教學常規(guī)60條解讀市公開課一等獎省名師優(yōu)質課賽課一等獎課件

《新疆維吾爾自治區(qū)中小學教學常規(guī)管理基本要求60條（試行）》

解讀

伊寧縣胡地亞于孜鎮(zhèn)中學馬莉

我鎮(zhèn)教學常規(guī)管理現(xiàn)實狀況

1、個別學校教學計劃不規(guī)范，質量不高，內容空泛，重點不突出，缺乏針對性和必要辦法，形式化問題嚴重。個別學校制訂教學計劃缺乏必要討論、研究，領導把關不嚴，計劃簡單、粗糙，操作性差，難以做到立足本校，有放矢。個別教師教學工作計劃形同虛設，部分欄目空白，填寫不規(guī)范現(xiàn)象存在。2、

部分教師課前準備不認真、不充分，問題較多，影響了課堂教學質量提升。學校對教師教案檢驗只看“有”或“無”，對教案質量沒有做評語要求；極少部分教師不能充分利用教學資源。3、課堂教學質量和效益有待于深入提升。4、教研活動實效性不強。

一、什么是教學常規(guī)？

教學常規(guī)：

就是在整個教學過程中應該遵照日常規(guī)范，是教學基本規(guī)律在教學過程中詳細表達，它關系到學校教學秩序正常運行，要求和制約著教師教學行為，是全方面提升教學質量基本確保。常規(guī)：日常規(guī)范。再認識教育教學常規(guī)一、教育教學常規(guī)：簡言之“每位教師經(jīng)常而且必須完成教育教學任務”，相當于教師作業(yè)。二、內容：教育常規(guī)：1、自覺塑造教師形象；2、做一名合格班主任；3、真正成為共青團員或少先隊員知心朋友；4、充分發(fā)揮課堂教學德育功效；5、廣泛開展豐富多彩課外活動教師教學教學常規(guī)幾個步驟一、備課二、課堂教學（上課）三、教學反思四、作業(yè)布置與批改五、課內外輔導六、考試與評價七、教研與培訓第一章總則

第一條為促進中小學教學常規(guī)管理深入制度化、科學化和規(guī)范化，提升教學管理水平，全方面提升教學質量，依據(jù)《中華人民共和國教育法》和相關法律法規(guī)精神，結合我區(qū)實際，特制訂新疆維吾爾自治區(qū)中小學教學常規(guī)管理基本要求。第二章教學工作指導思想

第二條學校教學工作要全方面落實黨和國家教育方針，依法治教，堅持以人為本、德育為先，培養(yǎng)學生國家認同感，維護社會穩(wěn)定、民族團結，科學、穩(wěn)妥、有序地推進雙語教育，全方面實施素質教育；堅持能力為重，全方面發(fā)展，提升教育教學質量。

第三條學校教學工作要認真全方面落實課程改革各項要求，依法、科學、扎實實施新課程。既要使學生掌握必要基礎知識與基本技能，又要促進學生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。第三章課程管理與開發(fā)

第四條學校嚴格三級課程管理，務必按照國家課程設置方案，開齊國家課程，開足要求課時。雙語講課學校要嚴格執(zhí)行《新疆維吾爾自治區(qū)義務教育階段雙語教育課程設置方案》，學校不得自行增加或降低雙語教學課程和課時數(shù)。要依據(jù)自治區(qū)要求開好地方課程，合理開發(fā)和選取校本課程。要認真開好綜合實踐活動課程。高中要在開好必修課程基礎上，認真開好選修課程。依據(jù)學生興趣和選擇，提倡進行走班教學。第三章課程管理與開發(fā)第五條

結合我區(qū)民族文化特點和區(qū)域特色主動開發(fā)課程資源，合理利用校內外課程資源，使用好學校設備設施、當代多媒體資源、教具、學具開展教學活動，實現(xiàn)學校設施設備使用效益最大化，提升各學科課堂教學效果，并主動開發(fā)富有地方特色校外課程資源。第四章教學管理

第六條實施教學管理責任制。實施校長、教誨主任（教研室主任）、科任教師三級教學管理責任制。校長要圍繞教學這一中心開展工作，全方面規(guī)劃，有效組織，科學決議與評價，深入教學第一線，及時發(fā)覺、研究并處理學校教學工作中重大問題，給教學工作以正確導向；教誨主任（教研室主任）是學校教學工作詳細組織者和實施者，要充分依靠教誨處、教研室、教研組、年級組、備課組，扎實有效地安排日常教學工作及教研活動，實施對教學過程管理；科任教師要明確教學各項責任和目標，認真組織教學活動。第四章教學管理

