《國際中文教材評價標準》

T/ISCLTXXX-EvaluationStandardforInternationalChineseLanguage（征求意見稿2023XX-XX發(fā) 2023XX-XX實（包括所有的修改單）《國際中文教育中文水平等級標準》(GF0025—《國際漢語教學(xué)課程通用大綱》(2012年版《國際中文教育用中國文化和國情教學(xué)參考框架》(2021年版國際中文教育InternationalChineseLanguage國際中文教材InternationalChineseLanguage通用中文教材GlobalChineseLanguage本土中文教材LocalChineseLanguage教師組織開展教學(xué)，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。同時，應(yīng)遵循中文作為第二語言的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)第二語言教學(xué)方法，提供清晰的第二語言教學(xué)思路，推動教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。4.4應(yīng)用實踐量化指標，確保教材中的語言規(guī)范，知識分布合理。文化知識體系以4.65《標準》由規(guī)范評價、定量評價、定性評價和附加評價四個部分構(gòu)成（如圖1)寰七言．四范評 ?即麗 寰七言．求 求 圖1jj圖 國際中文教材評價指標體系表 國際中文教材規(guī)范評價量二l．體現(xiàn)中國和維護中國及各國主權(quán)和領(lǐng)土完整l．2．沒有種族、地域等方面的歧視和l．沒有版權(quán)爭議，不侵犯其他個人或組織的著作權(quán)定量評價主要依據(jù)《國際中文教育中文水平等級標準》所確立的語言要素等級范圍與級別，是對國際中文教材中的漢字、詞匯、語法等的量化評價。定量評價包括語言知識和課文2個二級指標，10個三級指標。表2三l．詞匯編入乎均每課平均每課課課用、教師適用、編寫理念、框架結(jié)構(gòu)、主題內(nèi)容、語言內(nèi)容、文化內(nèi)容、活動設(shè)計、策略培養(yǎng)、形式設(shè)計、配套資源12個二級指標，59個三級指標。表3三l．教學(xué)目標清晰明確，參考現(xiàn)行的課2．參考現(xiàn)行的課程標準或教學(xué)大綱確定教材表 國際中文教材定性評價量表（續(xù)3．提供課時建議，l．符合學(xué)生的中文水平，符合學(xué)生的年齡和認知水3．l．教材整體或局部設(shè)計有創(chuàng)新、有特色，體每單元／課中各個模塊設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容（包括語言知識、語言技能、文化等）布局合理聯(lián)系緊密，難度遞增適度。主題／話題積極向上，主題／話題富有時代感，具有當選擇具有世界共性的主題／話題，如節(jié)日、交選擇與現(xiàn)實生活或工作密切相關(guān)、符合學(xué)生真實交際需要的主題／話題。主題／話題編排由易到難，循序漸進，l．語言素材豐富多語言規(guī)范、語言真實、自然，具有交際性生詞和語法的注釋及（其）翻譯簡明準確，重視語言知識與語言技能相聽、說、讀、寫、表 國際中文教材定性評價量表（續(xù)8.重視聽、說、讀、寫、l．包含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化內(nèi)包含當代中國國情的文化內(nèi)容文化內(nèi)容古今兼顧，以今為主，l．活動／練習(xí)量充足，提供l．學(xué)習(xí)內(nèi)容能發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提供主要的語言學(xué)習(xí)策略（如推測、聯(lián)想、自評、查找資料等），幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供積極的交際策略（如解釋、更正、重復(fù)、澄清、請求等），幫助學(xué)生更好地完成交際任務(wù)。利于插圖與內(nèi)容配合緊密，插圖符合大眾審美習(xí)慣，表 國際中文教材定性評價量表（續(xù)．根據(jù)教學(xué)需要，配有必要的題、教師用書、字詞卡片、掛圖等。配套資源與主教材之間聯(lián)系緊密表4I.符合當?shù)卣n程設(shè)置］．包含貼近當?shù)厣畹闹黧w現(xiàn)當?shù)貙W(xué)生在中文語言要素和技能方面八、融入體現(xiàn)當?shù)匚幕膬?nèi)容體現(xiàn)中華文化和學(xué)生當?shù)匚幕漠愅卯數(shù)卣Z言注釋l．6評價在“國際中文教材動態(tài)評價系統(tǒng)”(www．網(wǎng)址）幫助國內(nèi)外中文教學(xué)機構(gòu)、教師、學(xué)習(xí)者甄選教材服務(wù)相關(guān)管理機構(gòu)開展基于客觀數(shù)據(jù)的國際中文教材認證目標，以中文和中華文化為核心教學(xué)內(nèi)容，涵蓋聽、說、讀、寫、譯五兒童中文教材：以5—12歲國際中文學(xué)習(xí)者為教學(xué)對象的教材青少年中文教材：以12—18歲國際中文學(xué)習(xí)者為成人中文學(xué)習(xí)者：以18歲以上來華留學(xué)生中文教材：專門為來6.2.2其他評價對象：其他類型中文教材，包括專項技能中文教材、專項要素中文教材、中國文化與國情教材。l)專項技能中文教材：以提高中文學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、中文聽說教材、中文視聽說教材等。