個案工作-理性情緒治療模式61張課件

個案工作——理性情緒治療模式31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。個案工作——理性情緒治療模式個案工作——理性情緒治療模式31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第七章(三)理性情緒治療模式Rational-EmotiveTherapy昵圖同mpom/教學目的回了解理情情緒治療模式的理論假設學習理情情緒治疔模式的治疔抆巧掌握理憒憒緒治疔模式的方法回評價理憒情緒治疔棋式的貢觥和局限昵圖同mpom/作為中等師范學校的一門必修課，聲樂課所體現(xiàn)出的重要性不言而喻。時代的快速發(fā)展，導致人們對自身的需求也變得越來越高，從填飽肚子到需求精神富足，從簡單的音樂到多樣化的音樂需求，音樂老師的壓力越來越大。在音樂教師進行聲樂表演教學時候，教師不僅需要將傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式傳授給學生，同時要與時俱進，充分領悟到跨界演唱的精髓，將不同種類的音樂，不同形式的音樂表演有機結合，創(chuàng)造出奪人眼球的表演形式，從而讓學生學習受益，適應當下的社會要求。教師一定要以身作則，快速轉換教學觀念，與時俱進，從而讓學生受益，真正學到能在社會立足的知識。一、多種表演形式的教學（一）做好課堂教學在中等師范，我們進行聲樂教學的主要場地就是課堂，我們要特別重視，努力營造好課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下顯著的提升自身的能力。（二）多種形式的教學手段傳統(tǒng)教學手段，最主要的缺點就是死板拘謹，現(xiàn)在中等師范聲樂教學，有效參考了當今社會對我們的要求，總結出需要培養(yǎng)能夠進行多樣化唱法的學生。鑒于這樣的教學目的，作為一名中等師范的聲樂教師，我們需要收集各國的歌曲和戲曲資料，取其精華，去其糟粕，將之最為有用的、最為出彩的地方提煉出來進行詳細的講解，從而讓學生感受到各國最為出彩，最獨特的唱法和表演形式。與此同時，我們也不能忽略了國內的精髓，我們要與時俱進的將具有代表性的國內流行歌曲剖析詳細講述，讓學生感受我國文化的博大精深。例如：如今我們的聲樂教材中，已經編入了我國較為典型的流行歌曲《龍的傳人》，對于這篇教材，筆者進行了詳細的講述，就是為了讓學生能夠感受我國聲樂的特征?！洱埖膫魅恕肥桥_灣作曲家侯德健于1978年12月16日創(chuàng)作的作品，由臺灣男歌手李建復演唱了這首歌，隨后經香港歌手張明敏演繹，歌曲傳遍中國，而龍的傳人也成為中國人的民族別稱。歌曲不僅節(jié)奏緊湊，同時也體現(xiàn)了我國人民的不屈精神，同時，十二生肖只有龍是我們中國人創(chuàng)造，給予了希望國人能夠多些創(chuàng)造的深情。既具備愛國情懷，又寄予深厚的期盼，同時歌曲節(jié)奏緊湊，跌宕起伏，這就是我國聲樂中流行歌曲的典型之作。隨著多樣化的教學的進行，我們也意識到這樣的一個問題，由于所要教學的內容和種類繁多，我們課堂時間十分有限，學生的接受程度也不盡相同，因此，如何讓學生具備一定的舞臺表現(xiàn)力就成為我們的最大的難點。因為我們需要培養(yǎng)的是具備綜合能力的音樂工作者而不是單獨只會唱歌的歌手。針對上述問題，我們只有轉換教學方式，將傳統(tǒng)的僵硬的教學手段剔除，使用因材施教的照顧學生個性化的發(fā)展的教學手段。例如：不同學生的優(yōu)勢之處不同，在教學過程中，筆者給自己定制的任務就是在一周內了解每個學生的優(yōu)勢和劣勢所在，將學生進行歸類。例如，我們班級有三分之一的學生舞臺表現(xiàn)力優(yōu)秀，但是聲樂方面欠缺明顯，接近一半的學生表現(xiàn)形式單一，其余的學生聲樂能力優(yōu)秀，但是在舞臺上顯得拘謹。筆者利用有效的課堂時間，進行班級學生普遍短板的地方進行教學，將互為優(yōu)缺點學生放在同一組別，以便他們課后相互學習，從而讓學生都得到了全面的發(fā)展。二、依據(jù)社會對人才的要求，教導復合型人才（一）依據(jù)社會調查來看社會對于聲樂專業(yè)的人才的需求，具體表現(xiàn)在聲樂學校以及企業(yè)的文化部門。依據(jù)我的母校常州中等師范音樂學校08屆畢業(yè)生30人的調查顯示，30%的學生在中、小學從事音樂教學，35%的學生在企業(yè)從事文職類的工作，18%的學生留在學校深造留任，其余的學生依舊在家待業(yè)。用人單位對我們的學生要求越來越高，既要能夠完成企業(yè)交代的任務，還要能夠在企業(yè)舉辦文化活動的時候，起到宏觀操控的作用。