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《社戲》教課方案(2)《社戲》教課方案(2)《社戲》教課方案(2)《社戲》授課方案課題《社戲》設(shè)計者七年級的學(xué)生都喜歡天真絢爛的童年,面對與自己童年生活周邊的課文,簡單引起共鳴。而且在第一單元中我們已經(jīng)學(xué)過小說這種文體,有利于學(xué)情解析創(chuàng)立授課活動情境,張開授課。但是由于年代的長久和地域的差異,學(xué)生解讀課文有些困難,因此我先在預(yù)習(xí)上加強指導(dǎo),課堂上做到精講、少講,放手讓學(xué)生去談?wù)?、去領(lǐng)悟,體驗學(xué)習(xí)的快樂。(第一課時)1、能正確理解生字詞的音、形、義。2、能流利有感情地朗誦課文。授課目的3、能概括小說的主要內(nèi)容。(第二課時)1、能解析小說中光景描述的作用及人物形象。2、能領(lǐng)悟課文所表達的對勞動人民的深邃真摯的思想感情。授課重點:解析小說中的光景描述和人物形象。授課重難點授課難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的談?wù)?、贊美與前面對“豆”與“戲”的描述憂如有些矛盾,指引學(xué)生理解這一問題是本文授課的難點。教法與學(xué)法點撥賞析法,朗誦授課法,學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作研究。課時安排兩課時授課方案授課步驟教師教的行為(依照授課(對教師“怎么教”需要設(shè)計教進行設(shè)計:以什么方學(xué)環(huán)節(jié))式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、布置學(xué)生什么學(xué)習(xí)任務(wù)。)

學(xué)生的行為授課資源設(shè)計妄圖與(對學(xué)生“怎樣學(xué)”進(為教與解析行設(shè)計:學(xué)生做什么:學(xué)供應(yīng)必問題、任務(wù)、活動、作要的背景業(yè)。怎么做:方式、方資料、基礎(chǔ)法、成就表現(xiàn))性資料、發(fā)展性資料)第一課時:一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《童年》創(chuàng)學(xué)生邊聽音樂邊回憶童采集歌曲引出課題,激設(shè)氣氛,導(dǎo)入課題。年趣事。《童年》。起學(xué)生的興導(dǎo)語:一曲輕快趣。動聽的《童年》,一定喚起了我們對童年好多美好的回憶,童年對我們好多人來1二、簡介作者

說,是快樂的,美好的,難忘的。特別是當(dāng)我們長大成人后回憶起童年往事,更是懷著一種溫馨、浪漫的感情。今天,就讓我們隨著魯迅的筆跡,去看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧!簡介作者及相關(guān)寫作讀課下說明①,明確課背景。題含義。誰能給大家介紹一下魯迅,原名周樹人,字作者魯迅?大家有沒豫才,浙江紹興人。偉有過看戲的經(jīng)歷?大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的確立人。魯迅在童年時代,曾隨母親到農(nóng)村居住過。《社戲》取材于自己的童年生活,采用回憶的形式,用第一人稱寫就。但本篇小說已不是作者的自傳,而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,因此不能夠把“我”看作就是魯迅。

教材課下理解課題含說明①,結(jié)義,激發(fā)學(xué)生合生活實興趣。踐。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞

課前提出預(yù)習(xí)要求,完成導(dǎo)教課方案,課上檢查校訂。

結(jié)合課下說明,自行查字典解決,完成課前預(yù)習(xí)導(dǎo)教課方案,同桌之間互換批閱改錯。

課下說明,為閱讀課文現(xiàn)代漢語掃清生字障字典,投礙。影。四、整體感知:明確文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