專項要素中文教材：以提高中文學(xué)習(xí)者語音、漢字、詞匯、語法等語言要素中的一項或多項要素為主要教學(xué)目標，以中文和中華文化為核心教學(xué)內(nèi)容的教材，例如漢字教材、中文語法教材等。評價包含價值取向、教學(xué)適用、內(nèi)容編排、外觀配置4個一級指標，20個二級指標，60個三級指標（如表5—8)。規(guī)范評價是國際中文教材必須達到的要求，包括3個二級指標，6個三級指標。規(guī)范評價只有“合格”和“不合格”兩個選項，若有一項指標為“不合格”，評價就此終止，教表 國際中文教材規(guī)范評價量。。。。。。。。。。。?？?．沒有種族、L3．2l．三二一第二定量評價是對國際中文教材中的漢字、詞匯、語法等的量化評價，包括2個二級指標，10個三級指標。定量評價由“國際中文教材動態(tài)評價系統(tǒng)(ww．網(wǎng)址）自動判定。若指標數(shù)值在參考區(qū)間內(nèi)，該指標為“合格”，若指標數(shù)值不在參考區(qū)間內(nèi)，該指標為“不合格”。系統(tǒng)完成定量分析后，評價繼續(xù)進行。表 國際中文教材定量評價量總2．1.課8．平均每課生詞密度7．6．5.4.詞匯編入比例3．2．漢字編入比例1.二第三定性評價是對國際中文教材編寫質(zhì)量的非量化評價，包括12個二級指標，37個三級指標。每個指標按1-5評分，l＝非常差，2＝差，3＝一般，4＝好，5＝非常好。若指標不適合評價目標教材，可選擇NO。若目標教材為通用中文教材，評價就此終止。若目標教材為海外本土中文教材，評價繼續(xù)進行。表 國際中文教材定性評價量一1.教學(xué)目標清晰明確，參考2．提供課時建議，1.符合學(xué)生的中文水平，2．3．4．l．利于引導(dǎo)教師備課，2．3．利千教師對2.2.教學(xué)內(nèi)容（包l．主題／話題豐富多樣，2．主題／話題編排由易到難，語言規(guī)范、語言真實、自然，表 國際中文教材定性評價量表（續(xù)二三確4.生詞和語法的注釋及（其）5.聽、說、l．包含中國社會與人2．包含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化3．包含當代中國國情的文化4．5．文化內(nèi)容的編排合理適度，融l2．3．4．6.活動／練習(xí)指令清晰、簡潔，測、聯(lián)想、自評、查找資料等），2.提供積極的交際策略（表 國際中文教材定性評價量表（續(xù)二三2．插圖與內(nèi)容配合緊密，感和中國特色l．根據(jù)教學(xué)需要，2．根據(jù)教學(xué)需要，附加評價是對海外本土中文教材的追加評價，包括3個二級指標，7個三級指標。每個指標按1-5評分，l＝非常差，2＝差，3＝一般，4＝好，5＝非常好。若指標不適合評價目標教材，可選擇NO。表 國際中文教材附加評價量1.符合當?shù)刂髁魍庹Z教學(xué)理念2.1.合六3.融入當?shù)匚幕?.用當?shù)卣Z言注釋，且準確、I.版式和插圖設(shè)計體現(xiàn)當?shù)匚牡胠多元主體評價：本評價適用于專家評價、同行評價、教材編寫者評價、教材使用者評價、教材研究者評價等。機器評價：本評價在“國際中文教材動態(tài)評價系統(tǒng)”(www網(wǎng)址）主客觀相結(jié)合評價：定量評價部分由系統(tǒng)自動完成，規(guī)范評價、定性評價和附加評價則采用系統(tǒng)輔助下的人工評價方式。循證評價：診斷評價：評價結(jié)束后，系統(tǒng)將自動生成教材評價報告，報告內(nèi)容包括教材的評價總分值、每個維度的評價分值、具體情況、修改建議等。評價程芯對目＾忙評價在“國際中文教材動態(tài)評價系統(tǒng)”(芯對目＾忙對g對g合格l對目＿．＿．圖 國際中文教材評價程序附錄A（資料性）A特B比C有少DAB比C有少DAB比D不太熟E附錄B（資料性）附錄C（資料性）部 指標釋 1重點考察范(I)國家意識：對國家政治、法律、安全、形度、情感、認知和價規(guī)范規(guī)范評價評價著作權(quán)：也稱版權(quán)，是作者或組織依照法律詞匯編入比例：該等級（含以下）定定評 評價(7)平均每課生詞數(shù)：每課生詞數(shù)十教材價?。?IO)課文平均句長：以“。?"切分句子，每篇課文的

明、目錄、課語法注釋表篇字數(shù)十定1教：：：／勹二二二學(xué)結(jié)果 1:性1學(xué)(3)課程標準：由國家教育主管部門制定并頒布的、規(guī) (4)教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)計劃、以綱要形式制定的、附錄C（資料性）評價指標釋義和重點考察范圍表（續(xù) 編寫理念：指教材內(nèi)容選擇和編排所遵循的基想、基本理論和基本原則。語言教學(xué)理論：有關(guān)語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法等。模塊：教材中每單元或每課的各個組成部分，如熱身、詞匯學(xué)習(xí)、對話、活動、文化模塊等，每單元或每課各個模塊的安排基本是穩(wěn)定的。語境：利用圖示、詞匯搭配、典型例句等方式，為社會生活文化：內(nèi) I前言、使用容 I明、目錄、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：中國悠久的歷史、物質(zhì)和非物質(zhì)文編排當代國情文化：中國當代的地理、人口、民族語言交際文化：兩種文化背景不同的人進行交際時，隱含于詞匯、語法、語義、語用等系統(tǒng)中，直接影響信息準確傳遞的語言和非語言的文化因素。有意義的互動：具有真實性、交際性的語言交流。(11)活動指令：引導(dǎo)師生開展教學(xué)活動的解釋性話語。(1