對學生的回訪調查顯示，絕大部分的企業(yè)事業(yè)單位，對學生都要求能夠表演多種形式的聲樂作品，甚至在中小學中，對學生的聲樂表演還需要進行有效的輔導。因此，當我們的學生還沒有畢業(yè)之前，教師針對社會對我們的人才要求，要進行有針對性的教學。（二）目前我們中等師范聲樂表演的教學情況由于傳統(tǒng)聲樂教學對我們的影響已經達到了根深蒂固的地步，基本所有的中等師范學校對學生進行聲樂教學時候，普遍以美聲教學法為主。又因為學生的吸收能力存在差異，本身進學校的時候參差不齊，教師的精力過多的放在學生基礎性能力的培養(yǎng)和鍛煉。從而導致學生的表演能力存在嚴重的短板。這就導致當學生進行舞臺表演的時候，舉止僵硬，將節(jié)目效果大打折扣。教師由于傳統(tǒng)思想觀念的原因，過多的強調師范的重要性，對學生今后的就業(yè)環(huán)境及學生適應能力不問不顧，從而導致學生過多的只是單一的表演形式，純粹的模仿，不能達到立足于社會的基本要求。因此，學生在今后就業(yè)后，只能重復的表演，重復再重復，毫無創(chuàng)意可言。三、結語教學改革的探索，需要我們每一位中等師范聲樂教學教師的努力，我們需要不斷的轉換觀念，尋求最合適的方式進行教學，努力培養(yǎng)出具備優(yōu)秀實踐能力的學生，從而讓社會滿意，讓學生自身滿意，從家長對我們放心。目前的就業(yè)形勢十分嚴峻，我們中等師范學校的學生，仍舊有一大部分學生沒有完成就業(yè)，或者進入滿意的就業(yè)環(huán)境。作為中等師范學校，我們在教學過程中一定要開拓創(chuàng)新，依據(jù)社會對我們的要求，在課堂內豐富教學形式，培養(yǎng)出綜合性的人才，從而增加學生的社會競爭力。另一方面，我們要利用自身的優(yōu)勢，拓寬學生的就業(yè)渠道，為學生的就業(yè)添一份力，讓學生在學習的過程中不要為不能就業(yè)而煩惱，從而能夠全心全意的投入到學習之中。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先，要建立新型的師生關系，奠定學生的創(chuàng)新意識；其次，要指導學生動手動腦，質疑爭辯，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時引導學生誘變求異，在精心設計的練習過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；再次，讓生活走進課堂，關注課堂動態(tài)變化，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。教學情境學生創(chuàng)新能力看電視，憑你手中的遙控板可調頻、調色和調聲，而聲、色的變化盡在電視機上，是主體，你“調”是主導。課堂教學中，可將學生看做電視機這一主體，教師便是手握“遙控板”的主導。漫無目的地調度，一場精彩的電視節(jié)目也難以欣賞；從頭到尾不分主次地講解，只會是海市蜃樓，基于這種理念，我在教學實踐中十分重視學生主體作用的發(fā)揮，把精力放在為學生創(chuàng)設情境、提供信息、引導積極思維上來，盡量使學生的主體地位和教師的主導作用和諧統(tǒng)一。一、建立新型師生關系，奠定學生的創(chuàng)新意識師生關系，是任何高效課堂都離不開的關鍵。尤其是小學生年齡小，對于教師有著天然的敬畏感。很多教師還一直以師者自居，有一種高高在上的意識。這種環(huán)境，怎么能讓小學生放松情緒去創(chuàng)新呢？因此，教師需要在這方面徹底轉變觀念，用一種活潑、愉快的氛圍點綴課堂，構建良性的師生關系。最終構建一種寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，形成最有利于激發(fā)學生思維和靈感，易于知識創(chuàng)新的環(huán)境。當然，這離不開角色的重新定位，尤其是要求教師轉變師者的意識，成為學生真正的良師益友。只有這樣，一些有創(chuàng)新想法的學生才可能在教師科學的引導下最終形成現(xiàn)實。二、動手動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在教學中，可以引導學生觀察實物和模型，通過老師的演示，引起學生的注意力，再采用學生動手操作的方法。教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。如在教學“平行四邊形面積”這一課時，先讓學生拿出準備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形剪拼成一個學過的圖形，然后讓同學們相互檢查討論，最后學生匯報。