四年級數(shù)學相遇應用題教學課件

相遇應用題相遇應用題1、讓學生在解決相遇求路程的行程問題以及類似的實際問題的過程中，學會用畫圖和列表的方法整理相關信息，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解決這一類實際問題。2、讓學生積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。教學目標1、讓學生在解決相遇求路程的行程問題以及類似教學目標教學重、難點：體會策略的價值，主動運用策略解決某些問題教學重、難點：小明和小芳同時從家里出發(fā)走向?qū)W校，經(jīng)過4分兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？小明和小芳同時從家里出發(fā)走小明從家到學校每分走70米走了4分小芳從家到學校每分走60米走了4分小明從家到學校每分走70米走了4分小芳從家到學校每分走60米小華和小麗同時從同一地點出發(fā)。小華向東走，每分走60米，小麗向西走，每分走55米。經(jīng)過3分，兩人相距多少米？（先畫圖整理，再解答）小華和小麗同時從同一地點出王超和李明同時從兩地沿一條公路相對走來。王超每分走68米，李兵每分走65米，經(jīng)過6分兩人相遇。兩地相距多少米？（先畫圖整理，再解答）王超和李明同時從兩地沿一條小張和小李在環(huán)形跑道上跑步，兩人從同一地點出發(fā)，反向而行。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經(jīng)過40秒兩人相遇，跑道長多少米？小張和小李在環(huán)形跑道上跑步，再別康橋

徐志摩再別康橋黯然銷魂者，惟別而已矣。江淹《別賦》多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。柳永《雨霖鈴》黯然銷魂者，惟別而已矣。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。作者簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，畢業(yè)后先后到美國、英國留學。歷任北京大學、清華大學教授。歷任《詩刊》增刊、《新月》月刊等主編。我國現(xiàn)代著名詩人、翻譯家。徐志摩短促一生正值中國最黑暗的時代。但在動蕩和變革的歲月中，他從來沒有停止過對“愛、自由、美”的追求與渴望，辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠，被人們譽為“一手奠定中國詩壇的人”。代表詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。作者簡介徐志摩（1896—1931），浙江海與徐志摩相關的三個女子：張幼儀與徐志摩相關的三個女子：張幼儀林徽音林徽音四年級數(shù)學相遇應用題教學課件四年級數(shù)學相遇應用題教學課件陸小曼陸小曼四年級數(shù)學相遇應用題教學課件四年級數(shù)學相遇應用題教學課件寫作背景：1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康橋的情感體驗?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學所在地。徐志摩曾在1921-1922在英國留學兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩《康橋再會吧》，在詩中稱康橋為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。如今又要和它告別了，自然千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。寫作背景：1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康“星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗最神秘的一種；大自然的優(yōu)美、寧靜、調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入你的性靈。”（《我所知道的康橋》）“星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲朗讀時力求抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂.感受詩歌的音樂美體味詩歌的畫面美朗讀時力求抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂.感受詩歌的音樂美體味

河畔()蕩漾()

青荇()榆陰()

揉碎()浮藻()

長篙()漫溯()

斑斕()笙

簫()

字詞讀音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo河畔()蕩漾(輕輕的/我/走了,正如/我/輕輕的來.我/輕輕的/招手,作別/西天的/云彩.輕輕的/我/走了,那河畔的/金柳,是/夕陽中的/新娘.波光里的/艷影,在我的心頭/蕩漾.那河畔的/金柳,是/夕陽中的/新娘.軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖;在康河的/柔波里,我/甘做/一條水草!軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖;那榆陰下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢.那榆陰下的/一潭,尋夢?撐/一支長篙,向青草更青處/漫溯,滿載/一船星輝,在星輝斑斕里/放歌.尋夢?撐/一支長篙,但/我不能/放歌,

悄悄/是別離的/笙簫,

夏蟲/也為我/沉默,

沉默/是今晚的/康橋!

