中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件

南中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜南中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版南中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜你修下▲確烏血痛烏十去概說(shuō)概念1驚是驚恐,精神不定,臥起不安;2悸是自覺(jué)心中跳動(dòng)有驚之證在于外,所觸動(dòng)而動(dòng)曰驚,悸之證在于內(nèi),無(wú)所觸而動(dòng)曰悸。但驚與悸又互有聯(lián)系,所以臨床上每多并稱。驚病可出現(xiàn)悸,而悸不一定有驚。3血證是失血的總稱,由于出血的臟腑和部位不同,故又有吐血、咳血、衄血、下血,或瘀血等名稱。引起血證的原因很多,外感內(nèi)傷均能導(dǎo)致血證的發(fā)生,但本篇以內(nèi)傷血證為主南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去2合篇的意義驚悸、吐、衄、下血和瘀血,皆與心與血有關(guān),為血脈之病,心與脈的關(guān)系密切,故合在篇討論。以血證為主,至于胸滿,則是瘀血證中的一個(gè)證狀,不是獨(dú)立的病名。南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山快樂(lè)體育教學(xué)是立足尊重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)，逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志趣和體育鍛煉的習(xí)慣?！翱鞓?lè)體育”教學(xué)思想是在新課改下提出的、對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。而怎樣在初中體育教學(xué)中開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵麦w會(huì)。一、剖析教材，激發(fā)教師自身興趣教材是我們教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板。沒(méi)有教材我們就像巧媳婦難做無(wú)米之炊一樣，所以研究體育教材是我們能否教好學(xué)生的首要條件。體育教學(xué)時(shí)，通過(guò)吃透教材我們就能結(jié)合它的特點(diǎn)來(lái)產(chǎn)生自我的發(fā)散思維以便激發(fā)自身的興趣。帶著濃厚的興趣烘托整個(gè)課堂，去刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞。以身高為范、學(xué)高為師為準(zhǔn)則；以教材為宗旨，沿著不同的方向和角度去思考，以便尋求多樣性的答案即是激發(fā)了自身的興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)我們因?yàn)橛辛伺d趣去的事往往會(huì)讓我們感到有快樂(lè)，快樂(lè)讓我們有所得。在教學(xué)中，以快樂(lè)的“我”影響著即將快樂(lè)的學(xué)生們，此時(shí)，就能抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生有更多的表演自己創(chuàng)造能力和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，竭力保護(hù)他們創(chuàng)新方法的積極性。例如：在玩“踢剪子”的游戲時(shí)，教師提示了不少游戲方法，大部分學(xué)生都能按照教師要求完成，也有部分學(xué)生不按要求，有的拓展了教師的要求，有的改變了教師的要求，有的則想出了新的練習(xí)方法，有的干脆幾個(gè)人聯(lián)合起來(lái)游戲等等。在學(xué)生沒(méi)有完全背離教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師不要橫加干涉，在此基礎(chǔ)上還要選擇學(xué)生好的做法予以肯定并推廣。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才能在教師的保護(hù)、引導(dǎo)下得到發(fā)展，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也能收到良好的效果。二、創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣的體育教學(xué)情景快樂(lè)體育是一種全新的教育思想和教學(xué)方式，是指在體育教學(xué)中，教師充分挖掘每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所特有的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)體育的興趣，并以濃厚的興趣，持久的意志，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和健身行為，寓教于樂(lè)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿歡樂(lè)、愉悅、和諧的情感和氣氛，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中通過(guò)自主地、歡快地從事體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體力與智力，發(fā)展個(gè)性和能力，掌握所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，并在從事體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中真正獲得“快樂(lè)”和“喜悅”的體驗(yàn)?！翱鞓?lè)體育教學(xué)”是以追求能讓學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)并能充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛(ài)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒?dòng)中來(lái)。因此，在體育教學(xué)中可將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動(dòng)的情景活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)急行跳遠(yuǎn)、直線跑、爬越60-80公分高的障礙物的體育課上，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)情景，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行曲中進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)→跳過(guò)小溝（急行跳遠(yuǎn)）→跑過(guò)跑道（直線跑）→翻越小山（爬越障礙）→慶祝勝利（韻律操）→教師小結(jié)。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，且學(xué)生一堂課始終興趣盎然，積極參與。三、建立和諧融洽的師生關(guān)系和生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言在傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系一般是命令和服從、上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，教師嚴(yán)肅認(rèn)真。