倒數(shù)的認識教學設計教學

—倒數(shù)的認識教學設計教學作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是由給大家?guī)淼牡箶?shù)的認識教學設計教學7篇，讓我們一起來看看！倒數(shù)的認識教學設計教學篇1教學內(nèi)容：p27倒數(shù)的認識，訓練六全部習題。教材簡析：這個內(nèi)容是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為后面學習分數(shù)除法作準備的。本節(jié)課的教學重點是留意突出倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系，它們具有相互依存的特點。教學要求：使同學認識倒數(shù)的概念，把握求倒數(shù)的方法，能比擬嫻熟地求一個數(shù)的倒數(shù)。教學過程：一、用漢字作比喻引入1、師指出：我國漢字結(jié)構(gòu)美麗，有上下、左右結(jié)構(gòu)，假如把杏字上下一顛倒成了什么字？呆把吳字一顛倒呢？（吞）一個數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數(shù)，比方3/4倒過來呢？（4/3）1/7倒過來呢？（7/1也就是7）這叫做倒數(shù)，隨即板書課題。2、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什么？（同學各抒己見）師生共同確定本節(jié)課的目標研討倒數(shù)的意義、方法和用途。二、新知探究：1、研討倒數(shù)的意義師：請大家看書p27第3行的結(jié)語：乘積等于1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。同學自學后，問：有沒有疑問？師引導同學說出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的。必需說，一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。2、同學自主舉例，推敲方法：（1）師：下面，請大家各自舉例加以說明。（2）同學先獨立思索，再溝通。（a、以真分數(shù)為例；如：5/8的倒數(shù)是8/5真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)。）（b、以假分數(shù)為例；8/5的倒數(shù)是5/8假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。）（c、以帶分數(shù)為例；帶分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。）（d、以小數(shù)為例；分兩種情況：純小數(shù)和帶小數(shù)，純小數(shù)相當于真分數(shù)，帶小數(shù)相當于假分數(shù)）（e、以整數(shù)為例；整數(shù)相當于分母是1的假分數(shù)）同學舉例的過程同時將如何查找倒數(shù)的方法也融入其中。3、商量0、1的情況：1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求同學說出想的過程（由于1與1相乘得1，所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0，不行能是1，所以0沒有倒數(shù)。）4、總結(jié)方法：（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數(shù)的倒數(shù)？（只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置）看看書上是這樣寫的嗎？（讓同學體會到一種成就感，自己說的竟然和書上的意思一樣）三、反應穩(wěn)固：1、完成練一練。同學獨立完成后，集體訂正。重點問：8的倒數(shù)是幾？2、訓練六5（推斷）3、補充推斷：a、a是自然數(shù)，a的倒數(shù)是1/a。倒數(shù)的認識教學設計教學篇2一、課時學習目標：理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法；培育觀看、概括和用所學學問解決問題的力量；浸透事物相聯(lián)系的辯證思想。二、課前預習導學自學課本上的相關內(nèi)容，思索并答復以下問題：①什么叫倒數(shù)？②怎樣推斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)？③“是倒數(shù)”這句話對嗎？④你能舉出幾組倒數(shù)嗎？⑤怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？課內(nèi)學習研討1、1的倒數(shù)是（）2，、0有倒數(shù)嗎？為什么？趁熱打鐵1：請你寫出乘積是1的兩個數(shù)的算式，每人寫一個，然后傳給小組的其他成員，依次類推，在1分鐘內(nèi)答對最多的組獲勝。