第七條健全教學管理制度。學校必須建立健全《教誨處工作職責》《教研組工作職責》《備課組工作職責》《教師日常教學行為規(guī)則》《學生日常課堂行為規(guī)則》等教學管理制度，使教學工作有規(guī)可依，有章可循。要堅持教學工作例會制度。學校最少每兩周召開一次與教學相關工作例會，并形成統(tǒng)計。第八條課程計劃管理。學校在開學前要嚴格按課程計劃科學、合理地編排課程表、作息時間表、校歷等。要按計劃開展教學活動，不得隨意停課，未經(jīng)縣（市）級以上教育行政部門同意，不得停課組織學生參加社會活動，確保學校正常教學秩序。第九條教師配置管理。各年級任課教師組合要優(yōu)化，并盡可能相對穩(wěn)定。第四章教學管理

第十條教學計劃管理。學校每學期初要制訂學校教學、教研工作計劃，并按時上交行政主管部門或教研部門。教研組、年級組、備課組等部門以及科任教師要依據(jù)學校教學工作計劃制訂出本部門或個人教學計劃，并在開學一周內交學校審核。教學計劃要有針對性、可操作性，目標詳細明確。第十一條教學過程管理。要討教師嚴格按要求開展教學工作，確保教學活動正常、有效進行。學校要對教師各個教學步驟采取定時和不定時地督查，每學期不少于四次，全部檢驗均要有對應評價和統(tǒng)計，要及時反饋，采取有效辦法，查缺補漏，經(jīng)過教學過程管理提升教學質量。第十二條教學結果管理。每學期末，教誨處、教研組、年級組、備課組等部門和全體教師要檢驗教學計劃實施情況及效果，認真撰寫好教學工作總結，形成有效教學管理或教學實踐經(jīng)驗并加以推廣。學校教學工作總結要按時上交行政主管部門或教研部門。第十三條教學檔案管理。學校要做好教學檔案建檔工作，妥善保管好各類教學檔案，如：教師業(yè)務檔案、工作手冊、各類表格、教學計劃、工作總結、分析匯報、各種檢驗統(tǒng)計等，做到有案可查。第四章教學管理

第四章教學管理

第十四條學生學籍管理。學校要加強對學籍管理工作領導，認真執(zhí)行自治區(qū)學籍管理相關要求，做好基礎資料。各學校要完善學生學籍電子與紙質檔案，做到有據(jù)可查，有章可循。第十五條學校要充分發(fā)揮優(yōu)質教學資源在提升教學質量方面作用。建立健全規(guī)章制度，提升遠程教育設備使用效益，把教師信息化教學應用列入年度考評體系并進行考評，確保每套設備每七天使用不少于20課時。要大力推進信息技術和雙語教學有效整合。有條件學校要逐步創(chuàng)造條件建設學校網(wǎng)站，實現(xiàn)教學信息網(wǎng)絡化管理，并經(jīng)過網(wǎng)絡實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，提升教學管理水平和教育教學質量。

第五章備課

（第十六條備好課是上好課前提和基礎，是整個教學活動首要步驟，是提升課堂教學質量確保）（1）教師要認真學習課程標準，鉆研教材，了解學情，在此基礎上，按學期講課計劃分課時編寫教案。（2）教師要正確領會教材編寫意圖和思想，把握和處理好教學目標、重點和難點。（3）以個人備課和集體備課相結合形式為主。（4）教案必須精心設計。（5）課后要對本節(jié)課進行教學反思，寫出反思隨筆。備課基本要求以下（3條）：

1.堅持先備課后上課標準。小學最少要提前一周備好課，初中、高中要超4課時備好課，寫好教案（教學設計、導學案），在檢驗中發(fā)覺無教案（教學設計、導學案）上課者，給予通報批評。

第五章備課

（一）我們教師備課存在問題：

第一、機械摘抄第二、結構僵化第三、沒有重點第四、課型單調第五、過于繁瑣原因分析：缺乏對備課實際意義認識、缺乏用當代教育理論指導教學、缺乏實踐知識、缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求事業(yè)心責任感和進取意識（二）我們教師備課做到五有：

