畢業(yè)論文-中提琴是否能成為中小學(xué)的特色教育

學(xué)院畢業(yè)論文教育學(xué)第二學(xué)士學(xué)位論文題目：中提琴是否能成為中小學(xué)的特色教育姓名：學(xué)號(hào)：學(xué)院：專業(yè)/屆別：指導(dǎo)教師：一、引言中國(guó)音樂教育發(fā)展正在飛速向前，但是中提琴教育的發(fā)展并沒有非常突出的進(jìn)展。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的中提琴教育資源十分匱乏，只有北上廣深一線城市才有中提琴專業(yè)教育的發(fā)展，在二線城市基本對(duì)于中提琴教育就沒有太多的發(fā)展和重視。在本次研究中，我們希望能夠在研究中提出中提琴在中小學(xué)中成為特色教育。在這之前沈西蒂老師也在中小學(xué)教育的研究上下了很大的時(shí)間和精力。在我自身學(xué)習(xí)的中提琴的過程中也逐漸發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)在中小學(xué)的中提琴音樂教育十分的匱乏，大部分音樂教育都是以欣賞國(guó)內(nèi)外交響樂和鋼琴為主的，但是中提琴在樂曲中和交響樂中的地位是不可取代的，也是非常重要的。本研究本著“因材施教，特色培訓(xùn)”的態(tài)度，順著我國(guó)現(xiàn)在的特色教育延伸至中提琴是否可以稱為或者取代鋼琴成為中小學(xué)的特色教育，讓小眾化的樂器展現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)和發(fā)展。在上海音樂學(xué)院的各位中提琴教師們也在努力的把中提琴教育發(fā)展起來，讓中提琴在我國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。讓我國(guó)的交響樂發(fā)展更上一層樓。1.1、中提琴特色教育1.1.1、什么是中提琴中提琴屬于擦奏弦鳴樂器。提琴族中的中音樂器，外形及結(jié)構(gòu)與小提琴基本相同，關(guān)于中提琴和小提琴的區(qū)別，在以前研究的過程中看到過一個(gè)大師開玩笑的說：“中提琴和小提琴的區(qū)別就在于一把火燒下去的話，中提琴能比小提琴燒的時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)?！彼灾刑崆俸托√崆俚牟顒e在于形體略大。五度定弦為c、g、d1,a1琴身長(zhǎng)度一般為42.5厘米。中提琴的音色比小提琴更厚實(shí)、溫暖而豐滿，指法和運(yùn)弓與小提琴基本相同。中提琴?gòu)谋戎醒隒低八度音程的C開始，每根弦間隔五度音程，依次為C、G、D及A音，比小提琴低五度，而比大提琴高了八度。是一種小眾的不普及的，往往不為人所知的，但是中提琴作為一件西洋樂器傳入中國(guó)已經(jīng)有近100年的歷史，在這近一個(gè)世紀(jì)的歷史發(fā)展過程中，中國(guó)人從接受中提琴在國(guó)內(nèi)的傳播發(fā)展到今天的大師傳承，國(guó)內(nèi)的中提琴演奏水平、中提琴技術(shù)藝術(shù)教學(xué)以及中提琴的制作已經(jīng)逐步的向國(guó)際水平靠近，甚至一些國(guó)內(nèi)的中提琴演奏家的水平和技術(shù)已經(jīng)超越國(guó)際上的很多演奏大師，在國(guó)際上也能排上名次。當(dāng)然，當(dāng)今這些成果的發(fā)展離不開國(guó)內(nèi)大師的傳播和國(guó)際有人的幫助，如：竇立勛、鄭延益、沈西蒂、劉念、普渡什卡等等。1.1.2、鋼琴現(xiàn)在為大部分學(xué)校的特色教育在當(dāng)代中國(guó)很多學(xué)校開始實(shí)行“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育的核心在于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)的教育?，F(xiàn)在中小學(xué)的課堂課程大多安排了音樂課或者藝術(shù)賞析課。但是現(xiàn)在大部分還是以鋼琴和欣賞國(guó)內(nèi)外知名音樂曲目為重點(diǎn)發(fā)展的方向，因?yàn)殇撉偎囊粲蚝軐拸V，完全涵概了音樂中所使用的整個(gè)樂音體系，而且使它還具有十分廣泛的適應(yīng)性。