提出讀書的要求,明學(xué)生接力朗誦一遍課教材整體掌握課確讀書目的。文。文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的行文思路。2教師組織全班談?wù)摚簩W(xué)生看書、思慮、回答。教材、課件1、小說的三要素是什小說三要素:人物、故么?你能依照小說三事情節(jié)、環(huán)境。小說敘要素用簡潔的語言概述了“我”和雙喜等小括文章的主要內(nèi)容伙伴月夜到趙莊看社戲嗎?的事情。2、小說依照時間序次看戲前(1—4):平橋村教材、課件明確文章的能夠把文章分為哪三是“我”的樂土。內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。部分?各部分分別寫看戲中(5—30):①戲了什么內(nèi)容?前波折②月夜行船③船頭看戲④月夜歸航看戲后(31—40):“我”對社戲的。3、作者詳寫了哪些事詳寫:戲前波折、月下教材、課件理解文章內(nèi)情,略寫了哪些事出航、船頭看戲、歸航容詳略適合情?這樣安排的目的偷豆。的安排是什么?略寫:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。詳略適合:小說主要寫看社戲,戲前波折、月下出航、船頭看戲、歸航偷豆詳寫,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫。突出中心事件:看社戲。五、總結(jié):概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

1、小說的三要素。2、小說的主要內(nèi)容。3、內(nèi)容詳略適合的安排。

小說表達了“我”和雙教材、課件牢固本節(jié)課喜等小伙伴月夜到趙莊所學(xué)知識點??瓷鐟虻氖虑椤P≌f內(nèi)容上安排做到了詳略得當(dāng),中心事件是“看社戲”。3六、1、部署復(fù)習(xí)、練習(xí)。部署作業(yè)2、部署預(yù)習(xí)下節(jié)課重和下節(jié)課點內(nèi)容。預(yù)習(xí)的內(nèi)容

理解、記憶。教材、練習(xí)牢固提高,加1、朗誦課文第一部分,深對文本的在領(lǐng)會中寫一寫自己的理解。童年趣事。2、預(yù)習(xí)第二部分,初步領(lǐng)悟夏夜航船去看戲途中的光景描述和表現(xiàn)作用。第二課時一、溫故知新

導(dǎo)入:上節(jié)課我思慮、回答承上節(jié)課知們從內(nèi)容上梳理了文學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)識點,引出第章的脈絡(luò),月夜行船、容,溫故而知新。二課時的內(nèi)船頭看戲、月夜歸航容。這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷,不但銘記在作者心里,也給每個讀者留下深刻的印象。提出問題:1、小說的中心事件是“看社戲”,那么,“我”對社戲有何印象呢?請大家齊讀課文最后一段。2、文中說:“我再也學(xué)生閱讀課文,從原文教材深入研讀教沒有看到那夜似的好中找依照。材,解析文戲?!鄙鐟虻淖约汉貌槐尽C利惸??請從文中圈劃相關(guān)的語句說一說。3、戲自己不美麗,那什么美麗呢?二、精讀賞析

(一)品味景美學(xué)生自主學(xué)習(xí),邊讀邊教材教會學(xué)生品光景描述是這篇在書上圈點標(biāo)明,思慮、析語句的方作品擁有永久魅力的交流,各抒己見。法。訓(xùn)練學(xué)生要素之一,讓我們和學(xué)生解析示例:“手法+作用迅哥兒一起去欣賞江修辭:“淡黑的起伏的收效+內(nèi)容+4南水鄉(xiāng)的美景吧!連山,憂如是積極的鐵1、齊讀課文第11自的獸脊似的,都遠遠地然段。向船尾跑去了,但我卻2、教師出示課件提示還以為船慢”。這句話賞析方法:能夠從感運用了比喻的修辭手官、修辭、寫作手法法,生動形象地寫出了等角度品味賞析。航船速度之快,表現(xiàn)了3、小結(jié):好“戲”不“我”想看社戲的迫切教材、課件美麗,美麗的是美心情?!熬啊保埻瑢W(xué)們再讀課文最后一段,思考那夜的“豆”自己真的那么好吃嗎?既然“豆”自己不好,那是什么好?

感情”的答題思路,讓學(xué)生達到熟練掌握賞析語言方法技巧的能力。(二)品味人美【小組談?wù)摗拷Y(jié)合對小說中人物形象教材、課件從朗誦中分1、“我想和文中的解析和理解,有感情析人物形象。的交朋友,(人地朗誦課文。在此環(huán)節(jié),學(xué)物)由于他,(性雙喜:聰穎靈便、善解生從“粗讀”格)我是從課文人意、考慮周密、沉穩(wěn)到“細讀”再看出來的”(依照)沉穩(wěn)。到“精讀”,2、推斷人物的個性特阿發(fā):樸素、樸素、慷由粗到細,從點并有感情地朗誦??疅o私。淺到深,完好3、小結(jié):原來,好“豆”八公公:大度。切合閱讀的其實不好吃,而是這里六一公公:熱情好客、規(guī)律。在充分的“人”好。平橋村樸素。閱讀的基礎(chǔ)這里除了山美水美,上,讓學(xué)生充還有人情美。分地交流、對話,公布自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同商議問題的意識和能力,同時也表現(xiàn)了新課程學(xué)生在老5三、課堂小結(jié)四、部署作業(yè)

