對(duì)提高軍校教學(xué)管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)思路論文（共2篇）

對(duì)提高軍校教學(xué)管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)思路論文〔共2篇〕第一篇：關(guān)于創(chuàng)新軍校教學(xué)管理思路的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，是一種更新、一種新事物的創(chuàng)造、一種打破成規(guī)的改變。創(chuàng)新是推動(dòng)人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。同樣，對(duì)于教育事業(yè)，尤其是軍校教育，肩負(fù)著培育新時(shí)期軍官人才的責(zé)任，更是一刻也不能停止理論和思維的創(chuàng)新。在軍校教育中，教學(xué)管理工作是保證軍校教育順利開(kāi)展的前提和保證，因而，在教學(xué)管理思路上，也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新研究。一、改變軍校教學(xué)管理理念要想創(chuàng)新軍校教學(xué)管理的思路，首先要改變軍校教學(xué)管理的理念?！惨弧硺?shù)立“目的牽引〞的軍校教學(xué)管理理念當(dāng)下，軍校教學(xué)管理應(yīng)緊扣提出的“強(qiáng)軍目的〞，并以此為牽引，以培養(yǎng)“有靈魂、有本領(lǐng)、有血性、有品德〞的新一代革命為目的，一切教學(xué)管理的思路、方式和手段都要緊緊圍繞這一主題目的，這也是當(dāng)下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新軍校教學(xué)管理思路的目標(biāo)所在?！捕硺?shù)立“以人為本〞的軍校教學(xué)管理理念樹(shù)立“以人文本〞的管理理念，是軍校教學(xué)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化的核心內(nèi)容。對(duì)于軍校教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，要以“教員〞和“學(xué)員〞為主體，充足發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，知足他們的實(shí)際需求。而過(guò)去那種以為管理只是監(jiān)督、控制，管理只是紀(jì)律約束，并因而忽視教學(xué)對(duì)象主體地位的傾向是片面的、孤立的看問(wèn)題，今后應(yīng)堅(jiān)決克制?！踩硺?shù)立“科學(xué)〞的管理理念所謂科學(xué)決策，就是指在軍校教員和學(xué)員中廣泛的搜集意見(jiàn)、建議、信息，在充足調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)下一步教學(xué)的方向、目的、原則和方法做出科學(xué)決斷。比方，我們能夠?qū)嵭小靶ｉL(zhǎng)開(kāi)放日〞，讓校領(lǐng)導(dǎo)與教員、學(xué)員面對(duì)面，反應(yīng)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；可以以加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)信息意識(shí)，利用一批專家、學(xué)者構(gòu)成的“智囊團(tuán)〞的集體智慧為軍校教學(xué)管理提供科學(xué)根據(jù)。二、完善軍校教學(xué)管理機(jī)制軍校教學(xué)管理要以建立健全規(guī)章制度為基礎(chǔ)，明確教學(xué)管理職責(zé)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，探尋求索“寬嚴(yán)相濟(jì)、嚴(yán)肅活潑、個(gè)性發(fā)展與共性發(fā)展相統(tǒng)一〞的有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的管理機(jī)制?！惨弧骋α訌?qiáng)教學(xué)法規(guī)建設(shè)固然當(dāng)下軍校教學(xué)法規(guī)相對(duì)地方高校而言有一定的優(yōu)長(zhǎng)，也獲得了一定的進(jìn)展，但是配套的法規(guī)體系還不夠健全。必需貫徹依法治校、依法治學(xué)的理念，強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)，嚴(yán)格根據(jù)條令條例和規(guī)章制度規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，防止和杜絕教學(xué)中的隨意性，確保各項(xiàng)教學(xué)工作有法可依、有章可循?！捕骋獜?qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要科學(xué)制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)成教學(xué)——管理——評(píng)價(jià)——發(fā)展的良性循環(huán)，嚴(yán)格考核管理、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、改革考核方式，重視學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察和培養(yǎng)，加大生長(zhǎng)學(xué)員的淘汰力度，完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制等等。