而新課程改革一改過(guò)去的教條呆板模式，取而代之的是和藹、民主、文明、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)具有二重性，一是老師，另一個(gè)是學(xué)生，和諧的師生關(guān)系也是上好體育課的前提條件，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)在動(dòng)力。良好的師生關(guān)系驅(qū)動(dòng)教師以飽滿的熱情、全身心地投入到體育教學(xué)中去，教師會(huì)想方設(shè)法地教好學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐慌、懼怕的心理，而是自然大方地接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生愉快感，最終順利地完成體育教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師要用自己良好的思想品質(zhì)、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技能、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生打成一片，成為他們的朋友。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)論是任一學(xué)科中都非常重要，教學(xué)的語(yǔ)言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性使其在聽(tīng)課時(shí)大腦動(dòng)起來(lái)。要啟迪思維，就要舉一反三，教學(xué)中要多運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如在足球訓(xùn)練課中，用“形如狡兔”來(lái)形容足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的過(guò)人及穿插跑動(dòng)，使學(xué)生盡快掌握過(guò)人技術(shù)及跑位戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，并在比賽時(shí)能充分運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)，以求取勝對(duì)手，獲得比賽。由于初中學(xué)生年齡較小，精神不是很集中，易被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以體育教師的語(yǔ)言還要有風(fēng)趣。如在做跳馬練習(xí)騰空時(shí)用“身輕如燕”，落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”等武俠小說(shuō)中常見(jiàn)而學(xué)生們又喜歡的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的追求，會(huì)收到非常的教學(xué)效果?？傊?，快樂(lè)體育是在體育教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師想教，學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的體育教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)與發(fā)展，并在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中始終體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并在學(xué)校與其它體育比賽中體驗(yàn)到取得“成功”與“勝利”后的一種快樂(lè)之情。教學(xué)中要開(kāi)展好快樂(lè)體育教學(xué)，我們體育老師就要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力大膽地去鉆研，去創(chuàng)新適應(yīng)青少年學(xué)生身心愉悅發(fā)展的新思路，讓學(xué)生在體育課堂中真正享受體育所帶來(lái)的快樂(lè)?？鞓?lè)是學(xué)生健康的源泉，成長(zhǎng)的搖籃。讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)，逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志趣和體育鍛煉習(xí)慣。0引言隨著1989年“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上“創(chuàng)業(yè)教育”概念的提出[1]及其隨后在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)作用，使得創(chuàng)業(yè)教育深受關(guān)注?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)[2]，其目標(biāo)是促使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的重要手段[3]。我國(guó)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程教育處于初步發(fā)展階段[4]，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只能以知識(shí)教育為主，缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的條件；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)或者創(chuàng)業(yè)與個(gè)人關(guān)聯(lián)性不大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多是以結(jié)課獲取學(xué)分為目的，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程“教”和“學(xué)”環(huán)節(jié)與實(shí)際脫離的狀況存在，實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新舉措不足[5]，直接導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)之后，依舊缺乏作為一名潛在創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，缺乏抵御創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)的能力以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，有違設(shè)置課程的目的。鑒于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的活躍及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的廣泛需求，華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行了《創(chuàng)業(yè)管理》課程的實(shí)踐性教學(xué)改革探索，希望通過(guò)課程的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型的理性創(chuàng)業(yè)人才。