小班數(shù)學蘋果寶寶教案

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小班數(shù)學蘋果寶寶教案1

設計意圖

從幼兒的愛好點出發(fā)。小班幼兒喜愛玩游戲，喜愛在情境中扮演角色，在與孩子們接觸的過程中，我發(fā)覺他們說兒歌的時候很有節(jié)奏感，很喜愛聽音樂，所以我設計活動時，用他們最愿意的方式引起愛好。

依據(jù)幼兒已有閱歷。班里正在開展水果的主題，我和孩子們談天的時候，他們會主動給我講主題墻上有什么水果，有幾種水果，孩子們點數(shù)的時候用手一邊指著一邊數(shù)，數(shù)著數(shù)著就手口不一了，點的慢，數(shù)得快。結合幼兒這一表現(xiàn)，我設計活動時留意練習幼兒手口全都的點數(shù)。

結合年齡特點和目標。小班幼兒逐步形成了一些與生活閱歷相聯(lián)系的實物概念，結合《綱要》中對小班幼兒點數(shù)技能的要求，我設計了此次活動。

活動目標

1、在游戲中感受數(shù)學活動的樂趣。

2、在操作活動中，練習手口全都的點數(shù)1—5。

3、會比較兩種水果的多少。

重點難點

活動重點：通過種蘋果樹、給蘋果樹澆水、摘蘋果等活動，幼兒在情境中練習幼兒能夠手口全都的進行點數(shù)。

活動難點：比較兩棵蘋果樹上的蘋果多少，幼兒想出不同的方法來比較哪棵蘋果樹上的蘋果多，哪棵少。

活動預備

1、閱歷預備：

〔1〕老師和幼兒一起觀測蘋果的形狀特征，創(chuàng)編“蘋果寶寶”兒歌，并熟識有節(jié)奏感的音樂，跟著音樂說兒歌?！沧跃巸焊瑁禾O果寶寶大又圓，身體棒棒紅紅臉，跟著媽媽蹦蹦跳，數(shù)幾下來跳幾下?！?/p>

〔2〕利用生活環(huán)節(jié)和四周環(huán)境練習點數(shù)技能?！踩纾夯顒訁^(qū)進幾個人？班里有幾個老師？有幾個水龍頭？送碗時幾個碗摞在一起？等等〕

〔3〕了解班里點數(shù)技能較弱的幼兒，在材料的投放和指導上面給與支持。

2、物質預備：蘋果樹六棵，蘋果娃娃頭飾假設干，幼兒操作“蘋果樹”、“蘋果筐”假設干，有節(jié)奏感的音樂。

活動過程

一、引入

幼兒活動：戴蘋果寶寶的頭飾，跟著老師一起做“蘋果寶寶仿照操”。幼兒4人一隊，老師帶幼兒復習點數(shù)1—4，并在做操的過程中，引導幼兒跳3下，轉2圈，踢腿4下等，梳理、鞏固已有閱歷。

指導策略：愛動愛跳愛玩是孩子的天性，利用這個特點，我通過律動的形式，引導幼兒對活動感愛好，并在唱唱跳跳過程中援助孩子梳理了已有閱歷〔1—4的點數(shù)〕，了解蘋果的特征，讓孩子自然地融入到數(shù)學活動中來。孩子們仿照的時候，老師關注幼兒跳一下數(shù)一下，轉一圈數(shù)一下，并且和幼兒一起跳，一起數(shù)，帶動幼兒的參加熱忱。

二、在操作中學習

1、果園里的小樹苗

幼兒活動：果園里果農(nóng)爺爺要種果樹了，請小伙伴幫忙挖五個小樹坑兒，每個小樹坑種上一棵小樹，數(shù)一數(shù)種了幾棵小樹。夏天到了，小樹需要澆水才能長大，請小伙伴每棵小樹澆一壺水，數(shù)一數(shù)澆了幾壺水呢？秋天到了，果樹結了許多果子，你們猜猜結了什么果子？原來是蘋果樹，我們一起數(shù)一數(shù)樹上有幾個蘋果，帶孩子點數(shù)1—5。把蘋果摘下來放到筐里，摘一個數(shù)一個，再次練習點數(shù)1—5。

指導策略：從挖樹坑兒、種小樹、澆水、結蘋果到摘蘋果這個過程，五次讓幼兒在這個情景下練習點數(shù)1—5，孩子們在歡樂中不僅學習了點數(shù)，還知道春天種樹、秋天結果實的自然現(xiàn)象。

2、哪棵樹上的蘋果多

幼兒活動：出示兩棵蘋果樹，一棵樹上5個蘋果，一棵樹上4個蘋果，

請幼兒說說那棵蘋果樹上的蘋果多，你是怎么知道的？

指導策略：引導幼兒自主嘗試各種方法進行比較，并說一說你的方法，援助沒有比較出來的幼兒，通過點數(shù)，排隊等方法比較出蘋果的多少。

3、我們幫忙摘蘋果

幼兒活動：利用操作材料進行摘蘋果活動。幼兒根據(jù)邊摘邊數(shù)的方法援助果農(nóng)爺爺把蘋果摘下來放在小筐里。

指導策略：依據(jù)幼兒的技能強弱提供材料，技能強的幼兒就自己通過點數(shù)很多蘋果中的5個蘋果摘下來；技能較弱的幼兒，老師事先在蘋果上做了標記，讓他們邊數(shù)邊把做標記的蘋果摘下來，再數(shù)一數(shù)；技能弱的幼兒，老師在蘋果樹上，只貼了5個蘋果，只要幼兒輕輕一拉，蘋果就可以摘下來。幼兒自主操作的材料，難易程度不同，就更進一步提升了幼兒的學習閱歷，鞏固了1—5的點數(shù)技能。