它可以同人聲或其他各種樂器（包括各國(guó)的民族民間樂器）結(jié)合使用，既不失掉其自身的個(gè)性又與人聲及各種樂器的音響十分協(xié)調(diào)，形成完美的音響組合。而中提琴一般音樂管弦樂團(tuán)中，應(yīng)用范圍不及鋼琴，而且作為初學(xué)樂器初學(xué)難度較大，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和大量的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。這樣對(duì)于中小學(xué)生來說比較吃力。1.1.3、中提琴在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)在中小學(xué)中有中提琴教育的學(xué)校只有上海，上海的上海音樂學(xué)院附屬中學(xué)在音樂教育中有著非常不同的教育方式，在上海音樂學(xué)院附屬中學(xué)的音樂課上，上海音樂學(xué)院附屬中學(xué)會(huì)邀請(qǐng)上海音樂學(xué)院的中提琴教師來給孩子們進(jìn)行專職的教學(xué)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中孩子們也對(duì)中提琴有著濃厚的興趣。所以在中小學(xué)進(jìn)行中提琴的啟蒙教育是非常重要的。1.1.4、中提琴在音樂教學(xué)中的作用前蘇聯(lián)著名作曲家哈恰圖良這樣描述中提琴：在現(xiàn)代交響樂隊(duì)中，中提琴能夠行使任何功能和發(fā)揮各種作用，無論是在旋律、節(jié)奏還是和聲方面，都可以派上用場(chǎng)，中提琴在弦樂樂器中占有與其他弦樂器完全平等的地位。較之小提琴和大提琴，中提琴的重要作用體現(xiàn)在支撐、連接各聲部，獲得豐富飽滿的音色，豐富交響樂演奏，使交響樂更富表現(xiàn)力和感染力。音色上中提琴是連接大提琴和小提琴的橋梁，是樂隊(duì)內(nèi)聲部中的重要支柱相對(duì)于小提琴和大提琴來說，中提琴是一件冷門樂器。中提琴的個(gè)頭比小提琴大一點(diǎn)，音域比小提琴低一個(gè)五度，比大提琴高一個(gè)五度，在交響樂隊(duì)中與圓號(hào)、單簧管同屬于中音樂器，使用中音譜號(hào)。中提琴也是所有交響樂器中唯一一個(gè)以使用中音譜號(hào)為主的樂器。一般來說，作曲家給中提琴譜的旋律不多，更多的是以伴奏樂器出現(xiàn)的。中提琴是典型的中聲部，在音域上介于小提琴與大提琴之間，融合了大提琴的醇厚音色和小提琴的高音，承擔(dān)著交響樂隊(duì)和聲聲部的演奏，中提琴在音色上則填補(bǔ)了兩者銜接處的空白，而這個(gè)空白時(shí)交響樂隊(duì)中任何一種樂器無法代替的。中提琴的音色比小提琴隱晦暗淡，聲音醇厚柔和，低音極具穿透力和心酸感，而高音相對(duì)小提琴更加憂傷，同時(shí)，中提琴的音色溫暖圓潤(rùn)，比任何樂器都更接近于人聲，其略帶一絲沙啞的人聲鼻音，使中提琴的演奏更具藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。中提琴在音色上銜接了大提琴和小提琴，是兩者之間的一種過渡，類似于文學(xué)作品中承上啟下的作用，如果沒有中提琴，大提琴和小提琴之間就不能實(shí)現(xiàn)很好的協(xié)調(diào)和過渡，整個(gè)交響樂隊(duì)就會(huì)失去平衡感。中提琴的存在使得交響樂隊(duì)的演奏更飽滿、豐富，音色更完美、純正，所以，中提琴在交響樂隊(duì)中有著重要的地位和作用。、色彩表現(xiàn)上中提琴是交響樂隊(duì)中不可缺少的色彩調(diào)節(jié)音樂是有色彩的，其通過音色、旋律、節(jié)奏、速度、和聲、力度等等表現(xiàn)出來，就像一幅美麗的畫卷，在交響樂隊(duì)中，各種樂器就像這幅畫卷的畫筆，將音樂的感情色彩傳達(dá)給觀眾。比如小提琴在提琴樂器中屬于高音樂器，其音色優(yōu)美、明亮，藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，表達(dá)含蓄，演奏技巧及其豐富，具有歌唱般的魅力。大提琴屬于下中音樂器，一起熱烈而豐富的音色著稱，音色渾厚豐滿，擅長(zhǎng)于演奏抒情的旋律，表達(dá)深沉和復(fù)雜的感情。而中提琴的音域比小提琴低完全五度，其音響聽起來和小提琴完全不同，中提琴比較沉穩(wěn)，帶點(diǎn)鼻音，音色相對(duì)于小提琴和大提琴比較隱晦。中提琴多以激動(dòng)、舒緩、悲涼為基調(diào)，旋律較平穩(wěn)。