偉大的悲劇教案

偉大的悲劇教案?jìng)ゴ蟮谋瘎〗贪?教學(xué)目標(biāo).快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)難點(diǎn)體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大課前準(zhǔn)備查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神?！?jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇―。二、整體感知：（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。重點(diǎn)掌握以下字詞：拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧（二）、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。復(fù)述要求：1、明確—的寫作線索。2、抓住—內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。三、研讀賞析第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品評(píng)。1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！泵鞔_：英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！甭?lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。.“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！边@兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。四、合作探究問(wèn)題組：1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？小組討論，共同研討問(wèn)題，教師參與指導(dǎo)。明確:1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。2、首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無(wú)私的愛。3、認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。五、教師小結(jié)課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。五、體驗(yàn)與反思斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？六、布置作業(yè)1積累字詞句2寫一篇讀書筆記。課后記：1、—題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過(guò)程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。2、我認(rèn)為—重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來(lái)的精神入手，通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達(dá)到這一目的。3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。4、在教授本課的過(guò)程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。偉大的悲劇教案2一、教學(xué)目標(biāo)：1、自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。2、合作交流，感悟語(yǔ)言的潛在美。3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。二、設(shè)計(jì)思路：1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。 自主中有方法2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。 合作中講深度3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力。 探究中求完善三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:1、找出最容易讀錯(cuò)的字3 5個(gè)，并注上拼音。找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。四、教學(xué)流程模塊：（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂(lè)渲染、圖片展示（略讀）在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類暫時(shí)的黑夜?！?、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語(yǔ)段朗讀。（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語(yǔ)段（精讀）1、講述最感人的故事。2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。3、作者在—中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。理解“銷蝕” 學(xué)生動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。4、分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示_第十節(jié)：a、齊讀文段。b、用一句話概括內(nèi)容。c、從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到” 為什么？5、從—中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！备鶕?jù)學(xué)生理解的情況，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深入，加以領(lǐng)悟。（四）在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）截取原著中的相關(guān)部分，進(jìn)行鑒賞閱讀，體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：157頁(yè)第三節(jié)末句"因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來(lái)了力量（原文為‘熱力’）?！薄安粌H如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來(lái)的時(shí)候他們滿懷無(wú)限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí)，也就有了超人的力量……說(shuō)不定在他們的內(nèi)心深處，與其說(shuō)盼望著回家，毋寧說(shuō)更害怕回家哩。”策略：進(jìn)行朗讀。個(gè)體閱讀 小組閱讀 共同討論 形成共識(shí)。（五）在拓展中體驗(yàn)文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》1、比較閱讀，領(lǐng)悟—主題，進(jìn)行情感體驗(yàn)。2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。3、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。（六）在音樂(lè)中融合文本：基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈（心讀）再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？在背景音樂(lè)中，教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析，以達(dá)到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?！币?滾動(dòng)式拉過(guò)。讓我們一起深刻地記住他們 斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨 把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著，它的背面是四個(gè)字：“人性之光”）。五、作業(yè)：搜集有關(guān)探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來(lái)嗎？偉大的悲劇教案3教學(xué)目標(biāo)1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)設(shè)計(jì)板書課題并出示目標(biāo)。感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)出示問(wèn)題組：.—寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽.表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事研讀課文.教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想.合作探究（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？.小結(jié)作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞體驗(yàn)與反思導(dǎo)學(xué)斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片—對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。作業(yè)積累字詞句寫一篇讀書筆記.偉大的悲?。▽W(xué)案）有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森一一斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家一一挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神?！?jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇_。一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞?！攸c(diǎn)掌以下字詞:拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇—。復(fù)述_要做到以下幾點(diǎn)：1、明確—的.寫作線索，從—來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。2、抓住—內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。這篇—的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)—一極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗一一心情無(wú)比沮喪失望一一履行冷酷無(wú)情的職責(zé)一一歸途遇上暴風(fēng)雪一一遭遇疲憊、凍傷和饑餓一一艾文斯精神失常而死去一一燃料越來(lái)越少一一奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪一一3月29日三人靜候死神來(lái)臨一一斯科特記日記直到生命最后一息一—10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)?？纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評(píng)。偉大的悲劇教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說(shuō)出它的作用。2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。交流2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為—文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？—寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思1導(dǎo)入，—寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？明確任務(wù)2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務(wù)2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)思考、交流、互評(píng)課后反思課后學(xué)習(xí)：1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。2、在你的生活周圍是否也有類似—作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)—的感受，對(duì)其所為提出你的想法。偉大的悲劇教案5一、教材依據(jù)：《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心二、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情難點(diǎn)：1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、—篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地—一南極3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）快速閱讀，感知大意方法點(diǎn)撥，師：這篇—約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?？?qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉—的信息①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括—的主要內(nèi)容（三）選點(diǎn)品讀，感受情感1、師：在預(yù)習(xí)—以及梳理完—主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完—后，最深的感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”）2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話（四）深入探究，品味語(yǔ)言師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵）【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么？（南極點(diǎn)的風(fēng)光）.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床）.“為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么？（第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)）【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了—一就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜）2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”？（“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者）【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了一一對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”—一斯科特在他的日記中這樣寫道”提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？2.“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思？作者同意這種說(shuō)法嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？（播放課件23）（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)）（五）拓展思維，領(lǐng)悟情感.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？（要以文中的語(yǔ)句為依據(jù)）（播放課件24）明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”.這些“悲”中包含了哪些含義？明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛…….斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？①事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神③人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（播放課件25）明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”六、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受七、結(jié)語(yǔ)師：今天這堂課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂(lè)為大家朗誦一首寫給五位英雄詩(shī)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：偉大的悲劇教案6學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。難點(diǎn)：1、—對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，2、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課一、了解作者：二、了解南極:1、地理位置的南極2、自然環(huán)境下的南極三字詞（你都認(rèn)識(shí)了嗎？）四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話概括每件事）.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。.同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？五、理解“偉大”的含義：1.文中的哪些語(yǔ)言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？2、所以作者在—的最后寫道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）.同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f(shuō)的“偉大”呢？.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？六、收獲：這篇—有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？七、拓展：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？偉大的悲劇教案7一、教材分析：《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。難點(diǎn)：1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（播放課件）（二）快速閱讀，感知大意方法點(diǎn)撥，師：這篇—約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?？?qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉—的信息。①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括—的主要內(nèi)容。（三）選點(diǎn)品讀，感受情感1、師：在預(yù)習(xí)—以及梳理完—主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完—后最深的感受。（學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”）2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)。3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話。（四）深入探究，品味語(yǔ)言師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵（播放課件）【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！碧釂?wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么？（南極點(diǎn)的風(fēng)光）.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床）.“為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么？（第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)）【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了—一就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里?！碧釂?wèn)：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜）2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”？（“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者）【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了一一對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！币灰凰箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思？2.“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么？（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)）（五）拓展思維，領(lǐng)悟情感.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？（要以文中的語(yǔ)句為依據(jù)）明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！弊髯C之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼劳鲋骸鞍乃咕袷С?