2、5/6的倒數(shù)是（）1/12的倒數(shù)是（）5的倒數(shù)是（）2又1/2的倒數(shù)是（）7/4的倒數(shù)是（）1的倒數(shù)是（）五、穩(wěn)固訓練我是公正小法官，誰對誰錯我來判1、2是倒數(shù)，1/2也是倒數(shù)（）2、1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0（）3、由于1/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)（）4、假如a和b互為倒數(shù)，那么aXb=1（）5、一個數(shù)的倒數(shù)肯定比它本身小（）選擇1、由于5/3X3/5=1，所以（）A、5/3是倒數(shù)B、3/5是倒數(shù)C、5/3和3/5都是倒數(shù)D、5/3和3/5互為倒數(shù)2、2又5/6的倒數(shù)是（）A、16/5B、6/5C、6/17D、17/63、最小的自然數(shù)的倒數(shù)是（）A、0B、1C、不存在D1/2精彩搭配把互為倒數(shù)的數(shù)聯(lián)結(jié)起來學了本節(jié)課，你有什么收獲呢？請寫在下面倒數(shù)的認識教學設計教學篇3教學目標：（1）學問目標：使同學理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法，并能正確嫻熟的求出倒數(shù)。（2）力量目標：進一步培育同學的自主學習的力量，提高同學觀看、比擬、抽象、歸納以及合作學習的力量。（3）情感目標：提高同學學習數(shù)學的愛好，進展同學質(zhì)疑的習慣。教學重點：明白倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)教學難點：1、0的倒數(shù)的求法。教具準備：多媒體課件教學過程：一、單刀直入，揭示課題1、出示課題：倒數(shù)的認識老師：今天我們一起來學習第三單元分數(shù)除法的第1課時：倒數(shù)的認識2、理解字的意思老師：上課之前老師想請同學幫我解決個問題：“倒”這個字怎么讀的？同學：倒dǎo，dào師：這兩種讀音表示的意思一樣嗎？同學用茶杯演示。3、老師：你覺得在這里這個“倒”字怎么讀？你見過這樣的數(shù)嗎？同學舉例說說?？吹竭@個課題，在你的頭腦中會產(chǎn)生什么問題？（設計意圖：同學通過自己對字的理解，初步感知什么是倒數(shù)）二、探究新知，突破重點（一）倒數(shù)的意義1、初步探究師：請看這兩組算式，我們分組完成，比比哪組同學速度快。同學計算，溝通老師：做第1組算式的同學完成的快這時同學可能會說：不公正，第1組的題目簡潔，得數(shù)都是1、老師：為什么第1組的算式簡潔，有什么特點？生：每組數(shù)中兩個分數(shù)的分子、分母的位置顛倒過來了。生：都是乘法。生：得數(shù)都是1、老師：這樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你們能用一句話說說什么是倒數(shù)嗎？同學試著概括師概括并板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。師：找一找關鍵詞，說說你對這句話的理解。生1：乘積是1、是乘法，而且積是1生2：兩個數(shù)，只能是兩個數(shù)，三個，四個數(shù)的乘積是1也不能說它們互為倒數(shù)。生3：互為倒數(shù)。老師：“互為倒數(shù)”是什么意思呢，誰情愿說說老師：這學期我們班來了幾位新同學，經(jīng)過幾周的相處，你們之間相互成為好友了嗎？誰能告知大家，你是怎樣理解“相互成為好友”這句話的？生：我是他的好友，他也是我的好友。師：那我們舉個例子說說。比方3/8和8/3的乘積是1，我們就說由于3/8和8/3互為倒數(shù)。所以3/8的倒數(shù)是8/3；也可以說8/3的倒數(shù)是3/8。（示范說）師：同桌兩個人舉出倒數(shù)的例子，并仿照剛剛老師說的用上“由于”“所以”。（設計意圖：同學在計算訓練中體會互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1，同時也體會到互為倒數(shù)的兩個數(shù)的訓練與區(qū)分，為求一個數(shù)的倒數(shù)做準備。）2、深化剖析師：為什么乘積是1的兩個數(shù)不直接說是倒數(shù)，而要說“互為”倒數(shù)呢？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？生1：“互為”是指兩個數(shù)的關系。生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關系是互相依存的。師：同學們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系，它們是互相依存的，所以必需說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。師：和的積是1，我們就說（生齊說）師：5和的乘積是1，這兩個數(shù)的關系可以怎么說？（小結(jié)：剛剛我們認識了倒數(shù)的意義，明白乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是互相依存的。）（二）倒數(shù)的求法1、求分數(shù)的倒數(shù)師：（出示課件例1）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？請同位的同學之間在一起溝通一下，把它們找出來。（同學合作溝通，認真查找。）老師：你是怎樣找出來的？同學答復，老師問：五分之三的倒數(shù)和五分之三相等嗎？同學：不相等板書：2、求整數(shù)的倒數(shù)師：整數(shù)6的倒數(shù)怎么求？