腦中有“綱”（課標）胸中有“本”（教材）目中有“人”（學生）心中有“數(shù)”（差異）手中有“法”（方法）（二）我們教師備課做到

八備三寫二關：

“八備”：備課標、備教材、備教具、備學生、備教法、備板書、備作業(yè)、備資源

“三寫”：寫學期教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學方案

“二關”：過教材關、過教案關

（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學生怎么學？）第五章備課基本要求以下（3條）：

2.備課要做到“八備”：備課標備教材備教具備學生備教法備板書備作業(yè)備資源第五章備課

備課標。

教師要深入學習《課程標準》、《課程標準解讀》，熟悉本學科《課程標準》基本內容，明確教學目標、任務和要求，掌握教材編排意圖、知識結構和邏輯體系以及教材在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力和進行思想教育等方面要求，把新課程標準精神與理念落實落實到每一節(jié)課當中。（一）備課標1、分解教學目標（布魯姆目標分類理論）識記（界定、復述）了解（舉例、重寫）利用（處理、修改）分析（判斷、分解）綜合（提煉、關聯(lián)）評價（比較、評論）2、把握教學程度

重點：必須講透，舍得用時間。（練習、反饋、討論、深化）難點：怎樣突破，舍得用方法。（問題、類比、說明、變式）3、研究深入方式

思想性與思想方法（頓悟、升華、創(chuàng)造、反思）4、學生三個學習目標達成度

（1）知識目標----學會了嗎？（2）能力目標----會學了嗎？（3）情感目標----學有情趣嗎？

第五章備課

備教材。

教師上課前要認真鉆研教材，必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能）、三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性）、三點（重點、難點、疑點）。

創(chuàng)造性地使用、整合教材。（二）備教材正確處理教師、學生和教學資源之間關系明確教材只是學生學習一個素材變“教科書是教師惟一世界”為“世界是教師教科書”“教師—學生—教材”關系1、教師帶著教材走向學生（授魚）2、教師帶著學生走向教材（授漁）3、學生帶著教材走向教師（學漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學漁”“創(chuàng)漁”）備教具。上課需要多媒體資源和教具，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課，要提前做好課前硬件準備。備學生。要認真分析本年段、本班學生心理特點、知識基礎、能力水平、學習習慣、興趣興趣等，從學生認知水平和已經(jīng)有經(jīng)驗出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體，又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際，分析全班大多數(shù)人必須到達程度。備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活利用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己教學特色。（五）備方法（教法、學法）

1、演繹模式：復習—講解—鞏固—深入

2、歸納模式：舉例—觀察—規(guī)律—應用

3、探究模式：問題—激趣—討論—總結學習方法----關鍵問題

1、學習方法分類：接收式學習、探究式學習

2、學習方法問題：被動接收式學習成為主要形式

3、提倡學習方式：自主、合作、探究關于合作學習---合作學習情景觀1、競爭情景（他人失敗是我高興源泉—損人利己）2、個體情景（只管自己、不問其它—利己不損人）3、合作情景（同伴成功是自己成功前提—利己又利人）學生為何要轉變學習方式假如一個學生在經(jīng)歷了9~學習后卻：從未自己獨立閱讀一篇課文；從未對書本、老師提出過質疑、懷疑；從未提出不一樣于書本、老師獨立看法；從未苦苦思索過一個問題；從未與其它同學合作共同探究、處理過問題；從未有過刻骨銘心激動不已學習經(jīng)驗和體驗……這已不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人生存與發(fā)展大問題了。備板書。要深入分析教材，理清脈絡，抓住中心，用簡練文字或圖形，把一節(jié)課中心內容展現(xiàn)于黑板上，讓學生易于了解，便于記憶。備作業(yè)。備課時應精心設計課時作業(yè)，把握好作業(yè)難易程度。合理安排作業(yè)質和量。備資源。教學要和學生實際親密聯(lián)絡，要挖掘、整合、利用好教學資源。第五章備課

基本要求以下（3條）：

3.教案編寫要認真。每位在校教師都必須依照備課要求，寫出詳細教案（教學設計、導學案）。教案以書面文字稿為主，也可依據(jù)教師從事教課時間、教學水平等不一樣，經(jīng)學校審核同意后編寫簡案或經(jīng)過電子備課方式形成電子教案。雙語學校使用國家通用語言講課課程，應該主要使用國家通用語言文字書寫。第五章備課

第十七條加強集體備課

1.集體備課要求：⑴集體備課安排要做到“四定”。開學初，各教研組、備課組要認真制訂集體備課計劃，做好全學期集體備課工作安排，做到定時間，定地點，定內容，定主備人。⑵集體備課過程要做到四有：即有主講人，有交流，有統(tǒng)計，有實效。⑶集體備課效果要做到“五統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學內容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一作業(yè)訓練，統(tǒng)一檢測評價。⑷集體備課組織形式能夠依據(jù)各縣（市）、各學校實際確定，標準上力爭做到每位教師每學期參加集體備課次數(shù)不低于4次。第五章備課

