最新部編版五年級語文下冊（精編）教案第四單元教學設(shè)計

第4單元9古詩三首【教學目標】1.知識與能力(1)學習本課生字,會寫“仞、岳、摩、遺”等生字。(2)理解詩句意思,能用自己的話說出古詩的意思。(3)朗讀古詩并背誦,默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(4)能談談自己學習古詩后的感受。2.過程與方法(1)以讀代講,讓學生在讀中感悟、理解古詩。(2)用結(jié)合注釋的方式學習古詩。(3)想象詩句所描繪的畫面,體會詩中的思想感情。3.情感與價值通過學習《從軍行》這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。懂得當今幸福生活來之不易,要學會珍惜美好生活。【教學重點】品味語言,理解詩意,體會古詩的思想感情,朗讀并背誦古詩?！窘虒W難點】想象詩句所描繪的畫面,有感情地朗讀、背誦古詩。感悟邊關(guān)將士悲苦的生活,并感知當今幸福生活來之不易,要學會珍惜美好生活?！窘虒W準備】課前查閱一下關(guān)于描寫邊塞景物的古詩;準備多媒體課件?！菊n時安排】3課時第一課時教學過程教師批注《從軍行》一、情境引入課題,出示課題1.同學們,老師今天帶來幾幅圖畫,大家想看看嗎?大家請看大屏幕,課件出示圖畫。2.看了這幾幅圖畫,同學們想知道畫中講了什么嗎?好,那今天我們就一起來學習一首古詩——《從軍行》(板書課題),這首古詩講的就是有關(guān)這幾幅圖畫的故事。二、解詩題,知詩人1.《從軍行》是樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活?！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩的一個總題目,在這個題目下一共有七首小詩,今天我們學習的是其中的第四首。2.說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解。王昌齡,唐代詩人。擅長寫七言絕句,以寫邊塞詩著名。詩多描寫邊塞征戰(zhàn),既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取精神,又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰(zhàn)斗場面。這類詩寫得氣魄雄偉、聲調(diào)鏗鏘、語言精確,用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩氣魄宏大,特別能鼓舞斗志。三、整體通讀,理解詩意1.自由讀古詩,要求讀正確、通順。2.我們讀古詩,不僅要讀得正確、流利,而且要注意停頓,讀出節(jié)奏美。(課件出示標有停頓的詩句)3.合作交流,理解重點字詞(青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭)。結(jié)合課后注釋或請教老師、同學理解古詩的意思。四、品讀古詩,體會詩情1.理解體會第一句。課件出示第一句描繪圖景,觀察圖上景物,這一句描寫了幾個景物?(青海、長云、雪山。)(師板書)師說詩意,生讀詩句。首句寫邊疆地理位置和環(huán)境。(板書:環(huán)境惡劣)一個“暗”字,給人以沉重壓抑之感。品讀此句,讀出沉重壓抑之感。2.理解體會第二句。課件出示第二句描繪圖景,觀察圖上景物。(孤城遙望。)師說詩意,生讀詩句。這句寫形勢的險惡,他們征戍在邊疆前沿,回望祖國只見玉門關(guān)一座孤城。(板書:思念家鄉(xiāng))讀出孤寂、憂傷的語氣。3.看圖讀前兩句,你有何感受?(青海、長云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪。)帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活,懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注,對自己所擔負的任務的自豪感、責任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。)4.過渡語:環(huán)境這樣惡劣,鄉(xiāng)情這樣深切,守邊將士又是怎樣做的呢?5.出示第三句圖景,你看到了什么?聽到了什么?“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”說明了什么?“黃沙”形象地點出邊塞戰(zhàn)場的特征;“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁;“穿金甲”是說金甲都磨穿了,形容時間之長,戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。展現(xiàn)出將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句,讀出低深、憂抑的語氣。6.盡管金甲磨穿,將士們的報國壯志卻并沒有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”,就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句,讀出激昂、堅定的語氣。五、體會意境,品悟詩情1.出示全景圖,學生看圖并有感情地朗讀全詩。2.請同學們閉上眼睛,讓我們展開想象的翅膀,一起回到唐朝的西北邊陲,再一次將所想到的、見到的、聽到的,留在心中。音樂起,老師誦讀古詩。3.背誦古詩。齊背,指名背誦。4.同學們,讓我們牢記戍邊的將士,學習他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取的精神吧!