下:“每日學(xué)案”——監(jiān)督學(xué)生每日閱讀;在閱讀過(guò)程中隨時(shí)解決問題;促使積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。線上:定期答疑一般采用三種方式,即:分享答疑;提供輔助書籍資料自行查找;教師針對(duì)個(gè)體答疑。線下為主,線上為輔,線上主要起到“輔助”“方法指導(dǎo)”“組織”“監(jiān)督”的作用線下:“每日學(xué)案”——監(jiān)督學(xué)生每日閱讀;在閱讀過(guò)程中隨時(shí)解決67第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)1任務(wù)組群按照側(cè)重不同分為“以人物為主類”和“以情節(jié)為主類”;每個(gè)任務(wù)組提供相同的不少于三個(gè)的任務(wù),學(xué)生可選擇一個(gè)來(lái)完成,同一任務(wù)組內(nèi)任何一個(gè)任務(wù)實(shí)質(zhì)的閱讀目的都是一致的。2任務(wù)組群的設(shè)計(jì)意圖。首先,將任務(wù)設(shè)計(jì)成組,目的是提供給學(xué)生選擇的可能,給學(xué)生以個(gè)性化閱讀的空間。其次,每一個(gè)任務(wù)組涉及的方面不同,但總體上是圍繞對(duì)作品中的人物、情節(jié)展開的,要完成任何一個(gè)任務(wù)組都需要將全書中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、理解和整合,這將促進(jìn)學(xué)生前后勾連的整書閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。每個(gè)任務(wù)組在完成的過(guò)程中側(cè)重又有不同。第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)1任務(wù)組群按照側(cè)重68繪制《紅樓夢(mèng)》中主要人物關(guān)系的樹狀圖,制作“紅樓人物卡”做為“果實(shí)”放在樹上,最終形成一棵“紅樓人物樹”。畫“大觀園”的簡(jiǎn)圖,并標(biāo)示出每個(gè)地方入住的主人及他們的丫鬟仆人。如果你的“紅樓人物卡”的人物也住在大觀園中,重點(diǎn)標(biāo)示出他/她所在的位置。示例繪制《紅樓夢(mèng)》中主要人物關(guān)系的樹狀圖,制作“紅樓人物卡”做為69海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》70示例《紅樓夢(mèng)》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無(wú)一不精致,請(qǐng)從某一方面,在書中找到不少于兩處作為實(shí)例加以分析,說(shuō)說(shuō)這些描寫如何表現(xiàn)貴族生活的精致。這一組任務(wù),學(xué)生可以從四個(gè)方面的任何一個(gè)方面入手。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過(guò)程中,會(huì)深切地體會(huì)到古典而充滿詩(shī)意的審美趣味;進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化在日常生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式。這一組任務(wù)的另一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生以文字的表述形式呈現(xiàn),這是本著綜合語(yǔ)文學(xué)科多種能力的目的設(shè)計(jì)的。示例《紅樓夢(mèng)》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無(wú)一71第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)教學(xué)目的:要求學(xué)生在完成第二階段所設(shè)定的任務(wù)組群的基礎(chǔ)上,完成更有難度的任務(wù)組群。這一過(guò)程要求相對(duì)第二階段有一定難度,要求學(xué)生以研讀者的身份根據(jù)自己研讀,以論文的形式呈現(xiàn)研讀結(jié)果。教學(xué)方式:“任務(wù)組群書面報(bào)告+交流、點(diǎn)評(píng)”。任務(wù)組群按照側(cè)重不同分為“對(duì)人生的認(rèn)識(shí)”和“對(duì)傳統(tǒng)文化的理解”和“對(duì)作品藝術(shù)說(shuō)法的思考”;每個(gè)任務(wù)組提供相同的兩個(gè)以上的任務(wù),學(xué)生可選擇一個(gè)來(lái)完成,同一任務(wù)組內(nèi)任何一個(gè)任務(wù)實(shí)質(zhì)的閱讀目的都是一致的。每一個(gè)任務(wù)組側(cè)重不同,但總體上是圍繞對(duì)作品中的思想和藝術(shù)展開的,要完成任何一個(gè)任務(wù)組都需要在全面閱讀的基礎(chǔ)上,加深思考,從一般性閱讀上升到帶有文學(xué)鑒賞和研究性質(zhì)的閱讀。第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂-線上和課余-線下)教學(xué)目的:要求學(xué)生72示例《紅樓夢(mèng)》特別令人贊嘆的是其中真實(shí)而豐滿的細(xì)節(jié)描寫,它“完全是以豐富的生活細(xì)節(jié)構(gòu)成了小說(shuō)敘事的主題。這些‘家庭瑣事、閨閣閑情’不但真實(shí)可信,而且內(nèi)涵深刻,具有以小見大的藝術(shù)容量,充分顯示了曹雪芹對(duì)現(xiàn)實(shí)生活敏銳的觀察力和表現(xiàn)力。”從作品中選出這樣精妙的細(xì)節(jié),思考這些細(xì)節(jié)在敘事上的作用。示例《紅樓夢(mèng)》特別令人贊嘆的是其中真實(shí)而豐滿的細(xì)節(jié)描寫,它“73示例示例74海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》75海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》76海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》77海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》78海淀區(qū)1920上學(xué)期高二語(yǔ)文教研《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課件:讓學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》79

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