科研的基本類型與作用課件

運用研究資料

形成研究成果提高課題研究的科學(xué)水平運用研究資料

形成研究成果提高課題研究的1一科研資料

在課題研究中的作用

科研資料是電教實驗方案設(shè)計的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容科研資料是證明實驗效度的依據(jù)

科研資料是證明實驗信度的依據(jù)一科研資料

在課題研究中的作用科研資料是電教實驗方案2（一）課題設(shè)計的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容1、實驗研究方案設(shè)計的基礎(chǔ)（1）決定實驗研究的方向（2）決定實驗選題的創(chuàng)新性和價值性（3）決定實驗研究課題的研究目標(biāo)（一）課題設(shè)計的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容1、實驗研究方案設(shè)計的基礎(chǔ)32.是實驗研究設(shè)計的重要內(nèi)容（1）是實驗研究設(shè)計的有機組成部分；（2）根據(jù)有關(guān)資料確定干擾變量及對其的控制方法；（3）根據(jù)有關(guān)資料確定對因變量檢測的內(nèi)容和方法。2.是實驗研究設(shè)計的重要內(nèi)容（1）是實驗研究設(shè)計的有機組成部4（二）證明研究效度的依據(jù)

1.效度：結(jié)論的準(zhǔn)確解釋性和普遍性，測量的正確性。2.內(nèi)在效度：結(jié)論能夠被精確解釋的范圍。3.外在效度：結(jié)論能夠被廣泛推廣的范圍和條件的程度。（二）證明研究效度的依據(jù)1.效度：結(jié)論的準(zhǔn)確解釋性和普遍性5（三）證明研究信度的依據(jù)

1.信度：實驗條件和方法的可重復(fù)性和前后一貫性，測量的可靠性。

2.內(nèi)在信度：在給定的相同條件內(nèi)，資料收集、分析和解釋保持一致性的程度。

3.外在信度：不同實驗者在相同條件下重復(fù)實驗，所得結(jié)果與前一實驗結(jié)果的相同程度。（三）證明研究信度的依據(jù)1.信度：實驗條件和方法的可重復(fù)6（四）研究資料是證明研究目標(biāo)達成度的重要依據(jù)（四）研究資料是證明研究目標(biāo)達成度的重要依據(jù)7二、科研資料的基本類型如何確定電教科研資料的類型電教科研資料的基本類型二、科研資料的基本類型如何確定電教科研資料的類型8（一）科研資料類型的確定1、根據(jù)實驗的性質(zhì)確定資料的類型（1）真實驗研究：研究者可以人為地控制變量的研究。（2）準(zhǔn)實驗研究：被試是“自然”地分組，實驗變量難以控制的研究。（一）科研資料類型的確定1、根據(jù)實驗的性質(zhì)確定資料的類型92、根據(jù)研究的方法

確定資料的類型1、定性研究：用文字描述現(xiàn)象的研究。2、定量研究：用數(shù)字和量度來描述現(xiàn)象的研究。3、定性與定量相結(jié)合的研究：將定性和定量兩種方法結(jié)合到一起的研究。2、根據(jù)研究的方法

確定資料的類型1、定103、根據(jù)研究成果的形式

確定資料的類型（1）音像類（2）軟件類（3）硬件類（4）論文類（5）實驗報告類（6）其他類3、根據(jù)研究成果的形式

確定資料的類型（1）音像類11部隊系統(tǒng)課題的基本類型類型數(shù)量類型數(shù)量理論研究8結(jié)構(gòu)與模式7硬件與環(huán)境4課程與軟件11新技術(shù)5設(shè)計與評價11應(yīng)用研究5其它5部隊系統(tǒng)課題的基本類型類型數(shù)量類型數(shù)量理論研究8結(jié)構(gòu)與模式712（二）課題研究資料的基本類型課題研究的背景性資料課題研究的初始性資料課題研究的過程性資料課題研究的檢測數(shù)據(jù)資料課題研究的成果性資料（二）課題研究資料的基本類型課題研究的背景性資料131.課題研究的背景性資料課題研究的需求背景；課題研究的理論依據(jù)；1.課題研究的背景性資料課題研究的需求背景；142.課題研究的初始性資料初始資料的類型初始資料收集的方法初始資料的作用2.課題研究的初始性資料初始資料的類型15（1）初始資料的類型實驗班與對比班學(xué)生的生理性資料實驗班與對比班學(xué)生的認知水平資料（1）初始資料的類型實驗班與對比班學(xué)生的生理性資料16