接著，老師提問。通過邊操作邊提問回答，同學們就能掌握平行四邊行面積的計算方法了。三、質疑爭辯，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識質疑、爭辯問題，是學生主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。學生能提出問題，是主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結果。只要教師精心創(chuàng)設學生質疑的情境，學生的“思維火花”就會“引燃”。如上一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)，我是這樣設計的：國慶節(jié)放長假，老師準備去旅游，請同學們幫老師選擇一下去哪里合適，并計算一家三口要準備多少錢？然后出示下表：首先讓學生按自己選擇的路線與方法進行計算，之后分組討論，匯報選擇的路線及路費的計算方法，在學生匯報計算方法時，教師要調控，按由易到難的順序板書。這樣，從學生的生活實際出發(fā)，引出問題，引導學習，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，同時也激發(fā)了學生的應用和創(chuàng)新意識。四、誘變求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力只有營造出創(chuàng)新思維的環(huán)境，學生才有可能萌發(fā)求異的心里。如教學分數(shù)與小數(shù)相乘事，出示下題：讓學生按自己想的做一做，教師統(tǒng)計出計算情況：（1）小數(shù)化為分數(shù)相乘；（2）分數(shù)化為小數(shù)相乘；（3）先約分，再計算。這時教師可引導學生思考，再有沒有其它的算法，教師并不注重結果，而是誘導學生想出：把小數(shù)與分數(shù)的分子相乘做分子，分母不變這一法則，并且明確當小數(shù)和分數(shù)的分子相乘積是整數(shù)，這么計算比較簡便。接著練習：不失時機地將練習題變化引申，激發(fā)學生的求異心里，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、精心設計練習內容，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力練習是學生課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁，因而在教學中除了基本練習題外，我還設計一些開放性練習題，促使學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。例如：（1）（2）有84只母雞，________，有多少只公雞？（填出不同的數(shù)學信息，再計算）（3）停車場有小汽車12輛，大轎車是小汽車的5倍，_______？由于開發(fā)性題的“一題多變”“一題多問”“一題多解”等特點，能使水平不同的學生通過獨立思考，發(fā)表自己的見解，達到發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目的。六、讓生活走進數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心，他主張把教育與生活完全熔于一爐。數(shù)學教學瞄準與學生生活經驗的最佳聯(lián)接點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活，增強學生數(shù)學的意識，提高學生的實踐應用能力。例如：在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學生準備不同面值的人民幣，先讓學生認識這些人民幣，然后要求：（1）每個人購買的商品要是學習用具，小玩具等；（2）用20元錢看誰買的東西多，東西好，買完后進行評比。買完后集體交流討論，說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品是多少錢。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，還會進行簡單的換算，深深地感受到數(shù)學知識與日常生活關系密切，從而培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的情感和創(chuàng)新能力。