用于表達(dá)一種憂郁不快的情感。而且其別具一格的音質(zhì)和近似鼻音的詠嘆，非常適合表現(xiàn)深沉與神秘的情調(diào)。中提琴就好似音樂調(diào)色板中的中間色，將其他樂器的音色情感和色彩恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄?，使整個(gè)演奏的藝術(shù)表現(xiàn)更流暢更豐富更具感染力，如果沒有中提琴的調(diào)節(jié)作用，交響樂隊(duì)的演奏將缺乏完整的情感表現(xiàn)。所以，由于中提琴獨(dú)特而隱晦的音色，很好地調(diào)節(jié)了整個(gè)交響樂隊(duì)演奏的色彩，使交響樂更富魅力，豐富的感情色彩更加吸引觀眾。

、配器上中提琴是最善于同其他樂器結(jié)合的樂器由于中提琴獨(dú)具特色而不失色彩情感表現(xiàn)的特點(diǎn)，將各種樂器完美地融合起來，其不同音區(qū)的音響性能和音色，使得中提琴擁有多面性樂器的特有屬性。中提琴在不同的音區(qū)都與小提琴和大提琴有相近之處，彌補(bǔ)了兩者的差異。而且由于中提琴豐富的表現(xiàn)力，使得其最善于同其他樂器配合。比如，小提琴熱烈輕快的音色配上中提琴厚實(shí)溫暖而豐滿的音色，能夠在柔美的曲調(diào)中表現(xiàn)出一絲哀怨的情調(diào)，使音樂作品的情感得到升華。而大提琴渾厚豐滿的特質(zhì)配上中提琴陰郁深沉的旋律，可以將憂愁哀傷的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。中提琴就像一個(gè)性格憨厚的老好人，隱藏在音樂聲部中，配合著各種樂器，使整個(gè)交響樂音效渾然一體。由于其音色的過渡性和連接性，能夠很好地結(jié)合各種樂器進(jìn)行演奏，游刃有余地交替在大提琴和小提琴之間，游走在高低音程中起著黏合交織的作用。通常來說，中提琴在配樂時(shí)都是為了襯托或進(jìn)一步表達(dá)感情，但正是因?yàn)橹刑崆俚倪@點(diǎn)特質(zhì)，使得中提琴不可或缺。如果沒有中提琴的調(diào)和和伴奏作用，其他樂器之間的配合將顯得比較生硬，不能循序漸進(jìn)地將音樂情感表達(dá)出來。所以，中提琴“低調(diào)平凡”的特點(diǎn)成為最善于同其他樂器配合的樂器。

在特殊情感表達(dá)上中提琴有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)音樂通過節(jié)奏、音調(diào)、旋律等等來表達(dá)作品的感情，情感是音樂的靈魂，沒有情感的音樂是空洞無味的。在交響樂隊(duì)中，不同的樂器所能表達(dá)的情感是不同的。比如小提琴優(yōu)美的音色加上出神入化的技巧可以表達(dá)不同層次的情感，既可溫柔纏綿悱惻，又可鏗鏘有力氣勢(shì)恢宏。大提琴音色悠揚(yáng)、旋律動(dòng)人，能夠表達(dá)一種深沉復(fù)雜的情感，比起小提琴的情感表現(xiàn)多了些傷感。而中提琴特殊的音質(zhì)，介于大提琴和小提琴之間，往往能表現(xiàn)淡淡的哀思和憂愁。不僅如此，中提琴帶有如人的鼻音的音質(zhì)，使其在表達(dá)神秘的情調(diào)上別具一格。中提琴雖然沒有小提琴豐富多彩的情感表現(xiàn)，但是其對(duì)于一些復(fù)雜的情緒表達(dá)卻有著其他樂器不可比擬的優(yōu)

勢(shì)。在交響樂隊(duì)中，中提琴能夠?qū)⒄麄€(gè)音樂的情感表現(xiàn)豐富飽滿起來，使交響樂更有吸引力，讓觀眾更加回味無巧。正是由于這種特殊的優(yōu)勢(shì)，使得中提琴在“平凡”中又顯得“不平凡”?？v觀整個(gè)中提琴的發(fā)展史，其雖然在多個(gè)時(shí)期均受到著名作曲家的青睞卻常年“隱藏”在眾多樂器中，中提琴?zèng)]有小提琴的廣為流傳，也沒有大提琴的常見，在生活中，人們也只對(duì)熟悉的語氣，如大提琴、小提琴、鋼琴等有所了解，對(duì)中提琴在演奏中的作用沒有留意或認(rèn)識(shí)。在交響樂隊(duì)中，中提琴的常用于配樂和伴奏，其獨(dú)特的音質(zhì)，陰郁而柔和音質(zhì)將其他樂器的音質(zhì)很好地融合在一起，起到了一個(gè)調(diào)色潤(rùn)色的作用，如果沒有中提琴，交響樂隊(duì)的演奏將缺失藝術(shù)表現(xiàn)力和魅力。正因?yàn)橹刑崆俚囊r托和銜接作用，使交響樂的演奏更完整飽滿，情感表達(dá)更豐富，更具感染力。