實驗班與對比班學(xué)生非智力因素水平資料

實驗班與對比班學(xué)生的社會生活環(huán)境資料

實驗班與對比班教師的基本水平資料實驗班與對比班學(xué)生非智力因素水平資料17注意！如不用實驗法進行研究，可不設(shè)對比班，這時的初始資料主要是被試對象的有關(guān)資料。如有可能，也應(yīng)收集一些與被試對象相似的其他對象的初始材料，以便課題研究后期使用。注意！如不用實驗法進行研究，可不設(shè)對比班，這時的初始資料主要18（2）初始資料收集的方法問卷調(diào)查法談話法觀察法測試與考核法相關(guān)資料檢索法（2）初始資料收集的方法問卷調(diào)查法19（3）初始資料的作用在實驗過程中進行橫向?qū)Ρ?；在實驗過程中進行縱向?qū)Ρ龋辉趯嶒灲Y(jié)束時進行發(fā)展性對比，以證明實驗研究結(jié)論的正確與否。（3）初始資料的作用在實驗過程中進行橫向?qū)Ρ龋?03.課題研究的過程性資料類似研究工作日志類的資料。用以說明研究過程的計劃性、連續(xù)性與嚴謹性。3.課題研究的過程性資料類似研究工作日志類的資料。用以說明研214.課題研究的檢測數(shù)據(jù)資料課題研究過程中必須收集的、能夠提升課題研究成果信度與效度的、最為重要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。4.課題研究的檢測數(shù)據(jù)資料課題研究過程中必須收集的、能夠提升225.課題研究的成果性資料包括課題研究過程中的過程性、階段性和最終成果。文字類軟件類硬件類技術(shù)類5.課題研究的成果性資料包括課題研究過程中的過程性、階段性和23三、實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系的建立（一）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系建立的依據(jù)1.課題提出的針對性2.課題實驗研究的目標(biāo)3.實驗課題的因變量三、實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系的建立（一）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系建立的依據(jù)24（二）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系

建立的方法與步驟1.分析、研究實驗的目標(biāo)；2.分析、研究實驗的因變量；3.將實驗?zāi)繕?biāo)逐項分解為若干子級目標(biāo)；（二）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系

建立的方法與步驟1.分析、研究實驗的254、根據(jù)子級目標(biāo)研究能夠檢測目標(biāo)是否實現(xiàn)的資料與數(shù)據(jù)類型；5、確定能夠證明實驗效度與信度的檢測項目；6、對上述檢測項目給予權(quán)重；7、形成完整的實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系。4、根據(jù)子級目標(biāo)研究能夠檢測目標(biāo)是否實現(xiàn)的資料與數(shù)據(jù)類型；26信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)權(quán)重信息技術(shù)融于學(xué)科教學(xué)之中樹立信息意識20拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容15改變學(xué)習(xí)方法30改革教學(xué)方法20構(gòu)建新型模式15信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三27信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)權(quán)重信息技術(shù)融于學(xué)科教學(xué)之中（100）改變學(xué)習(xí)方法（30）由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源學(xué)習(xí)6由依賴老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會自主學(xué)習(xí)6由記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會協(xié)作性、研究性學(xué)習(xí)6由按部就班的線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會具有個性化的非線性學(xué)習(xí)6由局限于本校的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用網(wǎng)絡(luò)進行跨越校園的學(xué)習(xí)6信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三28四.課題研究資料的作用證明假設(shè)成立與否分析說明結(jié)論的效度分析說明結(jié)論的信度對結(jié)果進行問題分析對結(jié)論進行歸因分析四.課題研究資料的作用證明假設(shè)成立與否29（一）證明假設(shè)成立與否通過大量數(shù)據(jù)和資料證明假設(shè)是成立的。也可以通過大量數(shù)據(jù)和資料證明假設(shè)是不成立的。（一）證明假設(shè)成立與否通過大量數(shù)據(jù)和資料證明假設(shè)是成立的。30（二）分析說明結(jié)論的效度

