新課程理念下化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

新課程理念下化學(xué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)高陵縣鹿苑鎮(zhèn)中學(xué)馬妮【摘要】新課程理念提倡化學(xué)教學(xué)采用實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變觀念，在應(yīng)用中讓學(xué)生獲取知識(shí)。我在教學(xué)中，巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)法引導(dǎo)。重視獲取知識(shí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，巧用巧記，效果顯著?！娟P(guān)鍵詞】激趣巧記聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐性學(xué)習(xí)【正文】隨著初中化學(xué)新課程的實(shí)施，新的課程理念強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，充分利用實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。我是這樣嘗試改變的：一、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課，教師就應(yīng)抓住化學(xué)課的特點(diǎn)，利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如就像魔術(shù)大師劉謙一樣讓石蕊溶液變藍(lán)、變紅.再如：在課前先用NaOH溶液在白紙上寫上“化學(xué)變化”四個(gè)字，待其水分蒸發(fā)后，這四個(gè)字將看不見(jiàn)，在上課時(shí)，向?qū)W生展現(xiàn)寫有“化學(xué)變化”四個(gè)字的白紙，并強(qiáng)調(diào)：這是一張看不見(jiàn)任何痕跡的白紙，待學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到紙上時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察紙上的正反兩面均無(wú)任何痕跡，然后向?qū)懹凶值囊幻鎳姛o(wú)色酚酞溶液，這時(shí)隨著酚酞溶液的噴灑，將會(huì)逐漸出現(xiàn)顏色鮮紅的“化學(xué)變化”四個(gè)字，緊接著告訴學(xué)生這就是化學(xué)變化中的一種常見(jiàn)伴隨現(xiàn)象---變色反應(yīng)。緊接著提出生活中的問(wèn)題：金項(xiàng)鏈、金戒指、鉆石項(xiàng)鏈、鉆戒等高檔首飾，如何鑒別真假?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在第一節(jié)課中，就讓學(xué)生充分地被吸引，巧設(shè)懸念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師再讓學(xué)生討論，最后在探求知識(shí)的過(guò)程中獲取知識(shí)，揭開化學(xué)神秘面紗。良好的開端是成功的一半，充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。例如我在教“實(shí)驗(yàn)室之旅”和“化學(xué)變化物理變化”這兩節(jié)課時(shí)，基本操作我采取讓一個(gè)同學(xué)讀書上的操作要領(lǐng)，另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行演示，其他同學(xué)對(duì)操作的同學(xué)進(jìn)行操作評(píng)價(jià)，既達(dá)到學(xué)生識(shí)記深刻的效果，又對(duì)操作有直觀的感觀的教學(xué)效果；對(duì)于枯燥乏味的基本操作為達(dá)到活躍的課堂氣氛，我在教學(xué)中穿插了教師演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)“鎂條燃燒”和“噴字實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生演示操作。在探究銅片在空氣中加熱產(chǎn)物時(shí)，我把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓操作同學(xué)敘述“銅片由紅色變黑”這一現(xiàn)象，既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)范性語(yǔ)言敘述。這樣學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又能檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，精講巧記化學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生頗感興趣的實(shí)驗(yàn)外，化學(xué)用語(yǔ)常會(huì)使學(xué)生感到抽象難懂，枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門死記硬背的學(xué)科，這樣就會(huì)使他們剛開始建立起來(lái)的興趣逐漸消失，從而厭學(xué)?；瘜W(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，而且蘊(yùn)含著特定的化學(xué)概念，也是化學(xué)事物的反映，在教學(xué)中要做到“名”“實(shí)”結(jié)合，讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，例如：水的化學(xué)式是H2O，在初中要求學(xué)生掌握它意義有：1.水這種物質(zhì)，2.一個(gè)水分子，3.水是由氫氧兩種元素組成，4.一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成等簡(jiǎn)單涵義，這時(shí)針對(duì)于一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成這一意義，教師一定防止學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)水分子是由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子構(gòu)成這一錯(cuò)誤，指出分子不能構(gòu)成分子，只有原子才能構(gòu)成分子，防止學(xué)生出現(xiàn)微觀概念混淆，做到把概念講深、講透，防患于未然，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。例如電解水的實(shí)驗(yàn)中，教材要求掌握：1.負(fù)極收集到氣體為氫氣，正極收集到氣體為氧氣，2.氫氣與氧氣的體積比為2：1，教師當(dāng)堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生容易感觀的記住結(jié)論，但課后，由于知識(shí)遺忘，學(xué)生就容易混淆，正極到底是氫氣，還是氧氣，H2:O2到底體積比是2：1還是1：2，針對(duì)這種情況，我在課后讓學(xué)生記住一個(gè)口訣“父親正癢，親大養(yǎng)小”（負(fù)氫正氧，氫大氧?。