當代日本美術(shù)實踐教學經(jīng)驗研究報告

當代日本美術(shù)實踐教學經(jīng)驗研究

劉慧敏[摘

要]美術(shù)教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的重要方式，對提升學生生活品位和職業(yè)創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。日本美術(shù)教育起步較早，實踐教學經(jīng)驗豐富，對我國高校美術(shù)教育工作具有很大的啟發(fā)價值?；诖?，本文在系統(tǒng)總結(jié)當代日本美術(shù)教育要求的基礎(chǔ)上，深入解讀了日本美術(shù)實踐教學的措施，總結(jié)其成功經(jīng)驗及其對我國美術(shù)教育的指導意義。[Key]日本美術(shù)教育

實踐教學

現(xiàn)實經(jīng)驗國內(nèi)外教育家很早便意識到美術(shù)教育的重要性，在各類學校中開展了美育活動。日本現(xiàn)代化建設(shè)比較早，很早便開始探索美育理念與措施，先后經(jīng)歷了“模仿西洋時代”的圖畫教育、“國粹保存時代”的圖畫教育、“《新定畫帖》時代”的圖畫教育、大正的自由畫教育理念與方法、戰(zhàn)時“國家主義”的圖畫教育理念與方法等，積累了豐富的教育理念和成熟的教育經(jīng)驗。日本美術(shù)教育起步比我國早30多年，在美術(shù)實踐教學領(lǐng)域的諸多經(jīng)驗值得我們深入研究和學習。當代日本美術(shù)實踐教學的要求目前，日本有很多學者在研究美術(shù)教育，提出了一系列極具借鑒價值的觀點和意見，其中“自由畫創(chuàng)作”和“培養(yǎng)實踐能力”是大多數(shù)學者共同的觀點，也是對日本高校美術(shù)實踐教學影響最大的理念?！白杂僧媱?chuàng)作”理念的代表人物是山本頂，他倡導“自然創(chuàng)作”，注重對學生實施個性化美術(shù)寫生、記憶、想象教育，將以往偏重于培養(yǎng)學生技術(shù)的“臨畫”教學改為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的“臨物”教學，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力，增強學生“自由創(chuàng)作”的自信精神，使學生能夠擺脫條條框框的限制，自由地挖掘和表現(xiàn)個體審美意識，以達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的?！芭囵B(yǎng)實踐能力”理念的代表人物是宏光信，他強調(diào)美術(shù)教育一定要培養(yǎng)學生實際動手寫生、創(chuàng)作的能力，在實踐過程中提高學生個人美術(shù)綜合素養(yǎng)，使其掌握美術(shù)表現(xiàn)技能，這是一種方法，也是一項重要的教學目標。基于以上理念，當代日本美術(shù)教育建立起了系統(tǒng)化的內(nèi)容，這也是日本美術(shù)教育界所廣泛倡導的：美術(shù)教育要培養(yǎng)學生豐富的精神人格，重視基礎(chǔ)教育和個性教育，培養(yǎng)學生自主學習的能力，尊重文化與傳統(tǒng)等，這些都是日本美術(shù)實踐教學工作的核心依據(jù)。當代日本美術(shù)實踐教學的措施在先進教育理念和政策制度的指導下，當代日本美術(shù)實踐教學活動已經(jīng)有了成熟的方法體系，表現(xiàn)出鮮明的規(guī)律性特征，這些規(guī)律性的實踐教學舉措可總結(jié)為以下幾個方面。1.工作室式的分類實踐教學眾所周知，“美術(shù)”是一個廣泛的門類，涉及繪畫、雕刻、木工、設(shè)計、工藝、建筑、尖端藝術(shù)表現(xiàn)等，而“繪畫”又進一步分為日本畫、版畫、油畫等類別，這就體現(xiàn)了廣大學生具有差異化的興趣取向。為了踐行“個性教學”思想，日本高校普遍采取工作室式的分類實踐教學模式，即按照美術(shù)門類設(shè)置一系列以實踐訓練為主的工作室，由教師引導學生擔任工作室管理者，學生自主完成理論知識學習后，可以根據(jù)個人興趣選擇工作室。