第十七條加強集體備課

2.集體備課研討重點：

⑴個人在鉆研教材時碰到疑難問題。

⑵怎樣突破難點、突出重點，教學目標怎樣實現(xiàn)等問題。

⑶對教材怎樣補充、糾正、拓展。

⑷教案（導學案）編寫。第五章備課

第十七條加強集體備課

3.集體備課程序：⑴分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務，規(guī)模較小農牧區(qū)學校也能夠實施教研組備課。⑵每個教師依據(jù)各自備課任務，認真研讀課標、教材、參閱相關資料（包含網(wǎng)上信息），精心設計教案（教學設計、導學案），精心選取例題、習題、測試題，提前拿出各自“備課初案”，并交付同組其它教師。⑶同一備課組教師對每一份“備課初案”進行集體評議，達成共識后，主備教師對“備課初案”進行修訂，形成“群備教案（教學設計、導學案）”，供組內全部教師個人再次獨立備課時使用。⑷教師不能直接使用“群備教案（教學設計、導學案）”上課，必須對其進行加工處理（即再次備課），形成“個性教案（教學設計、導學案）”，教師在課堂上應依據(jù)“個性教案”實施教學。⑸教師課后必須及時反思自己教學工作，總結經(jīng)驗教訓，不停完善教案（教學設計）或導學案。第五章備課

第十七條

加強集體備課

第五章備課

第十七條加強集體備課

第十八條建立教案（教學設計、導學案）檢驗制度。要重視教案（教學設計、導學案）質量評定，學校要采取定時和不定時相結合方法對教師集體備課和個人備課教案（教學設計、導學案）進行檢驗，要建立教師教案（教學設計、導學案）月查制度，查后要有簽字、有修改提議、有評價記載。

上課是整個教學工作中心步驟，是提升教學質量關鍵，必須向課堂要質量。（1）課前應指導學生進行必要預習，培養(yǎng)學生自學能力。（2）教師上課必須準備充分，情緒穩(wěn)定，精神飽滿，教態(tài)親切自然，儀表整齊大方，聲音清楚響亮，語言精煉生動，板書美觀合理。（3）教學目標要求明確，組織教課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點。（4）主動改革課堂教學方法。

第六章課堂教學----上課教師進入教室后課堂問候語言統(tǒng)一要求以下：教師走上講臺說：“上課！”班長說：“起立”。全體學生自動起立。教師說：“同學們好！”學生答：“老師好！”教師點頭回禮后：“請坐。”全體學生坐下。教師開始上課。而不是直接進班就開始上課。

第六章課堂教學

第十九條準備充分，操作嫻熟。教師要帶好書本、教案,帶齊必要教具等進入課堂。多媒體操作、課件演示、試驗操作要熟練。第二十條目標明確，突出重點。課堂教學要表達新課程教育教學理念，要以培養(yǎng)全方面發(fā)展高素質人才為導向，以基礎知識為關鍵，以能力為重點，兼顧情意發(fā)展，把德育滲透于教學各個步驟；要圍繞目標組織教學，抓住要害，突出重點，突破難點，精講精練，做到無科學性錯誤。第六章課堂教學

第二十一條伎倆合理，方式靈活。

在利用優(yōu)異傳統(tǒng)教學伎倆同時，要合理使用當代化教學設備和技術，激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)學生思索，使用多媒體技術講課時間不低于總課時20％；要以學生為主體，教師為主導，禁止“一言堂”，要創(chuàng)新課堂教學模式，堅持以學定教，講練結合，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式教學，幫助學生學會學習；要重視試驗教學，培養(yǎng)動手能力；要靈活合理地組織和調控課堂教學，正確處理預設與生成關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，做出決議和選擇，及時調整教學策略；要從課堂動態(tài)發(fā)展實際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教案（教學設計、導學案），預防機械照搬教案（教學設計、導學案）不良傾向。第六章課堂教學

第二十二條師生友好，教學民主。上課時要維持好正常教學秩序，要尊重學生人格，對違反紀律學生，要耐心說服教育，不得體罰或變相體罰學生，不得諷刺、諷刺或欺侮學生，不得把學生趕出教室或給學生隨意停課。要主動創(chuàng)設平等、民主、友好課堂環(huán)境，讓學生經(jīng)過課堂學習收獲成長高興。第六章課堂教學