讓我們隨著《精忠報國》的音樂,再次大聲地朗讀這首古詩吧!六、拓展延伸收集王昌齡《從軍行》的其他幾首小詩,然后讀一讀,背一背。七、布置作業(yè)1.有感情地朗讀并背誦課文。2.默寫古詩。3.積累其他的邊塞詩。第二課時教學過程教師批注《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一、情境導入1.展示黃河、華山的圖片,請同學們談談看了圖片之后的感受。(雄偉、壯觀……)身為中國人,你有什么感受?(民族自豪感。)2.介紹作者陸游及寫作背景。二、初讀古詩,解釋詩題1.自由讀古詩,思考詩歌內(nèi)容。2.全班齊讀古詩,糾正字音。3.指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,讀后說說題目的意思。4.指名說說詩的大意。三、解釋字詞,說說詩意1.屏幕出示注釋?；h:籬笆,用竹子、樹枝等編成的圍墻。河:黃河。仞:長度單位。五千仞,形容很高。五千仞岳:指華山。摩:觸摸。遺民:指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。胡塵:指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙,這里借指金政權(quán)。王師:指南宋朝廷的軍隊。2.學生邊讀古詩,邊看注釋理解,并提出不懂的地方。3.檢查自學情況,抽讀古詩。4.逐句理解。(1)理解第1句?！叭f里”形容黃河很長,是夸張的說法,不是實指。學生試答后,教師講述:三萬里長的黃河奔騰翻滾,向東流入大海。(2)理解第2句?！拔迩ж稹币彩翘撝?。形容華山的雄偉高大。學生試答后,教師講述:五千仞高的華山直插云霄。這兩句主要寫景,運用了怎樣的寫法?(夸張,化靜為動,使人感到景物不僅雄偉,而且虎虎有生氣。)(3)理解第3句?！斑z民”“淚盡”“胡塵”是什么意思?學生試答后,教師講述:原宋朝老百姓在金統(tǒng)治下受盡折磨,眼淚都哭干了。(4)理解第4句?！澳稀薄巴鯉煛笔鞘裁匆馑?學生試答后,教師講述:他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地,解救他們,盼了一年又一年。這兩句描述了在金統(tǒng)治下北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。5.用自己的話說說古詩的意思。先小組交流,再全班匯報。四、再讀古詩,品悟詩情1.這里的“胡塵”,寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎?2.聽音效展開想象:在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?哀聲遍野,生靈涂炭。老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的遺民在流淚啊!(板書:淚)3.金兵橫行,遺民淚盡,國破家亡,生靈涂炭,這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當你面對這一切的時候,你的心情會怎樣?4.請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧!5.參讀陸游的《示兒》,深化感悟。(1)“南望王師又一年”,你可知道這“又一年”是多少年嗎?詩人陸游寫這首詩的時候,中原已經(jīng)淪陷六十多年了。(2)又一個十年過去了,遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢?此時此刻,你還體會到了什么?(3)古詩讀到這里,你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎?(遺忘、遺棄。)是誰早早地遺忘了他們?是誰無情地遺棄了他們?6.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛,對百姓的同情。)7.嘗試背誦這首詩。五、拓展活動1.面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們,你想說些什么?面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓,你想說些什么呢?面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游,你又想說些什么呢?你想對誰說些什么?選擇一處,把你最想說的話寫下來。(小練筆)2.積累古詩:《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。六、指導寫字規(guī)范書寫“仞、岳、摩、遺”四個字。七、布置作業(yè)有感情地背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,并默寫這首古詩。第三課時教學過程教師批注《聞官軍收河南河北》一、導入新課,板書課題杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件,被稱為“詩史”,他也被稱作“詩圣”。公元763年,“安史之亂”的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復,詩人聽到這個消息后寫了這首詩。(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫“生平第一首快詩”。詩歌講了哪些內(nèi)容,表達了作者怎樣的心情,這是我們要學習了解的。二、檢查預習指名讀課文,提出讀不懂的詞句。(學生互相糾正字音,教師重點強調(diào)以下字音:涕:讀“tì”,不讀“dì”;還:讀“huán”,不讀“hái”。)三、理解詩句1.