七、關注課堂動態(tài)變化，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感學生平時課堂上聽課的反應速度是思維敏捷度和深刻性等思維能力的外在體現(xiàn)，而思維能力又是創(chuàng)新能力的基礎，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生有充分展現(xiàn)他們的思維敏捷度是非常有必要的。但是我們老師很多在課堂上不允許學生打斷自己的講課，而學生的“創(chuàng)新火花”往往就是在課堂上的那一瞬間，這個“瞬間”如果被教師有意或者無意地給中斷了，學生的創(chuàng)新能力就會被“扼殺”。具體來說，動態(tài)調控主要是指教師在課堂上要關注教學過程，尤其是學生在課堂上的動態(tài)表現(xiàn)，通過這些細微的動態(tài)變化來捕捉學生聽課的效果，尤其是對于那些有創(chuàng)新或者有不同想法的學生，要給予重點地關注，不管對錯，教師都應給予鼓勵，讓他們勇敢地把想法表達出來，愛因斯坦就曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?，教師要鼓勵學生積極地提出問題、思考問題、解決問題，讓創(chuàng)新能力在問題的提出、思考、解決中形成?？傊?，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師精心設計良好的教學活動，并且正確地啟發(fā)、引導、訓練，才能使每位學生全身心地投入到創(chuàng)新活動中去。個案工作——理性情緒治療模式31、園日涉以成趣，門雖設而常關1第七章(三)理性情緒治療模式Rational-EmotiveTherapy昵圖同mpom/第七章(三)2教學目的回了解理情情緒治療模式的理論假設學習理情情緒治疔模式的治疔抆巧掌握理憒憒緒治疔模式的方法回評價理憒情緒治疔棋式的貢觥和局限昵圖同mpom/教學目的3情緒臉譜快樂痛苦‖生氣害怕困惑傷心疲憊驚訝焦慮害羞擔心滿足昵圖同mpom/情緒臉譜4《紅樓夢》:林黛玉Vs薛寶釵主題:飄舞的柳絮林黛玉:嫁與東風春不管,憑爾去,忍淹留薛寶釵韶華休笑本無根,好風憑借力,送我上青云為什么不同的人對同一件事情,有不同的看法?昵圖同mpom/《紅樓夢》:林黛玉Vs薛寶釵5解夢秀才的三個夢自己在墻上種白菜2、下雨天,他戴了斗笠還打傘3、有一代銀子高掛在梁上,旁邊有一竹竿算命先生:高墻上種菜-白費勁;戴斗笠打雨傘-多此一舉銀子掛到梁上去,竹竿放在旁邊-白搭●店老板:?昵圖同mpom/解夢6參考解釋高墻上種菜一高中;戴斗笠打雨傘一有備無患;銀子掛在梁上,旁邊還有竹竿一輕而易舉昵圖同mpom/參考解釋7“人并不被事情所困擾,而是被對該事情的看法所困擾”愛比克.泰德(哲學家)昵圖同mpom/“人并不被事情所困擾,而是被8“你這人真好!”他喜歡我,真好!高興、開·他僅在安慰我吧!傷心,生氣我不怎么樣,這人千嘛?懷疑、困惑哼,討好我,想利用我!厭煩、敵意跣圖“你這人真好!”9理性情緒療油理性情緒治療模式是認知療法的一種重要理論分析模式,它除了具有較有影響的ABC理論之外,還有套相對系統(tǒng)完備的獨特的個案輔導技術,并在臨床實踐中得到了廣泛的支持與肯定。因此,理性情緒治療模式在當代個案工作中具有較為廣泛、重要的影響。昵圖同mpom/理性情緒療油101、創(chuàng)立人物阿爾伯特·艾利斯(A1bert.E11is,1913.9-2007.7)是一位美國臨床心理家,1955年發(fā)展了理性情緒行為療法,也是1960年代美國性解放運動的先驅。昵圖同mpom/1、創(chuàng)立人物11個案工作——理性情緒治療模式61張課件12個案工作——理性情緒治療模式61張課件13個案工作——理性情緒治療模式61張課件14個案工作——理性情緒治療模式61張課件15個案工作——理性情緒治療模式61張課件16個案工作——理性情緒治療模式61張課件17個案工作——理性情緒治療模式61張課件18個案工作——理性情緒治療模式61張課件19個案工作——理性情緒治療模式61張課件20個案工作——理性情緒治療模式61張課件21個案工作——理性情緒治療模式61張課件22個案工作——理性情緒治療模式61張課件23個案工作——理性情緒治療模式61張課件24個案工作——理性情緒治療模式61張課件25個案工作——理性情緒治療模式61張課件26個案工作——理性情緒治療模式61張課件27個案工作——理性情緒治療模式61張課件28個案工作——理性情緒治療模式61張課件29個案工作——理性情緒治療模式61張課件30個案工作——理性情緒治療模式61張課件31個案工作——理性情緒治療模式61張課件32個案工作——理性情緒治療模式61張課件33個案工作——