通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同范圍和條件下，實驗研究所得結(jié)論都能夠被精確地解釋和被廣泛推廣。（二）分析說明結(jié)論的效度

通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同范圍31（三）分析說明結(jié)論的信度通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同條件下，資料收集、分析和解釋能夠保持一致性。同時證明，不同實驗研究者在相同條件下的重復(fù)實驗所得結(jié)果與前一實驗結(jié)果相同。（三）分析說明結(jié)論的信度通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同條件下32（四）對結(jié)果進行問題分析通過對大量數(shù)據(jù)和資料的分析，找出實驗結(jié)果與假設(shè)不一致的原因，提出解決的建議。（四）對結(jié)果進行問題分析通過對大量數(shù)據(jù)和資料的分析，找出實驗33（五）對結(jié)論進行歸因分析通過大量數(shù)據(jù)和資料，分析、歸納結(jié)論形成的多方面依據(jù)，使形成的結(jié)論更具說服力。（五）對結(jié)論進行歸因分析通過大量數(shù)據(jù)和資料，分析、歸納結(jié)論形34五、通過對定性資料與定量數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果（一）分析的作用：清楚地描述數(shù)據(jù)；確定哪些數(shù)據(jù)有或沒有典型性；揭示數(shù)據(jù)之間的差異、相關(guān)，尋求其它可能存在的模式；回答待答問題和（或）檢測假設(shè)。五、通過對定性資料與定量數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果（一）分析的作用：35（二）定性資料與量化數(shù)據(jù)對比項目定性資料量化資料數(shù)據(jù)大多是文字形式大多是數(shù)字形式分析邏輯：歸納推理統(tǒng)計學(xué)分析目的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、模式描述與檢測（二）定性資料與量化數(shù)據(jù)對比項目定性資料量化資料數(shù)據(jù)大多是文36（三）定性資料的分析與應(yīng)用觀察行為、狀況、相互作用、實物、環(huán)境；從觀察中發(fā)現(xiàn)與課題有關(guān)的資料；通過探究從觀察資料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和模式；根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)利用文字推出結(jié)論；利用結(jié)論回答待回答的問題。（三）定性資料的分析與應(yīng)用觀察行為、狀況、相互作用、實物、環(huán)37（四）量化數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用描述數(shù)據(jù)中什么是典型的、什么不是；反映變量之間的差異或相關(guān)；確定樣本中得出的結(jié)果不是由于偶然因素造成的，能夠反映總體情況的可能性。（四）量化數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用描述數(shù)據(jù)中什么是典型的、什么不是；38（五）量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析描述性統(tǒng)計推斷性統(tǒng)計平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)誤差估計差異性：全距、方差、標(biāo)準(zhǔn)差置信程度相對位置顯著性檢測：相關(guān)的顯著性檢測；小樣本均差的顯著性檢測；平均數(shù)差異的顯著性檢測相關(guān)性（五）量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析描述性統(tǒng)計推斷性統(tǒng)計平均數(shù)、中位數(shù)39集中量數(shù)平均數(shù)：算術(shù)平均數(shù)中位數(shù)：一系列得分的中點，即從最高分到最低分排列后所有得分的一半在該數(shù)之上，一半在該數(shù)之下。