“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?！薄皠ν狻?指四川劍閣以南地區(qū),代指作者所在的蜀地?！八E北”,泛指唐代薊州北部地區(qū),在今河北東北部一帶,當時是叛軍盤踞的地方?！俺趼劇?剛剛聽到。“涕淚”,指因特別高興而流淚。這兩句詩講了收復薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個消息,涕淚就流滿了衣裳。2.“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂?！薄皡s看”,回頭看?！奥怼?胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字,大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起。這兩句詩的意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。3.“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”“放歌”,放聲歌唱?！翱v酒”,縱情飲酒。“青春”,指春天。這兩句詩的意思是白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。4.“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽?！薄氨恪?就。這兩句詩的意思是放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過,便一直奔向了洛陽。四、內(nèi)容分析1.這首詩寫了什么內(nèi)容?學生討論后教師總結(jié):主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。2.這首詩表達了作者怎樣的心情?學生討論后教師總結(jié):多年戰(zhàn)亂,祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情。3.作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的?學生討論后教師總結(jié):“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”,表達了作者聽到勝利喜訊后的感情變化,從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對人民生活的關(guān)心和同情。表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀古詩。2.同桌互相背誦古詩?！景鍟O(shè)計】從軍行(唐)王昌齡青海長云暗雪山,(環(huán)境惡劣)孤城遙望玉門關(guān)。(思鄉(xiāng))黃沙百戰(zhàn)穿金甲,(艱苦)不破樓蘭終不還。(誓言)秋夜將曉出籬門迎涼有感(宋)陸游三萬里河淚盡(凄涼)山河壯麗憂國憂民五千仞岳南望(悲涼)精忠報國首聯(lián)捷報傳來喜淚沾裳(盼望已久)頷聯(lián)妻子一掃往日愁云(欣喜若狂)【教學反思】[成功之處]設(shè)計這一課時,我力爭把教與學相結(jié)合,旨在讓學生在學習古詩、感悟詩情的同時,基本掌握自學古詩的方法和步驟。在備課的時候,我首先查找一些學習古詩的一般方法:解詩題,知作者;重讀悟,明詩意;想畫面,悟詩情。我的“教”和學生的“學”都是圍繞這一方法進行的。經(jīng)過這堂課的實踐,我覺得這一方法是可行的。在這堂課的教學中,我自認為我的教學特色是創(chuàng)設(shè)情境,引導學生有感情地朗讀,從而讓學生走進詩的意境,走進詩人的內(nèi)心。[不足之處]盡管這一節(jié)課有一些成功之處,但我覺得這節(jié)課還有許多值得改進的地方。例如,因為我們本次活動的主題是“高效課堂”,所以在設(shè)計課的時候我為了進行高效、大容量的教學,導致很多教學環(huán)節(jié)都是淺嘗輒止,匆匆而過,沒有給學生更多的時間思考,沒有充分相信學生的能力。10青山處處埋忠骨【教學目標】1.知識與能力(1)學習本課生字,會寫生字,掌握并會運用新詞。(2)理解課文,體會“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。2.過程與方法在讀、議、練寫的基礎(chǔ)上進一步了解細節(jié)描寫和心理活動描寫的方法和作用。3.情感與價值憑借具體的語言材料,初步感受毛主席的偉人情懷?！窘虒W重點】學會本課生字,積累詞語。理解課文,體會“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義?！窘虒W難點】在讀、議、練寫的基礎(chǔ)上進一步了解細節(jié)描寫和心理活動描寫的方法和作用。憑借具體的語言材料,初步感受毛主席的偉人情懷。【教學準備】教師:生字卡片;多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學過程教師批注一、詩句導入,情感鋪墊1.“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！蹦阕x過這兩句詩嗎?是什么意思?同桌間交流,指導朗讀。(理解革命者血灑疆場,無怨無悔的氣概,讀出無畏無懼的豪情。)2.(板書課題:青山處處埋忠骨)齊讀課題。今天,我們來認識一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。二、初讀課文,整體感知1.課題讓你想到什么?2.瀏覽課文,想一想,文中講了毛主席的什么事?(小組討論,全班匯報,師適時指導。)3.