生：把6看成是分母是1的分數(shù)，再把分子分母調(diào)換位置。板書：3、溝通一下1和0這兩個特別的數(shù)。師：那1的倒數(shù)是幾呢？（同學很快就說出來了，并說明了理由）師：0的倒數(shù)呢？生：沒有。師：為什么？同學商量溝通生1：由于0和任何數(shù)相乘都得0，不行能得1。生2：分子是0的分數(shù)，事實上就等于0，0可以看成是0/2、0/3……把這些分數(shù)的分子分母調(diào)換位置后分母就為0了，而分母不行以為0。師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。生1：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。生2：假如是求一個整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。生3：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。（設計意圖：同學在商量溝通中探究1、0的倒數(shù)，能很好的理解）三、穩(wěn)固訓練1、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。2、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。①0、8的倒數(shù)是（）。②的倒數(shù)是（）。3、爭當小法官，明察秋毫。（1）1的倒數(shù)是1。（2）A的倒數(shù)是1/A。（3）由于0、5X2=1，所以2是倒數(shù)。（4）真分數(shù)的倒數(shù)都大于1，假分數(shù)的倒數(shù)都小于1。（5）由于8－7=1，3÷3=1，所以8和7，3和3是互為倒數(shù)。四、總結(jié)反思、評價體驗這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問？（設計意圖）幫忙同學梳理學問，反思自己的學習過程，領悟?qū)W習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。五、課堂小結(jié)師：今天我們認識了倒數(shù)，同學們有許多發(fā)現(xiàn)，其實在數(shù)學中存在許多的規(guī)律，只要我們擅長觀看，勤于動腦，相信大家會制造更多的發(fā)現(xiàn)！倒數(shù)的認識教學設計教學篇4一、課時學習目標：理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法；培育觀看、概括和用所學學問解決問題的力量；浸透事物相聯(lián)系的辯證思想。二、課前預習導學自學課本上的相關內(nèi)容，思索并答復以下問題：①什么叫倒數(shù)？②怎樣推斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)？③“是倒數(shù)”這句話對嗎？④你能舉出幾組倒數(shù)嗎？⑤怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？課內(nèi)學習研討1、1的倒數(shù)是（）2、0有倒數(shù)嗎？為什么？趁熱打鐵1：請你寫出乘積是1的兩個數(shù)的算式，每人寫一個，然后傳給小組的其他成員，依次類推，在1分鐘內(nèi)答對最多的組獲勝。2、5/6的倒數(shù)是（）1/12的倒數(shù)是（）5的倒數(shù)是（）2又1/2的倒數(shù)是（）7/4的倒數(shù)是（）1的倒數(shù)是（）五、穩(wěn)固訓練我是公正小法官，誰對誰錯我來判1、2是倒數(shù)，1/2也是倒數(shù)（）2、1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0（）3、由于1/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)（）4、假如a和b互為倒數(shù)，那么aXb=1（）5、一個數(shù)的倒數(shù)肯定比它本身?。ǎ┻x擇1、由于5/3X3/5=1，所以（）A、5/3是倒數(shù)B、3/5是倒數(shù)C、5/3和3/5都是倒數(shù)D、5/3和3/5互為倒數(shù)2、2又5/6的倒數(shù)是（）A、16/5B、6/5C、6/17D、17/63、最小的自然數(shù)的倒數(shù)是（）A、0B、1C、不存在D1/2精彩搭配把互為倒數(shù)的數(shù)聯(lián)結(jié)起來學了本節(jié)課，你有什么收獲呢？請寫在下面倒數(shù)的認識教學設計教學篇5教學目標：（1）學問目標：使同學理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法，并能正確嫻熟的求出倒數(shù)，《倒數(shù)的認識》教學設計與評析。（2）力量目標：采納自學與小組商量的方法進行教學，進一步培育同學的自主學習力量，提高同學觀看、比擬、抽象、歸納以及合作學習的力量。（3）情感目標：提高同學學習數(shù)學的愛好，進展同學質(zhì)疑的習慣。教學重點：倒數(shù)的意義與求法。教學難點：1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法。教學用具：媒體展現(xiàn)臺教學過程：一、競賽激趣，揭示課題。