眾數(shù)：在檢測中出現(xiàn)最頻繁的分數(shù)。集中量數(shù)平均數(shù)：算術(shù)平均數(shù)40差異量數(shù)全距：最高分和最低分之間的差距。方差：對離散情況的測量數(shù)據(jù)。是一組數(shù)據(jù)與某一特定值的離差平方和的算術(shù)平均。標(biāo)準(zhǔn)差：一種穩(wěn)定而有效的差異量。是方差的算術(shù)平方根。差異量數(shù)全距：最高分和最低分之間的差距。41相對位置和相關(guān)量相對位置：某一被試在所有被試之中的位置（百分等級；五分等級）。相關(guān)量（相關(guān)系數(shù)）：表示同一組被試的兩個或多個得分之間的相互關(guān)系。相對位置和相關(guān)量相對位置：某一被試在所有被試之中的位置（百分42誤差估計：表明某一測量值會落在哪一區(qū)間內(nèi)。置信度：表明總體的特征落在某一種特定區(qū)域的可能。誤差估計：表明某一測量值會落在哪一區(qū)間內(nèi)。43顯著性檢驗：表示結(jié)果得出的是由于抽樣誤差造成的可能性，包括：相關(guān)的顯著性（p）檢驗：由于某一相關(guān)系數(shù)出現(xiàn)次數(shù)多少而產(chǎn)生的誤差的可能性。小樣本均差的顯著性（t）檢驗：某一差異出現(xiàn)次數(shù)不少于95%的檢測。多個平均數(shù)之間差異的顯著性檢驗：方差分析（f）檢驗顯著性檢驗：表示結(jié)果得出的是由于抽樣誤差造成的可能性，包括：44注意！不要過度使用統(tǒng)計。統(tǒng)計不能證明任何事，因為所有的結(jié)果都有一定的不確定性。信度和效度和顯著水平只能表明判斷錯誤的可能幾率。注意！不要過度使用統(tǒng)計。統(tǒng)計不能證明任何事，因為所有的結(jié)果都45注意！使用統(tǒng)計是為了對邏輯思考有所幫助，并不是為了取代它。統(tǒng)計能夠幫助研究者解釋資料、回答待答問題，但并不直接作為最后的詞語呈現(xiàn)，因此無論統(tǒng)計給人的印象多麼深刻，最重要的還是研究者的思考過程。注意！使用統(tǒng)計是為了對邏輯思考有所幫助，并不是為了46六、形成研究結(jié)論應(yīng)注意的問題（一）弄清研究領(lǐng)域，從實質(zhì)上掌握研究文獻中的內(nèi)容；（二）明確實驗研究的外在效度；（三）特別注意實驗研究結(jié)果的意義，而不僅僅是實驗研究結(jié)果本身；六、形成研究結(jié)論應(yīng)注意的問題（一）弄清研究領(lǐng)域，從實質(zhì)上掌握47（四）搞清實驗結(jié)果與理論根據(jù)的關(guān)系；（五）探求本實驗成果與相似研究成果間的關(guān)系，求得它們之間關(guān)系的一致性；（六）探求本實驗成果與相似研究成果間的關(guān)系，求得它們之間關(guān)系的不一致性；（四）搞清實驗結(jié)果與理論根據(jù)的關(guān)系；48（七）盡可能使推理和論證過程清晰明確，不要假設(shè)讀者能夠很容易讀懂作者的想法；（八）注明未解決和待解決的問題，并為下一步繼續(xù)科學(xué)地進行研究做好準(zhǔn)備。（七）盡可能使推理和論證過程清晰明確，不要假設(shè)讀者能夠很容易49（九）認真推敲；（十）盡可能形成多種研究成果；（十一）袖手于前，疾書于后，一氣呵成。（九）認真推敲；50謝謝！歡迎大家到北京作客北京電化教育館潘克明謝謝！歡迎大家到北京作客51運用研究資料

形成研究成果提高課題研究的科學(xué)水平運用研究資料

形成研究成果提高課題研究的52一科研資料

在課題研究中的作用

科研資料是電教實驗方案設(shè)計的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容科研資料是證明實驗效度的依據(jù)