第二十三條以身作則，嚴謹執(zhí)教。1.各民族教師應自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結，果斷反對民族分裂主義和非法宗教活動；不參加宗教活動，不穿戴宗教衣飾。2.嚴格按課程表上課，不得隨意調課、停課、改上其它課或請人代課，教師應提前1-2分鐘在教室門口候課，上課前要檢驗學生出勤情況，發(fā)覺缺課學生要及時反饋給班主任或家長。要示意學生做好上課準備，以確保有效教課時間。3.上課時，教師要注意儀表、舉止，不在課堂上抽煙，不在課堂上使用通訊工具；禁止酒后上課；不穿拖鞋、背心及外裝短褲；女教師不得穿超短裙及袒胸露背或透明裝，不得化濃妝及涂指甲；男教師不宜留長發(fā)；無特殊情況不坐著講課。4.教師要按時上下課，不遲到、不早退、不拖堂。沒有特殊情況，不許課中令學生出教室為教師拿教學用具或其它物品，不許做與本堂教學無關事。5.上課時間不私自離崗，杜絕課堂無教師現(xiàn)象發(fā)生。6.規(guī)范使用教學語言。漢語言講課班級使用普通話和規(guī)范漢字教學，少數(shù)民族語言講課班級使用標準、通用語言文字講課。教學語言準確精煉，語速適當，表示流暢，富有條理性、啟發(fā)性，評價語言豐富貼切。7.板書布局結構合理，內容表示出講課重點；用規(guī)范字，不寫錯別字；字跡工整。少數(shù)民族雙語教育班級使用國家通用語言講課課程，教師板書應用漢語書寫。第六章課堂教學

第二十四條定時檢驗，有效督導。

學校每學期必須有詳細課堂教學檢驗計劃，以切實提升課堂教學有效性。各中小學要實施學校領導巡課制度和推門聽課制度，并有巡課、聽課統(tǒng)計；各初、高中學校以及有條件小學要建立《班級日志》，并培訓各班班干部學會詳細記載本班任課教師天天上課情況，教誨處每七天要查閱核實。上課要啟發(fā)學生思索問題：案例

一位老師上《司馬光》這節(jié)課時，她設計了這么一個問題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個方法呢？老師想讓學生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼?？墒菍W生怎么答呢？一位學生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個方向全偏了，另一位學生馬上站起來說：我認為是他父親媽媽告訴他，那個時候書上必定沒有寫這么事情。假如這么問：司馬光救人后，趕過來大人們會怎樣稱贊他呢？這時學生必定就會說：司馬光你好聰明哪，你能想出這么方法不簡單等等。這么既培養(yǎng)了學生口頭表示能力，又到達了教師預想目標。上課要啟發(fā)學生思索問題：案例

有一位老師在教學生認“天空”一詞。老師說：同學們，我們上面是什么？學生說：天花板。老師急了，忙問：天花板上面是什么？學生怯怯地答：“二樓?！崩蠋熆煲舷⒘耍何艺f是站在外面，上面是什么？“上面是白云……

教師上課要語言生動------常開故事會

學生都喜歡聽故事，用自己班學生作為故事主角更能引發(fā)他們興趣。比如，一個女老師上一年級上冊加減混合內容時，以詼諧語氣對同學們說：“今天上課時，小明奶奶給了小明16顆糖。結果他在路上跳呀跳，不小心掉了9顆，他著急啊，這么好吃東西怎么能掉了呢？于是，他往回找。結果他找回了6顆糖，你們說一說，小明口袋里現(xiàn)在有多少顆糖？”因為故事很吸引學生，他們都睜大了眼睛，聽得非常地認真，很快都算出來了。這時，老師不忙說出答案，叫小明上來，讓他把口袋里糖給大家看（老師事先放在他口袋里）。同學們看到自己算正確了，都歡呼雀躍起來。然后再選學生當小老師，到講臺前，說說自己是怎樣算出來，而且讓王小明把糖送給最優(yōu)異“小老師”。整節(jié)課氣氛活躍，學習目標輕松完成。教師上課要語言生動---善于打比喻在講授新知識時，用打比喻方法能夠把生澀內容深入淺出講出來，化難為易。如學《退位減法》時，像“100－37＝”這么題目，對學生來說是個難點，以為難掌握。教師能夠這么敘述：