理性情緒治療模式61張課件34個案工作——理性情緒治療模式61張課件35個案工作——理性情緒治療模式61張課件36個案工作——理性情緒治療模式61張課件37個案工作——理性情緒治療模式61張課件38個案工作——理性情緒治療模式61張課件39個案工作——理性情緒治療模式61張課件40個案工作——理性情緒治療模式61張課件41個案工作——理性情緒治療模式61張課件42個案工作——理性情緒治療模式61張課件43個案工作——理性情緒治療模式61張課件44個案工作——理性情緒治療模式61張課件45個案工作——理性情緒治療模式61張課件46個案工作——理性情緒治療模式61張課件47個案工作——理性情緒治療模式61張課件48個案工作——理性情緒治療模式61張課件49個案工作——理性情緒治療模式61張課件50個案工作——理性情緒治療模式61張課件51個案工作——理性情緒治療模式61張課件52個案工作——理性情緒治療模式61張課件53個案工作——理性情緒治療模式61張課件54個案工作——理性情緒治療模式61張課件55個案工作——理性情緒治療模式61張課件56個案工作——理性情緒治療模式61張課件57個案工作——理性情緒治療模式61張課件58個案工作——理性情緒治療模式61張課件59個案工作——理性情緒治療模式61張課件6041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1個案工作——理性情緒治療模式31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。個案工作——理性情緒治療模式個案工作——理性情緒治療模式31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第七章(三)理性情緒治療模式Rational-EmotiveTherapy昵圖同mpom/教學目的回了解理情情緒治療模式的理論假設學習理情情緒治疔模式的治疔抆巧掌握理憒憒緒治疔模式的方法回評價理憒情緒治疔棋式的貢觥和局限昵圖同mpom/作為中等師范學校的一門必修課，聲樂課所體現(xiàn)出的重要性不言而喻。時代的快速發(fā)展，導致人們對自身的需求也變得越來越高，從填飽肚子到需求精神富足，從簡單的音樂到多樣化的音樂需求，音樂老師的壓力越來越大。在音樂教師進行聲樂表演教學時候，教師不僅需要將傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式傳授給學生，同時要與時俱進，充分領悟到跨界演唱的精髓，將不同種類的音樂，不同形式的音樂表演有機結合，創(chuàng)造出奪人眼球的表演形式，從而讓學生學習受益，適應當下的社會要求。教師一定要以身作則，快速轉換教學觀念，與時俱進，從而讓學生受益，真正學到能在社會立足的知識。一、多種表演形式的教學（一）做好課堂教學在中等師范，我們進行聲樂教學的主要場地就是課堂，我們要特別重視，努力營造好課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下顯著的提升自身的能力。（二）多種形式的教學手段傳統(tǒng)教學手段，最主要的缺點就是死板拘謹，現(xiàn)在中等師范聲樂教學，有效參考了當今社會對我們的要求，總結出需要培養(yǎng)能夠進行多樣化唱法的學生。鑒于這樣的教學目的，作為一名中等師范的聲樂教師，我們需要收集各國的歌曲和戲曲資料，取其精華，去其糟粕，將之最為有用的、最為出彩的地方提煉出來進行詳細的講解，從而讓學生感受到各國最為出彩，最獨特的唱法和表演形式。與此同時，我們也不能忽略了國內的精髓，我們要與時俱進的將具有代表性的國內流行歌曲剖析詳細講述，讓學生感受我國文化的博大精深。例如：如今我們的聲樂教材中，已經編入了我國較為典型的流行歌曲《龍的傳人》，對于這篇教材，筆者進行了詳細的講述，就是為了讓學生能夠感受我國聲樂的特征?！洱埖膫魅恕肥桥_灣作曲家侯德健于1978年12月16日創(chuàng)作的作品，由臺灣男歌手李建復演唱了這首歌，隨后經香港歌手張明敏演繹，歌曲傳遍中國，而龍的傳人也成為中國人的民族別稱。歌曲不僅節(jié)奏緊湊，同時也體現(xiàn)了我國人民的不屈精神，同時，十二生肖只有龍是我們中國人創(chuàng)造，給予了希望國人能夠多些創(chuàng)造的深情。既具備愛國情懷，又寄予深厚的期盼，同時歌曲節(jié)奏緊湊，跌宕起伏，這就是我國聲樂中流行歌曲的典型之作。隨著多樣化的教學的進行，我們也意識到這樣的一個問題，由于所要教學的內容和種類繁多，我們課堂時間十分有限，學生的接受程度也不盡相同，因此，如何讓學生具備一定的舞臺表現(xiàn)力就成為我們的最大的難點。