但/我不能/放歌,

悄悄/是別離的/笙簫,

夏蟲/也悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的來,我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片云彩.悄悄的/我/走了,品位詩歌的建筑美品位詩歌的建筑美節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),四行一節(jié),每節(jié)字數(shù)基本為六字間或八字,詩行排列兩兩錯落有致,于參差變化中見整齊,給人以建筑的美感。節(jié)的勻稱和句的整齊：《再別康橋》的繪畫美詩的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮《再別康橋》的繪畫美詩的語言多采用有色彩的詞語：巧用動詞，流河畔金柳康河水草榆陰清潭星輝尋夢飄然離去難分難舍歡喜留戀迷戀凄婉哀傷尋夢入夢出夢眷戀飄然離去無限依戀百般珍惜苦悶彷徨河畔金柳康河水草榆陰清潭星輝尋夢飄然離去難分難舍歡喜留戀迷戀建筑美——音樂美——繪畫美——四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚頓挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星輝、夏蟲。完美體現(xiàn)新月派詩的風格建筑美——四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。節(jié)奏輕快，本詩表達了詩人怎樣的感情？

這首詩運用優(yōu)美抒情的語言，以自己回到母?？禈颍诤又蟹褐鄣乃?、所思、所感，表達了對母校熱愛、依依惜別的深情.思考康橋:本詩表達了詩人怎樣的感情？這首詩運用優(yōu)美抒情的語言，以品讀康橋:把自己欣賞的詩句朗讀給同桌聽，并說說喜歡的理由.品讀康橋:把自己欣賞的詩句朗讀給同桌聽，并說說喜歡的理由.詩歌品析詩歌品析再別康橋

徐志摩物象——意象——意境再別康橋

情感美的探索作別金柳青荇清泉尋夢沉默作別

惆悵熱烈高昂

低落惆悵情感美的探索作別惆悵熱烈高昂低落惆悵詩歌情感：1難舍難分2歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀4對康橋永久的眷戀5感情達到高潮6情緒低落靜思默想7悄悄作別揮手作別云彩圖河畔金柳倒影圖青草水底招搖圖榆陰浮藻清潭圖撐篙漫溯尋夢圖黃昏夏蟲沉默圖招手惜別云彩圖詩歌情感：1難舍難分2歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀4對康橋永久意象分析：

“我的眼光是康橋教我睜眼的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的?！弊杂芍畨簟w翔愛之夢——破滅美之夢——蘊積意象分析：“我的眼光是康橋教我睜眼的,我的求詩人在來到康橋之前和之后曾經(jīng)產(chǎn)生過哪些夢想？其結(jié)局以及對徐志摩造成的影響如何？問題設計自由之夢愛之夢美之夢詩人在來到康橋之前和之后曾經(jīng)產(chǎn)生過哪些夢想？其結(jié)局以及對徐志康橋：詩人自由之夢飛翔的地方1921年，徐志摩經(jīng)狄更生介紹在皇家學院作旁聽生BertrandRussel(1872-1970)《自由之路》《幸福之路》《西方哲學史》康橋：詩人自由之夢飛翔的地方1921年，徐志摩經(jīng)狄更生介紹在康橋：詩人愛之夢破滅的地方那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?？禈颍涸娙藧壑畨羝茰绲牡胤侥呛优系慕鹆?，康橋：詩人美之夢蘊積的地方我的眼光是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的?！熘灸Α段鼰熍c文化》康橋：詩人美之夢蘊積的地方我的眼光是康橋教我睜的，走出康橋—志摩的詩

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！走出康橋—志摩的詩走出康橋—志摩的詩

偶然

我是天空里的一片云，

偶然投影在你的波心.

你不必訝異，更毋須歡喜，

轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影.

你、我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向.

你記得也好，最好是忘掉，

在這交會時互放的光亮.