整體感知:請同學們把書翻到第10課,輕聲讀文,讀準字音,讀通句子。(1)檢查字詞掌握的情況。讀一讀:擬定、奔赴、特殊、躊躇……說一說:在字音方面哪些地方需要提醒大家注意呢?學習生字。(2)交流:下面來說一說,作者是通過哪幾個片段來體現(xiàn)情感的?(適當板書)4.主要內(nèi)容:結(jié)合板書,你能概括課文的主要內(nèi)容嗎?同時教給學生概括主要內(nèi)容的方法。三、抓住關(guān)鍵,讀中感悟(一)提出問題。(出示:從見到這封電報起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！鞍队?岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺,示意秘書將電報記錄稿放在上面。簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾。)1.這是剛才我們找出來的表現(xiàn)毛主席心情悲痛的句子,自由讀一讀。2.句子中處處體現(xiàn)著毛主席那悲痛欲絕的心情,作者是運用了什么描寫達到了這樣的效果呢?(動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。)3.分別是哪些詞語或句子?4.再朗讀這部分。(在學習的過程中,遇到不懂的問題提出來,與小組同學交流解決,小組解決不了的,全班共同研究解決。)(二)指導朗讀。結(jié)合文章內(nèi)容,讀出感情。四、指導寫字規(guī)范書寫“彭、擬、瑞、鍛、煉”等生字。五、布置作業(yè)1.書寫本課生字。2.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的句段抄寫下來。第二課時教學過程教師批注一、回顧課文,復習引入1.同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)了解了毛主席身上發(fā)生的事情,這節(jié)課跟老師一起繼續(xù)走進課文,學習毛主席身上的偉人情懷。2.復習生字詞。3.回憶課文內(nèi)容。指名發(fā)言,學生補充。二、品讀課文,讀中悟情(一)體會悲痛——驚聞噩耗1.(配樂)一位對兒子寄予巨大期望的父親,卻得知兒子犧牲的消息,是何等的打擊。默讀課文,從文中哪些句子能體會到毛澤東悲痛的心情?用“”畫出來。

(1)從見到這封電報起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。(2)“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。(3)主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。(4)主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺,示意秘書將電報記錄稿放在上面。(5)簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾。2.過渡:一直頑強的偉大開國領(lǐng)袖淚如泉涌,如此悲痛。請你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。(悲痛欲絕、痛不欲生。)3.過渡:作為父親,此時失去一個兒子,這個打擊怎能承受得住呢?然而他是父親,也是主席,此時他面對一個抉擇,什么抉擇?(二)體會矛盾——艱難抉擇(學習課文第二部分)1.指兩名學生分別讀寫毛澤東心理的部分。此時毛澤東的心情是怎樣的?2.作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你是從哪里看出來的?3.分析體會“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”。三、品析寫作手法,升華情感毛澤東,是父親,他深愛著自己的孩子;毛澤東又是主席,他深愛著自己的國家。悲痛中,矛盾中,他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東,這是一位偉大的主席。1.讀對毛主席語言描寫的句子。2.讀對毛主席神態(tài)描寫的句子。3.讀對毛主席動作描寫的句子。學生朗讀,交流這樣寫的效果,分享情感。四、拓展探究1.交流課前搜集的時代背景,進一步體會毛主席的偉大。2.探究:毛主席艱難抉擇背后的原因。五、總結(jié)全文讓我們帶著對烈士毛岸英的歌頌,帶著對這位父親的理解,帶著對主席的欽佩,再來讀這兩句詩:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。六、布置作業(yè)1.書寫本課生字。2.抄寫自己喜歡的語句并嘗試背誦?！景鍟O(shè)計】青山處處埋忠骨青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。毛澤東常人的情懷【教學反思】[成功之處]1.讓學生“善問”,促進自主學習。首先要求學生學習時遇到不懂的地方要敢于提出來,然后師生共同梳理問題、收集展示問題、提煉核心問題。本課確定“毛主席的艱難抉擇”為中心問題,引導學生從毛主席的最終選擇中體會他的偉人情懷。2.重視培養(yǎng)學生的語感。本課中對毛主席接到噩耗一段進行了細致的神態(tài)描寫,教學中我引導學生體會其中的作用,讓學生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學生暢所欲言,深刻地理解了毛主席的悲傷。[不足之處]由于課前學生預習不夠,多少影響了學生的發(fā)揮,影響了學生對課文的把握。當課堂一進入正軌,學生對“青山處處埋忠骨”進行猜測、對“毛主席悲傷的理解”遠未達到我的預想時,我便開始有點急,導致接下來的教學時間緊湊。11軍神【教學目標】1.