因此，中提琴在交響樂隊(duì)中有著不可替代、不可或缺的重要作用，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)中提琴的作用對(duì)于完善整個(gè)交響樂隊(duì)的有著積極的意義。二、中提琴具體教學(xué)方法和方式在中提琴教學(xué)領(lǐng)域我們參考中國(guó)中提琴事業(yè)推動(dòng)者沈西蒂女士的教育歷程以及自身學(xué)琴的經(jīng)歷來進(jìn)行分析和總結(jié)。沈西蒂老師是我國(guó)著名的中提琴教育家、演奏家。中提琴學(xué)科教育的帶頭人之一，上海音樂學(xué)院中提琴專業(yè)的創(chuàng)始人之一，在中提琴界享有非常重要的聲譽(yù)?，F(xiàn)在任職上海音樂學(xué)院中提琴、小提琴研究工作室副主任，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員之一、上海音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員之一，國(guó)際中提琴會(huì)員協(xié)會(huì)會(huì)員。作為新中國(guó)培養(yǎng)出來的一批專職中提琴教師，她為當(dāng)代中國(guó)中提琴教育事業(yè)的發(fā)展和推動(dòng)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。沈西蒂老師也是我國(guó)中提琴教育上非常有影響力的一位優(yōu)秀的中提琴專職老師，她在中提琴教育教學(xué)中總結(jié)出了一套獨(dú)特、先進(jìn)、實(shí)用而且科學(xué)的一套教育方法。其畢生的教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生身上、在理論總結(jié)、授課教學(xué)、參與教材編訂和自主教材編訂、樂曲改編中所體現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)、思想、才華體現(xiàn)出沈西蒂老師的知識(shí)財(cái)富。沈西蒂老師的知識(shí)財(cái)富可以很大程度的促進(jìn)我國(guó)中提琴教學(xué)及演奏藝術(shù)技巧的發(fā)展，也有助于加深我們對(duì)中小學(xué)中提琴啟蒙教育和后續(xù)教育發(fā)展的進(jìn)度。2.1、教學(xué)思路以及教學(xué)思想2.1.1、科學(xué)的啟蒙和創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)在中提琴教育的模式和小提琴的教育模式基本相同，因?yàn)樵诨A(chǔ)教學(xué)中，中提琴和小提琴的基礎(chǔ)有很大一部分是可以相通的，所以中提琴在初級(jí)教學(xué)階段依舊是模仿或者是直接套用小提琴的教學(xué)模式，在教學(xué)方式上分為：“一對(duì)一”授課和“一對(duì)多”授課的兩種模式。兩種授課模式都存在著一定程度上的弊端和問題。一：“一對(duì)一”教學(xué)方式：一對(duì)一的教學(xué)方式就是指老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。這種教學(xué)的方式從巴洛克時(shí)期再到古代主義時(shí)期，再到浪漫主義時(shí)期。以及十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)印象樂派再到今天。在音樂的發(fā)展中，大多數(shù)的教育方式都會(huì)是一對(duì)一的教學(xué)。這種教學(xué)方式在音樂教育的歷史上占有著非常重要的地位。在歷史上取得過非常耀眼成績(jī)的演奏家們也大多是一對(duì)一教學(xué)教育出來的。但是一對(duì)一教學(xué)也有非常大的局限性，在這種傳統(tǒng)古老的教學(xué)方式上，老師大多是憑借著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)出結(jié)論然后傳達(dá)給學(xué)生，主觀的意識(shí)很強(qiáng)，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論作為輔助。在教學(xué)紅過多的注重于技巧和實(shí)踐，對(duì)于音樂理論的傳授和培養(yǎng)沒有做到很好的傳播和傳達(dá)。