〔三〕要深化教員管理體制改革要打破教員畢生制的傳統(tǒng)，建立健全教員崗位責(zé)任制和聘任制，嚴(yán)格履行教員考評(píng)制度，建立教員業(yè)務(wù)檔案，完善“定性〞與“定量〞相結(jié)合的考評(píng)體系，推行教學(xué)工作量和課時(shí)補(bǔ)助浮動(dòng)制度，激發(fā)教員的工作積極性。建議實(shí)行教學(xué)質(zhì)量“一票否決制〞，以賞罰手段鼓勵(lì)教員的教學(xué)工作積極性。三、完善軍校學(xué)員管理形式軍校學(xué)員不同于地方大學(xué)生，他們既是大學(xué)生，也是，但傳統(tǒng)的管理方式，重視了的管理，卻忽視了他們作為青年大學(xué)生的管理。完善軍校學(xué)員的管理形式，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，有利于軍校培養(yǎng)素質(zhì)全面的精英式軍官人才?！惨弧硤?jiān)持剛性管理與彈性管理相結(jié)合對(duì)于軍校學(xué)員的管理，既不能有失軍?！靶哲姩暤谋举|(zhì)，嚴(yán)格約束學(xué)員行為，嚴(yán)格紀(jì)律監(jiān)督，同時(shí)，還要重視人文關(guān)心，要給學(xué)員自立學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，讓學(xué)員擁有更多的自立權(quán)，給學(xué)員適當(dāng)?shù)淖栽谥涞臅r(shí)間、讓學(xué)員自立選擇公共選修課、自在觀摩教學(xué)活動(dòng)及講座、自在組織各類文化活動(dòng)，真正做到“統(tǒng)而不僵，管而不死〞?！捕硤?jiān)持嚴(yán)格管理與科學(xué)管理相結(jié)合要留意管理的“度〞，要明白“過(guò)之猶不及〞的道理，避免因管理過(guò)度、過(guò)死，對(duì)學(xué)員身心健康產(chǎn)生不良影響，給教學(xué)管理帶來(lái)安全隱患。要避免打官腔、甩臉子，采用高壓政策和粗暴手段，忽視對(duì)學(xué)員內(nèi)心的教育、忽視學(xué)員的心理健康，要留意張弛有度，思想浸透、人文關(guān)心、管理科學(xué)?！踩持鸩酵茝V新型管理形式重要是完善學(xué)年學(xué)分制，推行雙學(xué)位和主修、輔修制，設(shè)立主輔修專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)員在修完本專業(yè)課程的情況下，輔修個(gè)人需要及利于發(fā)展的專業(yè)及課程，并支持學(xué)員跨年級(jí)、跨專業(yè)選修課程。2015年6期梁東第二篇：對(duì)提升軍校教學(xué)管理質(zhì)量的幾點(diǎn)考慮將來(lái)軍事領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，加速培養(yǎng)新形勢(shì)下建設(shè)和將來(lái)戰(zhàn)斗需要的高素質(zhì)人才，已成為軍事領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的“制高點(diǎn)〞。當(dāng)下，軍校培養(yǎng)“能接觸、打勝仗〞的干伍、勝任機(jī)關(guān)基層崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型軍官是院校教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。針對(duì)軍校各類培訓(xùn)教學(xué)，探尋求索教學(xué)管理中應(yīng)把握的問(wèn)題和對(duì)策，對(duì)于提升學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量具有主要現(xiàn)實(shí)意義。一、區(qū)分條理構(gòu)造，突出教學(xué)管理工作重點(diǎn)教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)經(jīng)過(guò)，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象、任務(wù)、階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好教學(xué)管理工作，是保證教學(xué)管理工作有效性的主要舉措。一是不同對(duì)象，不同方法。參訓(xùn)學(xué)員既有來(lái)自海陸空，還有二炮、武警；既有來(lái)自作戰(zhàn)，還有研究所、軍代室和院校；既有年齡、軍齡、職務(wù)、軍銜相對(duì)較高的營(yíng)職以上學(xué)員，還有年齡較小的排職或見(jiàn)習(xí)期學(xué)員；既有在機(jī)關(guān)已經(jīng)工作了十多年的老機(jī)關(guān)，也有大部分的擬任機(jī)關(guān)參謀、干事。學(xué)歷不一、經(jīng)歷不同、性格各異。為此，應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，采用不同的教學(xué)管理方式。比方，針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)文化水平高、思維活潑踴躍、自立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用開(kāi)放性課堂授課，充足發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增長(zhǎng)討論式、辨析式授課教學(xué)；針對(duì)兵士提干學(xué)員知識(shí)構(gòu)造相對(duì)單一的特點(diǎn)，可多采用啟發(fā)式教學(xué)，做好引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)員“興奮點(diǎn)〞，充足調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。