因為我們需要培養(yǎng)的是具備綜合能力的音樂工作者而不是單獨只會唱歌的歌手。針對上述問題，我們只有轉換教學方式，將傳統(tǒng)的僵硬的教學手段剔除，使用因材施教的照顧學生個性化的發(fā)展的教學手段。例如：不同學生的優(yōu)勢之處不同，在教學過程中，筆者給自己定制的任務就是在一周內了解每個學生的優(yōu)勢和劣勢所在，將學生進行歸類。例如，我們班級有三分之一的學生舞臺表現(xiàn)力優(yōu)秀，但是聲樂方面欠缺明顯，接近一半的學生表現(xiàn)形式單一，其余的學生聲樂能力優(yōu)秀，但是在舞臺上顯得拘謹。筆者利用有效的課堂時間，進行班級學生普遍短板的地方進行教學，將互為優(yōu)缺點學生放在同一組別，以便他們課后相互學習，從而讓學生都得到了全面的發(fā)展。二、依據(jù)社會對人才的要求，教導復合型人才（一）依據(jù)社會調查來看社會對于聲樂專業(yè)的人才的需求，具體表現(xiàn)在聲樂學校以及企業(yè)的文化部門。依據(jù)我的母校常州中等師范音樂學校08屆畢業(yè)生30人的調查顯示，30%的學生在中、小學從事音樂教學，35%的學生在企業(yè)從事文職類的工作，18%的學生留在學校深造留任，其余的學生依舊在家待業(yè)。用人單位對我們的學生要求越來越高，既要能夠完成企業(yè)交代的任務，還要能夠在企業(yè)舉辦文化活動的時候，起到宏觀操控的作用。對學生的回訪調查顯示，絕大部分的企業(yè)事業(yè)單位，對學生都要求能夠表演多種形式的聲樂作品，甚至在中小學中，對學生的聲樂表演還需要進行有效的輔導。因此，當我們的學生還沒有畢業(yè)之前，教師針對社會對我們的人才要求，要進行有針對性的教學。（二）目前我們中等師范聲樂表演的教學情況由于傳統(tǒng)聲樂教學對我們的影響已經達到了根深蒂固的地步，基本所有的中等師范學校對學生進行聲樂教學時候，普遍以美聲教學法為主。又因為學生的吸收能力存在差異，本身進學校的時候參差不齊，教師的精力過多的放在學生基礎性能力的培養(yǎng)和鍛煉。從而導致學生的表演能力存在嚴重的短板。這就導致當學生進行舞臺表演的時候，舉止僵硬，將節(jié)目效果大打折扣。教師由于傳統(tǒng)思想觀念的原因，過多的強調師范的重要性，對學生今后的就業(yè)環(huán)境及學生適應能力不問不顧，從而導致學生過多的只是單一的表演形式，純粹的模仿，不能達到立足于社會的基本要求。因此，學生在今后就業(yè)后，只能重復的表演，重復再重復，毫無創(chuàng)意可言。三、結語教學改革的探索，需要我們每一位中等師范聲樂教學教師的努力，我們需要不斷的轉換觀念，尋求最合適的方式進行教學，努力培養(yǎng)出具備優(yōu)秀實踐能力的學生，從而讓社會滿意，讓學生自身滿意，從家長對我們放心。目前的就業(yè)形勢十分嚴峻，我們中等師范學校的學生，仍舊有一大部分學生沒有完成就業(yè)，或者進入滿意的就業(yè)環(huán)境。作為中等師范學校，我們在教學過程中一定要開拓創(chuàng)新，依據(jù)社會對我們的要求，在課堂內豐富教學形式，培養(yǎng)出綜合性的人才，從而增加學生的社會競爭力。另一方面，我們要利用自身的優(yōu)勢，拓寬學生的就業(yè)渠道，為學生的就業(yè)添一份力，讓學生在學習的過程中不要為不能就業(yè)而煩惱，從而能夠全心全意的投入到學習之中。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先，要建立新型的師生關系，奠定學生的創(chuàng)新意識；其次，要指導學生動手動腦，質疑爭辯，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時引導學生誘變求異，在精心設計的練習過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；再次，讓生活走進課堂，關注課堂動態(tài)變化，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。教學情境學生創(chuàng)新能力看電視，憑你手中的遙控板可調頻、調色和調聲，而聲、色的變化盡在電視機上，是主體，你“調”是主導。課堂教學中，可將學生看做電視機這一主體，教師便是手握“遙控板”的主導。漫無目的地調度，一場精彩的電視節(jié)目也難以欣賞；從頭到尾不分主次地講解，只會是海市蜃樓，基于這種理念，我在教學實踐中十分重視學生主體作用的發(fā)揮，把精力放在為學生創(chuàng)設情境、提供信息、引導積極思維上來，盡量使學生的主體地位和教師的主導作用和諧統(tǒng)一。一、建立新型師生關系，奠定學生的創(chuàng)新意識師生關系，是任何高效課堂都離不開的關鍵。