今天，數(shù)學王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個”是個窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有1百元錢借給了“十叔叔”，“十叔叔”把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“0小個”，“0小個”歡天喜地，馬上用借來10減7……這么學生就很輕易懂了。教師上課要語言生動---巧糾小錯誤在多年教學中我們發(fā)覺，學生錯誤有普遍性，錯得地方都差不多，而且時常重復。怎么讓學生不再犯一樣錯誤呢？我們能夠用“夸大其辭”、“小題大做”方法來糾正小錯誤。比如在練習長度單位時，老師出了一題：“媽媽身高為１.65（）”。一位學生搶答：“厘米！”這是同學們日常愛犯錯誤。老師有意瞪圓眼睛，“怒”道：“媽媽在你眼里竟如此渺小，我都為你媽媽生氣了！”那位馬虎同學臉唰得紅了。那天做作業(yè)時，帶錯單位現(xiàn)象幾乎沒有。教師上課要語言生動---妙語化尷尬在課堂上，常發(fā)生一些意想不到尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調整氣氛，有時還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑效果。，老師用一幅掛圖講《位置》內容。突然，掛圖“啪”一聲掉了下來，這時恰好響起了下課鈴，老師不失時機，幽默地說：看來掛圖也想休息了，下課！激勵性評價評價要防止兩種現(xiàn)象：第一，評價就是表彰。很多老師評價語言單一，用“太好了”、“真了不起”評價學生，或者對同學們說：“你真聰明，大家一起表彰他?！庇谑峭瑢W們就一起拍著整齊“啪啪，啪啪啪.”掌聲。經(jīng)過觀察，我們看到，這種缺乏針對性和實效性口頭慣用語言在低年級學生還能夠起一些作用，到了高年級，學生學習興趣并沒有所以而提升。第二，對學生錯誤不做出準確判斷。教師評價要有導向性。教師評價應該在正確處激發(fā)潛力，在錯誤處激發(fā)信心，為學生指明前進方向。比如：在教學“9加幾”一課時，學生因為提前預習了，題做得非常正確，老師這么評價學生：“你回答太棒了，老師知道你一定回家預習了，對嗎？真是個愛學習好孩子，給大家樹立了很好榜樣，以后要繼續(xù)堅持?！边@是對學生學習方法必定。再比如：“這個小組長真不錯，已經(jīng)把小組工分好了?！边@是對合作學習方法介紹。有學生上課紀律不夠好，假如你說：你看XX坐得多好啊，我喜歡她。馬上其它同學就會坐好了。尤其在低年級，評價中樹立榜樣，對學生激勵作用很大。下課鈴響，應馬上下課，不得拖堂；下課用語統(tǒng)一以下：教師站立講臺中央說：“下課”學生自動起立答：“老師再見”教師點頭回禮“同學們再見”后離開課室。下課鈴未響，不得提前下課。教師上好一堂好課標準：

①高效---教學目標明確、重點突出

②默契---課堂指令清楚、氣氛活躍

③智慧---能夠充分利用課堂資源

④難忘---能讓學生感到終生受益

⑤欲望---思維量、信息量、延伸量大

⑥滿足---提供學生個體表現(xiàn)、體驗成功

⑦直觀---各種媒體創(chuàng)設學習情境、問題情境

⑧輕松---提供當堂訓練、當堂反饋

⑨自信---能處理學生個性化問題

⑩高興---能響起笑聲、掌聲、歡呼聲新課程理念主動提倡：教師不但是課程實施者，更是反思性實踐者。學會反思是每個教師職業(yè)成長必經(jīng)之路。（1）記成功之舉（2）記“敗筆”之處（3）記教學機智（4）記學生看法（5）記再教設計第七章教學反思第七章教學反思第二十五條教師要養(yǎng)成教學反思習慣，經(jīng)過課后自我評價、自我診療，總結成功與不足，以不停改進教學，提升課堂教學質量。反思形式應靈活多樣，可采取自我反思、同伴互助反思或在教授引領下反思等。第二十六條反思展現(xiàn)方式形式能夠是“課后記”、“教后感”、“教學雜記”等，每課時后寫課后反思，每位教師每學期寫教學反思不少于2篇。提倡教師將教學反思發(fā)表或上網(wǎng)交流。教學反思---教后感教后記是教師對課堂教學現(xiàn)象反思、研究與小結，撰寫“面”與“點”：

八個面：①教學目標科學性；②教學內容有序性；③教學結構整體性；④教學方法適切性；⑤媒體利用合理性；⑥學生參加主動性；⑦反饋矯正及時性；⑧教學管理有效性。五個點：①成功點；②失敗點；③遺漏點；④補救點；⑤改進點。撰寫教后感注意問題：