三、展示小結

幼兒活動：幼兒把摘好的蘋果粘貼在黑板上，幼兒可以相互檢查，數(shù)數(shù)別的小伙伴摘得對不對？數(shù)數(shù)和老師摘得蘋果一樣多嗎？

指導策略：鼓舞幼兒能夠援助爺爺摘蘋果，辛苦了。表揚幼兒能夠把成熟的蘋果摘下來放到筐里，重點指導沒有摘對的幼兒再點數(shù)一下，并與別人的蘋果進行對比。

四、結束活動

幼兒活動：五名幼兒站一隊，跟老師一起再做蘋果寶寶仿照操。復習點數(shù)1—5。

指導策略：復習仿照操，5個人分為一組，重點鞏固1—5的點數(shù)，嘗試1—6的點數(shù)，老師和幼兒在歡樂的氣氛中結束活動。

活動總結

1、充分的活動預備有助于活動的開展：本次活動的精神預備比較充分，首先孩子們在自己創(chuàng)編的兒歌表演中，能夠跟著節(jié)奏做動作，表現(xiàn)的特別興奮，拉近了老師與幼兒之間的距離，使我更快的融入到了孩子們之中，建立了信任感。其次是，

2、目標的調(diào)整使活動的進行有依據(jù)：從孩子們興奮地表情和參加活動的熱忱來看，幼兒很喜愛參加這次數(shù)學活動，在活動中表現(xiàn)的很專注、很投入，都能夠積極的想方法解決問題。尤其是對于比較多少的環(huán)節(jié)，讓孩子充分發(fā)揮了主動性，嘗試自己哪種方法更合適。

3、過程中的游戲形式的改變給活動添加色調(diào)，引領幼兒在游戲中學習。

4、隨機事項的處理考驗老師的聰慧：小班孩子簡單涌現(xiàn)想象與現(xiàn)實混淆，所以在邊摘蘋果，邊數(shù)數(shù)的時候，有的孩子會拿著蘋果聞一聞、舔一下，想到孩子可能會涌現(xiàn)這樣的狀況，我在活動后加了一個環(huán)節(jié)—吃蘋果，預備了五個蘋果，說是果農(nóng)爺爺感謝小伙伴幫忙的禮物，帶孩子點數(shù)后，讓幼兒想方法，怎樣做才能讓全部的小伙伴都吃到蘋果，孩子們都可以想到，用刀切開的方法，有的孩子一人咬一口。這就加深了幼兒對點數(shù)1—5的印象。

小班數(shù)學蘋果寶寶教案2

活動目標：

1、幼兒不受顏色、大小的影響進行分類活動。

2、鞏固點數(shù)的方法，并能說出總數(shù)。

3、幼兒樂于動手操作，喜愛與同伴一起參加游戲活動。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。

5、通過各種感官訓練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、機敏性。

活動預備

1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學習閱歷。

2、背景蘋果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果假設干。

3、幼兒操作果盤，蘋果的筐子三個。

活動過程

一、出示老爺爺，小伙伴們援助他摘蘋果的課件

二、1、老師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點數(shù)方法，并說出總數(shù)。

師:小伙伴我們來到了老爺爺?shù)奶O果園樂，快來數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋果樹?

幼：6棵。

師：蘋果是什么顏色的?

幼:紅色，綠色。

師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請小伙伴指指看。幼:幼兒自由點指紅色蘋果，綠色蘋果。

師:這些蘋果都一樣大嗎?

幼：不一樣大。

師：我們再找找看，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里？

三、請幼兒援助老爺爺摘蘋果

1.老爺爺請我們小伙伴幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢？摘一個紅蘋果，一個綠蘋果，提問幼兒要摘幾個蘋果？幼：一個紅蘋果，一個綠蘋果。師：這是小妹妹的果盤，請小伙伴把摘下來的蘋果放在果盤里，開始摘。

2.老爺爺讓小伙伴給小弟弟來摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋果，一個大蘋果，一個小蘋果，請小伙伴們重復老師的話，聽好要再去摘蘋果。

3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果特別快樂，弟弟妹妹都很喜愛吃蘋果，小伙伴們喜愛嗎？吃蘋果有什么好處？幼：吃蘋果有營養(yǎng)，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。

4.師；請小伙伴為自己來摘蘋果，摘一個紅色的'大蘋果，一個綠色的大蘋果和一個紅色的小蘋果。老師出示三個籃子，籃子有什么不一樣的呢？你們發(fā)覺了沒有？

幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣。

老師會請小伙伴把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。

幼兒進行操作，老師進行隨機指導，鼓舞。

四、活動自然結束。小伙伴們今日真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺特別感謝你們?？炻?，老爺爺和我們說什么？

活動反思：

由于小班的年齡特點，他們并不是很能理解老師提出的問題及發(fā)出的指令，常常會涌現(xiàn)一個小伙伴說什么，其余的小伙伴就會說一樣的這種狀況。我們先從了解蘋果的形狀特征開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己運用多種感官去觀測感知蘋果，用眼睛看一看蘋果像什么?是什么外形的?是什么顏色的?用鼻子聞一聞有什么味道?用手摸一摸蘋果有什么感覺?引導幼兒邊觀測蘋果邊說一說，并講解并描述自己得發(fā)覺，孩子們觀測得特別認真。

在活動的開展過程中，我提問“發(fā)覺了什么不一樣的嗎?”大多數(shù)小伙伴會重復同樣的回答。所以，如何有效的引導幼兒進行思索并回答下列問題，這一點還值得我去深入的探究?；顒舆^程中，我應當多引導幼兒進行回答，而不是幫幼兒將答案說出來