二是不同任務(wù)，不同形式。根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)的性質(zhì)可區(qū)分為組織集訓(xùn)和保障集訓(xùn)任務(wù)。對(duì)組織集訓(xùn)任務(wù)，教誨機(jī)構(gòu)應(yīng)從教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、任務(wù)部署到教學(xué)計(jì)劃擬制、組織施行、考核驗(yàn)收、總結(jié)講評(píng)施行全經(jīng)過(guò)、全時(shí)域、全員額分責(zé)管理；對(duì)保障集訓(xùn)任務(wù)，教誨機(jī)構(gòu)重要負(fù)責(zé)協(xié)助管理，應(yīng)積極配合主辦單位搞好集訓(xùn)保障，自動(dòng)與主辦單位協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，根據(jù)主辦單位的指導(dǎo)要求提供人力、物力增援，全力保障集訓(xùn)工作的開(kāi)展。三是不同階段，不同標(biāo)準(zhǔn)。圍繞培訓(xùn)目的，應(yīng)細(xì)化每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容、組織方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及辦法要求，凡未達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，不上新課目、不轉(zhuǎn)換練習(xí)、不進(jìn)入下一階段教學(xué)。如預(yù)任參謀“六會(huì)〞訓(xùn)練，第一階段重要打牢“寫(xiě)〞、“畫(huà)〞基本功，第二階段轉(zhuǎn)入“傳〞、“讀〞、“算〞、“記〞的強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)解決“算〞和“記〞兩項(xiàng)技能訓(xùn)練，第三階段結(jié)合基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，把“六會(huì)〞融會(huì)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。通過(guò)分段打基礎(chǔ)，分項(xiàng)達(dá)指標(biāo)，全面夯實(shí)“六會(huì)〞基本功。二、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促成教學(xué)管理工作規(guī)范在教學(xué)管理工作理論中，牢牢把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)不放松，是確保教學(xué)管理工作規(guī)范有序的重點(diǎn)。一是盯住職責(zé)。鑒于條令、大綱中未明確教誨機(jī)構(gòu)各類人員職責(zé)，因而必需結(jié)合實(shí)際，研究制訂〔領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)工作職責(zé)〕、〔參謀職責(zé)〕、〔教員職責(zé)〕、〔隊(duì)職責(zé)〕等教學(xué)管理職責(zé)，建立“一崗一責(zé)、一人一責(zé)、一事一責(zé)〞的按級(jí)抓教學(xué)管理工作的運(yùn)行機(jī)制，重視按職組織、按職檢查、按職講評(píng)規(guī)定，確保教學(xué)經(jīng)過(guò)中的管理工作有效運(yùn)行。二是盯住制度。堅(jiān)持好教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形勢(shì)分析、考核競(jìng)賽、登記統(tǒng)計(jì)、資料檔案等五項(xiàng)制度，切實(shí)做到對(duì)象變、內(nèi)容變、人員變但制度不變的要求，調(diào)控教學(xué)管理工作的有序高效運(yùn)行，確保教學(xué)管理工作的正規(guī)平穩(wěn)開(kāi)展。三是盯住問(wèn)題。要針對(duì)教學(xué)課題轉(zhuǎn)換、教學(xué)人員變化、教學(xué)場(chǎng)所變換等問(wèn)題帶來(lái)的教學(xué)管理經(jīng)過(guò)中“空檔〞和“死角〞現(xiàn)象，采用隊(duì)與教員協(xié)作、主教與助教搭配、不同課目教員之間的教學(xué)銜接等方法，使教學(xué)管理工作全方位、全時(shí)域、全員額展開(kāi)，保證教學(xué)管理工作的連續(xù)性；針對(duì)實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中較多采用機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)、地方專家、院校教員合力教學(xué)，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃易受氣候、教員、器材等不確定因素影響的實(shí)際，應(yīng)自動(dòng)協(xié)調(diào)、合理組合、多案預(yù)備，確保教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，減免教學(xué)管理工作的被動(dòng)場(chǎng)面；針對(duì)教學(xué)管理項(xiàng)目雜、要求高、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)。