1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)1.1專業(yè)教師培養(yǎng)華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院配備創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)教師，教師的個(gè)人魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的源泉?；谡n程的實(shí)踐性，專業(yè)教師不僅應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)，《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師首先應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，才能夠指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐以及實(shí)際實(shí)踐，更好地完成課程的教育教學(xué)。從教師培養(yǎng)角度出發(fā)，應(yīng)該讓專業(yè)教師邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，從教學(xué)中找出薄弱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中將知識(shí)體系補(bǔ)充完善，以教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐完善教學(xué)。采用多樣化的教師培訓(xùn)方式：（1）結(jié)合《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)舉行教師內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)與教學(xué)方法的交流，在交流中找問(wèn)題、促進(jìn)步；（2）依托學(xué)院及學(xué)校的合作企業(yè)資源，組織企業(yè)與學(xué)院之間的交流與合作：讓知名企業(yè)家以及高級(jí)管理人員舉辦專題講座，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例討論與實(shí)際技能培訓(xùn)；選派《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師以到企業(yè)掛職或觀摩實(shí)踐活動(dòng)等形式參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理中，在幫助企業(yè)解決管理中存在的理論性問(wèn)題的同時(shí)，教師可以通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)鍛造并完善自己的實(shí)踐能力。學(xué)院每年固定向每位教師發(fā)放調(diào)研費(fèi)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察。再者，為鼓勵(lì)教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，學(xué)院積極鼓勵(lì)教師申請(qǐng)企業(yè)橫向項(xiàng)目，并將橫向課題納入人才考核中，依托科研項(xiàng)目推進(jìn)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的深化，用教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉創(chuàng)業(yè)理論。以具有商業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)管理，這樣既可以增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課程教學(xué)提供新鮮的案例資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件。1.2校外導(dǎo)師選聘華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院在配備專業(yè)教師的同時(shí)，加大企業(yè)人士“走進(jìn)來(lái)”的合作模式，精心挑選聘請(qǐng)熱心的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)管理人才作為校外導(dǎo)師，補(bǔ)充《創(chuàng)業(yè)管理》課程的師資力量。目前學(xué)院已經(jīng)成立了由創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)教師和企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資專家共同組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組，導(dǎo)師組通過(guò)舉辦講座、案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與創(chuàng)業(yè)教育，具體指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)院在2008～2012年期間，共聘請(qǐng)了13名兼職教授，分別來(lái)自中國(guó)郵政集團(tuán)公司科學(xué)技術(shù)委員會(huì)、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)研究所、廣東省中小企業(yè)局、國(guó)家工業(yè)和信息化部中小企業(yè)司、中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院、廣東省國(guó)資委、廣東省科學(xué)技術(shù)廳、廣東省中小企業(yè)局、廣州美東百貨股份有限公司等企業(yè)院所。同時(shí)還聘請(qǐng)了4名客座教授，包括新加坡國(guó)立大學(xué)商學(xué)院的副教授許德祺、香港中文大學(xué)教授呂源、意大利費(fèi)拉拉大學(xué)教授MarccoDITOMMASO、美國(guó)德州TCU大學(xué)商學(xué)院教授GarryD.Bruton。2課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段改革與實(shí)踐2.1保持課程內(nèi)容建設(shè)先進(jìn)性為使《創(chuàng)業(yè)管理》課程適應(yīng)時(shí)代要求，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)國(guó)內(nèi)外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其改革方向進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查，不斷搜集和整理國(guó)內(nèi)外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)資料，組織編寫(xiě)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，努力豐富和完善教學(xué)資源。以機(jī)會(huì)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容核心，圍繞如何識(shí)別機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和編排，在理論教學(xué)內(nèi)容中引入國(guó)內(nèi)外最新的理論成果，不斷深化教材理論。