，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難?！?這些“悲”中包含了哪些含義？明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛…….斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？①事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。③人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚?！蔽?、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。偉大的悲劇教案8一、導(dǎo)入導(dǎo)入一：有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。導(dǎo)入二聊天對(duì)話同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)二、速讀課文，整體感知要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。三、研讀承上面學(xué)生的概述1、關(guān)于“悲劇”的理解師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?、關(guān)于“偉大”的理解師：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇”的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽。生分析朗讀、老師參與師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。四、悟讀是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢?？師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱┍热缃栌敏斞傅哪莻€(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇師生各用一句話總結(jié)偉大的悲劇教案9教學(xué)目標(biāo).快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師可利用圖書館或絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)內(nèi)容《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森―斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。（板書課題并出示目標(biāo)。）整體感悟檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。出示問(wèn)題組：1.—寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？說(shuō)給大家聽聽。?2.—表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說(shuō)出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。研讀與探究.教師導(dǎo)學(xué):這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。.合作探究：?jiǎn)栴}組：a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句）b.作者為什么給失敗者斯科特作傳？c斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問(wèn)題。.教師小結(jié)：作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。體驗(yàn)與反思教師導(dǎo)學(xué):斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇―，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。作業(yè).積累字詞句。.根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。本教案的設(shè)計(jì)，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。偉大的悲劇教案10【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！窘虒W(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】人類南極探險(xiǎn)的錄像資料【教學(xué)流程】生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！導(dǎo)語(yǔ)：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題）在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎?拽（zhudi）癲狂（didn）（kudng）吞噬（shi）羸弱（1負(fù)）凜冽（lin）（l詁）步履（1代）告馨（qing）銷蝕（xido）（shi）角（ju6）逐第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）關(guān)于南極，你了解多少？（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙）第三關(guān)：你想到了嗎？你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？（食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物）恭喜大家闖關(guān)成功！接下來(lái)，我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文整體感知：咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看，哪隊(duì)最能干?跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問(wèn)題：.課文讀完之后，你的第一感覺是什么？（他們真?zhèn)ゴ?；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）.復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）（課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說(shuō)給大家聽聽。（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無(wú)保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。品味語(yǔ)言，談體會(huì)讀讀喜歡的句子說(shuō)說(shuō)喜歡的理由剛才在閱讀課文的過(guò)程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勼w會(huì)。例如：甲生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠(chéng)實(shí)、守信，有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度，能坦然面對(duì)成功與失敗。乙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。丙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。自選研究：剛才大家都體會(huì)的挺深刻，那么在閱讀過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)，咱們共同討論。問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題悟幫助解決疑難合作探究:課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問(wèn)題：.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）.偉大又體現(xiàn)在哪些方面？（勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛祖國(guó)、熱愛生命、熱愛他人）.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。創(chuàng)造性閱讀：今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測(cè)試宮創(chuàng)造性閱讀。對(duì)哪道題感興趣，就說(shuō)哪道題（多角度，有創(chuàng)意）.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過(guò)衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢?.假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話是什么？最想做的事又是什么呢？.假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書立傳呢？是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？偉大斯科特（失?。┌⒚缮▌倮┧箍铺仉m然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國(guó)精神等，不僅是英國(guó)人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴粒藗円源藶闃s；他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。海灘拾貝：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國(guó)的未來(lái)和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學(xué)意識(shí)，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長(zhǎng)的道路上永存！偉大的悲劇教案11設(shè)計(jì)思路首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。預(yù)設(shè)目標(biāo)1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握—中的典型環(huán)境、典型人物。2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)，品味—中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。教法學(xué)法默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、略讀全文1、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。2、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。二、理清思路第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。三、復(fù)述課文1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？明確：惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行?