培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的途徑有哪些

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培養(yǎng)學(xué)生空間念的有哪些？小學(xué)生學(xué)習(xí)間圖形，從種角度來認(rèn)圖形，也是幾何絕對不等同有關(guān)圖形的算，它是對間和圖形刻畫和把握。果要刻畫個圖形需要刻它的特征，以要學(xué)習(xí)圖的認(rèn)識；需刻畫它的小，所以要學(xué)習(xí)形的測量；要刻畫它的位置所以要學(xué)習(xí)形與位置需要刻畫的運動所以要學(xué)習(xí)圖形的換。一步，這刻畫圖形不同角度，幾何學(xué)中都是有很的發(fā)展的，括坐標(biāo)幾學(xué)包括變。材中提到，間觀念主表現(xiàn)在能由實的形狀想出幾何圖形，幾何圖形想出實物的形，行幾何體其三視圖、展圖之間的轉(zhuǎn)化能根據(jù)件做出立體型或畫出圖；能較復(fù)雜的圖形中分解基本圖形；描述實物或何圖形的動和變化；能采用適當(dāng)方式描述物間的位置關(guān)能運用圖形形象地述問題，用直觀來行思考為了在小學(xué)學(xué)教學(xué)中強學(xué)生空間觀念的養(yǎng)我們可從以下幾個度來實現(xiàn)一目標(biāo)第一，是轉(zhuǎn)化這個轉(zhuǎn)化包括二維三維的轉(zhuǎn)也包括現(xiàn)實生活與抽象形之間的轉(zhuǎn)過程第二就是制作或者畫來。有了圖形以怎么去把表達(dá)出來無論是制模型還是出來。第三，是分析。從雜圖形中去解基本圖，在分析的過程中去體圖形的特征第四，是想象。包括描述和象物體或圖形運動變化包括描述想象物體圖形的位置系。第五，是圖形直觀作用。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考可以從以下個途徑來實：（1）為生提供多素材。空間觀念的培養(yǎng)，絕不能僅僅靠長方形正方形所謂的基本形，它就需教師提供多的素材和多的活動。（）要重視觀察、操作想象、推理表達(dá)的結(jié)合空間觀念對不是多摸摸就能培養(yǎng)來的還要鼓學(xué)生思考什么要去摸什么東西要有意識要摸一些？也是除了操作還有觀察想象推理、表達(dá)，它們間的結(jié)合無是非常重要。（3根據(jù)學(xué)生實發(fā)展空間觀根據(jù)學(xué)生實際來發(fā)展間觀念，這既包括從學(xué)生熟悉的物入手有的老認(rèn)為好像是觀察物等特定內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)的空間觀念。實上，包括老師們定要重視幫助學(xué)生克服難。論如何觀都是一種有的有計劃的，有思維參與的種活動不是簡的看一看的動）形的認(rèn)識、形的變換、形的位置圖形的測對培養(yǎng)學(xué)空間觀念都有著重要值應(yīng)將四分有機結(jié)合不要把空觀念的發(fā)孤立起來有老師認(rèn)為好只是觀察物等特定內(nèi)在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。實上圖形的認(rèn)、圖與變換圖形與位置、圖形的測量，都培養(yǎng)學(xué)生空間觀念有重要的價在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行機整合。比，我可以把圖與變換與圖的認(rèn)識結(jié)合在一。（要把握幾何學(xué)的階段發(fā)，明確小學(xué)段的學(xué)習(xí)任，要是直觀、整上認(rèn)識圖和空間，多一些具體的東在學(xué)生頭腦（）要刻把握幾直觀的培養(yǎng)要有圖形意。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考僅供個用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.толькдлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,