《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感范文(4篇)

《好媽媽超過(guò)好老師》讀后感范文（4）《好媽媽超過(guò)好老師》讀后感范文（4）1600（4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望關(guān)于大家有所幫助。后，該書(shū)似乎開(kāi)始影響我關(guān)于孩子的教育態(tài)度和方法。下面我就談?wù)効戳吮緯?shū)后的一些感想：些要求，讓孩子慢慢的去學(xué)會(huì)并且到達(dá)要求。第二章為：把學(xué)習(xí)變成輕松的事。孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，但凡因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的導(dǎo)致，只要家長(zhǎng)的教育觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可能變得輕松愉快。幼兒園的教育亦是如此，幼兒關(guān)于于枯燥乏味的知識(shí)及教育形式的單一貧乏難以承受，他們喜歡輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛、新奇的事物和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，不喜歡被拘謹(jǐn)?shù)母惺?。過(guò)早的關(guān)于幼兒園孩子施加學(xué)習(xí)的壓力，會(huì)讓他們關(guān)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫多少多少字。其實(shí)，不用過(guò)早的要求孩子學(xué)會(huì)這個(gè)、學(xué)會(huì)那個(gè)，只要家長(zhǎng)的教育得法，幼兒會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)你所期待的東西。就如盧梭所單子拼讀卡和字卡，有些人把一個(gè)孩子的房間變成了印刷廠，真是的方法會(huì)把原本簡(jiǎn)單的事變的復(fù)雜、低效。我們?cè)趦和逃?，要特別注意尋找好方法，不要想當(dāng)然地用壞方法去教孩子。這章同時(shí)也說(shuō)明了幼兒的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)是在游戲中顯現(xiàn)出來(lái)的，應(yīng)該把孩子的樂(lè)趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位，想方法保護(hù)幼兒的興趣，確立他關(guān)于學(xué)習(xí)的自信。和生活接合的學(xué)習(xí)效果更好，源于生活的教育無(wú)處不在。就像偉大的教育家蘇霍姆林基斯認(rèn)為，"兒童學(xué)業(yè)的原因，就在于他沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。周圍世界里的各種事物、現(xiàn)象、依存關(guān)系和相互關(guān)系，沒(méi)有成為兒童的思考的源泉，讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使一切正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問(wèn)的一個(gè)極其重要的條件。第三章為一生受用的品格教育。如何關(guān)于孩子進(jìn)展品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，一切的教育都在日常生活里，品格決定命運(yùn)，童年決定一生。文中闡述了幼兒說(shuō)謊的事例。說(shuō)謊關(guān)于于幼兒或成年人來(lái)說(shuō)都是一種很行為習(xí)慣，兒童說(shuō)謊的原因有兩個(gè)：一時(shí)模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。就像家長(zhǎng)在生活中為了關(guān)于孩子到達(dá)某一種教育目的，用一些謊話來(lái)哄騙他，或是家長(zhǎng)出于成人社會(huì)里的某種掩蓋需求，經(jīng)常會(huì)說(shuō)些虛飾的話，雖說(shuō)并且無(wú)道德上的不妥，只是一種社會(huì)交往技巧，但如果被年齡尚小的孩子注意到，（）也會(huì)給孩子留下說(shuō)假話的印象，教會(huì)果孩子出現(xiàn)說(shuō)謊的毛病，家長(zhǎng)一定要首先自我反思，關(guān)于于我們教師也一樣。作為一名教師要為人師表、恪守自律，這一點(diǎn)關(guān)于于幼兒教師更而說(shuō)假話。第五章為：做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。如果家長(zhǎng)能領(lǐng)悟到兒童成長(zhǎng)中的每一天，每一種境遇的重要，知道這些境遇會(huì)關(guān)于孩子產(chǎn)生洪大的影響，那么父母又帶孩子又工作的能力和方法自然就有了。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)，由于工作原因或是其他客觀方面的原因，必需要和孩子經(jīng)常別離，把孩子放在爺爺或奶奶處，讓他們分擔(dān)照顧孩子的責(zé)任?；蚱綍r(shí)工作太忙，很少教育孩子、與孩子勾通，這樣會(huì)讓孩子感到父母不常關(guān)懷他，增強(qiáng)他的失落感。把養(yǎng)育孩子的責(zé)任推給上一代祖輩，這種教養(yǎng)方式關(guān)于兒童的損害不會(huì)立即呈現(xiàn)，但孩子不會(huì)白白作出犧牲和讓步，任何不良的成長(zhǎng)進(jìn)程都會(huì)在他的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質(zhì)量的一個(gè)病灶，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)很多煩惱和不和諧。面關(guān)于一個(gè)未成年人，成年人最大的文明所在，就是站在兒童的角度，努力理解他的所想所為，以他樂(lè)意承受的方式關(guān)于他的成長(zhǎng)進(jìn)展導(dǎo)致。你必需把他當(dāng)做一個(gè)"人"來(lái)平等關(guān)于待，而不是當(dāng)做一個(gè)"弱小的人"來(lái)征服。不要以成人的知識(shí)嘲笑孩子的無(wú)知，不要以成人業(yè)已成熟的思維方式批評(píng)孩子想法的幼稚可笑，每一種和兒童相處的細(xì)節(jié)，都是一場(chǎng)德行教育，也是一場(chǎng)心理安康輔導(dǎo)。方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉時(shí)，我們必需做的正確。在唐老師的推薦下，我讀了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽超過(guò)好老師》。身為人母又身為人師的我，剛讀就被書(shū)中的序言深深地吸引，被老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。尹建莉是一位教育專家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒。她用16年的教育經(jīng)歷從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的教育原那么，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)這件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)有興學(xué)”。越深刻地反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小確立遠(yuǎn)大的理小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門功課來(lái)學(xué)習(xí)？如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又報(bào)怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以不做穿西裝的野人，讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)。老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”，記錄孩子成長(zhǎng)中的一些進(jìn)步和成幾等獎(jiǎng)……，無(wú)視了更為重要的品性的培養(yǎng)。兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到鼓勵(lì)。