應(yīng)采用定人員、定時(shí)間、定職責(zé)、定標(biāo)準(zhǔn)的辦法，強(qiáng)化教學(xué)管理者的責(zé)任感，保證教學(xué)效果。三、狠抓教學(xué)隊(duì)伍，提升教學(xué)管理工作水平院校教育要面向，需要培養(yǎng)一支“曉戰(zhàn)善教〞兼?zhèn)渑締T和教練員素質(zhì)的“雙員型〞教員隊(duì)伍。一要堅(jiān)持在崗訓(xùn)練。圍繞“安身本職、加強(qiáng)訓(xùn)練、提升能力〞的目的，根據(jù)“分期分批組織、分層分類指點(diǎn)、分職分項(xiàng)評(píng)估〞的方法，組織教員崗位練兵。通過(guò)“以工作帶動(dòng)，用訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)〞的方式，不斷提升教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平。二要通過(guò)任、代職鍛煉。有計(jì)劃、有目的地組織教員到一線作戰(zhàn)代職鍛煉、調(diào)研學(xué)習(xí)、現(xiàn)地備課，了解訓(xùn)練的新動(dòng)態(tài)、新設(shè)備、新訓(xùn)法，及時(shí)把握訓(xùn)練的組織計(jì)劃、施訓(xùn)管理和考核驗(yàn)收等第一手資料。三要外請(qǐng)專家培訓(xùn)。通過(guò)定期邀請(qǐng)兼職教授來(lái)院講學(xué)與建立起順暢的信息溝通渠道，使用教員及時(shí)了解畢業(yè)學(xué)員在的崗位任職表現(xiàn)和軍事訓(xùn)練中的先進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)和教學(xué)理論的針對(duì)性和時(shí)效性。四要借助重大演習(xí)活動(dòng)歷練。積極創(chuàng)造條件，盡可能多的加入重大演習(xí)活動(dòng)，或與開(kāi)展聯(lián)合演習(xí)，把握組織訓(xùn)練的程序、方法和急需解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱門問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，將關(guān)注的問(wèn)題融入課堂教學(xué)，使課堂時(shí)刻連通訓(xùn)練場(chǎng)，應(yīng)訓(xùn)練所需，急訓(xùn)練所急。四、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)管理工作效益軍校的重要任務(wù)在于培養(yǎng)一批“能接觸、打勝仗〞的優(yōu)秀干伍。能否培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，關(guān)鍵就是要提升教學(xué)管理質(zhì)量。其中，教學(xué)形式的創(chuàng)新是提升教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要抓手。一是重視應(yīng)用性，施行案例式教學(xué)。針對(duì)培訓(xùn)時(shí)間短、所學(xué)內(nèi)容多，尤其是應(yīng)用理論能力急需又好又快提升的實(shí)際，要充足聽(tīng)取學(xué)員意見(jiàn)建議，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)單位做法，加大案例式教學(xué)比重，編撰印發(fā)〔典型案例選編〕，由教員和大家一起逐個(gè)分析，通過(guò)一事一議、析事明理，既講清道理又教會(huì)辦法，更好地將“理和招〞有機(jī)“捏合〞在一起學(xué)用，引領(lǐng)學(xué)員從經(jīng)歷體驗(yàn)中吸取營(yíng)養(yǎng)，從教訓(xùn)中得到警示，走上融會(huì)貫穿的“快車道〞。二是重視課題性，施行討論式教學(xué)。針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員面臨“一個(gè)崗位、多個(gè)角色〞的素質(zhì)要求，開(kāi)設(shè)每門課程都重視從理論中來(lái)、到理論中去，突出學(xué)科重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)員弱點(diǎn)，梳理歸納一、兩個(gè)帶傾向和難題性的課題，采用各抒己見(jiàn)、正反辯析、答疑解惑、討論溝通等方式，引導(dǎo)大家問(wèn)題大家提、原因大家找、答案:大家拿，并由專家教授或理論經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)解答和評(píng)判，通過(guò)群策群力，合力攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)結(jié)果分享。三是重視自立性，施行互助式教學(xué)。針對(duì)學(xué)員自發(fā)學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)責(zé)任心強(qiáng)，十分是來(lái)自全區(qū)不同單位且能力素質(zhì)各有所長(zhǎng)的實(shí)際，重視啟發(fā)引導(dǎo)大家在互學(xué)、互鑒、互助中開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，通過(guò)創(chuàng)辦“學(xué)員講堂〞、組織“才藝展現(xiàn)〞、進(jìn)行演講競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造處處是課堂、人人