w積），這樣的諧音記憶，即增加了課堂氣氛，又便于學(xué)生記憶。又如，在基本實(shí)驗(yàn)高錳酸鉀受熱制氧氣時(shí)，其操作步驟較多，在講實(shí)驗(yàn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生先檢查裝置氣密性，在操作工程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生試管口要略微向下傾斜，在加熱時(shí)，要強(qiáng)調(diào)先均勻受熱，再在藥品集中的部位固定加熱，收集完畢后，如果用的是排水法，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生先把導(dǎo)管從水中撤出，然后再移走酒精燈，防止水倒流等注意事項(xiàng)。如果正規(guī)講1、2、3、4要寫七個(gè)操作步驟，學(xué)生記不住，我采取了諧音記憶法，在黑板上寫一句話“茶莊定點(diǎn)收利息”（查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄），然后對(duì)應(yīng)講解，便于學(xué)生記憶，這樣學(xué)生記憶知識(shí)較牢固，不易出錯(cuò)，達(dá)到事半功倍的效果。三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，密切聯(lián)系實(shí)際生活中處處離不開化學(xué)，將化學(xué)知識(shí)滲透于生活之中，例如在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，給同學(xué)們分析，水不能變成汽油，二氧化碳也不可能變成汽油，但不久的將來(lái)，某科學(xué)家有可能利用某種方法，把水和CO2在一定情況下變?yōu)槠?。從元素種類講，水中有H、O、元素，二氧化碳有C、O元素，而汽油是由C、H、O等元素合成的，所以這種化學(xué)原理是可以行得通的。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)。再如，在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，我會(huì)在黑板上寫句話“點(diǎn)石成金”，把它當(dāng)成辯論題，讓學(xué)生判斷“點(diǎn)石成金”的正誤，并說(shuō)明理由，這時(shí)會(huì)得到兩種結(jié)論，一種結(jié)論說(shuō)正確，一種結(jié)論說(shuō)錯(cuò)誤，并且會(huì)不斷爭(zhēng)論。在這種情況下，我會(huì)宣布：甲乙雙方都正確，并且解釋說(shuō)，若“點(diǎn)石成金”不正確，則理由是你認(rèn)為的“石”是平時(shí)生活中的石頭，成分為CaCO3,含C、Ca、O三種元素，不含Au元素，所以根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后不會(huì)有新元素生成，所以不正確；但若“點(diǎn)石成金”中的“石”是廣泛涵義上的礦石，金礦石也屬于礦石，由于金礦石中含有Au元素，所以化學(xué)反應(yīng)后有單質(zhì)金生成，則根據(jù)質(zhì)量守恒定律“點(diǎn)石成金”正確。在講酸堿指示劑時(shí)，我會(huì)利用“紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)”這一化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自制酸堿指示劑，先從紫色石蕊的紫色著手，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的紫色物質(zhì)，如牽?；?、紫甘藍(lán)等，然后取出汁液，向其中加醋（酸），讓其變紅色，向其中加堿水（堿），讓其變藍(lán)色，這樣自制酸堿指示劑就制成了。同時(shí)讓大家理解花為什么有不同的顏色。這樣通過(guò)全員參與、全員討論，大家齊動(dòng)手，對(duì)質(zhì)量守恒定律、酸堿性質(zhì)等記憶更深刻，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，滲透生活熱點(diǎn)問(wèn)題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生懂得化學(xué)就在我們身邊，如生活中，出現(xiàn)劣質(zhì)假奶粉，且其中加化學(xué)成分三聚氰胺，據(jù)查三聚氰胺中含有C、H、N等成分，檢驗(yàn)三聚氰胺方法是：采用某種方法讓三聚氰胺分解產(chǎn)生一種氣體，讓學(xué)生討論這種氣體可能是什么？通過(guò)學(xué)生的積極討論，氣體可能是H2、N2、CH4、NH3等，然后幫助學(xué)生分析三聚氰胺含有C、H、N三種元素，分解不可能有新的元素生成，所以H2、N2、CH4、NH3都是合理答案，但若加個(gè)條件，刺激性氣味氣體，則這種氣體只有NH3唯一答案了。通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，用CO2來(lái)變汽油，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、自覺(jué)性等的培養(yǎng)；用“三聚氰胺”案例有利于對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感上的責(zé)任感、誠(chéng)信等情感的培養(yǎng)；“點(diǎn)石成金”從辯證唯物主義觀點(diǎn)，啟發(fā)教育學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證、發(fā)展的看問(wèn)題。從各個(gè)方面講清講透化學(xué)理論、概念，同時(shí)在上課時(shí)穿插生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用化學(xué)理論進(jìn)行解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、更會(huì)學(xué)習(xí)，這是初中化學(xué)的主要任務(wù)，同學(xué)們可以從中掌握化學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信等當(dāng)代社會(huì)的公民基本素質(zhì)。以上幾點(diǎn)，泛泛而談。我覺(jué)得教師自身要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)和研討。多聽課，多交流，學(xué)他人之長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足，要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，認(rèn)真分析教材、教法與學(xué)生，因材施教，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，跟上教育改革的步伐?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《淺議化學(xué)用語(yǔ)啟蒙教學(xué)》《漫談初三化學(xué)感念與教法》《試論化