師的指引下自主學(xué)習(xí)的理念。(三)品味情美看戲前,小伙伴伴“我”教材、課件加深對文本1、平橋村的住戶誠然游戲,釣蝦給“我”吃;中主題思想不滿三十戶,但各處看戲時,小伙伴照顧的理解。洋溢著溫情,“我”“我”,為“我”買豆?jié){;在這里獲取了厚遇??磻蚝?,六一公公請客請從文中找出“我”送豆。無一不表現(xiàn)了平在平橋村獲取厚遇的橋村人的樸素、熱情、句子或事例。好客,各處洋溢著溫情。2、請大家再次朗誦課文最后一段。3、小結(jié):原來,戲本身其實不美麗,豆自己也不好吃,使“我”平生難忘的是“景美”、“人美”、“情美”。童年對于好多人學(xué)生回顧總結(jié)。總結(jié)本文在來說都是快樂美好單元提示中的,魯迅正是借小說的地位,指引中迅哥兒的形象來懷學(xué)生課外閱念自己的童年趣事。讀,比較閱讀魯迅此后在他的文章前的指導(dǎo)十中曾提到過:“兒時分重要,充分在故鄉(xiāng)所吃的羅漢表現(xiàn)學(xué)習(xí)重豆,都曾是使他思鄉(xiāng)在掌握學(xué)習(xí)的誘惑”。羅漢豆,方法,教書重不不過是一顆豆;社在“授之于戲,也不不過是一場漁”的授課理戲,這都是寄望著作念。者一段濃濃的鄉(xiāng)情。1、魯迅借小說中迅哥復(fù)習(xí)、完成練習(xí)加深對文本的形象自己的童主題思想的6年趣事。往事依依,理解,復(fù)習(xí)本每一個人的心中都有一課所學(xué)知識畝田,梨花開盡春又點,檢測學(xué)生來。請用優(yōu)美的筆觸對光景描述記下你童年生活中難的方法的掌忘的一件事。握。訓(xùn)練或檢測1、文中的光景描述擁有特色。作者調(diào)動了各種感覺器官進行多方面描述。各找出一句寫在下面。視覺:嗅覺:觸覺:聽覺:2、小說中塑造了好多人物形象,選擇一個你最喜歡的人物,并說明原由。3、課文結(jié)尾說:“真的,向到達現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?板書或課件社戲魯迅景美:如詩如畫人美:雙喜、阿發(fā)、六一公公情美:樸素的民風(fēng)感悟或反思一、朗誦是語文學(xué)習(xí)的有效路子。祖先云,書讀百遍,其義自見。朗誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法。它能讓學(xué)生深刻地體驗到作品美之所在,語言的精妙、人物的個性、光景的優(yōu)美都會在屢次朗誦中浮出水面。授課中,應(yīng)該指引學(xué)生吟誦品味。沒有朗誦的語文課堂是愁悶的課堂。本節(jié)課,在光景描述和人物形象解析方面,指引學(xué)生讀出光景的美,賞出光景的美,品出人物形象的味,穿插朗誦技巧的指導(dǎo),有較好的授課收效。在朗誦的方式上稍顯單一。二、優(yōu)化設(shè)計能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。富饒層次感的授課方案能給學(xué)生搭起通向作品精神的橋梁。本節(jié)課從對文章的感知下手,力求傳達出《社戲》是一幅風(fēng)俗畫的理念,對人物的理解,和對光景的賞析是本節(jié)課的重要內(nèi)容。在對尾端一段的感悟上,喚起對童年沉迷之情。層次清楚條理,對作品的解讀很傳統(tǒng)。在備課過程中,曾有這樣的設(shè)想:讓學(xué)生介紹作品中的小伙伴擔(dān)當(dāng)班干部,并陳述

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