音樂教育教學(xué)中理論和實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。但是一對(duì)一教學(xué)更加注重了實(shí)踐對(duì)于理論看的比較輕，而且在一對(duì)一的教學(xué)中教育可能會(huì)比較封閉，這樣沒有辦法做到鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性。二：“一對(duì)多”現(xiàn)今在音樂教育的世界里還有另一種教育方式，那就是一對(duì)多的教育又稱之為集體課，集體課在教學(xué)上的運(yùn)用有著非常多的優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一些或多或少的弊端。集體課非常的適合初級(jí)教學(xué)的應(yīng)用，這種教育方式非常方便管理也可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。而集體課是具有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的好勝心理。集體課更發(fā)容易發(fā)現(xiàn)一些孩子的音樂天賦。但是集體教育適合于初級(jí)的教育，因?yàn)樾『⒆犹焐怯泻ε潞湍懬拥?，但是在集體課中這樣的感覺就會(huì)被驅(qū)散一些。集體課對(duì)于中提琴教育的普及有著非常大的幫助，集體課也能提高教學(xué)的效率，而且集體課更加適合普通的家庭，讓學(xué)習(xí)音樂的門檻降低，這樣對(duì)于中提琴教育的發(fā)展有著非常大的幫助。但是集體課很難單獨(dú)的精雕細(xì)琢，不是每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力都是一樣的，所以集體課的局限性也就不談而現(xiàn)了。2.1.2建立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沈西蒂老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)要求自己的學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確的拉琴方法和什么是最基本的最重要的演奏技巧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，不能練琴和學(xué)習(xí)的時(shí)候不動(dòng)腦子這樣的練琴方法是沒有用的，練琴也應(yīng)該使用科學(xué)的方法科學(xué)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。要讓學(xué)生體會(huì)正確的方法和不正確的方法之劍有什么差異，讓學(xué)生自己體會(huì)出差異才可以讓學(xué)生更加認(rèn)真和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)正確的方法。學(xué)琴是一個(gè)不斷練習(xí)不斷成長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生的鍥而不舍不能遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生緊抓不放，這樣才能讓學(xué)生和老師的努力都收獲果實(shí)。中提琴并不好學(xué)，它比小提琴要大，這就意味著它需要更多的力量去練習(xí)，它敏感對(duì)發(fā)音的要求也更高。這就需要學(xué)習(xí)者有更好的身體協(xié)調(diào)能力還有鍥而不舍的精神。不能盲目的練習(xí)，盲目的練習(xí)只會(huì)導(dǎo)致身體不舒服琴的技術(shù)也沒有提高。很多人每天都會(huì)練琴很長(zhǎng)時(shí)間但是還是沒有成效和長(zhǎng)進(jìn)。這是因?yàn)闆]有去科學(xué)的練琴，科學(xué)的練琴加上努力就會(huì)收獲到想要的。所以建立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。2.1.3建立正確的聲音意識(shí)一般認(rèn)為中提琴比較小提琴而言會(huì)大許多，中提琴的聲音音色也較小提琴而言更加的低沉渾厚。但是演奏的技術(shù)卻和小提琴基本相同和相通。