知識與能力(1)學習本課生字,會寫生字,掌握并會運用新詞。(2)理解課文,體會“軍神”一詞的含義。2.過程與方法理解表現(xiàn)“軍神”的重點語句,能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.情感與價值憑借具體的語言材料,初步感受劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志?！窘虒W重點】學會本課生字,積累詞語。根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承的堅強?！窘虒W難點】引導學生把握課文內(nèi)容,理解沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話?！窘虒W準備】教師:生字卡片;多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學過程教師批注一、激情談話,導入新課同學們,通過以前的學習,我們認識了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。讓我們來認識一下他吧!(板書課題:軍神)二、初讀課文,整體感知1.看了課題后,你想到什么?2.瀏覽課文,想一想,誰是“軍神”?文中講了他的什么事?(小組討論,全班匯報,師適時指導。)3.整體感知:請同學們把書翻到第11課,輕聲讀文,讀準字音,讀通句子。(1)檢查字詞掌握的情況。讀一讀:沃克、土匪、繃帶……說說在字音方面哪些地方需要提醒大家注意的。學習生字。(2)交流:下面來說一說,作者是通過哪幾個片段來體現(xiàn)“軍神”的。(理清文章脈絡:①術(shù)前;②術(shù)中;③術(shù)后。)4.主要內(nèi)容。結(jié)合板書,概括課文的主要內(nèi)容,同時教給學生方法。三、抓住關(guān)鍵,讀中感悟(一)提出問題。1.(出示:你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!)看完這句話,你有什么疑問嗎?2.生交流:為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”?3.理解“鋼板”一詞,鋼板有什么特點?(說明劉伯承意志堅強。)4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志?5.請大家分小組學習課文,并畫出有關(guān)的詞句。(在學習的過程中,遇到不懂的問題提出來,與小組同學交流解決,小組解決不了的,全班共同研究解決。)(二)指導朗讀。結(jié)合文章內(nèi)容,讀出感情。四、指導寫字規(guī)范書寫“慶、診、沃、齡、匪、繃、審、劑、施”等生字。五、布置作業(yè)1.書寫本課生字。2.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的句段抄寫下來。第二課時教學過程教師批注一、回顧課文,復習引入1.同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)了解了“軍神”劉伯承身上發(fā)生的事情,這節(jié)課跟老師一起繼續(xù)走進課文,學習劉伯承身上的堅強意志與優(yōu)良品質(zhì)。2.復習生字詞。3.回憶課文內(nèi)容。(劉伯承年輕時一次眼睛負重傷,拒絕使用麻醉劑,忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療,手術(shù)結(jié)束時,沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。)4.師:沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢?請同學們?yōu)g覽課文,找出相關(guān)句子。二、品讀課文,讀中悟情師:對劉伯承這樣特殊的病人,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中,對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言做了大量細致的描寫,讓我們一起找出這些語句,體會一下沃克醫(yī)生當時的感受。(板書:手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后)(一)場景一:手術(shù)前。1.出示話題:圈畫出描寫人物動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞句,想想沃克醫(yī)生此時的態(tài)度怎樣。指名讀。2.現(xiàn)在我們來分角色表演一下吧!3.指名小組讀。師:看誰能把我們帶到那次難忘的手術(shù)中去?4.對于病人不接受使用麻醉劑,沃克醫(yī)生有什么反應?圈畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、語言的句子,體會沃克醫(yī)生的心理。5.從這件事中你讀出了一個怎樣的劉伯承?(勇敢、堅強、甘于為革命事業(yè)獻身的人。)(二)場景二:手術(shù)中。1.找出描寫沃克醫(yī)生不再從容鎮(zhèn)定的句子,從中你體會到了什么?“手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖……”(可見他很緊張,他害怕劉伯承挺不住,擔心手術(shù)有一定危險。)2.找出劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)的句子,從中你感受到了什么?