工作室管理者會給學生安排一些實踐選題，準備實踐材料，由學生自主完成實踐工作，最終在學習結(jié)束之后，通過作品匯報、作品展覽等形式，檢驗學生的實踐訓練成果。這充分尊重了學生個性化的美術(shù)學習興趣，培養(yǎng)了學生實操能力，使學生在積極、主動的學習過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，并且將其融入個人思想意識和能力素質(zhì)之中，提升個人品位、修養(yǎng)及創(chuàng)新能力。2.將實踐作品融入實際生活對于一般學生來說，參與美術(shù)學習活動并非是為了成為專業(yè)的“藝術(shù)家”，而是為了提高個人素養(yǎng)，更好地學習、生活、工作。因此，美術(shù)學習與現(xiàn)實生活密不可分。當前，日本在美術(shù)教學活動方面十分善于選擇生活中的題材，要求學生進行實用性的美術(shù)實踐訓練活動，解決生活中某方面的問題，創(chuàng)新生活中某方面的物品，諸如日本一所大學創(chuàng)設(shè)出“藝術(shù)醫(yī)療”門類，鼓勵學生探討如何讓病人更加舒服的床體、布局、燈光、音樂設(shè)計等，在學生完成美術(shù)實踐之后，學校也會使用學生實際的美術(shù)作品，學生能夠清楚地看到自己設(shè)計的作品在現(xiàn)實生活中發(fā)揮重要的作用，從而產(chǎn)生強烈的成就感，他們由此還可以成為其他學生學習的榜樣，能夠激發(fā)學生參與學校美術(shù)實踐的積極性，從而打通了學生美術(shù)實踐學習的最后“一環(huán)節(jié)”，彰顯了美術(shù)實踐學習的價值。3.將國際講評引入實踐教學工作當代日本美術(shù)實踐教學工作除了注重校內(nèi)教師、專家之外，還有校外的設(shè)計師、藝術(shù)家參與作品講評活動，部分高校還開展了國際講評活動。這些學校或是將優(yōu)秀學生作品送到海外，由其他國家的教師、專家、設(shè)計師、藝術(shù)家進行講評，或是邀請國外人員來本校講評學生的美術(shù)實踐作品，這些都充分體現(xiàn)了學校對學生美術(shù)實踐學習的重視程度，潛在地激發(fā)了廣大教師和學生參與美術(shù)實踐活動的積極性，使其能夠認真對待此項活動。這些國際講評活動能夠引入其他國家的美術(shù)教育理念、設(shè)計思想、發(fā)展經(jīng)驗等，為學生輸入新的知識、經(jīng)驗，指導學生更好地豐富個人美術(shù)理論知識，提高個人美術(shù)實踐能力，這本身就是一個理論與實踐結(jié)合的過程。這種做法顯然比我國高校美術(shù)實踐教學單純由專業(yè)課教師指導、點評要正規(guī)、專業(yè)和富有教學價值，有利于提高美術(shù)實踐教學的質(zhì)量和效率，但其實施的前提是學校要給予大力支持。4.注重實踐與理論的并存實施具備良好的理論修養(yǎng)是美術(shù)教育的重要目的之一，也是順利、高效開展美術(shù)實踐教學的基本前提。當前，日本美術(shù)教育注重“培養(yǎng)實踐能力”并非是忽略理論學習的重要性，而是從實踐與理論并舉的角度開展美術(shù)教育活動。首先，一部分高校鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)、手機、iPad、電子書等自主進行理論學習活動，教師為學生提供必要的參考書籍和適時的指導，使學生在自主學習過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)個人興趣或?qū)嵺`創(chuàng)新點，在工作室式、作坊式的環(huán)境中進一步參與美術(shù)實踐活動。其次，一部分高校要求學生邊學習理論知識邊進行實踐操作訓練，使學生在此過程中能夠提高個人綜合素養(yǎng)，提升設(shè)計水平。諸如日本東京大學的美術(shù)教學是在“工作室”中進行的，猶如工廠、作坊一樣，學生自己學習理論知識，自己設(shè)計完整的圖紙，隨后創(chuàng)作完整的作品。這種教學十分類似于德國“包豪斯”式的教學，將德國的教學方式引入日本作為普及性教學方式，充分彰顯了日本美術(shù)教育工作的先進性與前沿性。