尤其是小學生年齡小，對于教師有著天然的敬畏感。很多教師還一直以師者自居，有一種高高在上的意識。這種環(huán)境，怎么能讓小學生放松情緒去創(chuàng)新呢？因此，教師需要在這方面徹底轉變觀念，用一種活潑、愉快的氛圍點綴課堂，構建良性的師生關系。最終構建一種寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，形成最有利于激發(fā)學生思維和靈感，易于知識創(chuàng)新的環(huán)境。當然，這離不開角色的重新定位，尤其是要求教師轉變師者的意識，成為學生真正的良師益友。只有這樣，一些有創(chuàng)新想法的學生才可能在教師科學的引導下最終形成現(xiàn)實。二、動手動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在教學中，可以引導學生觀察實物和模型，通過老師的演示，引起學生的注意力，再采用學生動手操作的方法。教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。如在教學“平行四邊形面積”這一課時，先讓學生拿出準備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形剪拼成一個學過的圖形，然后讓同學們相互檢查討論，最后學生匯報。接著，老師提問。通過邊操作邊提問回答，同學們就能掌握平行四邊行面積的計算方法了。三、質疑爭辯，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識質疑、爭辯問題，是學生主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。學生能提出問題，是主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結果。只要教師精心創(chuàng)設學生質疑的情境，學生的“思維火花”就會“引燃”。如上一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)，我是這樣設計的：國慶節(jié)放長假，老師準備去旅游，請同學們幫老師選擇一下去哪里合適，并計算一家三口要準備多少錢？然后出示下表：首先讓學生按自己選擇的路線與方法進行計算，之后分組討論，匯報選擇的路線及路費的計算方法，在學生匯報計算方法時，教師要調控，按由易到難的順序板書。這樣，從學生的生活實際出發(fā)，引出問題，引導學習，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，同時也激發(fā)了學生的應用和創(chuàng)新意識。四、誘變求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力只有營造出創(chuàng)新思維的環(huán)境，學生才有可能萌發(fā)求異的心里。如教學分數(shù)與小數(shù)相乘事，出示下題：讓學生按自己想的做一做，教師統(tǒng)計出計算情況：（1）小數(shù)化為分數(shù)相乘；（2）分數(shù)化為小數(shù)相乘；（3）先約分，再計算。這時教師可引導學生思考，再有沒有其它的算法，教師并不注重結果，而是誘導學生想出：把小數(shù)與分數(shù)的分子相乘做分子，分母不變這一法則，并且明確當小數(shù)和分數(shù)的分子相乘積是整數(shù)，這么計算比較簡便。接著練習：不失時機地將練習題變化引申，激發(fā)學生的求異心里，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、精心設計練習內容，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力練習是學生課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁，因而在教學中除了基本練習題外，我還設計一些開放性練習題，促使學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。例如：（1）（2）有84只母雞，________，有多少只公雞？（填出不同的數(shù)學信息，再計算）（3）停車場有小汽車12輛，大轎車是小汽車的5倍，_______？由于開發(fā)性題的“一題多變”“一題多問”“一題多解”等特點，能使水平不同的學生通過獨立思考，發(fā)表自己的見解，達到發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目的。