…??2、—中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……四、積累詞語(yǔ)1、抄寫詞語(yǔ)堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算2、用下列的詞語(yǔ)造句：1、風(fēng)餐露宿2、語(yǔ)無(wú)倫次第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了—的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。二、回顧課文我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？3、他們中間誰(shuí)最先死去？4、奧茨是怎樣走向死亡的？5、誰(shuí)的日記一直寫到他生命的最后一息？6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開的，請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。［幻燈］（1）荒無(wú)人煙的白色雪原上，……（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……（3）這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度（5）天氣變得愈來(lái)愈惡劣，冬季比平常來(lái)得更早。（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……三、品讀課文，多角度與作品對(duì)話1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來(lái)怎樣的體會(huì)與感受。3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。（1）學(xué)生選擇情節(jié)。（2）學(xué)生選擇朗讀方式。（3）小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。（4）老師點(diǎn)撥，歸納。學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！ㄋ膫€(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）四、質(zhì)疑討論，品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句1、學(xué)生速讀課文。2、學(xué)生提出問(wèn)題。3、以小組為單位討論問(wèn)題。4、以班為單位進(jìn)行交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話該怎樣理解？（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨?！边@里為什么用“驕傲”一詞?（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？（4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢？（在品讀的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問(wèn)題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）5、齊讀最后一段。6、總結(jié)。五、深入評(píng)說(shuō)，多側(cè)面探究主旨1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创?？?qǐng)分組討論。2、例證［幻燈］從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？（1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江，探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。（2）1996年，徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。（3）20__年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索?？偨Y(jié)：未來(lái)的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。偉大的悲劇教案12教學(xué)目標(biāo):.快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受英雄的高尚品質(zhì)。.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：.體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：教師利用圖書館或絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解。學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。南極，是一個(gè)什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟悷o(wú)法在那兒生存所以又很神秘（我們先來(lái)看幾幅南極的圖片以及對(duì)它的氣候介紹）正因?yàn)樗拿利?、神秘，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它（介紹人類去南極探險(xiǎn)的情況）人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是一一挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國(guó)人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們?cè)O(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會(huì)一前一后的來(lái)到南極呢？（看圖片了解背景）一、整體感知.檢查預(yù)習(xí)情況.六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）.概括—大意明確：斯科特一行五人滿懷希望來(lái)到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖?，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。（第一個(gè)是埃文斯一一突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨一一為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來(lái)。）.談?wù)勛x后的最大感受.思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們?cè)谑〉倪^(guò)程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說(shuō)過(guò)“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì)給人精神上的震撼與啟迪。教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒(méi)有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。②對(duì)英雄的無(wú)比的崇敬和贊美。二、研讀賞析—的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)表達(dá)的思想感情。.把給你震撼最大、印象最深的地方找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）.總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來(lái)的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)明確：誠(chéng)信，體現(xiàn)出他高尚的人格堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概勇于探索的精神、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神無(wú)私的愛（對(duì)祖國(guó)、對(duì)朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒(méi)有絲毫的恨離開了世界）.能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格悲?。核麄?cè)跉w途中全部遇難他們?cè)诒荣愔惺×?，而且要為勝利者作證三、拓展延伸斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U(xiǎn)呢？這樣做有什么意義?明確：認(rèn)識(shí)自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。四布置作業(yè)查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記課后記：對(duì)于這篇—的教授我主要抓住的是對(duì)—細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過(guò)學(xué)生的品讀來(lái)感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠(chéng)信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來(lái)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識(shí)比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠(chéng)信這一做人的基本原則。所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語(yǔ)文人文色彩的重要方面。偉大的悲劇教案13教學(xué)目標(biāo)1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。課前準(zhǔn)備：1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說(shuō)詞，并配上電腦。課件。2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。教學(xué)設(shè)計(jì)（課前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）一、預(yù)習(xí)匯報(bào)有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。（展示南極風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè)，導(dǎo)游解說(shuō)）第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。第二位導(dǎo)游：我來(lái)講南極的自然環(huán)境：南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。第三位導(dǎo)游：來(lái)到南極，拜訪這里的主人是不能少的：先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋—一南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰(shuí)揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）二、導(dǎo)入是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。