走出康橋—志摩的詩偶然

我是挑戰(zhàn)康橋(2、3任選一）1.用你最漂亮的字默寫全詩.2.用散文的語言改寫其中的一節(jié)詩.3.以《童年的————》為題創(chuàng)作一首小詩表達對童年美好時光的留戀.挑戰(zhàn)康橋(2、3任選一）寫作特色：構(gòu)思別致，不流于淺露。色彩鮮明，具有流動的畫面美。富有節(jié)奏感，旋律回蕩。（音韻美）詩行有變化，但又相對整齊。（建筑美）表現(xiàn)了對于個性自由的追求，顯示了“五四”民主精神。寫作特色：構(gòu)思別致，不流于淺露。總結(jié)：《再別康橋》寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳”像夕陽中的新娘，抒發(fā)了對康橋濃烈的愛

；“在康河的柔波里”詩人“甘做一條水草，”抒發(fā)了對康橋的無限依戀

；“夏蟲也為我沉默”交織著依戀、無奈、惆悵等復雜感情?？偨Y(jié)：《再別康橋》寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，寄語同學們：少年是詩,青春如歌.

讓我們?nèi)プx詩吧!

讓心靈徜徉在詩歌的花園,

讓思緒飛揚在繆斯的殿堂.

含英咀華,化育靈魂,

提高你的文學素養(yǎng),

綻開你生命的純美之花!寄語同學們：課文拓展課文拓展徐志摩與張幼儀徐志摩與張幼儀徐志摩與林徽因徐志摩與林徽因徐志摩與陸小曼徐志摩與陸小曼相遇應用題相遇應用題1、讓學生在解決相遇求路程的行程問題以及類似的實際問題的過程中，學會用畫圖和列表的方法整理相關信息，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解決這一類實際問題。2、讓學生積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。教學目標1、讓學生在解決相遇求路程的行程問題以及類似教學目標教學重、難點：體會策略的價值，主動運用策略解決某些問題教學重、難點：小明和小芳同時從家里出發(fā)走向?qū)W校，經(jīng)過4分兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？小明和小芳同時從家里出發(fā)走小明從家到學校每分走70米走了4分小芳從家到學校每分走60米走了4分小明從家到學校每分走70米走了4分小芳從家到學校每分走60米小華和小麗同時從同一地點出發(fā)。小華向東走，每分走60米，小麗向西走，每分走55米。經(jīng)過3分，兩人相距多少米？（先畫圖整理，再解答）小華和小麗同時從同一地點出王超和李明同時從兩地沿一條公路相對走來。王超每分走68米，李兵每分走65米，經(jīng)過6分兩人相遇。兩地相距多少米？（先畫圖整理，再解答）王超和李明同時從兩地沿一條小張和小李在環(huán)形跑道上跑步，兩人從同一地點出發(fā)，反向而行。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經(jīng)過40秒兩人相遇，跑道長多少米？小張和小李在環(huán)形跑道上跑步，再別康橋

徐志摩再別康橋黯然銷魂者，惟別而已矣。江淹《別賦》多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。柳永《雨霖鈴》黯然銷魂者，惟別而已矣。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。作者簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，畢業(yè)后先后到美國、英國留學。歷任北京大學、清華大學教授。歷任《詩刊》增刊、《新月》月刊等主編。我國現(xiàn)代著名詩人、翻譯家。徐志摩短促一生正值中國最黑暗的時代。但在動蕩和變革的歲月中，他從來沒有停止過對“愛、自由、美”的追求與渴望，辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠，被人們譽為“一手奠定中國詩壇的人”。代表詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。作者簡介徐志摩（1896—1931），浙江海與徐志摩相關的三個女子：張幼儀與徐志摩相關的三個女子：張幼儀林徽音林徽音四年級數(shù)學相遇應用題教學課件四年級數(shù)學相遇應用題教學課件陸小曼陸小曼四年級數(shù)學相遇應用題教學課件四年級數(shù)學相遇應用題教學課件寫作背景：1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康橋的情感體驗?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。徐志摩曾在1921-1922在英國留學兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩《康橋再會吧》，在詩中稱康橋為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。如今又要和它告別了，自然千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。寫作背景：1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康“星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗最神秘的一種；大自然的優(yōu)美、寧靜、調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入你的性靈?！保ā段宜赖目禈颉罚靶枪庀侣犓?，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲朗讀時力求抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂.感受詩歌的音樂美體味詩歌的畫面美朗讀時力求抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂.感受詩歌的音樂美體味

河畔()蕩漾()

青荇()榆陰()

揉碎()浮藻()

長篙()漫溯()

斑斕()笙

簫()