“一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、嶄新的白床單居然被抓破了”——體會劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力。(板書:一聲不吭)師引:病人一聲不吭是不是不痛苦?從哪里看出來他痛苦的?(在交流中相機指名讀出感受來。)師評:你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺上的一幕幕,這種痛是一般人想象不到的,也不是一般人所能忍受的……(三)場景三:手術(shù)后。1.看圖,請你用一句話說說畫面的內(nèi)容。(手術(shù)后,沃克與劉伯承談話的情景。)2.交流并出示:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”3.學生思考并回答問題:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?三、品析對話,情感升華1.“我當過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”(驚疑)2.“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(懷疑)3.“你挺不住可以哼叫?！?關(guān)愛)4.“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(由衷敬佩)四、拓展探究1.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。2.搜集有關(guān)劉伯承事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事,講給同學們或家長聽。五、布置作業(yè)1.書寫本課生字。2.試著以沃克醫(yī)生的口吻講講這個故事?！景鍟O(shè)計】軍神手術(shù)前(冷靜)手術(shù)中(堅強、勇敢)手術(shù)后(一塊會說話的鋼板)【教學反思】[成功之處]1.讓學生“善問”,促進自主學習。首先要求學生學習時遇到不懂的地方要敢于提出來,然后師生共同梳理問題,引導共同提煉教學的核心問題。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為‘軍神’?”為中心問題,引導學生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的心情變化中體會這一中心問題。2.重視培養(yǎng)學生的語感?！盾娚瘛芬徽n中,劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細致,教學中我引導學生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么,當學生知道是動作、神態(tài)時,再讓學生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受劇痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志。[不足之處]由于課前未及時布置學生預習,多少影響了學生的發(fā)揮,影響了學生對課文的把握。當課堂教學一進入正軌,學生對“軍神”的猜測、對劉伯承的了解遠未達到我的預想時,我便開始有點著急。而當給了學生3分鐘初讀文本后,他們對文本的把握和質(zhì)疑又遠未達到我之預設(shè)時,學生的表現(xiàn)之差距令我措手不及,而我因礙于體現(xiàn)“學生為主體”,也不敢缺乏“主導、點撥、引導”的作用,結(jié)果把時間給耽誤了。12*清貧【教學目標】1.知識與能力(1)正確認讀本課“籌、矜”等生字,會讀本課詞語。(2)流利、準確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。(3)學習運用語言、神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人物身份特征和思想感情的方法。2.過程與方法在自主、合作、探究中學習用語言、動作、神態(tài)描寫方法刻畫人物形象,感受人物品質(zhì)。3.情感與價值體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰?！窘虒W重點】學習本課生字,引導學習運用語言、神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人物身份特征,感受人物的性格品質(zhì)?！窘虒W難點】學習方志敏甘于清貧的革命精神,體會清貧精神在新時代的意義?！窘虒W準備】學生:完成預習,圈出生字、生詞。教師:1.查看學生預習,了解學情。2.準備多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學過程教師批注一、導入新課1.同學們,今天我們學習一篇新的課文。(板書課題:清貧)2.作者簡介。作者是方志敏。大家對于方志敏有哪些了解?(找兩名同學回答。)方志敏是一個無產(chǎn)階級革命者,他用一生堅守著無產(chǎn)階級革命的信念。祖國和人民稱他是中華民族的“清貧之子”。在今天,“方志敏”這三個字代表的不僅僅是一個人,更是一種已經(jīng)符號化了的精神品質(zhì),為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”?他所堅守的信念又是什么?讓我們走進文本來尋找答案。二、初讀課文,學習字詞1.解題“清貧”。清貧,即貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。2.聽錄音范讀并指定學生朗讀。(注意疑難字的讀音、標段序、識記字詞。)籌集、矜(jīn)持、俘虜、金鐲(zhuó)、威嚇(hè)等。3.