由此引入—課題（展示圖片引入題目）三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。四、整體感知故事情節(jié)展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè)（傾聽雪暴聲）1、概括的談?wù)?，—寫了什么?nèi)容？（展示問(wèn)題）寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂(lè)）注意環(huán)境描寫。（1——3）滿懷希望奔向南極無(wú)限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）（4——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。（8——10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。五、研讀課文1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）2、我們先從悲處入手，—的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。師：從文中的那些地方可看出？“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”J-lJ八、、＞、、、師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）師：（引導(dǎo)）文中有一句話說(shuō)：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話是誰(shuí)的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？生：這篇—能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以—充滿了悲壯的情感。3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。（學(xué)生分組討論）（學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）一組代表回答：A我們組認(rèn)為第1段：“1912年1月一一幾乎已經(jīng)完成?！钡?段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）B我補(bǔ)充一下，斯科特他們?cè)诨貋?lái)的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)害怕，如：第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng)，3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！钡?3段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?！保ǖ统劣辛Γ??？偨Y(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。（展示相應(yīng)的畫面及語(yǔ)句配音）二組代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。第10段：“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候?！逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來(lái)，誰(shuí)都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨—一這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！保ǜ甙褐杏兄澏叮??？偨Y(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。三組代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠(chéng)實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的.痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒(méi)有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！保曊{(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）四組代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?guó)，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國(guó)，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問(wèn)題。第12段：斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)和他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。偉大的悲劇教案14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂(lè)”等詞語(yǔ)，體會(huì)“偉大的悲劇”的含義。能力目標(biāo)：通過(guò)速讀課文，默讀課文，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容;通過(guò)小組討論、質(zhì)疑的方法，學(xué)生能夠自主體味出作者在—中所表達(dá)的思想感情，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)出來(lái)。情意目標(biāo)：通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)句子，學(xué)生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，談出感受。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)速讀、默讀，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)。通過(guò)重點(diǎn)朗讀、小組討論、學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和感悟能力。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境，體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。體會(huì)作者的思想感情及人物描寫手法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找南極的相關(guān)資料。學(xué)生收集有關(guān)南極資料，預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）知識(shí)新授：1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（多媒體展示南極圖片）同學(xué)們，在地球的最南端一一南極是怎樣一個(gè)世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的？（學(xué)生借助手中的資料回答問(wèn)題，教師通過(guò)課件進(jìn)行補(bǔ)充）好，剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在我們?nèi)祟愄剿髯匀?、征服自然的步伐中，南極這個(gè)荒蕪人煙的大地上長(zhǎng)眠了幾位英國(guó)的探險(xiǎn)英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調(diào)記錄了這個(gè)偉大的悲劇。今天，就讓我們走進(jìn)歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧！學(xué)生速讀課文，并標(biāo)劃出段落和讀不準(zhǔn)的字詞。多媒體出示：拽(zhudi)癲狂(didn)吞噬(shi)毛骨悚然(s6ng)怏怏不樂(lè)(yang)毋寧(wU)羸弱(1包)告罄(qing)遺孀(shudng)釋義：吞噬：吞食。銷蝕：消損腐蝕。毛骨悚然：形容十分恐懼。姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。(二)精講課文：學(xué)生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(教師提示，可以找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的變換的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，概括出課文的主要內(nèi)容)明確：—節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。說(shuō)說(shuō)你讀完—的感受?并找出你最喜歡的句子，說(shuō)明理由。明確：斯科特他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域的精神，那種勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，那種與死神的抗?fàn)幍挠⑿壑髁x氣概，是值得我們學(xué)習(xí)的。（學(xué)生各抒己見，只要貼近—的主題即可。要求：學(xué)生的語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確。朗讀句子的時(shí)候要讀出自己的情感，注意文中詞語(yǔ)的運(yùn)用。）小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問(wèn)，共同解決;解決不了的提出來(lái)，我們大家一起解決。學(xué)生質(zhì)疑可能涉及到的問(wèn)題：⑴課文第2段中“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！弊髡咭磉_(dá)的是什么意思？明確：這里作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語(yǔ)說(shuō)：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對(duì)人們接受心里以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)氛圍的揭示。⑵文中“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！北憩F(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?你怎樣理解“耀武揚(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語(yǔ)？明確：斯科特內(nèi)心是十分痛苦和極度失望的?！耙鋼P(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了挪威國(guó)旗迎風(fēng)招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對(duì)比。更加突出了斯科特的當(dāng)時(shí)的悲哀的心情。⑶“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情地職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成地業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！睘槭裁?/p>