字詞讀音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo河畔()蕩漾(輕輕的/我/走了,正如/我/輕輕的來.我/輕輕的/招手,作別/西天的/云彩.輕輕的/我/走了,那河畔的/金柳,是/夕陽中的/新娘.波光里的/艷影,在我的心頭/蕩漾.那河畔的/金柳,是/夕陽中的/新娘.軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖;在康河的/柔波里,我/甘做/一條水草!軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖;那榆陰下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢.那榆陰下的/一潭,尋夢?撐/一支長篙,向青草更青處/漫溯,滿載/一船星輝,在星輝斑斕里/放歌.尋夢?撐/一支長篙,但/我不能/放歌,

悄悄/是別離的/笙簫,

夏蟲/也為我/沉默,

沉默/是今晚的/康橋!

但/我不能/放歌,

悄悄/是別離的/笙簫,

夏蟲/也悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的來,我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片云彩.悄悄的/我/走了,品位詩歌的建筑美品位詩歌的建筑美節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),四行一節(jié),每節(jié)字數(shù)基本為六字間或八字,詩行排列兩兩錯落有致,于參差變化中見整齊,給人以建筑的美感。節(jié)的勻稱和句的整齊：《再別康橋》的繪畫美詩的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮《再別康橋》的繪畫美詩的語言多采用有色彩的詞語：巧用動詞，流河畔金柳康河水草榆陰清潭星輝尋夢飄然離去難分難舍歡喜留戀迷戀凄婉哀傷尋夢入夢出夢眷戀飄然離去無限依戀百般珍惜苦悶彷徨河畔金柳康河水草榆陰清潭星輝尋夢飄然離去難分難舍歡喜留戀迷戀建筑美——音樂美——繪畫美——四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚頓挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星輝、夏蟲。完美體現(xiàn)新月派詩的風格建筑美——四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。節(jié)奏輕快，本詩表達了詩人怎樣的感情？

這首詩運用優(yōu)美抒情的語言，以自己回到母?？禈颍诤又蟹褐鄣乃?、所思、所感，表達了對母校熱愛、依依惜別的深情.思考康橋:本詩表達了詩人怎樣的感情？這首詩運用優(yōu)美抒情的語言，以品讀康橋:把自己欣賞的詩句朗讀給同桌聽，并說說喜歡的理由.品讀康橋:把自己欣賞的詩句朗讀給同桌聽，并說說喜歡的理由.詩歌品析詩歌品析再別康橋

徐志摩物象——意象——意境再別康橋

情感美的探索作別金柳青荇清泉尋夢沉默作別

惆悵熱烈高昂

低落惆悵情感美的探索作別惆悵熱烈高昂低落惆悵詩歌情感：1難舍難分2歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀4對康橋永久的眷戀5感情達到高潮6情緒低落靜思默想7悄悄作別揮手作別云彩圖河畔金柳倒影圖青草水底招搖圖榆陰浮藻清潭圖撐篙漫溯尋夢圖黃昏夏蟲沉默圖招手惜別云彩圖詩歌情感：1難舍難分2歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀4對康橋永久意象分析：

“我的眼光是康橋教我睜眼的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的?！弊杂芍畨簟w翔愛之夢——破滅美之夢——蘊積意象分析：“我的眼光是康橋教我睜眼的,我的求詩人在來到康橋之前和之后曾經(jīng)產(chǎn)生過哪些夢想？其結(jié)局以及對徐志摩造成的影響如何？問題設計自由之夢愛之夢美之夢詩人在來到康橋之前和之后曾經(jīng)產(chǎn)生過哪些夢想？其結(jié)局以及對徐志康橋：詩人自由之夢飛翔的地方1921年，徐志摩經(jīng)狄更生介紹在皇家學院作旁聽生BertrandRussel(1872-1970)《自由之路》《幸福之路》《西方哲學史》康橋：詩人自由之夢飛翔的地方1921年，徐志摩經(jīng)狄更生介紹在康橋：詩人愛之夢破滅的地方那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。康橋：詩人愛之夢破滅的地方那河畔的金柳，康橋：詩人美之夢蘊積的地方我的眼光是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的。