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。方志敏身為我軍領(lǐng)導人卻一生清貧,被俘時身無分文的故事。三、再讀課文,把握情感1.首先找同學分角色朗讀課文,一個同學讀方志敏自白,一個同學讀跟士兵對話的方志敏,另外兩名同學:一個讀拿手榴彈的兵士,一個讀另外一個兵士。在他們讀的過程中同學們思考問題:“清貧”這個詞是什么意思?從文中哪些地方能體現(xiàn)出方志敏的清貧?2.方志敏為什么要堅守清貧?今天大家如何看待清貧?清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。(學生隨意發(fā)揮。)現(xiàn)在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊含的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的精神則是永遠不能拋卻的時代給養(yǎng)與食糧。3.除了清貧之外,文中還有哪些地方體現(xiàn)了方志敏的什么特點和品質(zhì)?(學生答“勇氣、革命大無畏精神、革命樂觀主義精神、視死如歸”等都正確,只要從文中找到依據(jù)即可。如果沒有找全,可從以下提問中啟發(fā)學生找到答案。)(1)文中有一句話“那我可以告訴你一樁趣事”,你認為有趣在哪?(國方兵士的滑稽丑態(tài)。)兵士的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠體現(xiàn)出來?分別從語言、動作、心理等描寫中找出相關(guān)句子。(2)體現(xiàn)了方志敏的什么精神品質(zhì)?(勇敢、大無畏、革命樂觀主義精神、視死如歸。)(3)方志敏如此清貧,在任蘇維埃主席的時候依然是一身破棉襖,為什么會被國方兵士“猜到我是什么人”?(從課后積累可以找到答案。方志敏是被叛徒出賣才導致被俘,因此被識破身份。但是他在獄中仍然堅貞不屈、視死如歸,敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣的,但是他沒有怨天尤人、長吁短嘆,而是依然能夠堅定自己的信念。)四、拓展探究1.方志敏具有革命樂觀主義精神和大無畏的勇氣,為什么還會說“一個最不幸的日子”?2.方志敏說“我們革命不是為著發(fā)財”,那么我們革命是為了什么?五、課堂總結(jié)同學們,這篇文章是方志敏在獄中所寫的,但是你們感到絕望了嗎?感到壓抑了嗎?都沒有。相反,我們感受到了方志敏堅定的立場和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱,這也是文字賦予人的力量。希望同學們下課之后再體會一下方志敏字里行間體現(xiàn)出來的樂觀主義精神和堅定的信念。六、布置作業(yè)摘抄課文中你喜歡的句段?！景鍟O(shè)計】清貧方志敏:節(jié)儉樸素廉潔奉公正義凜然堅貞不屈國方兵士:貪婪野蠻兇狠【教學反思】[成功之處]對《清貧》一課教學流程的設(shè)計,我感覺還是比較清晰的。開始時檢查預習情況,主要是對課文內(nèi)容的整體理解,為本課學習做鋪墊。研讀課文,目的是讓學生通過側(cè)面描寫國民黨兵士的動作、語言來感受國民黨兵士的貪婪和方志敏的無畏。在這個環(huán)節(jié)中,學生在交流時能夠找出有關(guān)句子,抓住句子中的關(guān)鍵詞說出自己的朗讀感受。[不足之處]在提問學生時,比較保守,不能放開地把教案扭轉(zhuǎn)過來。沒有相信學生的潛能,挖掘?qū)W生的情感因素,并為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習情境。沒有發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,沒有引導學生獨立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象。學生在交流感受時,沒能深入地分析,只停留在表面上。習作:他了

【教學目標】1.知識與能力(1)懂得作文的步驟,確定要寫的人和事,能列好作文提綱。(2)理解什么是情境畫面感,嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。(3)能夠選擇一個給你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過寫下來,特別要把這個人當時的樣子寫具體。2.過程與方法能夠抓住人物特點把畫面寫豐富具體,能夠總結(jié)歸納增強文章情境畫面感的幾種方法。3.情感與價值學習運用所總結(jié)的方法,增強文章的情境畫面感。【教學重點】能夠選擇一個給你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過寫下來,特別要把這個人當時的樣子寫具體。【教學難點】學習運用所總結(jié)的方法,增強文章的情境畫面感?！窘虒W準備】學生:收集好詞佳句。教師:準備多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學過程教師批注一、激發(fā)興趣,導入課題1.同學們,在我們的生活中,一定有一些人的神情讓你特別難忘,回想一下,這些神情都是在什么場景中發(fā)生的?這節(jié)課,讓我們一起回憶一下吧。2.交流,適當板書。3.現(xiàn)在我們就以“他了”為話題,想一下你印象中最深刻的畫面,和同學們交流一下,看看誰的印象里的“畫面”更加真實。

(板書課題:他了)