1、談話：師：同學們，你們喜愛競賽嗎？如今我們進行小組間競賽。（說明競賽事項）競賽內(nèi)容：寫兩個數(shù)的乘法算式，要求：乘積等于1；競賽時間：30秒；競賽規(guī)章：每人每次寫一式，寫完后傳給小組內(nèi)其它同學。競賽結(jié)果評定：比擬數(shù)量與正確率（重復計一次）。（寫在白紙上）2、同學開頭緊急劇烈競賽，老師組織評議，評比出優(yōu)勝小組。師：短短30秒你們就寫出了這么多算式，本事真大，由此也反映出數(shù)學課堂里“時間就是效率”的真諦，我們從小要養(yǎng)成珍惜時間習慣。追問：假如老師再給你們一些時間，你們還能寫嗎？能寫多少個？生：可以。能寫很多個。（板書：很多）4、說明：其實我們的祖先早就已經(jīng)研討過這方面的問題，這就是今天要學習的倒數(shù)。（板書課題）今天這堂課我們就來學習倒數(shù)的學問。[以同學寵愛的競賽拉開一堂課的序幕，充足調(diào)動同學學習的主動性與主動性；借助30秒的競賽時間教育同學要珍惜時間，讓德育教育的內(nèi)容浸透在數(shù)學課；通過追問讓同學初步感知倒數(shù)有很多組，同時競賽的內(nèi)容為倒數(shù)意義的揭示打下伏筆。]二、引導質(zhì)疑，自主探究。1、引導質(zhì)疑。師：看著“倒數(shù)”這個數(shù)學新名詞，你的腦子里產(chǎn)生哪些問題？生：什么是倒數(shù)？生：倒數(shù)是指一個數(shù)嗎？生：倒數(shù)應當怎樣表述？生：怎樣求倒數(shù)？生：倒數(shù)是不是肯定是分數(shù)？生：倒數(shù)有什么用？生：是不是每個數(shù)都有倒數(shù)？2、自主探究。（1）明確學習方法。師：今天我們采納自學加小組商量的方法學習倒數(shù)的有關學問。同學們圍繞剛剛我們提出的這些問題先自學課本，然后小組商量，解決問題。（2）同學自學商量，老師指導。（3）組織全班溝通，小學數(shù)學教案《《倒數(shù)的認識》教學設計與評析》。你如今明白什么是倒數(shù)了嗎？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？3、質(zhì)疑：在自學的過程中你們還有什么懷疑的地方嗎？[“以學定教”是教學設計的指導，同學是學習的主人，老師是同學學習活動的組織者、引導者，協(xié)。在同學的學習過程中：問題應由同學提出，方法應由同學查找，規(guī)律應由同學發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。本環(huán)節(jié)通過同學“質(zhì)疑－自學－合作商量－溝通”的流程提高同學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的力量以及合作學習的力量。]三、穩(wěn)固提高，拓展外延。師：如今老師要來檢查一下同學今天自學的效率怎么樣？對自己有信念嗎？（1）說出以下各數(shù)的倒數(shù)，說說你是怎么想的？、、、8、1、0、（組織商量：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。你能用已有的學問來給大家解釋嗎？）（2）課本訓練題：第4題。（3）推斷：a、9的倒數(shù)是。b、任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。c、任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。d、是倒數(shù)。e、1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。（4）開放題：X（）＝（）X＝X（）＝6X（）你會填嗎？你能用今天學到的學問來填嗎？[倒數(shù)是兩個數(shù)之間的一種關系，學習它主要是為今后學習分數(shù)除法服務，以上設計一方面是穩(wěn)固同學對倒數(shù)概念的把握，另一方面又是讓同學在舊知里建構(gòu)新知，應用新知，從而進一步感悟到學問的內(nèi)在聯(lián)系。]四、總結(jié)反思，進展力量。師：今天我們學習了倒數(shù)的有關學問，請同學回憶一下你們是怎樣學習的？生：提問－自學商量－訓練師：你能用“我學會了－－”來描述今天學到的學問嗎？生：[通過引導同學反思學習方法，讓同學清晰地意識到自學商量的作用。用“我學會了”來描述學到的學問，一方面是培育同學常?？偨Y(jié)自己學習的習慣，另一方面提高同學的語言表達力量。]本教學設計的特點：1、構(gòu)建“自主－合作探究”的自主學習模式。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同進展的互動過程；在教學過程中要注意培育同學的獨立性與自主性，引導同學質(zhì)疑、探究，使學習成為在老師指導下主動的、富有獨特的過程。本設計中的教學過程是圍繞同學“質(zhì)疑－自學－商量－溝通”活動綻開：問題由同學提出，答案由同學找出，評價由同學判斷。2、“以學定教”重新定位老師與同學角色。新課程強調(diào)：同學是數(shù)學學習的主人，老師是同學數(shù)學學習活動的指導者、參與者、合。本教學設計的整個學習活動，充足表達了這一點，老師在引導同學對未知領域進行質(zhì)疑基礎上，與同學一起自主學習、合作探究。讓同學通過自主合作的學習活動，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學學問，進展著自己的數(shù)學素養(yǎng)。