目前學(xué)習(xí)中提琴的學(xué)生一般都是有一段學(xué)習(xí)小提琴的經(jīng)歷的，就我個(gè)人而言我也是學(xué)小提琴起步的然后才開始學(xué)習(xí)的中提琴，因此我們就更需要清楚的知道小提琴和中提琴之間的區(qū)別。這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)和練習(xí)是非常重要的，在中小學(xué)的教學(xué)上可以從賞析鋼琴曲目逐漸的向欣賞中提琴一些曲目和分析欣賞，例如：《哈羅德在意大利》、莫扎特的歌劇、交響樂、四重奏等等包含中提琴的或者以中提琴為主的樂曲。這樣可以在潛意識(shí)中給學(xué)生留下中提琴音色的記憶，教師也可以幫助著學(xué)生區(qū)別出中提琴。沈西蒂老師曾經(jīng)說：“發(fā)音是中提琴的靈魂，要把音色追求當(dāng)作一輩子的追求”，在學(xué)習(xí)中提琴的過程中應(yīng)該遵循樂器本身的發(fā)音規(guī)律。2.2、教學(xué)重點(diǎn)和特點(diǎn)2.2.1主抓基礎(chǔ)沈西蒂老師在教學(xué)中非常重視學(xué)生的基本和基礎(chǔ)功，上課總是不厭其煩地要求音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)音、手型等基本功的質(zhì)量，幾乎可以用苛刻來形容。她總說：“沒有細(xì)節(jié)的質(zhì)量，就不會(huì)有整體的完美?！鄙蚶蠋熯@樣的比喻就像是蓋樓房，沒有基礎(chǔ)地基的牢固，樓房再怎么去蓋也不會(huì)蓋的有多高。只有基礎(chǔ)牢固才可能成為摩天大樓，現(xiàn)在很多人只注重大樓的外觀，往往忽略了它的地基和內(nèi)部框架。學(xué)琴切忌這樣的認(rèn)識(shí)。學(xué)琴的過程中只有把基礎(chǔ)的音準(zhǔn)。節(jié)奏、發(fā)音、手型等這些基本功練好了，才有可能去嘗試更加有難度的曲目或者技巧，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)琴有質(zhì)的飛躍。2.2.2因材施教在當(dāng)今社會(huì)因材施教是非常重要的，每個(gè)學(xué)生的狀況和條件不同教育的方式和方法也應(yīng)該因人而異。在中提琴的教學(xué)過程中教學(xué)老師應(yīng)該抓住幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)。要了解學(xué)生的特點(diǎn)和能力，通過在教學(xué)的過程中的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展方向和局限性。通過發(fā)現(xiàn)這些特征然后針對(duì)這樣的學(xué)生制定不一樣的教課方式，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的正確的傳達(dá)。也可以通過這樣的教學(xué)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行修正和微調(diào)。2.2.3注重個(gè)性的發(fā)展個(gè)性的發(fā)展在素質(zhì)教育中是一個(gè)非常重要的發(fā)展方向，個(gè)性在音樂中也是非常重要的，演奏者不僅僅是樂曲的演繹者，也是樂曲的再次創(chuàng)造者，在樂曲中加入自己的理解和感受會(huì)讓樂曲更加栩栩生輝。每個(gè)人對(duì)樂曲都有著不同的獨(dú)到理解，所以在中提琴的教學(xué)中需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并幫助學(xué)生朝著正確科學(xué)的方向發(fā)展。使學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最好的程度。，這個(gè)也是目前中國(guó)素質(zhì)教育的目的所在。沈西蒂老師曾經(jīng)說過：“每個(gè)孩子的特點(diǎn)和個(gè)性都不相同，不可能有什么秘訣可以以一概全，只有老師一點(diǎn)點(diǎn)一遍遍盯著看著才能挖掘他的能力?！痹诔鯇W(xué)的教育階段，教學(xué)教師需要注意學(xué)生的心理變化，如果在初學(xué)階段對(duì)學(xué)生的心理處理不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至反感學(xué)習(xí)，這樣對(duì)個(gè)性的發(fā)展是起反作用的。