科研資料是證明實驗信度的依據(jù)一科研資料

在課題研究中的作用科研資料是電教實驗方案53（一）課題設(shè)計的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容1、實驗研究方案設(shè)計的基礎(chǔ)（1）決定實驗研究的方向（2）決定實驗選題的創(chuàng)新性和價值性（3）決定實驗研究課題的研究目標(biāo)（一）課題設(shè)計的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容1、實驗研究方案設(shè)計的基礎(chǔ)542.是實驗研究設(shè)計的重要內(nèi)容（1）是實驗研究設(shè)計的有機組成部分；（2）根據(jù)有關(guān)資料確定干擾變量及對其的控制方法；（3）根據(jù)有關(guān)資料確定對因變量檢測的內(nèi)容和方法。2.是實驗研究設(shè)計的重要內(nèi)容（1）是實驗研究設(shè)計的有機組成部55（二）證明研究效度的依據(jù)

1.效度：結(jié)論的準(zhǔn)確解釋性和普遍性，測量的正確性。2.內(nèi)在效度：結(jié)論能夠被精確解釋的范圍。3.外在效度：結(jié)論能夠被廣泛推廣的范圍和條件的程度。（二）證明研究效度的依據(jù)1.效度：結(jié)論的準(zhǔn)確解釋性和普遍性56（三）證明研究信度的依據(jù)

1.信度：實驗條件和方法的可重復(fù)性和前后一貫性，測量的可靠性。

2.內(nèi)在信度：在給定的相同條件內(nèi)，資料收集、分析和解釋保持一致性的程度。

3.外在信度：不同實驗者在相同條件下重復(fù)實驗，所得結(jié)果與前一實驗結(jié)果的相同程度。（三）證明研究信度的依據(jù)1.信度：實驗條件和方法的可重復(fù)57（四）研究資料是證明研究目標(biāo)達成度的重要依據(jù)（四）研究資料是證明研究目標(biāo)達成度的重要依據(jù)58二、科研資料的基本類型如何確定電教科研資料的類型電教科研資料的基本類型二、科研資料的基本類型如何確定電教科研資料的類型59（一）科研資料類型的確定1、根據(jù)實驗的性質(zhì)確定資料的類型（1）真實驗研究：研究者可以人為地控制變量的研究。（2）準(zhǔn)實驗研究：被試是“自然”地分組，實驗變量難以控制的研究。（一）科研資料類型的確定1、根據(jù)實驗的性質(zhì)確定資料的類型602、根據(jù)研究的方法

確定資料的類型1、定性研究：用文字描述現(xiàn)象的研究。2、定量研究：用數(shù)字和量度來描述現(xiàn)象的研究。3、定性與定量相結(jié)合的研究：將定性和定量兩種方法結(jié)合到一起的研究。2、根據(jù)研究的方法

確定資料的類型1、定613、根據(jù)研究成果的形式

確定資料的類型（1）音像類（2）軟件類（3）硬件類（4）論文類（5）實驗報告類（6）其他類3、根據(jù)研究成果的形式

確定資料的類型（1）音像類62部隊系統(tǒng)課題的基本類型類型數(shù)量類型數(shù)量理論研究8結(jié)構(gòu)與模式7硬件與環(huán)境4課程與軟件11新技術(shù)5設(shè)計與評價11應(yīng)用研究5其它5部隊系統(tǒng)課題的基本類型類型數(shù)量類型數(shù)量理論研究8結(jié)構(gòu)與模式763（二）課題研究資料的基本類型課題研究的背景性資料課題研究的初始性資料課題研究的過程性資料課題研究的檢測數(shù)據(jù)資料課題研究的成果性資料（二）課題研究資料的基本類型課題研究的背景性資料641.課題研究的背景性資料課題研究的需求背景；課題研究的理論依據(jù)；1.課題研究的背景性資料課題研究的需求背景；652.課題研究的初始性資料初始資料的類型初始資料收集的方法初始資料的作用2.課題研究的初始性資料初始資料的類型66（1）初始資料的類型實驗班與對比班學(xué)生的生理性資料實驗班與對比班學(xué)生的認知水平資料（1）初始資料的類型實驗班與對比班學(xué)生的生理性資料67