3、留意學科間的整合。數(shù)學是一門比擬抽象的、理性占主導的學科。最優(yōu)化的數(shù)學學習不僅要完本錢門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其它學科的任務。在本教學設計中，最終我讓同學反思學習的方法，用“我學會了－－”來總結(jié)自己的學習后的收獲，這是整合語文學科對同學的語言表達力量訓練。倒數(shù)的認識教學設計教學篇6一、引導探究、合作溝通（一）意義——從同學競賽中引出，倒數(shù)的認識教案。1、同桌競賽：（看誰做得又對又快）第一組：（左邊同學）X、X第二組：（右邊同學）X、X2、思索：為什么左邊同學做得又對又快？師：觀看第一組中的算式有什么特點？（同學匯報：乘積是1）歸納總結(jié)：同學們我想剛剛競賽的輸贏是次要的，但發(fā)現(xiàn)這組算式的特點卻是重要的。3、像這樣乘積是1的數(shù)你還能寫出幾組嗎？（）X（）＝1、（）X（）＝14、歸納總結(jié)、揭示概念乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。（板書）加深理解“互為”5、選一組算式說一說1誰是誰的倒數(shù)？2、誰是誰的倒數(shù)？3誰和誰互為倒數(shù)？（二）探究求一個倒數(shù)的方法1、提問：我們明白了倒數(shù)的意義，那么互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點呢？我們一起來觀看一下剛剛的這些例子。2、師生一起小結(jié)：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。（板書）3、提問：那1的倒數(shù)是幾呢？（同學很快就說出來了，并說明了理由）0的倒數(shù)呢？4、我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。求一個數(shù)（０除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母交換位置就可以了。二、穩(wěn)固訓練1、試著寫出3/5、7/2的倒數(shù)2、試著寫出6的倒數(shù)3、試著寫出二又三分之一的倒數(shù)4、說出下面各數(shù)的倒數(shù)。2/57/11130.5三、拓展延長1、填空：（1）1/9的倒數(shù)是（），7的倒數(shù)是（），0.7的倒數(shù)是。（2）的倒數(shù)是它本身，沒有倒數(shù).（3）8X=10.75X=1X0.5=12、推斷：（1）由于0.25X4=1，所以0.25和4互為倒數(shù)。（2）a的倒數(shù)是1/a。（3）真分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（4）假分數(shù)的倒數(shù)都小于1。（5）1/3是倒數(shù)。（）（6）得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。四、布置課堂作業(yè)：1、必做題：在作業(yè)本上完成學習之友對應訓練的第1、4兩小題.2、選做題：3/4X（）=（）X7/11=（）X6五、總結(jié)反思，回憶梳理。1、今天我們一起學習了倒數(shù)的有關學問，你有哪些新的收獲？2、還有什么問題嗎？（沒有）3、學了倒數(shù)有什么用呢？大家課后可去思索一下。六、賞識生活中倒著的現(xiàn)象。板書設計倒數(shù)的認識乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。倒數(shù)的認識教學設計教學篇7教學目標：1、理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。2、能嫻熟的求出一個數(shù)的倒數(shù)。學情分析：“倒數(shù)的認識”是在同學把握了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等學問的基礎上進行教學的?！暗箶?shù)的認識”是分數(shù)的根本學問，學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。教學重點：理解倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)教學難點：理解“互為倒數(shù)”的意義，明確倒數(shù)只是表示兩個數(shù)間的關系。教學方法：三疑三探教學模式教具準備：多媒體課件教學過程：一、設疑自探1、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追恋膱D片，我們一起來賞識一下吧！（出示課件圖片）通過賞識這幾幅圖片，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（圖片中都有倒影）那么在我們的數(shù)學王國里也有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示課件）今天這節(jié)課我們就一起來研討數(shù)學王國里的這種奇異現(xiàn)象——倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)的認識）2、設疑激趣看到“倒數(shù)”這個數(shù)學新名詞