當代日本美術(shù)實踐教學經(jīng)驗總結(jié)當前，日本美術(shù)教學的理論、實操方式均走在國際前列，其先進的教學經(jīng)驗可總結(jié)為以下幾個方面。1.鼓勵學生自主學習我國高校美術(shù)理論與實踐教學仍然采用傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的模式，即教師單向傳輸知識，學生被動接受知識。日本美術(shù)教育活動自始至終都貫穿著自主學習的理念，學生自主利用新媒體學習理論知識，自主根據(jù)個人興趣選擇工作室，自主設(shè)計圖紙并付諸實踐等。這樣學生就成為整個理論與實踐學習過程的“主體”，既有利于迎合學生的美術(shù)學習興趣，激發(fā)學生參與美術(shù)學習的積極性與主動性，又可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和獨立學習的能力，為學生課外甚至是畢業(yè)后繼續(xù)參與美術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。這是當代日本美術(shù)實踐教學最值得我們借鑒的地方。2.注重學習的實用性我國學者一直提倡“學以致用”的教學理念，任何教學活動，尤其是普泛化、非專業(yè)的教學活動都應(yīng)以培養(yǎng)學生實操能力為根本目標，充分發(fā)揮特定知識內(nèi)容在學生日常學習、生活、工作過程中的實際價值。當前，我國高校美術(shù)教育仍然存在“有理論無實踐”“有學習無實用”的問題，很多課程內(nèi)容還停留在淺層次、初步性的理論講解上，無法發(fā)揮知識的實用價值，更不能培養(yǎng)學生的實操能力。日本美術(shù)實踐教學十分注重培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生提供專門的工作室、工作坊等實踐場所，要求學生“為營造完美的現(xiàn)實生活來設(shè)計”，幫助學生將設(shè)計作品應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中，甚至邀請國際教師、專家、學者、藝術(shù)家對其作品進行講評和指導。將實踐能力培養(yǎng)置于首要地位，這種獨特的美術(shù)實踐教學方式非常值得我們深入學習。3.突破傳統(tǒng)課程限制我國高校美術(shù)教育具有強烈的“課程”思維，即率先為學生提供一系列的課程讓學生選擇，隨后圍繞課程設(shè)定目標、建構(gòu)內(nèi)容、選擇方法，所有工作都局限在特定的課程體系和課堂之中。而當代日本美術(shù)教育活動顯然已經(jīng)打破了常規(guī)課程的限制，將美術(shù)所涉及的門類、知識視為一個整體，學生可以根據(jù)個人興趣愛好選擇自己的學習方向，且沒有在具體教學過程中根據(jù)課程方向為學生設(shè)置條條框框的知識界限，而是鼓勵學生以實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用為導向，綜合利用各門類、各領(lǐng)域知識進行理論學習、作品設(shè)計、實操訓練等活動，以此提高學生的學習效率，增強學生的綜合素質(zhì)，促進學生對各類美術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力，提升學生實踐作品質(zhì)量。這也是日本美術(shù)實踐教學能夠不斷推陳出新、呈送優(yōu)秀作品的重要原因所在。結(jié)

語當代日本美術(shù)實踐教學采用了工作室式的分類實踐教學模式，注重將實踐作品融入實際生活，注重將國際講評引入實踐教學工作，注重實踐與理論結(jié)合，鼓勵學生自主學習，注重學習的實用性，這些是非常值得我國高校深入研究和學習的。但在此過程中，高校要立足我國國情、自身實際情況和學生特點對借鑒內(nèi)容進行消化、處理，形成符合自身實際情況、富有實效性的美術(shù)實踐教學措施。Reference：[1]周春花：《美術(shù)教育的文化轉(zhuǎn)向》，西南師范大學出版社，2018。[2]梁艷萍：《近代以來日本美術(shù)的大學教育研究》，《美與時代》2014年第5期。[3]劉栓栓：《“自由畫”教育運動對我國當代美