實驗班與對比班學(xué)生非智力因素水平資料

實驗班與對比班學(xué)生的社會生活環(huán)境資料

實驗班與對比班教師的基本水平資料實驗班與對比班學(xué)生非智力因素水平資料68注意！如不用實驗法進行研究，可不設(shè)對比班，這時的初始資料主要是被試對象的有關(guān)資料。如有可能，也應(yīng)收集一些與被試對象相似的其他對象的初始材料，以便課題研究后期使用。注意！如不用實驗法進行研究，可不設(shè)對比班，這時的初始資料主要69（2）初始資料收集的方法問卷調(diào)查法談話法觀察法測試與考核法相關(guān)資料檢索法（2）初始資料收集的方法問卷調(diào)查法70（3）初始資料的作用在實驗過程中進行橫向?qū)Ρ龋辉趯嶒炦^程中進行縱向?qū)Ρ?；在實驗結(jié)束時進行發(fā)展性對比，以證明實驗研究結(jié)論的正確與否。（3）初始資料的作用在實驗過程中進行橫向?qū)Ρ龋?13.課題研究的過程性資料類似研究工作日志類的資料。用以說明研究過程的計劃性、連續(xù)性與嚴謹性。3.課題研究的過程性資料類似研究工作日志類的資料。用以說明研724.課題研究的檢測數(shù)據(jù)資料課題研究過程中必須收集的、能夠提升課題研究成果信度與效度的、最為重要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。4.課題研究的檢測數(shù)據(jù)資料課題研究過程中必須收集的、能夠提升735.課題研究的成果性資料包括課題研究過程中的過程性、階段性和最終成果。文字類軟件類硬件類技術(shù)類5.課題研究的成果性資料包括課題研究過程中的過程性、階段性和74三、實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系的建立（一）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系建立的依據(jù)1.課題提出的針對性2.課題實驗研究的目標(biāo)3.實驗課題的因變量三、實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系的建立（一）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系建立的依據(jù)75（二）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系

建立的方法與步驟1.分析、研究實驗的目標(biāo)；2.分析、研究實驗的因變量；3.將實驗?zāi)繕?biāo)逐項分解為若干子級目標(biāo)；（二）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系

建立的方法與步驟1.分析、研究實驗的764、根據(jù)子級目標(biāo)研究能夠檢測目標(biāo)是否實現(xiàn)的資料與數(shù)據(jù)類型；5、確定能夠證明實驗效度與信度的檢測項目；6、對上述檢測項目給予權(quán)重；7、形成完整的實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系。4、根據(jù)子級目標(biāo)研究能夠檢測目標(biāo)是否實現(xiàn)的資料與數(shù)據(jù)類型；77信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)權(quán)重信息技術(shù)融于學(xué)科教學(xué)之中樹立信息意識20拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容15改變學(xué)習(xí)方法30改革教學(xué)方法20構(gòu)建新型模式15信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三78信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)權(quán)重信息技術(shù)融于學(xué)科教學(xué)之中（100）改變學(xué)習(xí)方法（30）由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源學(xué)習(xí)6由依賴老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會自主學(xué)習(xí)6由記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會協(xié)作性、研究性學(xué)習(xí)6由按部就班的線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會具有個性化的非線性學(xué)習(xí)6由局限于本校的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用網(wǎng)絡(luò)進行跨越校園的學(xué)習(xí)6信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

目標(biāo)檢測體系的建立一級目標(biāo)二級目標(biāo)三79四.課題研究資料的作用證明假設(shè)成立與否分析說明結(jié)論的效度分析說明結(jié)論的信度對結(jié)果進行問題分析對結(jié)論進行歸因分析四.課題研究資料的作用證明假設(shè)成立與否80（一）證明假設(shè)成立與否通過大量數(shù)據(jù)和資料證明假設(shè)是成立的。也可以通過大量數(shù)據(jù)和資料證明假設(shè)是不成立的。（一）證明假設(shè)成立與否通過大量數(shù)據(jù)和資料證明假設(shè)是成立的。81（二）分析說明結(jié)論的效度