我們應(yīng)該在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆椒ㄉ先ヌ幚韺W(xué)生心理的問題先觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)然后取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼm正他，最終達(dá)到的是他自己很愿意去學(xué)習(xí)而不是老師強(qiáng)加去學(xué)習(xí)。2.2.4教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合在教學(xué)的過程中教師切忌“動(dòng)口不動(dòng)手“，”紙上談兵“之類的行為出現(xiàn)，在講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后要親自進(jìn)行示范然后讓學(xué)生也去學(xué)習(xí)模仿教師，現(xiàn)場(chǎng)去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方法會(huì)很直觀，可以讓學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師進(jìn)行示范教學(xué)的時(shí)候?qū)W生會(huì)集中注意力去觀察教師示范，這樣也能鍛煉學(xué)生的注意力和觀察能力。當(dāng)然，在給學(xué)生作出示范這個(gè)要求上也對(duì)教師本身有著要求，需要教學(xué)教師要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還要有全面的音樂理論知識(shí)，既能準(zhǔn)確無誤餓示范給自己的學(xué)生，又能收放自如的向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。2.2.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)造能力在中提琴教學(xué)的過程中需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，特別是演奏作品的時(shí)候是需要學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受去進(jìn)行演奏的，這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多思考、多揣摩、多角度的理解曲目，從而引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維激發(fā)學(xué)生的潛在自我意識(shí)。讓學(xué)生達(dá)到學(xué)成如己成，讓學(xué)生在表演的過程中把老師指導(dǎo)留下的痕跡淡淡的抹去，將樂曲留給自己。屬于自己的風(fēng)格。2.2.6培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維在嚴(yán)格尊重作曲家、遵循音樂本身規(guī)律的前提下，發(fā)展藝術(shù)思維。例如要嚴(yán)格的塑造學(xué)生的人格，以健康穩(wěn)定的心態(tài)和對(duì)待文化的態(tài)度對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。重視生活的積累、勤于思考和探索，使生活的積累變成形象思維提高專業(yè)技能，為形象的藝術(shù)思維做保證加強(qiáng)舞臺(tái)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉怯場(chǎng)的心理提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，因?yàn)榻逃谥匾暼说娜姘l(fā)展以外，還要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這兩者是相互依存，相互獨(dú)立的。2.2.7教育需要與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)的過程中，教學(xué)老師應(yīng)該靈活的運(yùn)用課本知識(shí)和生活知識(shí)，讓學(xué)習(xí)與練琴合為一體，不要墨守成規(guī)，