以教材為紙介，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和新企業(yè)運(yùn)行為主線，以創(chuàng)業(yè)管理的“四基”，即基本原理、基本規(guī)律、基本方法和基本技能為骨架，按主次因素合理安排各章節(jié)內(nèi)容。2.2教學(xué)手段與方法改革課堂講授將理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，每章節(jié)內(nèi)容都有案例分析，部分案例由教師提供，其余案例由學(xué)生分組負(fù)責(zé)。授課教師重點(diǎn)介紹案例分析的思路與方法，并組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。為了鼓勵(lì)案例教學(xué)，學(xué)院設(shè)有華南管理案例研究中心，該中心是依托華南理工大學(xué)，立足華南、面向國(guó)內(nèi)外，為中國(guó)企業(yè)管理的案例研究、教學(xué)、培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流提供支持與服務(wù)的公共平臺(tái)。學(xué)院設(shè)有豐富的案例庫(kù)，案例庫(kù)以中國(guó)本土企業(yè)管理（尤其是珠江三角洲企業(yè)）為主，含教學(xué)案例、研究案例以及現(xiàn)代化創(chuàng)新成果。學(xué)院每學(xué)期期末開(kāi)展案例開(kāi)發(fā)立項(xiàng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)或入庫(kù)案例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。安排非實(shí)物創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)相應(yīng)的典型創(chuàng)業(yè)實(shí)例，導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生在教師指導(dǎo)下還原創(chuàng)業(yè)情境，思考創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題進(jìn)行討論，最后形成創(chuàng)業(yè)案例分析報(bào)告，并在課堂中進(jìn)行交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂展示分組進(jìn)行，每組按照所選擇的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情境下的模擬演練，學(xué)生設(shè)計(jì)人物和情節(jié)，并分角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)這種非實(shí)物的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仿真，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，吸收和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理分析能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。為更好地進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院設(shè)有企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備有SAP、沙盤(pán)、商道等軟件，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)。2.3課程資源共享與學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè)以教師和學(xué)生搜集的案例為原始材料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合案例資源，逐步建立案例庫(kù)，同時(shí)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)例擴(kuò)充到教學(xué)內(nèi)容中，不斷進(jìn)行案例庫(kù)的建設(shè)與更新。結(jié)合課程內(nèi)容與案例庫(kù)，制作多媒體學(xué)習(xí)資源庫(kù)，進(jìn)行資源共享與學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。資源共享與學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容包括課件、案例、習(xí)題、參考資料、教學(xué)錄像與互動(dòng)交流等模塊，學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；?dòng)交流模塊通過(guò)學(xué)習(xí)交流、問(wèn)題討論、問(wèn)題解答等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新思考、表達(dá)自己想法、提出不同意見(jiàn)和方法的平臺(tái)，使之成為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的信息頻道。所有資源采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以二維碼形式嵌入教材中，學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼的形式進(jìn)行立體化學(xué)習(xí)，所鏈接的學(xué)習(xí)資源庫(kù)隨時(shí)更新。學(xué)習(xí)資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和課題研究過(guò)程中做到“有理可依、有法可循、有例可援”，在畢業(yè)后能夠獨(dú)立解決復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。3課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)3.1第二課堂探索除聘請(qǐng)校外導(dǎo)師參與課堂教學(xué)外，充分利用華南理工大學(xué)管理學(xué)院以及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的資源，積極邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者或知名企業(yè)家舉辦講座或者座談，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者零距離交流，真實(shí)感受來(lái)自創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一線的心得和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)業(yè)能力。聘請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)理論前沿知識(shí)講座，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)管理的前沿發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外企業(yè)管理及運(yùn)行狀況。組織學(xué)生去參觀企業(yè)，對(duì)企業(yè)實(shí)際實(shí)地考察有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程有切身體會(huì)和認(rèn)識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)。