通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同范圍和條件下，實驗研究所得結(jié)論都能夠被精確地解釋和被廣泛推廣。（二）分析說明結(jié)論的效度

通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同范圍82（三）分析說明結(jié)論的信度通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同條件下，資料收集、分析和解釋能夠保持一致性。同時證明，不同實驗研究者在相同條件下的重復(fù)實驗所得結(jié)果與前一實驗結(jié)果相同。（三）分析說明結(jié)論的信度通過大量數(shù)據(jù)和資料證明，在相同條件下83（四）對結(jié)果進行問題分析通過對大量數(shù)據(jù)和資料的分析，找出實驗結(jié)果與假設(shè)不一致的原因，提出解決的建議。（四）對結(jié)果進行問題分析通過對大量數(shù)據(jù)和資料的分析，找出實驗84（五）對結(jié)論進行歸因分析通過大量數(shù)據(jù)和資料，分析、歸納結(jié)論形成的多方面依據(jù)，使形成的結(jié)論更具說服力。（五）對結(jié)論進行歸因分析通過大量數(shù)據(jù)和資料，分析、歸納結(jié)論形85五、通過對定性資料與定量數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果（一）分析的作用：清楚地描述數(shù)據(jù)；確定哪些數(shù)據(jù)有或沒有典型性；揭示數(shù)據(jù)之間的差異、相關(guān)，尋求其它可能存在的模式；回答待答問題和（或）檢測假設(shè)。五、通過對定性資料與定量數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果（一）分析的作用：86（二）定性資料與量化數(shù)據(jù)對比項目定性資料量化資料數(shù)據(jù)大多是文字形式大多是數(shù)字形式分析邏輯：歸納推理統(tǒng)計學(xué)分析目的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、模式描述與檢測（二）定性資料與量化數(shù)據(jù)對比項目定性資料量化資料數(shù)據(jù)大多是文87（三）定性資料的分析與應(yīng)用觀察行為、狀況、相互作用、實物、環(huán)境；從觀察中發(fā)現(xiàn)與課題有關(guān)的資料；通過探究從觀察資料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和模式；根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)利用文字推出結(jié)論；利用結(jié)論回答待回答的問題。（三）定性資料的分析與應(yīng)用觀察行為、狀況、相互作用、實物、環(huán)88（四）量化數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用描述數(shù)據(jù)中什么是典型的、什么不是；反映變量之間的差異或相關(guān)；確定樣本中得出的結(jié)果不是由于偶然因素造成的，能夠反映總體情況的可能性。（四）量化數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用描述數(shù)據(jù)中什么是典型的、什么不是；89（五）量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析描述性統(tǒng)計推斷性統(tǒng)計平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)誤差估計差異性：全距、方差、標(biāo)準(zhǔn)差置信程度相對位置顯著性檢測：相關(guān)的顯著性檢測；小樣本均差的顯著性檢測；平均數(shù)差異的顯著性檢測相關(guān)性（五）量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析描述性統(tǒng)計推斷性統(tǒng)計平均數(shù)、中位數(shù)90集中量數(shù)平均數(shù)：算術(shù)平均數(shù)中位數(shù)：一系列得分的中點，即從最高分到最低分排列后所有得分的一半在該數(shù)之上，一半在該數(shù)之下。眾數(shù)：在檢測中出現(xiàn)最頻繁的分數(shù)。集中量數(shù)平均數(shù)：算術(shù)平均數(shù)91差異量數(shù)全距：最高分和最低分之間的差距。方差：對離散情況的測量數(shù)據(jù)。是一組數(shù)據(jù)與某一特定值的離差平方和的算術(shù)平均。標(biāo)準(zhǔn)差：一種穩(wěn)定而有效的差異量。是