①撰寫要及時；②形式要多樣；③內容要有深度；④貴在堅持。八、作業(yè)布置與批改作業(yè)是課堂教學延伸，是教師了解學生獲取知識程度、掌握技能水平和利用所學知識處理實際問題能力主要路徑。作業(yè)批改要認真---態(tài)度問題作業(yè)容量要恰當---觀念問題（課程意識）作業(yè)形式要多樣---表達多元智能八、作業(yè)布置與批改作業(yè)布置及相關要求：以“趣”為基礎以“實”為根本以“活”為追求作業(yè)設計之基礎在于“趣”；作業(yè)設計之根本在于“實”；作業(yè)設計之標準在于“活”。葉圣陶曾說過：解放學生手，使他們能動；

解放學生大腦，使他們能想；解放學生口，使他們能說。作業(yè)設計“趣、實、活”，就是讓學生從單一、枯燥作業(yè)練習中解放出來，由作業(yè)奴隸變成作業(yè)主人，讓他們從“要我學”向“我要學”轉變。同時，教師從“教教材”向“用教材”轉變。八、作業(yè)布置與批改第八章作業(yè)布置與批改

第二十七條作業(yè)布置和批改目標要明確。作業(yè)布置和批改目標意在反饋、鞏固和提升教學效果。標準上應該“有留必查，有查必改，有改必講，有錯必糾”。第二十八條作業(yè)布置內容要有針對性。

教師選擇作業(yè)習題，應以書本內習題為主，也可參閱各種資料，精選一些有利于教學反饋，有利于學生鞏固所學知識，掌握“雙基”，提升能力習題。提倡分層、分類布置作業(yè)，以滿足不一樣層次學生需要。果斷杜絕處罰性作業(yè)、隨意性作業(yè)和大量機械重復作業(yè)。第二十九條作業(yè)布置形式要靈活多樣。要重視對學生預習、復習指導和檢驗，不但要布置讀、寫、算作業(yè)，還要布置一定量、學生自主選擇參加、意在培養(yǎng)個性專長實踐性、探究性興趣活動類作業(yè)。經(jīng)過多樣化作業(yè)，讓學生了解和鞏固學過知識，培養(yǎng)學生參加學習、探究興趣。第三十條作業(yè)布置質、量、度要適當。

依據(jù)課程標準要求，凡應設置作業(yè)學科一定要設置作業(yè)。要科學設置作業(yè)，把握好作業(yè)設置質、量、度。第八章作業(yè)布置與批改四、作業(yè)布置與批改作業(yè)布置普通要遵照標準：

⑴在內容上，突出開放性和探究性。

⑵在容量上，考慮量力性和差異性。

⑶在形式上，表達新奇性和多樣性。

⑷在評判上，重視過程性和激勵性。八、作業(yè)布置與批改第八章作業(yè)布置與批改第三十一條作業(yè)格式或要求要統(tǒng)一。第三十二條教輔練習資料使用要科學、有效。第三十三條作業(yè)批改和反饋要及時。第三十四條督查指導長期化。八、作業(yè)布置與批改批改作業(yè)要求三清：堂堂清、日日清、周周清四有：有發(fā)必收有收必改

有改必評有錯必糾提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學生作業(yè)和作品進行評價；提倡教師搜集整理學生作業(yè)中錯題，填寫“經(jīng)典錯例分析表”。第九章

試驗教學第三十五條制訂試驗計劃，科學安排試驗。第三十六條課前試驗準備。第三十七條課堂落實試驗。第三十八條開發(fā)探究試驗。第三十九條完成試驗評價。第四十條主動開展自制教具活動。課外輔導是課堂教學補救和補充，是教師教學份內工作，課外輔導要有目標、有計劃、有重點，加強針對性，講求實效。學生課外學習和實踐活動是課堂學習繼續(xù)，是學校教學工作延伸。是落實因材施教標準主要路徑，是實施分類指導、培優(yōu)輔困必不可少辦法。

（1）課外輔導要有計劃。要確定輔導時間、輔導對象和輔導內容。（2）教師要樹立面向全體學生思想。第十章課內外輔導第十章課內外輔導第四十一條實施分類輔導。教師應了解每一個學生學習上微弱步驟或特點，實施分類輔導；經(jīng)過課內外輔導，使學習拔尖學生更優(yōu)異，使學習困難學生不停進步；對學習困難學生要熱情關心，耐心輔導，幫助他們改進學習方法，填補知識缺漏，學生點滴進步都要給予必定，幫助他們樹立學習自信心。第四十二條規(guī)范輔導行為。教師節(jié)假日不得組織學生集體補課或上新課。不濫編濫發(fā)教學輔導資料，不得以“培優(yōu)輔困”名義加重學生課業(yè)負擔。不得從事有償家教。第四十三條建立課外輔導檔案。教師要加強課外輔導計劃性，明確輔導對象和輔導重點，并建立追蹤式輔導檔案，認真統(tǒng)計輔導情況，把握學生在不一樣階段發(fā)展改變，提升輔導針對性和實效性。第四十四條重視心理輔導。高中、初中學校以及有條件小學都要建立心理咨詢室，關心學生心理健康，主動開展心理咨詢與輔導，教會學生正確面對挫折，用良好心態(tài)對待學習，培養(yǎng)學生健康學習心理品質和健全人格。

