【教學(xué)方案】1質(zhì)點(diǎn)參考系示范教案

1質(zhì)點(diǎn)、參考系教學(xué)目標(biāo).理解質(zhì)點(diǎn)的定義，知道質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型。.初步體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3,理解參考系的概念，知道在不同的參考系中對(duì)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)的描述可能是不同的。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件、質(zhì)點(diǎn)模型的建立、參考系教學(xué)難點(diǎn)物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件教學(xué)用具多媒體設(shè)備教學(xué)過程新課引入教師依次展示ppt中的圖片并提出問題：圖片中的人或物都在做什么？學(xué)生回答問題。教師總結(jié)出：游泳的人在向前游動(dòng)、紅旗在飄動(dòng)、滑冰運(yùn)動(dòng)員在滑動(dòng)、飛機(jī)在飛行、過山車在軌道上向前行駛。這些物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都在運(yùn)動(dòng)。新課講授一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)教師：自然界中最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。那么什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？（展示下一張幻燈片）教師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三種基本形式是：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)。我們分別來了解一下。教師提出問題：圖片中的運(yùn)動(dòng)分別包含了上一張幻燈片中的哪些基本形式？備注：教師展示紅旗的圖片時(shí)可以簡(jiǎn)單說一下旗面上的點(diǎn)在振動(dòng)，整體體現(xiàn)波動(dòng)。學(xué)生討論并回答對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)形式。教師：即使簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在考慮物體的形狀大小等因素時(shí)，也變得不那么容易。那么，有什么辦法可以使對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述變得相對(duì)來說簡(jiǎn)單些呢？教師展示ppt中的圖片并提出問題:對(duì)于嫦娥五號(hào)登月，如果我們想知道它的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以不考慮它的形狀和大小嗎？學(xué)生討論并回答。教師歸納：只是描述航天器的運(yùn)動(dòng)軌跡可以不考慮它們的形狀和大小，如果想知道嫦娥五號(hào)采樣的動(dòng)作，就不能忽略它們的形狀和大小。二、質(zhì)點(diǎn)教師提出問題：根據(jù)研究問題的性質(zhì)，對(duì)比分析是否可以忽略物體的形狀和大小，把它們看作“點(diǎn)”？教師依次展示圖片，由學(xué)生討論并回答。教師總結(jié)：三幅圖中第一種情況均不能忽略形狀和大小，第二種情況均能忽略形狀和大小。教師提出問題：通過對(duì)剛才問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)物體有的時(shí)候可以看成一個(gè)點(diǎn)，有時(shí)候不能，這是為什么呢？學(xué)生嘗試總結(jié)。教師總結(jié)：為了研究問題的方便，當(dāng)我們的研究對(duì)象自身的形狀和大小對(duì)我們所關(guān)注的問題影響不大，可以忽略時(shí)，我們就可以把研究對(duì)象看成一個(gè)只有質(zhì)量、沒有大小的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，其特點(diǎn)是無大小、無形狀、無體積、有質(zhì)量。(強(qiáng)調(diào)與幾何中的“點(diǎn)”的區(qū)別)★質(zhì)點(diǎn)是一種理想化模型，實(shí)際并不存在。(強(qiáng)調(diào)理想化模型的建立，體現(xiàn)的是突出問題的主要因素，忽略次要因素的科學(xué)研究方法。)★物體能否看成質(zhì)點(diǎn)與它的大小和尺寸沒有必然聯(lián)系?！锿晃矬w，由于研究的問題不同，有時(shí)可以看成質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不能看成質(zhì)點(diǎn)。物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的條件：(1)當(dāng)物體的大小、形狀對(duì)所研究問題的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，就可以將物體作為質(zhì)點(diǎn)處理。(2)物體上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況都是相同的，研究某點(diǎn)的規(guī)律就可以代表整個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況o思考與討論：運(yùn)動(dòng)員踢足球的不同部位，會(huì)使球產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)中常說的“香蕉球”是球在空中旋轉(zhuǎn)、整體運(yùn)動(dòng)徑跡為類似香蕉型弧線的一種運(yùn)動(dòng)。在研究如何才能踢出香蕉球時(shí)，能把足球看作質(zhì)點(diǎn)嗎？研究什么樣的問題可以把足球看作質(zhì)點(diǎn)?三、參考系教師提出問題：跳傘運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)的，也有可能回答靜止的，或者回答都有可能。教師鎖定參照物：以地面上的人為參照，以傘面為參照。學(xué)生回答：以地面上的人為參照，運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)的；以傘面為參照，運(yùn)動(dòng)員是靜止的。我們確定好研究對(duì)象后，如何進(jìn)一步準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)情況，得選擇一個(gè)參考，選取不同的參考對(duì)我們的描述有所影響。參考系:在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選定作為參考的其他物體（假定不動(dòng)的物體X標(biāo)準(zhǔn)性）。任何物體都可以作為參考系（任意性）。一般情況下，選地面或相對(duì)地面靜止的物體作為參考系。★運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。★由于運(yùn)動(dòng)描述的相對(duì)性，凡是提到物體的運(yùn)動(dòng)，都應(yīng)該明確它是相對(duì)哪個(gè)參考系而言的?！镌谕粏栴}中，若要研究多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)或同一物體在不同階段的運(yùn)動(dòng)，則必須選取同一個(gè)參考系（統(tǒng)一性）?！飬⒖枷挡煌矬w的運(yùn)動(dòng)可能相同可能不同（差異性）。典題剖析例1下列情況不能看成質(zhì)點(diǎn)的是0A.研究繞地球飛行時(shí)航天飛機(jī)的軌道B.研究飛行中的直升機(jī)上的螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)情況C.計(jì)算從北京開往汕頭的一列火車的運(yùn)行時(shí)間D.計(jì)算火車通過路口所用的時(shí)間答案：BD例2第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)小東西，他以為是一只小飛蟲，敏捷地把它抓過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆子彈。飛行員能抓住子彈的原因是（）A.飛行員反應(yīng)快B.子彈相對(duì)飛行員是靜止的C.子彈已經(jīng)飛行的沒勁了D.飛行員有手勁答案：B課堂小結(jié)一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體的空間位置隨時(shí)間的變化，是自然界中最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。二、質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的條件：①當(dāng)物體的大小、形狀對(duì)所研究問題的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，就可以將物體作為質(zhì)點(diǎn)處理。②物體上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況都是相同的，研究某點(diǎn)的規(guī)律