二、出示學習目標1.理解什么是情境畫面感,寫作時具有情境畫面感有什么作用。2.總結(jié)歸納增強文章情境畫面感的幾種寫法。(學生先思考,小組間談論,全班交流,教師適時總結(jié),屏幕出示。)3.學習運用所總結(jié)的方法,簡單寫話,增強文章的情境畫面感。4.投影展示,看誰描寫的畫面感最強。三、示例分析,總結(jié)方法(一)同學們,我們看這個句子:(屏幕出示:他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因為激動而漲得通紅,嘴里不停地說:“太美了!真是太美了!”他根本聽不見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像……)1.請同學說說這段話寫得好不好,好在哪里。這句話把“他”陶醉的畫面寫得特別豐富,從眼神到面部表情,從語言、語氣到動作,從正面描寫到側(cè)面烘托,把“他”的陶醉真實地呈現(xiàn)給了我們。所以我們在寫作中要注意準確把握人物的特征,運用恰當?shù)膭幼鳌⒄Z言、語氣的正面描寫,還要抓住能夠反映問題的側(cè)面環(huán)境,細觀察,多運用。2.思考:除了示例描寫中給我們提示的竅門外,我們還能從哪些地方看出“他”很陶醉呢?學生小組討論,教師引導,全班匯報。(人物會有什么不尋常的反應,人物的表情會有怎樣的波瀾等等。)(二)其他寫作提示。1.同學們,我們再看這個句子:(屏幕出示:海浪從很遠的地方向堤岸沖過來。)你從中提煉到了什么信息?再看第二個句子:(海浪從很遠的地方就開始擺好姿勢,弓起脊背,像一頭西班牙斗牛,拼死向堤岸沖過來。)運用了比喻、擬人的修辭手法?？偨Y(jié):巧用修辭可以增強文章的情境畫面感。2.我們再看這兩個句子:A.繁忙的工作之后,女孩也開始有些想家了。B.繁忙的工作之后,女孩喜歡一個人爬上頂樓,面對家的方向,去讀雁陣、看夕陽。通過一系列的動作,來活化人物的心理,增強情境畫面感。同學們,你們試著寫兩句。小組討論,交流。3.讓我們繼續(xù)探討:我們繼續(xù)共同分析這兩個句子:A.夕陽的余暉下,小草和著微風,門口的那只大白兔臥在草叢里,望著那片天空。B.夕陽的余暉下,青蔥的小草和著微風搖曳身姿,門口的那只圓滾滾的大白兔乖巧地臥在草叢里,癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的天空。大家看看,這兩個句子,哪個更具有畫面感?這是運用了什么寫法呢?(妙用修飾語。)4.我們學習了三種增強文章情境畫面感的方法,再看一下這兩個句子:A.一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。B.嘭,嘭,嘭!哐,哐,哐!一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。這兩個句子哪個更能讓你心動?(B句。)為什么?(加了擬聲詞。)可見,擬聲詞的使用,也可以為我們創(chuàng)造情境加分。5.總結(jié):為了增強表達效果,我們還可以注意這幾種增強文章情境畫面感的寫法:巧用修辭、活化動作、妙用修飾語、擬聲造境,另外,輔以景物描寫也是比較好的方法。四、佳句積累好的開頭和結(jié)尾會為我們的習作增添色彩,你們收集了哪些對我們本次習作有幫助的佳句?同學匯報,全班交流積累。五、布置習作現(xiàn)在你可以把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,寫之前先好好回想一下事情的前因后果。第二課時教學過程教師批注一、佳作引路,章法導引1.這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇佳作,讀一讀,談一談你的理解和想法。2.引導學生從寫作的內(nèi)容和方法兩方面來點評。這篇習作有什么值得你學習的地方?二、運用方法,嘗試習作學生列好提綱,開始作文。教師巡視指導,并了解學生的習作情況。三、修改評議(一)請拿出你的習作,回顧本次習作的具體要求,先自己進行修改。修改步驟:1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改啰唆的段落。4.修改表達不清晰不準確的句子。(二)引導學生先回顧本次習作的具體要求,根據(jù)習作要求同學間互評互改,發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)點和不足。小組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀習作。通過欣賞佳作,增強學生的自信心,體驗習作的樂趣。同時引導學生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習作。1.小組內(nèi)交流修改習作。2.推薦本組優(yōu)秀習作。四、欣賞佳作(一)全班推薦佳作,引導學生從佳作中受到啟發(fā)。1.大屏幕展示佳作,師生共評改。2.引導學生課下繼續(xù)修改作品。3.讓學生談修改習作的收獲體會,謄抄習作,引導學生把興趣保持下去。(二)習作講評。1.肯定長處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)寫作興趣,增強寫作信心。五、總結(jié)點評指出共同存在的問題,下次習作注意。表揚表現(xiàn)突出者,習作進步者,給每個學生鼓勵,激發(fā)學生的寫作興趣。六、謄寫習作規(guī)范、工整地把習作抄寫在作文本上。【教學反思】[成功之處]小學生的情感和情緒是他們習作的內(nèi)驅(qū)力。因此,教師要創(chuàng)造條件,從激發(fā)情感和情緒入手進行作文訓練。我在此次教學設(shè)計中以情貫串,導入時的激情、學生觀察匯報時的悟情、習作時對情感的再次體驗,最后使得學生對人物的情感表達得淋漓盡致,學生的情感體驗由淺入深。[不足之處]當然,由于在課堂上尺度的把握與時間的控制等方面還不到位,所以,這一策略還欠明顯、欠效果,有待今后不斷探索。語文園地【教學目標】1.知識與能力(1)通過品讀課文選段,分析文中對人物動作、語言、神態(tài)