在肯定和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。簡(jiǎn)直沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長(zhǎng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師，還要想方法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶然得到的高分，是經(jīng)過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。書(shū)中說(shuō)“不是一切成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇且磺谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課，作為一名老師，我想只有更多地學(xué)習(xí)，不斷地提高，才是我當(dāng)下要走的教育之路。在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽超過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨(dú)到的教育觀念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。子相處，更好的教育孩子。這些內(nèi)容不僅關(guān)于家長(zhǎng)教育孩子很有幫期形成的錯(cuò)誤教育觀念和教育誤區(qū)。我們可以看到，在第一章節(jié)中，作者主要導(dǎo)致了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差異。決定質(zhì)量上下的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是關(guān)于孩子的理解程度和關(guān)于細(xì)節(jié)的處理水平。”我從本章節(jié)內(nèi)容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，關(guān)于孩子的影響卻是洪大的，這正好與第六章節(jié)中所注重的關(guān)切點(diǎn)相契合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母關(guān)于于打針一事，就是想盡各種方法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì)我們一種新方法：提前給出一個(gè)適宜的心理預(yù)期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的`快樂(lè)為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達(dá)是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執(zhí)于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)注童心理安康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容無(wú)視的小細(xì)異性交往這件事，正確導(dǎo)致孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)掌握適宜的正確方法。“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)苦惱，但凡因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩的影響。只要有正確的導(dǎo)致，孩子的學(xué)習(xí)就是輕松而愉快的。“品格決定命運(yùn)，童年決定一生”這是作者在第三章節(jié)引言部分所說(shuō)的。如何關(guān)于孩子進(jìn)展品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，一切的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作那么、做好典范。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。令人吃驚的觀點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫作業(yè)”“替孩子寫作100背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是經(jīng)過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用關(guān)于了，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨孩子終生?！凹议L(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必需從改變家長(zhǎng)做起?！奔议L(zhǎng)教育觀念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(zhǎng)，必需具備家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。有智慧的家長(zhǎng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(zhǎng)的素質(zhì)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”。在孩子成長(zhǎng)進(jìn)程中，家長(zhǎng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當(dāng)，就很有可能關(guān)于孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。《好媽媽超過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原那么，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)歷和正確的方法，教育意識(shí)也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們?cè)趺茨芴岣吆⒆映煽?jī)，而且告訴我們?cè)趺唇毯⒆幼鋈耍涛覀兣囵B(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。前段時(shí)間，看了《好媽媽超過(guò)好老師》這本書(shū)，同樣作為媽邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育觀念，采用什么樣的教育方法加以導(dǎo)致。本書(shū)的老師尹建莉本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒婷婷，她用自己16年的教子經(jīng)歷向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原那么，給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，導(dǎo)致孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量應(yīng)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法一件事，先讓孩子愛(ài)上它。老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)穩(wěn)定成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺陷也會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，成為總也改不掉的缺陷。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí)，過(guò)分關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，無(wú)視了更為重要的品性的培養(yǎng)。兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到鼓勵(lì)。在肯定和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。簡(jiǎn)直沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長(zhǎng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”