考試是對學生知識、能力綜合檢驗，是教學評定主要伎倆之一，也是教學調控系統(tǒng)中一個主要步驟。

（1）考試必須嚴厲考紀，端正考風。（2）規(guī)范考試評價方式。（3）做好綜合素質評價。A\B\C\D

第十一章考試與評價第十一章考試與評價第四十五條發(fā)揮考試評價功效。第四十六條認真進行教學質量分析。教師要經(jīng)過對作業(yè)和測試情況總結教學得失，及時發(fā)覺教學中存在問題并加以改進，期中、期末測試后，要及時進行成績統(tǒng)計，認真分析學生答題情況，從教與學兩方面分析失分原因，制訂對應改進辦法，同時認真填好質量分析表。學校要及時將成績統(tǒng)計及質量分析匯總并上報行政主管部門或教研部門。第四十七條實施綜合素質評價。

義務教育階段不得公布學生成績排名，學生學業(yè)成績以等級形式展現(xiàn)；綜合素質評價，按照新課程關于學生成長統(tǒng)計和《新疆維吾爾自治區(qū)中小學生學籍管理方法》中關于學生綜合素質評價相關要求，加強對學生綜合素質評價工作管理，要從各起始年級開始，做好原始素材搜集、整理、評價等工作。第四十八條科學評價教師教學。教而不研則淺。教科研是教師端正教育思想、提升教學水平和教學質量主要路徑。（1）教師要主動投身到教育教學研究中去.（2）要認真學習教育教學理論，堅持看書學習、摘寫讀書筆記。（3）教師之間要形成相互學習良好風氣，（4）要主動負擔各級各類課題，主動參加教改和課題研究。（5）要注意總結、積累成功教育教學經(jīng)驗。第十二章教研與培訓

第十二章教研與培訓

教育教研目標：

有利于更新教育觀念有利于提升教師素質有利于處理實際問題有利于學生全方面發(fā)展有利于全方面提升素質有利于突出學校特色有利于減輕學生負擔有利于學校走向世界第十二章教研與培訓第四十九條加強教研組和備課組建設。

學校要立足實際，建立健全各學科教研組、備課組，各中小學標準上都要設置學科教研組及學段或年級備課組（個別學科教師人數(shù)少可只設置跨學段、年級備課組，由備課組推行教研組、備課組雙重職能）；要認真制訂教研組、備課組工作職責，充分發(fā)揮教研組和備課組在開展校本教研活動、加強學科建設、促進教師專業(yè)成長等方面作用；要定時檢驗各教研組和備課組教研活動開展情況。第十二章教研與培訓

第五十條扎實開展校本教研活動。1.業(yè)務學習。每個教研組每兩周要組織教師進行一次業(yè)務學習。采取形式多樣、富有實效方式開展校本教研，提倡敘事研究、案例研討、說課、理論學習、專題講座、教研沙龍等方式。每次活動時間最少1小時。2.公開教學活動。主動組織新教師上合格課、中青年教師上研討課、骨干教師和高級教師上示范課等公開課活動。每年每位教師最少開設一次公開課。3.聽課與評課。各中小學要依據(jù)教學改革新要求，修訂完善聽課和評課制度；聽課統(tǒng)計不但要記主要教學活動，還要加以適當點評；校長、分管教學副校長每學期聽課不少于25節(jié)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校分管教學副校長每學期聽本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師課不少于20節(jié)），其它副校長每學期聽課不少于20節(jié)；學校中層教學教研業(yè)務領導、教研組長和專任教師每學期聽課不少于15節(jié)。從教不滿五年新教師每學期聽課次數(shù)要適當增加。每次集體聽課活動結束后，要認真開展評課活動。4.教學技能比賽。要主動組織教師開展各種內容和形式崗位大練兵活動，樹立“以賽促練、以賽促學”理念，最少每兩年組織一次教師教學技能比賽，推進大練兵活動深入開