3.2多元實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院搭建了省市政府、風(fēng)險(xiǎn)投資公司和校友各種創(chuàng)業(yè)基金支持的合作平臺(tái)，例如創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院項(xiàng)目基金和華工科技創(chuàng)業(yè)基金等，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。依托該平臺(tái)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，專業(yè)教師與校外導(dǎo)師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供硬件和軟件支持。依托華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心主要是通過(guò)大量的企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，訓(xùn)練在創(chuàng)業(yè)之后的經(jīng)營(yíng)管理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)及管理所需要的各種知識(shí)和能力。華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院和《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)盡可能的為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)：聯(lián)系并安排學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐；學(xué)院多次舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；舉辦創(chuàng)業(yè)策劃方案大賽和創(chuàng)業(yè)微計(jì)劃大賽；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)估、優(yōu)選；組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、模擬企業(yè)運(yùn)行、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)院積極尋求校外企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持，例如華南理工大學(xué)華大智庫(kù)企業(yè)服務(wù)聯(lián)盟和互動(dòng)娛樂(lè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐給予了不同程度的支持。4結(jié)束語(yǔ)《創(chuàng)業(yè)管理》課程是以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《創(chuàng)業(yè)管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)業(yè)型人才。南中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版26、我們你修下▲確烏血痛烏十去概說(shuō)概念1驚是驚恐,精神不定,臥起不安;2悸是自覺(jué)心中跳動(dòng)有驚之證在于外,所觸動(dòng)而動(dòng)曰驚,悸之證在于內(nèi),無(wú)所觸而動(dòng)曰悸。但驚與悸又互有聯(lián)系,所以臨床上每多并稱。驚病可出現(xiàn)悸,而悸不一定有驚。3血證是失血的總稱,由于出血的臟腑和部位不同,故又有吐血、咳血、衄血、下血,或瘀血等名稱。引起血證的原因很多,外感內(nèi)傷均能導(dǎo)致血證的發(fā)生,但本篇以內(nèi)傷血證為主南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去2合篇的意義驚悸、吐、衄、下血和瘀血,皆與心與血有關(guān),為血脈之病,心與脈的關(guān)系密切,故合在篇討論。以血證為主,至于胸滿,則是瘀血證中的一個(gè)證狀,不是獨(dú)立的病名。南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去驚嚼一)成因寸口脈動(dòng)歷弱,動(dòng)即為驚,弱即為悸。(1)南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去提要]本條從脈象上論述驚與悸的病因、病機(jī)分析:寸口脈動(dòng)一一動(dòng)即為驚一動(dòng)如氣亂歷弱弱即為悸一氣血不足南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去從條文中脈象分析,驚與本有外來(lái)與內(nèi)生的不同,但從臨床所見(jiàn),兩個(gè)病癥往往相互并見(jiàn)對(duì)本條原文也有不同的解說(shuō)。有人認(rèn)為動(dòng)、弱兩脈,很少并見(jiàn)于一時(shí),例如陸淵雷認(rèn)為驚悸列在血證之前,是因?yàn)檎f(shuō)明亡血的人有驚、悸、怔仲等證歷已,與動(dòng)脈、弱脈無(wú)關(guān),不可斷章取義這種見(jiàn)解也可作為學(xué)習(xí)本條的參考南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去(二)誣治1火邪致驚火邪者,桂枝去芍藥加蜀漆牡蠣龍骨救逆湯主之。(12)桂枝去芍藥加蜀漆牡蠣龍骨救逆湯方:桂枝三兩[去皮]甘草二兩[炙]生姜三雨牡蠣五兩[熬]龍骨四兩大棗十枚蜀漆三雨[洗去腥]右為末,以水一斗二升,先煮蜀漆,減二升,內(nèi)諸藥,煮取三升,去滓,溫服一升。南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去親文12●提要:本條指出火劫致驚的治法(心陽(yáng)虛)分析:火邪一火劫一誤汗傷陽(yáng)《傷寒論》114條日:“太陽(yáng)病,以火熏之,不得汗,其人必躁,到經(jīng)不解,必圊(qng廁所也)血,名曰火邪”。又119條曰:“太陽(yáng)傷寒者,加溫針必驚也?！?12條曰:“傷寒、脈浮,醫(yī)以火迫劫之,亡陽(yáng)必驚狂,臥起不安者,桂枝去芍藥加蜀漆牡蠣龍骨救逆湯主之。南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去親文12病機(jī):火劫過(guò)汗,損傷心陽(yáng)治法:救逆鎮(zhèn)驚方藥:桂枝救逆湯桂枝湯去芍,桂、草相配溫復(fù)心陽(yáng),姜棗調(diào)和營(yíng)衛(wèi),龍牡重鎮(zhèn)安神,蜀漆滌痰逐邪。南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲確烏血痛烏十去臨床應(yīng)用1.驚悸、癲狂、煩躁、失眠及神經(jīng)官能癥,精神病,癔病2多種心臟病,心律失常,心肌炎,所致的心悸3用藥:以膽星8g代蜀漆南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲確烏血痛烏十去你修下▲毒魚(yú)痛韶十賣2水飲致悸心下悸者,半夏麻黃丸主之。(13)半夏麻黃丸方:半夏麻黃等分●右二味,末之,煉蜜為丸小豆大,欲服三丸,日服南京中醫(yī)藥大學(xué)金匱教研室王忠山你修下▲毒魚(yú)痛韶十賣中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下血胸滿瘀血病脈證治十六七版44張課件中醫(yī)金匱要略驚悸吐衄下