六、讓生活走進數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心，他主張把教育與生活完全熔于一爐。數(shù)學教學瞄準與學生生活經驗的最佳聯(lián)接點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活，增強學生數(shù)學的意識，提高學生的實踐應用能力。例如：在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學生準備不同面值的人民幣，先讓學生認識這些人民幣，然后要求：（1）每個人購買的商品要是學習用具，小玩具等；（2）用20元錢看誰買的東西多，東西好，買完后進行評比。買完后集體交流討論，說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品是多少錢。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，還會進行簡單的換算，深深地感受到數(shù)學知識與日常生活關系密切，從而培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的情感和創(chuàng)新能力。七、關注課堂動態(tài)變化，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感學生平時課堂上聽課的反應速度是思維敏捷度和深刻性等思維能力的外在體現(xiàn)，而思維能力又是創(chuàng)新能力的基礎，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生有充分展現(xiàn)他們的思維敏捷度是非常有必要的。但是我們老師很多在課堂上不允許學生打斷自己的講課，而學生的“創(chuàng)新火花”往往就是在課堂上的那一瞬間，這個“瞬間”如果被教師有意或者無意地給中斷了，學生的創(chuàng)新能力就會被“扼殺”。具體來說，動態(tài)調控主要是指教師在課堂上要關注教學過程，尤其是學生在課堂上的動態(tài)表現(xiàn)，通過這些細微的動態(tài)變化來捕捉學生聽課的效果，尤其是對于那些有創(chuàng)新或者有不同想法的學生，要給予重點地關注，不管對錯，教師都應給予鼓勵，讓他們勇敢地把想法表達出來，愛因斯坦就曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?，教師要鼓勵學生積極地提出問題、思考問題、解決問題，讓創(chuàng)新能力在問題的提出、思考、解決中形成?？傊?，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師精心設計良好的教學活動，并且正確地啟發(fā)、引導、訓練，才能使每位學生全身心地投入到創(chuàng)新活動中去。個案工作——理性情緒治療模式31、園日涉以成趣，門雖設而常關62第七章(三)理性情緒治療模式Rational-EmotiveTherapy昵圖同mpom/第七章(三)63教學目的回了解理情情緒治療模式的理論假設學習理情情緒治疔模式的治疔抆巧掌握理憒憒緒治疔模式的方法回評價理憒情緒治疔棋式的貢觥和局限昵圖同mpom/教學目的64情緒臉譜快樂痛苦‖生氣害怕困惑傷心疲憊驚訝焦慮害羞擔心滿足昵圖同mpom/情緒臉譜65《紅樓夢》:林黛玉Vs薛寶釵主題:飄舞的柳絮林黛玉:嫁與東風春不管,憑爾去,忍淹留薛寶釵韶華休笑本無根,好風憑借力,送我上青云為什么不同的人對同一件事情,有不同的看法?昵圖同mpom/《紅樓夢》:林黛玉Vs薛寶釵66解夢秀才的三個夢自己在墻上種白菜2、下雨天,他戴了斗笠還打傘3、有一代銀子高掛在梁上,旁邊有一竹竿算命先生:高墻上種菜-白費勁;戴斗笠打雨傘-多此一舉銀子掛到梁上去,竹竿放在旁邊-白搭●店老板:?昵圖同mpom/解夢67參考解釋高墻上種菜一高中;戴斗笠打雨傘一有備無患;銀子掛在梁上,旁邊還有竹竿一輕而易舉昵圖同mpom/參考解釋68“人并不被事情所困擾,而是被對該事情的看法所困擾”愛比克.泰德(哲學家)昵圖同mpom/“人并不被事情所困擾,而是被69“你這人真好!”他喜歡我,真好!高興、開·他僅在安慰我吧!傷心,生氣我不怎么樣,這人千嘛?懷疑、困惑哼,討好我,想利用我!厭煩、敵意跣圖“你這人真好!”70理性情緒療油理性情緒治療模式是認知療法的一種重要理論分析模式,它除了具有較有影響的ABC理論之外,還有套相對系統(tǒng)完備的獨特的個案輔導技術,并在臨床實踐中得到了廣泛的支持與肯定。因此,理性情緒治療模式在當代個案工作中具有較為廣泛、重要的影響。昵